WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

«Кафедра экономической теории Методические материалы и фонды оценочных средств (УМК) Б1. Б.5 Институциональная экономика ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

муниципальное образовательное учреждение

«Волжский институт экономики, педагогики и права»

Кафедра экономической теории

"Методические материалы и фонды оценочных средств (УМК)"

Б1. Б.5 Институциональная экономика

Дисциплина:

080200 Менеджмент

Направление подготовки:

Менеджмент организации

Профиль:

Бакалавр

Квалификация (степень):

Волжский, 2011г.

Учебно-методический комплекс дисциплины «Институциональная экономика»

разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника и предназначен для студентов, обучающихся по направлению подготовки 080200 «Менеджмент» (квалификация (степень) «Бакалавр»), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 мая 2010 г. № 544.

Учебно-методический комплекс дисциплины «Институциональная экономика»

рекомендован к утверждению на заседании кафедры экономической теории протокол № 11 от «20» мая 2011г.

Составители УМКД:

к.э.н., проф. Пономарева Н.М.

старший преподаватель Сотникова О. Г.

УМКД согласован с руководителем ООП 080200.62 «Менеджмент»

«23» мая 2011г.

Руководитель ООП /_Холстинин К.А./ (Личная подпись Расшифровка подписи)

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины

1.2. Рекомендации по подготовке к практическому (семинарскому) занятию

1.3. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

1.4. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса

1.5. Рекомендации по работе с литературой

1.6. Учебно-методическое обеспечение практических (семинарских) занятий и самостоятельной работы студентов

1.7. Рекомендации по подготовке к промежуточной и итоговой аттестации (зачету, экзамену)

2.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Учебно-методическое обеспечение лекций

2.2. Учебно-методическое обеспечение практических (семинарских) занятий, лабораторных работ

2.3. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

2.4. Словарь терминов.

2.5. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

2.6. Контрольные вопросы

3.ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

4. БАЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ УСПЕВАЕМОСТИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

–  –  –

1.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Направление подготовки _080200 «Менеджмент»

(указывается код и наименование направления подготовки) Профиль подготовки ________«Менеджмент организации»_________________________

(указывается наименование профиля подготовки) Составитель: _Сотникова Ольга Григорьевна_ст. преподаватель____________

Ф.И.О., должность, ученая степень, ученое звание Утверждено на заседании кафедры «Экономической теории»________ Протокол №11 от 20 мая 2011 г.

Зав. кафедрой «Экономической теории»

–  –  –

Волжский 2011

1.1. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ ВРЕМЕНИ, НЕОБХОДИМОГО

ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Регулярное посещение лекций и практических занятий не только способствует успешному овладению профессиональными знаниями, но и помогает наилучшим образом организовать время, т.к. все виды занятий распределены в семестре планомерно, с учетом необходимых временных затрат.

Работу по конспектированию следует выполнять, предварительно изучив планы практических занятий и темы контрольных работ. В этом случае ничего не будет упущено и студенту не придется конспектировать источник повторно, тратя на это драгоценное время.

Правильная организация работы позволит студенту своевременно выполнить все задания, получить итоговую оценку и избежать, таким образом, необходимости тратить время на переподготовку и пересдачу предмета.

Рекомендуется, в целях наименьших затрат времени, перед изучением новой дисциплины выяснить, какой объем информации следует усвоить, какие умения приобрести для успешного е освоения, какие задания выполнить для того, чтобы успешно сдать экзамен или получить зачт. Сведения об этом, т. е. списки литературы, темы практических занятий, контрольных работ и вопросы к ним, а также другие необходимые материалы имеются в разработанном учебно-методическом комплексе.

Студент должен иметь в наличии лекционный материал по изучаемой теме.

Рекомендуется просматривать материал по текущей теме в день проведения занятия по соответствующей дисциплине, выделяя основные мысли и выводы. Для более глубокого усвоения студентом дисциплины, понимания е основных проблем теории и практикипредполагается не только усвоение информации, но и формирование навыков исследовательской работы. Для этого необходимо изучать и самостоятельно анализировать статьи периодических изданий и Интернет-ресурсы, посвященные проблемам финансового менеджмента.

В частности рекомендуется следующее:

­ познакомиться с предлагаемыми литературными источниками (учебниками, учебными пособиями), в которых наиболее полно отражены и систематизированы основные вопросы курса;

­ вести запись основных положений при работе с литературой (конспектировать отдельные разделы, выписывать новые термины и раскрывать их содержание). Также фиксировать возникающие при самостоятельном изучении материала текущей темы вопросы;

­ изучать публикаций в научных журналах.

Изучение дисциплины должно завершиться овладением необходимыми профессиональными знаниями, умениями и навыками. Этот результат может быть достигнут только после весьма значительных усилий. При этом важными окажутся не только старание и способности, но и хорошо продуманная организация труда студента. В первую очередь это правильная организация времени.

1.2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ (СЕМИНАРСКОМУ) ЗАНЯТИЮ

Содержание учебной дисциплины формируется в виде как лекционных занятий, так и в виде работы на семинарских занятиях. Семинарский занятия по дисциплине включают выполнение практических и самостоятельных работ по каждой теме. Практическая работа включает контрольные вопросы, тесты, выполнение практических заданий, решения задач и др.

практические работы содержат методические рекомендации по решению задач таким образом, чтобы студент максимально самостоятельно смог выполнить практическую работу. Тест является один из методов стандартизированного испытания, выполнение которого может дать возможность определить знания студента, особенности его познавательных процессов (внимания, мышления и т.д.). Практическое задание представляет собой задачу определенного содержания, позволяющую эффективно оценить структуру и уровень знаний, умений и навыков учащегося в конкретной предметной области.

Работы выполняются студентом самостоятельно в течение времени, отведнного на семинарское занятие, и оформляется в письменном виде. Студенту рекомендуется заранее ознакомиться с заданиями предстоящей практической работы и, используя доступные источники, подготовиться к контрольным вопросам.

Также подготовка к семинарским занятиям включает следующее:

ознакомление с планом семинарского занятия;

изучение конспекта лекций, соответствующие разделы учебника, учебного пособия, содержание рекомендованных нормативных правовых актов;

необходимо выписать основные термины и выучить их;

изучение дополнительной литературы по теме семинара, делая при этом необходимые выписки, которые понадобятся при обсуждении на семинаре;

формулирование и аргументация своего мнения по вопросам семинарского занятия;

фиксирование возникших во время самостоятельной работы с учебниками и научной литературы вопросов, с целью получения на них ответов на семинарском занятии;

обращение за консультацией к преподавателю.

