WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 

«УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры черкесской и абазинской филологии «_»_ 2014г. зав.кафедрой проф. Бакова М.И. Фонд ...»

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Карачаево-Черкесский государственный университет имени

У.Д. Алиева»

УТВЕРЖДЕН

на заседании кафедры черкесской

и абазинской филологии

«_____»_________________ 2014г.

зав.кафедрой ________проф. Бакова М.И.

Фонд оценочных средств

по учебной дисциплине

«Профессиональная этика»

(наименование дисциплины) Направление подготовки: 050100.62 «Педагогическое образование»

Профиль – Родной язык и литература; русский язык Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Нормативный срок обучения: 5 лет Карачаевск, 2014 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):

Профессиональная этика Общие сведения Черкесской и абазинской

1. Кафедра филологии 050100.62 Педагогическое

2. Направление подготовки образование. Профиль: Родной язык и литература; русский язык Б1.В.ОД.2 Профессиональная

3. Дисциплина (модуль) этика



4. Тип заданий Вопросы к зачету, рефераты Количество этапов формирования 5. 3 компетенций Перечень компетенций ОК-3: способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества ОК-16: способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики ОПК-1: осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности Критерии и показатели оценивания компетенций

Знания:

- об этике как самостоятельной области знания;

- о классификации основных направлений этики;

- о социокультурных особенностях формирования педагогической этики;

- об основных категориях этики;

- об этике делового общения в контексте профессиональной этики.

Умения:

- анализировать понятие морали, сосредоточив основное внимание на современных дискуссиях и различных подходах к ее обоснованию, языку, способам обнаружения;

- описать роль морали в культуре, ее менявшееся от эпохи к эпохе нормативное содержание в том виде, в каком оно отразилось в важнейших моральных кодексах;

- выделить важнейшие понятия этики и морального сознания, опираясь каждый раз по преимуществу на то классическое произведение, в котором рассматриваемое понятие получило наиболее глубокое осмысление;

- рассмотреть наиболее злободневные проблемы профессиональной этики прежде всего те из них, которые остаются открытыми для споров на нормативном уровне.

Навыки:

- навыками систематизации, обобщения, логически последовательного и доказательного изложения концепции и альтернативных точек зрения по исследуемой проблеме;

- навыками научного и логичного обосновывания своих выводов;

- навыками личностно окрашенного отношения к этическим теориям.

Опыт деятельности: применения знаний в практической деятельности

–  –  –

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д.Алиева»

–  –  –

Вопросы к зачету

1. Предмет и задачи этики.

2. Мораль и другие сферы общественной жизни.

3. Структура этического знания.

4. Основные категории этики.

5. Нравственность - объект исследования профессиональной этики.

6. Взгляд зарубежных ученых на изучение этических явлений.

7. Основные этические учения.

8. Духовная и практическая стороны морали.

9. Российская этика о педагогической деятельности.

10.Свойства педагогической морали.

11.Нравственные убеждения личности педагога-филолога.

12.Нравственное самовоспитание педагога-филолога.

13.Педагогический авторитет, его составляющие.

14.Различные теории идеального педагога.

15.Особенности педагогического влияния на коллектив учащихся.

16.Личность учителя и коллектив коллег.

17.Гендерная роль, специфика ее проявления в этических отношениях.

Мораль в процессе общения учителя и ученика.

18.Организация нравственного опыта педагога-филолога.

19.Понятие морали в группе и коллективе.

20.Этика больших социальных групп.

21.Морализирование, его недостатки.

22.Феномен группового давления в этических отношениях личности

23.Понятие нравственного просвещения.

24.Категории нравственного просвещения.

25.Профессиональная компетентность личности педагога-филолога.

26.Моральные чувства, их влияние на профессионализм педагога-филолога.

27.Характеристика профессионального общения.

28.Влияние моральных факторов на социализацию личности.

29.Образ, качество и стиль жизни педагога-филолога как момент самосовершенствования.

30.Нравственное самовоспитание педагога-филолога.

31.Участие педагога-филолога в формировании общественной позиции.





32.Понятие и составляющие нравственной культуры педагогической деятельности.

33.Образование как составляющая морального облика педагога-филолога.

34.Нравственный опыт. Ложь и правда.