Семинарские занятия включают в себя и специально подготовленные рефераты, выступления по какой-либо сложной или особо актуальной проблеме. Тема для такого выступления может быть предложена преподавателем или избрана самим студентом, но материал выступления не должен дублировать лекционный материал. На семинаре студент проявляет свое знание предмета, корректирует информацию, полученную в процессе лекционных и внеаудиторных занятий, формирует определенный образ в глазах преподавателя, получает навыки устной речи и культуры дискуссии.

Наиболее эффективным методом обучения студентов является их самообучение.

Самообучение – метод, при котором обучаемый взаимодействует с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателя и других обучаемых. Для самообучения на базе современных технологий характерен мультимедиа-подход, при котором используются образовательные ресурсы: печатные материалы, аудио- и видеоматериалы, компьютерные обучающие программы, электронные журналы, интерактивные базы данных и другие учебные материалы, доставляемые по компьютерным сетям. См. раздел «Задания для самостоятельной работы студентов». Мультимедийные средства представляют собой комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать с разнородными данными (аудио, видео материалами и текстом), организованными в виде единой информационной среды. См.

раздел «Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины».

Мультимедийные средства позволяют проводить презентацию отдельных вопросов и целых тем курса. Презентация – это способ наглядного представления информации, как правило, с использованием аудиовизуальных средств. Презентация на базе информационнокоммуникативных технологий содержит в себе текст, иллюстрации к нему, использует гиперссылки.

Итоговым контролем знаний по курсу «Институциональная экономика» является экзамен.

1.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самостоятельная работа является неотъемлемым элементом учебного процесса, одним из основных методов освоения учебных дисциплин и овладения навыками профессиональной и научно-исследовательской деятельности. При самостоятельной работе достигается конкретное усвоение учебного материала, развиваются теоретические способности, столь важные для современной подготовки специалистов.

К формам самостоятельной работы студентов можно отнести следующие: изучение соответствующих монографий, периодической литературы и статистических материалов, рекомендуемых преподавателями кафедры. Также по каждой теме студент «строит» логическую цепочку содержания материала. Приветствуется, если данная цепочка дополняется из материалов, изучаемых студентом самостоятельно.

Задания для самостоятельной работы студентов являются неотъемлемой частью учебного процесса. Указанные задания могут быть даны как в виде отдельных тем, требующих самостоятельной и глубокой переработки, тестовых заданий, так и в виде задач по отдельным темам дисциплины.

Цель заданий для самостоятельной работы – закрепить полученные теоретические знания по учебной дисциплине «Институциональная экономика» и сформировать практические навыки по управлению финансами на предприятия.

Задания выполняются студентом в письменном виде. Работа должна носить самостоятельный, творческий характер. В процессе работы над заданием закрепляются и расширяются знания студентов, приобретаются навыки практической работы.

Выбор конкретного задания для самостоятельной работы проводит преподаватель, в соответствии с приведенным выше перечнем и с учетом интересов студентов. Студенты могут предложить проблему, представляющую для них интерес.

Для выполнения задания необходимо изучить соответствующие нормативные документы и экономическую литературу. Студент может получить индивидуальную консультацию у преподавателя в процессе работы над заданием. Работа должна быть выполнена в установленный преподавателем срок, представлена в печатном виде и оформлена в соответствии с общими требованиями. Работа должна иметь титульный лист, заголовки и подзаголовки в тексте, ссылки на информационные источники, список использованной литературы, а также при необходимости – графики, схемы, таблицы, диаграммы.

Преподаватель проверяет задание и оценивает его выполнение по балльно-рейтинговой системе.

Учитывая содержание, уровень разработки вопроса, глубину проработки информационных источников, обоснованность и оригинальность выводов.

В настоящее время самостоятельная работа студентов должна стать основой образовательного процесса, только самостоятельная целенаправленная, систематическая и планомерная работа приносит результаты. Усиление роли самостоятельной работы студентов способствует развитию умения учиться, формированию способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.

Необходима система мотивации для выполнения заданий самостоятельно:

накопительные оценки, рейтинг, тесты, нестандартные экзаменационные процедуры. Эти факторы при определенных условиях могут вызвать стремление к состязательности, что само по себе является сильным мотивационным фактором самосовершенствования студента.

Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием активных методов ее контроля.

Существуют следующие виды контроля:

- входной контроль знаний и умений студентов при начале изучения очередной дисциплины;

- текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях, практических и лабораторных занятиях;

- промежуточный контроль по окончании изучения раздела или модуля курса;

- самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;

- итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена;

- контроль остаточных знаний и умений спустя определенное время после завершения изучения дисциплины.

1.4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕРИАЛОВ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

При работе с настоящим учебно-методическим комплексом внимание необходимо обратить на то, что дисциплина «Институциональная экономика» тесно связана с другими курсами, поэтому возможно дублирование некоторых изучаемых вопросов, источников и литературы.

Учебно-методический комплекс (УМК) призван помочь студенту понять специфику изучаемого материала, а в конечном итоге – максимально полно и качественно его освоить.

Студент внимательно читает и осмысливает тот раздел, задания которого ему необходимо выполнить. Выполнение всех заданий, определяемых содержанием курса, предполагает работу с дополнительными источниками: монографиями, статьями периодических изданий и Интернет-ресурсов. Прежде чем осуществить этот шаг, студенту следует обратиться к основной учебной литературе, ознакомление с материалом которой позволит ему сформировать общее представление о существе интересующего вопроса.

В первую очередь студент должен осознать предназначение комплекса: его структуру, цели и задачи. Для этого он знакомится с преамбулой, оглавлением УМК, говоря иначе, осуществляет первичное знакомство с ним.

В разделе, посвященном методическим рекомендациям по изучению дисциплины, приводятся советы по планированию и организации необходимого для изучения дисциплины времени, описание последовательности действий студента («сценарий изучения дисциплины»), рекомендации по работе с литературой, советы по подготовке к зачету и разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса и над домашними заданиями. В целом данные методические рекомендации способны облегчить изучение студентами курса «Институциональная экономика» и помочь успешно сдать экзамен.

В разделе, содержащем учебно-методические материалы курса, представлен опорный конспект лекций, содержание практических занятий по дисциплине (со списком литературы по каждой теме), словарь основных терминов курса, а также примерные темы рефератов, содержание эссе, контрольные вопросы по каждой теме и тесты, при решении которых студенты могут проверить уровень своих знаний по дисциплине.

Последний раздел учебно-методического комплекса отражает содержание балльнорейтинговой системы оценки успеваемости студентов по дисциплине.

Все материалы учебно-методического комплекса по дисциплине «Институциональная экономика» доступны для студентов и расположены на электронном сайте ВИЭПП, а также в печатном виде хранятся на кафедре «Экономической теории».

1.5. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ

Изучение литературы очень трудоемкая и ответственная часть подготовки к семинарскому занятию, написанию курсовой работы, эссе, доклада и т.п. Она, как правило, сопровождается записями в той или иной форме.

Конспектом называется краткая схематическая запись основного содержания научной работы. Обычно конспект составляется в два этапа. На первом студент читает произведение и делает пометки на полях, выделяя, таким образом, наиболее важные мысли. На втором этапе студент, опираясь на сделанные пометки, кратко, своими словами записывает содержание прочитанного. Желательно использование логических схем, делающих наглядным ход мысли конспектируемого автора. Наиболее важные положения изучаемой работы (определения, выводы и т.д.) желательно записать в форме точных цитат (в кавычках, с точным указанием страницы источника).

Следует иметь в виду, что целью конспектирования является не переписывание произведения, а выявление его логики, системы доказательств, основных выводов. Поэтому хороший конспект должен сочетать полноту изложения с краткостью. Особенно четко это проявляется при конспектировании работ в электронной форме.

Существует несколько форм ведения записей: план (простой или развернутый), нытики, тезисы, аннотации, резюме, конспект (текстуальный и тематический).

План – это наиболее краткая форма записи прочитанного. Перечень вопросов, рассматриваемых в книге, статье. План раскрывает логику автора, способствует лучшей ориентации в содержании данного произведения. План может составляться либо по ходу чтения материала, либо после полного прочтения. План во втором случае получается последовательным и стройным, кратким. Форма плана не исключает цитирования отдельных мест, обобщения более поздних материалов.

Выписки – это либо цитаты, то есть дословное изложение того или иного материала из источника, необходимые студенту для изложения в курсовой работе, либо краткое, близкое к дословному изложение мест из источника, данное в понимании студента. Выписки лучше делать на отдельных листах или на карточках. Достоинство выписок состоит в точности воспроизведения авторского текста, в накоплении фактического материала, удобстве их использования при компоновке курсовой работы. Выделяя из прочитанного текста самое главное и существенное, студент при составлении выписок глубже понимает читаемый текст.

Составление выписок не только не отнимает у студента время, но, напротив, экономит его, сокращая его на неоднократное возвращение к данному источнику при написании текста курсовой работы. Совершенно обязательно каждую выписку снабжать ссылкой на источник с указанием соответствующей страницы.

Тезисы – это сжатое изложение основных мыслей и положений прочитанного материала.

Их особенность — утвердительный характер. Другими словами, для автора этих тезисов данные умозаключения носят недискуссионный позитивный характер.

Аннотация – очень краткое изложение содержания прочитанной работы. Составляется после полного прочтения и глубокого осмысливания изучаемого произведения.

Резюме – краткая оценка прочитанного произведения. Отражает наиболее общие выводы и положения работы, ее концептуальные итоги.

Конспект – небольшое сжатое изложение изучаемой работы, в котором выделяется самое основное, существенное. Основные требования — краткость, четкость формулировок, обобщение важнейших теоретических положений. Составление конспекта требует вдумчивости, достаточно больших затрат времени и усилий. Конспект — это средство накопления материала для будущей курсовой работы. Конспектирование способствует глубокому пониманию и прочному усвоению изучаемого материала, помогает вырабатывать навыки правильного изложения в письменной форме важнейших теоретических и практических вопросов, умение четко их формулировать, ясно излагать своими словами. Конспект может быть текстуальным и тематическим. Текстуальный конспект посвящен определенному произведению, тематический конспект посвящен конкретной теме, следовательно, нескольким произведениям. В текстуальном конспекте сохраняется логика и структура изучаемого текста, запись идет в соответствии с расположением материала в изучаемой работе. В тематическом конспекте за основу берется не план работы, а содержание темы, проблемы, изучаемые студентом.

Целесообразно составлять конспект после полного прочтения изучаемого материала.

Конспект может включать тезисы, краткие записи не только тех или иных положений и выводов, но и доказательств, фактического материала, а также выписки, дословные цитаты, различные примеры, цифровой материал, таблицы, схемы, взятые из конспектируемого источника. При оформлении конспекта необходимо указать фамилию автора изучаемого материала, полное название работы, место и год ее издания. Полезно отмечать и страницы изучаемой работы.

В конспекте надо выделять отдельные места текста в зависимости от их значимости (подчеркивания цветными маркерами, замечания на полях). Для записей всех форм целесообразно, в соответствии с планом курсовой, завести папки или большие конверты, в которые раскладываются записи по обработанным источникам.

При этом важно не только привлечь более широкий круг литературы, но и суметь на ее основе разобраться в степени изученности темы. Стоит выявить дискуссионные вопросы, нерешенные проблемы, попытаться высказать свое отношение к ним. Привести и аргументировать свою точку зрения или отметить, какой из имеющихся в литературе точек зрения по данной проблематике придерживается автор и почему.

1.6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ (СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЙ И

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1.6.1. Методические рекомендации по написанию эссе По учебной дисциплине «Институциональная экономика» предусмотрено написание письменной работы – эссе. Эссе – это краткая научная работа студента, в которой студент должен раскрыть один узкий проблемный вопрос. Отличие эссе от других научных работ студентов - в его краткости, лаконичности изложения материала на предложенную тему. Эссе сравнимо с устными высказываниями студентов по определенному научному вопросу на семинарах или докладом. В эссе студент выражает собственное мнение, обосновывая его ссылками на нормативный материал и учебную и научную литературу. Наличие авторской позиции, собственного отношения к вопросу в эссе обязательно.