35.Нравственный опыт. Справедливость.

36.Нравственные принципы общения.

37.Семья как морально-этическая база деятельности педагога-филолога.

38.Особенности морально-психологического климата социальных организаций.

39.Культура как социальный институт.

40.Психология этических категорий.

41.Сущность и виды деформации этических отношений в педагогическом коллективе.

42.Специфика этического подхода к понятию личности.

43.Нравственное воздействия педагога-филолога на учащегося.

44.Методы диагностики профессиональной этики.

45.Программное обеспечение диагностики профессиональной этики.

Критерии оценки устного ответа на вопросы по дисциплине «Профессиональная этика»:

Знание основных процессов изучаемой предметной области, 1.

глубина и полнота раскрытия вопроса.

Владение терминологическим аппаратом и использование его 2.

при ответе.

Умение объяснить сущность явлений, событий, процессов, делать 3.

выводы и обобщения, давать аргументированные ответы.

Владение монологической речью, логичность и 4.

последовательность ответа, умение отвечать на поставленные вопросы, выражать свое мнение по обсуждаемой проблеме.

30 баллов - если ответ показывает глубокое и систематическое знание всего программного материала и структуры конкретного вопроса, а также основного содержания и новаций лекционного курса по сравнению с учебной литературой. Студент демонстрирует отчетливое и свободное владение концептуально-понятийным аппаратом, научным языком и терминологией соответствующей научной области. Знание основной литературы и знакомство с дополнительно рекомендованной литературой.

Логически корректное и убедительное изложение ответа.

20 - баллов - знание узловых проблем программы и основного содержания лекционного курса; умение пользоваться концептуальнопонятийным аппаратом в процессе анализа основных проблем в рамках данной темы; знание важнейших работ из списка рекомендованной литературы. В целом логически корректное, но не всегда точное и аргументированное изложение ответа.

10 баллов – фрагментарные, поверхностные знания важнейших разделов программы и содержания лекционного курса; затруднения с использованием научно-понятийного аппарата и терминологии учебной дисциплины; неполное знакомство с рекомендованной литературой;

частичные затруднения с выполнением предусмотренных программой заданий; стремление логически определенно и последовательно изложить ответ.

0 – незнание, либо отрывочное представление о данной проблеме в рамках учебно-программного материала; неумение использовать понятийный аппарат; отсутствие логической связи в ответе.

–  –  –

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д.Алиева»

–  –  –

1. Нравственное самовоспитание педагога-филолога.

2. Категории нравственного просвещения.

3.Профессиональная компетентность личности педагога-филолога.

чувства, их влияние на профессионализм педагогаМоральные филолога.

5.Характеристика профессионального общения.

6.Влияние моральных факторов на социализацию личности.

7.Образ, качество и стиль жизни педагога-филолога как момент самосовершенствования.

8. Участие педагога-филолога в формировании общественной позиции.

9. Образование как составляющая морального облика педагогафилолога.

10.Понятие и составляющие нравственной культуры педагогической деятельности.

Методические указания по написанию реферата

Реферат продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Написание реферата позволяет структурировать знания студентов. Реферат (от латинского referre – докладывать, сообщить, излагать сущность какого-либо вопроса) – это письменный доклад или выступление по определнной теме с обобщением информации из одного или нескольких источников. Иными словами, реферат представляет собой изложение имеющихся в научной литературе концепций по заданной проблемной теме. Реферат имеет самостоятельное научно-прикладное значение и является одной из форм отчетности и контроля знаний магистрантов. Работая над рефератом, студент должен продемонстрировать не только основательное знание материала, но и умение самостоятельно разбираться в нем, систематизировать и творчески использовать основные идеи источников для раскрытия темы, логично строить содержание, связно и лаконично излагать материал. Изложение материала должно носить проблемнополемический характер, показывать различные точки зрения на избранную проблему, отражать собственные взгляды и комментарии автора реферата. Такой реферат становится важнейшим средством повышения теоретического и методического уровня профессиональных знаний студентов.

Этапы работы над рефератом

1. Выбор темы. Основным критерием выбора темы реферата является научный интерес студента. Выбор темы должен иметь практическое и теоретическое обоснование, в то же время тема не должна быть слишком общей и глобальной, так как небольшой объем работы (до 20 страниц) не позволит раскрыть ее. При выборе темы необходимо учитывать полноту ее освещения в имеющейся научной литературе.

2. Составление списка литературы. Перед началом работы над рефератом следует наметить основные направления разработки выбранной темы, логически разделить ее на 3–4 основных раздела, а затем, исходя из очерченного круга проблем, подбирать литературу. Прежде всего следует воспользоваться рекомендованной по учебной программе литературой по выбранной теме. Студент имеет право значительно расширить список использованных источников, вплоть до архивных.

Начинать знакомство с избранной темой лучше всего с чтения обобщающих работ по данной проблеме, постепенно переходя к узкоспециальной литературе. Большую помощь студенту могут оказать специальные научные журналы, в которых можно найти рецензии на монографии, статьи и обзоры по интересующей его проблеме. При этом следует сразу же составлять библиографическое описание используемых источников, т.е. фиксировать выходные данные: автор, название, место и год издания, издательство, страницы.

3. Составление тезисов как логико-информационной опоры. На основе анализа прочитанного и просмотренного материала по данной теме следует составить тезисы по основным смысловым блокам, с пометками, собственными суждениями и оценками.

4. Составление плана. Правильно построенный план помогает систематизировать материал и обеспечить последовательность его изложения.

Во Введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируются цели работы и основные вопросы, которые предполагается раскрыть в реферате, указываются используемые материалы и дается их краткая характеристика с точки зрения полноты освещения избранной темы. Объем введения не должен превышать1-1,5 страницы. Основная часть реферата может быть представлена двумя или несколькими главами, которые могут включать 2-3 параграфа (подпункта, раздела). В этой части реферата достаточно полно и логично излагаются главные положения в используемых источниках, раскрываются все пункты плана с сохранением связи между ними и последовательности перехода от одного к другому. Материал в реферате рекомендуется излагать своими словами, не допуская дословного переписывания из литературных источников без оформления внутритекстовых библиографических ссылок. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. Работа должна быть написана грамотным литературным языком.

Заключение. В этой части обобщается изложенный в основной части материал, формулируются общие выводы с учетом опубликованных в литературе различных точек зрения по проблеме, рассматриваемой в реферате, сопоставления их и личного мнения автора реферата.

Заключение по объему не должно превышать 1-2 страниц.

Библиографический список (список литературы). В нм указывается реально использованная литература, периодические издания и электронные источники информации. Список составляется согласно правилам библиографического описания.

Оформляется реферат в соответствии с требованиями ГОСТа.

Основные правила оформления и изложения материала:

– титульный лист реферата оформляется в соответствии с действующими стандартами;

– все источники сопровождаются библиографическим описанием;

– прямое заимствование текста без указания источника в реферате не допускается;

– приводимая цитата из источника берется в кавычки;

– в реферате должна применяться стандартизованная терминология, принятая в научной или технической литературе;

– термины и словосочетания, многократно применяемые в реферате, после первого употребления допускается заменять аббревиатурой и текстовыми сокращениями;

– в реферат допускается включать таблицы, графики, схемы, если они отражают основное содержание работы или сокращают текст реферата;

– названия фирм, учреждений, организаций и предприятий должны именоваться так, как они именуются в источнике.

Критерии оценки качества реферата преподавателем.

Подготовленный и оформленный в соответствии с требованиями реферат оценивается преподавателем по следующим критериям:

достижение поставленной цели и задач исследования; уровень эрудированности автора по изученной теме (знание автором состояния изучаемой проблематики, цитирование источников, степень использования в работе результатов исследований); личные заслуги автора реферата (новые знания, которые получены помимо образовательной программы, новизна материала и рассмотренной проблемы, научное значение исследуемого вопроса); культура письменного изложения материала (логичность подачи материала, грамотность автора); культура оформления материалов работы (соответствие реферата всем стандартным требованиям); степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению); использование литературных источников.

Критерии оценки:

- оценка «зачтено» выставляется студенту, если реферат подготовлен и оформлен в соответствии со всеми стандартными требованиями.