В эссе не требуется глубоко исследовать научную доктрину, сравнивать научные концепции и взгляды, в обязательном порядке использовать сравнительно-правовой и исторический и другие научные методы, если это только прямо не предусмотрено выбранной темой эссе.

Эссе выполняется на отдельных листах формата А4, скрепленных между собой, шрифтом черного цвета. Нескрепленные эссе, а также эссе, выполненные от руки, напечатанные цветным шрифтом (синим, зеленым, красным и т.д.) на проверку не принимаются.

Объем эссе – до 10-ти страниц печатного текста, включая титульный лист и список литературы.

Эссе начинается с титульного листа, считающегося первой страницей. На титульном листе номер страницы не ставится. План в эссе не обязателен, так как структура плана предполагает введение и заключение, а также деление основного вопроса на подвопросы, что в эссе сделать, как правило, затруднительно. Объем эссе не позволяет писать подробные введение и заключение на нескольких страницах. В начале эссе можно ограничиться одной или несколькими фразами, вводящим читающего в курс рассматриваемого вопроса. Вместо заключения достаточно сформулировать вывод, к которому пришел автор в результате рассуждений. В эссе обязательно должен быть список использованных нормативных правовых актов и литературы.

Критерии оценки эссе.

10 баллов - блестящая работа, которая отвечает всем предъявляемым требованиям, а также отличается научной новизной.

9 баллов - эссе соответствует всем требованиям, предъявляемым ктакого рода работам.

Тема эссе раскрыта полностью, четко выражена авторская позиция, имеются логичные и обоснованные выводы. Эссе написано с использованием широкого круга научной экономической литературы, рекомендованной основной и дополнительной литературы, а также иной литературы, чем та, что предложена в Программе соответствующей учебной дисциплины.

Работа должным образом оформлена.

8 баллов - те же требования, что и для оценки «9 баллов». Студентами не использована литература, помимо той, которая предложена в Программе учебной дисциплины.

7 баллов - тема эссе раскрыта полностью; прослеживается авторская позиция, сформулированы необходимые обоснованные выводы; использована необходимая для раскрытия вопроса основная и дополнительная литература и статистические материалы.

Грамотное оформление.

6 баллов - в целом тема эссе раскрыта; выводы сформулированы, но недостаточно обоснованны; использована необходимая как основная, так и дополнительная литература;

недостаточно четко проявляется авторская позиция. Грамотное оформление.

5 баллов - тема раскрывается на основе использования нескольких основных и дополнительных источников; слабо отражена собственная позиция, выводы имеются, но они не обоснованы; материал изложен непоследовательно, без соответствующей аргументации и экономического анализа, хотя ссылки на статистические источники встречаются. Имеются недостатки по оформлению.

4 балла - тема раскрыта недостаточно полно; использовались только основные (более двух) источники; имеются ссылки на статистические материалы, но не выражена авторская позиция; отсутствуют выводы. Имеются недостатки по оформлению.

3 балла - тема эссе раскрывается неполно на основе двух источников; изложение материала без собственной оценки и выводов; отсутствуют ссылки на статистические материалы. Имеются недостатки по оформлению работы.

2 балла - тема эссе не раскрыта; материал изложен без собственной оценки и выводов;

отсутствуют ссылки на статистические источники. Имеются недостатки по оформлению работы.

1 балл - текстуальное совпадение всего эссе с каким-либо источником, т. е. - плагиат.

1.6.2.Методические рекомендации по выполнению рефератов Для написания реферата студент выбирает одну из тем, исходя из своих интересов к определенным вопросам курса, а также характера и перспектив практической работы.

Выбранная тема согласовывается с преподавателем, при этом она может быть более конкретизирована применительно к практическим интересам магистранта. Конкретизация направлена на более глубокую проработку темы в практическом контексте. По объему работа должна составлять 15-20 страниц рукописного текста, не считая приложений, 14 шрифт (TimesNewRoman), полуторный интервал, список литературы не менее 20 источников.

Работа включает в себя: титульный лист, содержание, введение, основную часть, заключение, список литературных источников.

В ведении обосновывается актуальность излагаемой проблемы. Здесь дается краткое описание рассматриваемых в работе вопросов по основным разделам. Введение обычно составляет 1 страницу рукописного текста.

В теоретической части основное внимание уделяется критическому обзору литературных источников, раскрывается степень изученности исследуемой проблемы.

В аналитической части работы проводится всесторонний анализ факторов внешней среды, влияющих на проблемное поле, а также анализ внутренних сильных и слабых сторон. При выполнении этой части работы особое внимание необходимо обратить на системность анализа, логичность изложения материала.

Работа должна быть написана литературным языком, грамотно и аккуратно, снабжена научным аппаратом. Сокращения слов, кроме общеупотребительных, не допускаются. Все страницы должны быть пронумерованы.

Критерии оценки те же, что и в предыдущем разделе.

1.6.3.Методические рекомендации по выполнению контрольной работы Контрольная работа предусматривается учебным планом и является обязательной формой отчета студента перед кафедрой. Контрольная работа является итогом самостоятельного изучения студентом одной из важнейших проблем экономической теории.

Работа над ней позволяет студенту сделать первые шаги по практическому использованию полученных знаний.

Для того, чтобы подготовить контрольную работу, отвечающую предъявленным требованиям, студент должен использовать не только полученные теоретические знания по курсу экономической теории, но и фактические данные, характеризующие деятельность промышленных, строительных, аграрных предприятий, финансово-кредитных учреждений и т.д. Контрольную работу выполняют под руководством преподавателя, закрепленного за учебной группой, для осуществления научного руководства.

Выполненная работа сдается на кафедру для проверки в установленный срок. Если работа соответствует предъявленным требованиям, преподаватель оценивает ее и в письменной форме сообщает об этом студенту. Неудовлетворительно выполненная работа подлежит переработке в соответствии с замечаниями преподавателя, содержащимися в рецензии.

Повторно выполненная работа сдается студентом на кафедру. К сдаче зачета допускаются лишь те студенты, которые имеют положительные оценки по контрольной работе (зачтено). Тема контрольной работы студентом выбирается самостоятельно из числа тех, которые рекомендуются кафедрой. В отдельных случаях студенту предоставляется право предложить тему, не включенную в список, рекомендуемый кафедрой.

После выбора темы необходимо составить план работы, который призван способствовать более полному раскрытию основных ее вопросов.

Для раскрытия содержания избранной темы необходимо:

а) изучить научные работы по данной проблеме;

б) знать постановления Правительства, решения Государственной Думы и указы Президента Российской Федерации по экономическим проблемам;

в) ознакомиться со статистическими данными, публикуемыми в периодической печати и статистических сборниках;

г) изучить статьи по избранной теме, публикуемые в журналах;

Контрольная работа должна быть соответствующим образом оформлена. К оформлению предъявляются следующие требования: наличие титульного листа; на следующей странице план работы; на последней странице приводится список использованной литературы, составленный в алфавитной последовательности фамилий авторов. На все цитаты и цифровые данные, приводимые в тексте контрольной работы, указываются источники. Работа должна быть напечатана или написана разборчиво, иметь поля для заметок преподавателя. Она не должна содержать грамматических и статистических ошибок. Страницы контрольной работы должны быть пронумерованы.

1.6.4. Методические рекомендации по подготовке научного доклада Подготовка научного доклада выступает в качестве одной из важнейших форм самостоятельной работы студентов.

Научный доклад представляет собой исследование по конкретной проблеме, изложенное перед аудиторией слушателей. Это может быть выступление на семинарском занятии, конференции научного студенческого общества («Неделе науки») или в рамках проводимых круглых столов. В любом случае успешное выступление во многом зависит от правильной организации самого процесса подготовки научного доклада.

Работа по подготовке научного доклада включает не только знакомство с литературой по избранной тематике, но и самостоятельное изучение определенных вопросов. Она требует от магистранта умения провести анализ изучаемых экономических процессов, способности наглядно представить итоги проделанной работы, и что очень важно — заинтересовать аудиторию результатами своего исследования. Следовательно, подготовка научного доклада требует определенных навыков.

Подготовка научного доклада включает несколько этапов работы:

I. Выбор темы научного доклада Подготовка к научному докладу начинается с выбора темы будущего выступления.

Практика показывает, что правильно выбрать тему — это значит наполовину обеспечить успешное выступление.Конечно же, определяющую роль в этом вопросе играют интересы, увлечения и личные склонности студента, непосредственная связь темы доклада с будущей или настоящей практической работой (если это студенты вечернего отделения). Определенную помощь при избрании темы может оказать руководитель научного кружка, преподаватель, ведущий семинарское занятие или читающий лекционный курс.

И все-таки при выборе темы и ее формулировке необходимо учитывать следующие требования:

1. Тема выступления должна соответствовать Вашим познаниям и интересам.

Здесь очень важен внутренний психологический настрой.

2. Не следует выбирать слишком широкую тему научного доклада. Это связано с ограниченностью докладчика во времени. Доклад должен быть рассчитан на 10 – 15 минут. За такой промежуток времени докладчик способен достаточно полно и глубоко рассмотреть не более одного - двух вопросов.

3. Научный доклад должен вызвать интерес у слушателей. Он может содержать какуюлибо новую для них информацию или изложение спорных точек зрения различных авторов по освещаемой проблеме.

Магистрант, приступающий к подготовке научного доклада, должен четко определить ЦЕЛЬ будущего выступления.

Понятно, что до изучения литературы по выбранной теме довольно сложно сформулировать конкретную цель своего исследования. В этом случае необходимо обозначить общую цель или целевую установку. Конкретная целевая установка дает направление, в котором будет работать докладчик, помогает осознано и целенаправленно подбирать необходимый материал.

II. Подбор материалов Работа по подбору материалов для доклада связана с изучением экономической литературы.

Изучение литературы по выбранной теме желательно начинать с просмотра нескольких учебников. Это позволит получить общее представление о вопросах исследования. Дальнейший поиск необходимой информации предполагает знакомство с тремя группами источников.

Первая группа включает монографии, научные сборники, справочники. Ко второй группе относятся материалы периодической печати — журнальные и газетные статьи. К третьей ресурсы Интернет. Материалы официального характера из Интернет должны браться только из официальных сайтов (информация на других сайтах может быть устаревшей). Прямой перенос в работу текстовых фрагментов изИнтернет (кроме коротких цитат классических работ по теме) запрещен. Именно в двух последних группах в основном содержатся новые сведения и факты, приводятся последние цифровые данные.

III. Составление плана доклада Работа над текстом После того, как работа по подбору источников завершена и имеется определенное представление об избранной теме, можно составить предварительный план. При этом необходимо учесть, что предварительно составленный план будет и меняться и корректироваться в процессе дальнейшего изучения темы.

Работу над текстом будущего выступления можно отнести к наиболее и наиболее сложному и ответственному этапу подготовки научного доклада. Именно на этом этапе необходимо произвести анализ и оценку собранного материала, сформулировать окончательный план.

Приступая к работе над текстом доклада, следует учитывать структуру его построения.

Научный доклад должен включать три основные части: вступление, основную часть, заключение.

Вступление представляет собой краткое знакомство слушателей с обсуждаемой в докладе проблемой.

Действительно, хотя вступление непродолжительно по времени, оно необходимо, чтобы пробудить интерес в аудитории и подготовить почву для доклада.

Необходимо начать с главной мысли, которая затем займет центральное место. Удачно сформулированные во вступлении несколько фраз способны обеспечить успех всего доклада.

Основная часть является логическим продолжением вопросов, обозначенных автором во введении. Именно в этой части доклада предстоит раскрыть тему выступления, привести необходимые доказательства (аргументы).

Для того чтобы правильно построить основную часть своего доклада, необходимо составить ее подробный план. Важность составления такого плана связана с основной задачей автора. Он должен в течение 10 минут, отведенных на основную часть, суметь представить и изложить авторскую точку зрения по обозначенной в теме доклада проблеме.

Наличие подробного плана позволяет выполнить эту задачу, дает возможность автору в сжатой форме донести свои идеи до аудитории и уложиться в установленный регламент.

Заключение имеет целью обобщить основные мысли и идеи выступления. Его, как и весь доклад, необходимо подготовить заранее. В заключении можно кратко повторить основные выводы и утверждения, прозвучавшие в основной части доклада. На заключение можно возложить также функцию обобщения всего представленного докладчиком материала.