Поставленные цели и задачи исследования достигнуты. Уровень эрудированности автора по изученной теме высок. Высокая степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению);

- оценка «не зачтено». Отсутствует обоснование актуальности выбранной темы, не сформулированы цели работы и основные вопросы, которые предполагается раскрыть в реферате. Студент не продемонстрировал основательное знание материала, умение самостоятельно разбираться в нем; не систематизированы и творчески не использованы основные идеи источников для раскрытия темы.

Студент не смог логично построить содержание, связно и лаконично изложить материал.

–  –  –



 
Похожие работы:

«Департамент образования города Москвы Самарский филиал Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Кафедра английской филологии и современных технологий преподавания иностранных языков ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ при освоении ОП ВО, реализующей ФГОС ВПО Направление подготовки 040100.62 Социология Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения...»

«Павлова Виктория Геннадиева ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ОНОМАСТИЧЕСКОЙ ИНТРОДУКЦИИ В СТИХОТВОРНОМ ПОЛЕ НИКОЛАЯ ПЕТРОВИЧА АЛЕШКОВА В статье исследуются модели интродукции как стратегические пути микрои макротекстологического окружения имен в художественных текстах известного татарского поэта Н. П. Алешкова. Особое внимание уделено описанию типов текстовых ситуаций интродукции, уточняются стратегии подачи антропонимической информации в данных поэтических текстах. Вариативность интродукции имени собственного...»

«УДК 811.161.1'28; 811.161.1'373 СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ «РЕБЕНОК» В РУССКИХ НАРОДНЫХ ГОВОРАХ: АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ* И.В. Поповичева1, Е.В. Терина2 кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка, студент института филологии ТГУ имени Г.Р. Державина, ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина», Россия Аннотация. В статье рассматривается структура семантического поля «Ребенок» в русских диалектах. Основой исследования послужили данные «Словаря русских народных...»

«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Гагарин А.В.ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ЛИЧНОСТИ: ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ Монография Москва, 2011 Утверждено ББК 74.58 РИС Ученого совета Г 12 Российского университета дружбы народов Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ (проект № 10-06-0938а) Научный редактор: академик РАО, доктор психологических наук, профессор А.А. Деркач Р е ц е н з е н т ы: член-корр. РАО, доктор...»

«В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии № 9 (52), 2015 г. www.sibac.info СЕКЦИЯ 4. ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ 4.1. ЖУРНАЛИСТИКА РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МАССМЕДИЙНОМ ДИСКУРСЕ: СОЦИАЛЬНО-КОНСТРУКЦИОНИСТСКИЙ ПОДХОД Дубровская Татьяна Викторовна д-р филол. наук, доцент, Пензенский государственный университет, РФ, г. Пенза Email: gynergy74@gmail.com Кожемякин Евгений Александрович д-р филос. наук, доцент, Белгородский государственный национальный...»

«Горбунова Яна Яковлевна ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА НА ОСНОВЕ ОЦЕНОЧНЫХ НОМИНАЦИЙ (НА МАТЕРИАЛЕ СЛОВАРЕЙ РУССКИХ СТАРОЖИЛЬЧЕСКИХ ГОВОРОВ ЯКУТИИ) Статья рассматривает оценочную номинацию человека в русских старожильческих говорах Якутии. Данные оценочные номинации формируют образ человека в сознании носителей говора. Произведен анализ лексических значений и внутренней формы слов. В данном исследовании выявлены особенности концептуализации действительности и представлений о человеке и самом себе носителей...»

«Киреева Елена Закировна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОРОМ ДОКУМЕНТА ПРАГМАТИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СТРАДАТЕЛЬНОГО ЗАЛОГА В статье рассматриваются прагматические возможности страдательного залога в тексте официального документа на материале подзаконных актов регионального законодательства. Расширен перечень форм страдательного залога в перформативном употреблении, характерных для официально-делового стиля. Выявляется, что пассивные конструкции с глаголом с суффиксом -ся оказываются более востребованы автором...»

«Каф. 52 Английской филологии и переводоведения Оглавление Вариативность первого иностранного языка (английский) Введение в теорию межкультурной коммуникации Интерпретация текста (английский) История и культура страны изучаемого языка (англ.) История литературы стран изучаемого языка (англ.) История литературы стран изучаемых языков (англ.) История мировой литературы История английского языка и введение спецфилологию История языка (англ.) История языкознания Лексикография Лексикология (англ.)...»





Загрузка...


 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.