IV. Оформление материалов выступления Подготовленный Вами доклад и Ваше будущее выступление в аудитории направлено на его слуховое восприятие. Устная речь предоставляет оратору дополнительные средства воздействия на слушателей: голос, интонация, мимика, жесты. Однако одновременно следует успешно использовать способность слушателей ВИДЕТЬ.

Автор научного доклада может прекрасно дополнить свое выступление, используя диаграммы, иллюстрации, графики, изображения в презентации.

Но, чтобы использование наглядных пособий произвело предполагаемый эффект, необходимо учитывать следующие правила:

1. целесообразно использовать наглядный материал. Если же необходимость в его демонстрации отсутствует, применение будет только отвлекать внимание слушателей;

2. презентация готовится заранее;

2. изображения, представленные в презентации, должны быть видны всем. Сложным статистическим таблицам следует придать доступную форму диаграмм или графиков;

3. наглядные материалы необходимо демонстрировать аудитории, а не самому себе;

4. тезисы доклада должны быть тесно связаны с изображением наглядных материалов;

5. чтобы не отвлекать внимание аудитории, нужно своевременно переходить к демонстрации других материалов;

6. необходимо делать паузу в выступлении, если аудитория занята рассматриванием наглядных материалов.

V. Подготовка к выступлению

Подготовив материал для доклада, следует решить вопрос о записях к выступлению:

готовить полный текст доклада, составить подробные тезисы выступления или приготовить краткие рабочие записи. Научный доклад представляет собой устное произведение, чтение вслух подготовленного текста недопустимо.

–  –  –

1.6.6. Методические рекомендации по проведению мозгового штурма

МОЗГОВОЙ ШТУРМ (БРЕЙНСТОРМИНГ).

Это, вероятно, самый известный метод решения проблем. Автор идеи мозгового штурма (МШ) — преподаватель американского университета в США Алекс Осборн. Он обратил внимание на то, что в сознании каждого человека при решении задачи происходит одновременно два процесса: творческий (генерирование новых идей) и аналитический (оценка и анализ этих идей). В результате продуктивность процесса принятия решений снижается, поскольку многие «сырые» идеи не выдерживают либо внутренней, либо внешней критики.

Изобретение Осборна было до гениального простым: разделить во времени генерирование новых идей и их оценку. Таким образом, технология работы состоит из двух этапов.

1. Этап генерирования идей

Правила:

- идей должно быть как можно больше;

- выступающему быть откровенным, конкретным, уважительным;

- критика в любом виде запрещена;

- обосновывать идеи не нужно;

- всячески приветствуется развитие идей партнеров;

- каждая идея фиксируется (на плакате, стенографируется или записывается на магнитофон, видеокамеру).

Образ: «свободное качение»

Продолжительность работы — до 30 минут.

Количество участников — до 15 человек.

2. Этап анализа

Правила:

- найти рациональное зерно в каждой идее;

- определить, кому и для чего это нужно;

- определить, что произойдет, если ничего не менять.

Образ: «поиск золотых песчинок в лотке»

Продолжительность работы от нескольких часов до нескольких дней.

Количество участников — по ситуации. Возможно привлечение независимых экспертов и специалистов из смежных областей 1.6.7. Методические рекомендации к анализу конкретных ситуаций (кейс-стади) Кейс-стади (case-study) — это обучение при помощи разбора игровых (реальных) практических ситуаций (кейсов). Эта форма активного обучения зародилась в Гарвардской школе и в настоящее время используется для подготовки менеджеров в ведущих западных бизнес-школах повсевместно.

У кейс-стади есть большие преимущества:

- развитие у студентов навыков анализа и критического мышления, понимание взаимосвязи между теорией и практикой;

- изучение теории принятия решений на конкретных примерах из практики бизнеса и отработка типовых схем решения проблемных ситуаций, тренировка навыков принятия управленческих решений;

- возможность выбора из множества вариантов решений, развитие творческих начал;

- поощрение индивидуальной и самостоятельной работы студентов в сочетании с групповым обсуждением, развитие навыков работы в команде;

- возможность контроля и текущей оценки знаний и умений студентов.

В принципе, любая практическая управленческая ситуация может привлекаться как учебный пример, но учебный результат в значительной степени зависит от способа описания ситуации. Именно способ описания призван подтолкнуть учащегося к логическому анализу.

Для этого необходимо иметь в виду несколько правил разработки кейсов:

1) выбор предметного материала, который одновременно и занимателен, и полезен;

2) наличие «человеческого» элемента. Ситуация должна быть интересной по сюжету, близкой к реальности и допускать многовариантность разрешения;

3) желательной является сознательная драматизация кейса;

4) стиль изложения и объем кейса должны обеспечить оперативное знакомство с материалом;

5) количество описываемых событий и фактов должно быть «ограниченно-достаточное».

С одной стороны, необходимо «затуманить» ситуацию, с другой стороны, не должно быть лишней информации. Важно также сохранить общий стержень изложения проблемыне следует подгонять данные под теоретические зависимости. Жизнь обычно не укладывается в жесткие рамки строгой теории;

7) выбор оценочной системы, построение логики анализа, выбор вариантов решений — все это остается за студентами.

В целом процедура разбора кейса включает его прочтение, обсуждение в группе и презентацию решения.

В процессе работы над кейсом полезно задаваться следующими вопросами.

Общая характеристика ситуации. К какой отрасли бизнеса относится кейс? Что происходит в ситуации? Почему так происходит? В чем главная проблема? Суть конфликта?

Хронология событий. Что происходило и когда? Внешняя среда бизнеса и внутренняя среда. Причинно-следственные связи. Прошлое, настоящее, будущее (прогноз).

Участники событий. Кто является «героем» кейса? Роль всех участников. Их достоинства и недостатки. Профессия, возраст, должность. Психологические особенности. Степень влияния на события.

Статистика. Анализ цифр, таблиц, схем и прочих данных. Изучение динамики (тенденции вверх, вниз, «зависание»). Ключевые показатели и факторы, их определяющие.

Альтернативные решения. Спектр возможных направлений действий, аргументация, 8) оценка каждой альтернативы. Отбор наилучших идей. Поиск способов защиты выбранной позиции. План действий.

1.6.8. Методические рекомендации по проведению деловых игр Одним из эффективных методов подготовки квалифицированных кадров, получившим широкое распространение среди других форм обучения, являются деловые игры. Методики современных деловых игр позволяют рационально сочетать профессиональный интерес учащихся к новым методам обучения, дух соперничества и коллективизма.

Методические основы разработки деловых игр

1. Назначение деловых игр Деловая игра наряду с другими методами обучения служит накоплению управленческого опыта, близко к реальному, и, по существу, заменяет опыт лабораторным, причем с помощью деловых игр это удается сделать несколько лучше, чем при других методах познания. Игра, вопервых, достаточно реально имитирует существующую действительность; во-вторых, создает динамичные организационные модели; в-третьих, более интенсивно побуждает к решению намеченных целей.

Деловые игры в области обучения управленческим навыкам направлены на получение более обширного опыта по принятию решений в учебных лабораториях. Элементы риска, вводимые в деловые игры, дают возможность принимать решения в условиях недостаточной информации и производственной напряженности, что позволяет учащемуся, будущему менеджеру, принимать управленческие решения (часто рискованные) в моделируемых производственных ситуациях и накапливать умения и навыки управленческой деятельности без ущерба для реального производства в будущем. Такой опыт позволит будущему специалисту в реальной обстановке при необходимости принимать эффективные решения с минимальными потерями.

Другим назначением деловых игр является научное исследование. Если в основе игры лежит имитация производственных ситуаций, то при их адекватности реальным условиям метод становится Удобным научным инструментом. Прежде всего с помощью деловых игровых, имитаций можно осуществлять поисковые эксперименты, т.е. исследовать производственные взаимосвязи путем варьирования соответствующих переменных имитационной модели в исследуемой области. Экспериментирование с производственными процессами возможно и на других имитационных моделях (например, при статическом моделировании на компьютере), однако только в деловых играх исследуемыми элементами могут быть люди — работники производства. Участие людей в имитационных системах позволяет производить не только производственные эксперименты, но и социальноэкономические и организационно-психологические.

Многие процессы в управлении производством носят качественный характер, а потому не отражаются в статистических данных. Восполнить этот недостаток в какой-то мере могут деловые игры. Направлениями исследований могут стать, например, отношения руководителей и исполнителей, групп и производственных подразделений относительно стимулов, интересов и целей в системе управления.

Методическая сущность деловой игры В основе деловой игры лежит имитационный эксперимент. Отличие имитационного эксперимента от эксперимента реального состоит в том, что при имитации используется модель реального процесса, а не сам процесс.

Методическую основу деловой игры в учебном процессе составляют следующие положения:

- в деловой игре применяется численный метод, позволяющий использовать вычислительные процедуры. Математические модели, описывающие технологические, организационные и другие процессы, в игровой имитации подвергаются численному исследованию и на его основе принимаются количественные решения;

- компьютер — важный элемент деловой игры. Применение компьютера не является необходимым условием, однако его использование способствует успешной реализации имитационного процесса, обеспечивая ряд преимуществ: 1) компьютер освобождает играющих от утомительных рутинных вычислений; 2) позволяет достаточно быстро оперировать логическими и арифметическими действиями, необходимых при расчетах математических моделей; 3) может запоминать и хранить большое количество информации, необходимой для проведения деловой игры; 4) используется в качестве генератора случайных чисел и случайных процессов;

- фактор времени, присутствующий и учитываемый в деловой игре, накладывает определнные условия на процесс и результаты игры. Изменение масштаба времени дает возможность сокращать д0 минут и часов длительность процессов, измеряемых в сутках, годах;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

Похожие работы:

«Единая товарная номенклатура внешнеэкономической деятельности Таможенного союза ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ИНТЕРПРЕТАЦИИ ТН ВЭД Классификация товаров в Товарной номенклатуре внешнеэкономической деятельности (ТН ВЭД) осуществляется по следующим Правилам:1. Названия разделов, групп и подгрупп приводятся только для удобства использования ТН ВЭД; для юридических целей классификация товаров в ТН ВЭД осуществляется исходя из текстов товарных позиций и соответствующих примечаний к разделам или группам и, если...»

«АНАЛИЗ РЫНКА ЖИЛОЙ НЕДВИЖИМОСТИ г. Омск сентябрь 2015 г. I. АНАЛИЗ РЫНКА ЖИЛОЙ НЕДВИЖИМОСТИ Г. ОМСКА (сентябрь 2015 г.) ДАННЫЕ ОФИЦИАЛЬНОЙ СТАТИСТИКИ О СОСТОЯНИИ РЫНКА ЖИЛОЙ НЕДВИЖИМОСТИ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ В ЯНВАРЕ-АВГУСТЕ 2015 ГОДА В Таблице 1 опубликованы данные, представленные Территориальным органом Федеральной службы Государственной статистики по Омской области, о объеме работ Омской области организациями всех форм собственности и индивидуальными застройщиками в январе-августе 2015 года....»

«Том 7, №3 (май июнь 2015) Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» publishing@naukovedenie.ru http://naukovedenie.ru Интернет-журнал «Науковедение» ISSN 2223-5167 http://naukovedenie.ru/ Том 7, №3 (2015) http://naukovedenie.ru/index.php?p=vol7-3 URL статьи: http://naukovedenie.ru/PDF/173EVN315.pdf DOI: 10.15862/173EVN315 (http://dx.doi.org/10.15862/173EVN315) УДК 338.47:656 Юшков Олег Александрович ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» Россия, Тюмень1 Кандидат экономических наук Доцент...»

«М.В. Бузмакова ОСНОВНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ В УСЛОВИЯХ ПОСТКРИЗИСНОЙ ЭКОНОМИКИ В работе анализируется состояние социальной инфраструктуры в посткризисный период в России, исследуются пути ее финансирования и основные предпосылки формирования в России. Ключевые слова: социальная инфраструктура, малый бизнес, средний класс, сфера услуг. От СССР Россия унаследовала инфраструктуру болееменее соответствующую уровню развития страны, и в предкризисные годы страна могла...»

«ЕВРОПЕЙСКАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ ООН Рекомендация на испытательный период до 2010 года для СТАНДАРТ ЕЭК ООН EGG-2, касающийся сбыта и контроля товарного качества ПРОДУКТОВ ИЗ ЯИЦ ИЗДАНИЕ 2009 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Нью-Йорк и Женева, 2009 Egg-2: Продукты из яиц page 2 Примечание Рабочая группа по сельскохозяйственным стандартам качества Коммерческие стандарты Рабочей группы по сельскохозяйственным стандартам качества ЕЭК ООН содействуют развитию международной торговли, стимулируют...»

«ОБЗОР ПРЕССЫ 25 февраля 2015 г.ПРЕСС-СЛУЖБА МОСКВА-2015   ВНЕШЭКОНОМБАНК СОДЕРЖАНИЕ: ВНЕШЭКОНОМБАНК БАНК РАЗВИТИЯ ПРЕМИЯ РАЗВИТИЯ ЗАВЕРШЕН ПРИЕМ ЗАЯВОК ДЛЯ УЧАСТИЯ В КОНКУРСЕ ПРЕМИЯ РАЗВИТИЯ ЗАВЕРШЕН ПРИЕМ ЗАЯВОК ДЛЯ УЧАСТИЯ В КОНКУРСЕ ПРЕМИЯ РАЗВИТИЯ ВЭБ ЖДЕТ ВКЛАДЧИКОВ МИНФИН ПРЕДЛОЖИЛ РАЗРЕШИТЬ ВЭБУ ПРИВЛЕКАТЬ ВКЛАДЫ БИЗНЕСА ГРУППА ВНЕШЭКОНОМБАНКА РАСШИРЯЮТСЯ ПОЛНОМОЧИЯ ЭКСАР ЭКОНОМИКА И ФИНАНСЫ MOODY S ПОНИЗИЛО РЕЙТИНГИ СЕМИ БАНКОВ MOODY`S И S&P МИНФИН НЕ СТАНЕТ РАСТОРГАТЬ ДОГОВОРЫ С...»

«Перечень самостоятельной работы студентов, обучающихся по направлению 38.03.02 «Менеджмент» по дисциплине «Комплексный экономический анализ хозяйственной деятельности» № Вид (тема) Количество Содержание работы часов п/п работы Текущая Осмысление и закрепление теоретического проработка материала курса Подготовка к Изучение лекционного материала и практическим и литературных источников по заданной лабораторным тематике. Ответы на контрольные вопросы занятиям, (приложение 1) выполнение домашних...»

«Вятский социально-экономический институт Информационно-библиотечный отдел Указатель Интернет-сайтов по дефектологии и логопедии Киров ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ДЛЯ ДЕФЕКТОЛОГОВ И ЛОГОПЕДОВ Указатель содержит список популярных отечественных сайтов, порталов, материалы которых будут полезны студентам, обучающимся по направлению «Специальное дефектологическое образование». На сайте представлены материалы о диагностике и лечении аутизма, советы психолога. В разделе Аутизм Библиотека полнотекстовые материалы...»

«Информационный бюллетень Статистика государственных финансов (СГФ) Статистика государственных финансов (СГФ) измеряет финансовую деятельность сектора государственного управления в экономике. В настоящем информационном бюллетене объясняется, как производится составление СГФ на основании административных и бухгалтерских данных, освещаются основные характеристики сопоставимой на международном уровне СГФ и перечисляются соответствующие услуги, оказываемые Международным Валютным Фондом (МВФ) его...»

«Друзин Р.В. Анализ единого реестра арбитражных управляющих УДК 347.736:631.11 (477) Друзин Р.В., к.э.н., доцент, ТНУ имени В.И. Вернадского АНАЛИЗ ЕДИНОГО РЕЕСТРА АРБИТРАЖНЫХ УПРАВЛЯЮЩИХ Рассмотрены принципы функционирования единого реестра арбитражных управляющих. Проведен анализ качественных и количественных показателей единого реестра арбитражного управляющего. Выявлены особенности развития института арбитражных управляюших: большое количество арбитражных управляющих в Киеве и на Востоке...»

«КРУПНЫЕ ИНВЕСТИЦИОННЫЕ ПРОЕКТЫ В ПРОМЫШЛЕННОСТИ И ИНФРАСТРУКТУРЕ КАК ОСНОВА МОДЕРНИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ РОССИИ (ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ И ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ). Земцов Степан Петрович МГУ имени М.В.Ломоносова географический факультет кафедра экономической и социальной географии России В эпоху индустриальной цивилизации, основой социально-экономического развития является промышленность. Именно ускоренная индустриализация позволила многим развивающимся странам (в т.ч. СССР) достигнуть выдающихся...»

«Санкт-Петербургский университет управления и экономики О. И. Капустина, Н. И. Ворох, Г. А. Смирнова Исследование рынка туристских услуг (на материалах Смоленский институт экономики Смоленской области) САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ Смоленский институт экономики О. И. Капустина, Н. И. Ворох, Г. А. Смирнова ИССЛЕДОВАНИЕ РЫНКА ТУРИСТСКИХ УСЛУГ (на материалах Смоленской области) Монография Санкт-Петербург УДК 379.85 ББК 75.81 К 20 Рецензенты: д-р экон. наук, профессор С. В....»

«Боднер Г.Д., Хараим Д.Н. Методы прогнозирования финансового состояния предприятия на современном этапе УДК 658.517 Боднер Г.Д., к.э.н., доцент, ТНУ имени В.И. Вернадского Хараим Д.Н., магистрант, ТНУ имени В.И. Вернадского МЕТОДЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОГО СОСТОЯНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ Главной задачей финансового анализа является снижение неопределенности, связанной с принятием экономических решений, ориентированных на будущее. Для изучения и разработки возможных путей развития...»

«Войт Марина Николаевна РАЗВИТИЕ СФЕРЫ КРУИЗНЫХ УСЛУГ НА ОСНОВЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБСЛУЖИВАНИЯ Специальность 08.00.05. «Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами сфера услуг)» Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Москва-2014 Работа выполнена на кафедре «Управления и инновационных технологий в туризме и гостиничном бизнесе» НОУ ВПО «Российский Новый...»

«Логистические подходы к организации бизнес-процессов как фактор повышения эффективности работы с отходами   Алимусаев Г.М., д.э.н., главный научный сотрудник ОАО «ИТКОР» Аннотация: Одним из очень перспективных направлений инновационного развития бизнес-сферы, включая сферу рационального использования отходов, является ее логистизация. В статье рассмотрены некоторые аспекты трансформации форм и методов решения экономических задач, в том числе задач вовлечения в хозяйственный оборот вторичных...»







 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.