WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 

«УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры русского языка «_»_ 2014 зав. кафедрой доц.Тамбиева М.Д. Фонд оценочных средств по ...»

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева»

УТВЕРЖДЕН

на заседании кафедры русского языка

«_____»_________________ 2014

зав. кафедрой ________доц.Тамбиева М.Д.

Фонд оценочных средств

по учебной дисциплине

«Практическая фонетика»

Направление подготовки: 050100.62 «Педагогическое образование»

Профиль – начальное образование и иностранный язык Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Нормативный срок обучения: 4 года Карачаевск 2014 г.

Составитель: доцент кафедры германской филологии, к.п.н. Эльканова Б.Д.

Рецензент:

1. Зав. кафедрой германской филологии доц. к.ф.н. Тамбиева М.Д.

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине: Практическая фонетика Общие сведения

1. Кафедра Германской филологии 050100.62 Педагогическое образование.

2. Направление подготовки Начальное образование и иностранный язык

3. Дисциплина (модуль) Практическая фонетика



4. Тип заданий Тест Количество этапов формирования компетенций 5. 6 (ДЕ, разделов, тем и т.д.) Перечень компетенций ОК-10 владеть одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников.

СК-7: владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке СК-9: умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка Критерии и показатели оценивания компетенций Знания теоретических основ английского произношения, необходимых как для выработки произносительных умений и навыков, так и для расширения лингвистического кругозора студентов Умения: овладение элементами профессиональной подготовки в области фонетики Навыки: выработка и автоматизация основных произносительных навыков Опыт деятельности: реализация произносительных навыков в стилистически различных речевых ситуациях Этапы формирования компетенций (Количество этапов формирования компетенций: ДЕ, разделов, тем и т.д.) ДЕ-1 Organs of speech and their work 4 ДЕ-2 Speech sounds and phonemes

–  –  –

ДЕ 2. Speech sounds and phonemes

5) Sonorants are sounds which consist of

a) voice and noise

b) only noise

c) only voice

6) The vowel /x/ is low according to …

a) The vertical position of the tongue

b) The horizontal position of the tongue

c) The position of the lower jaw

7) The sounds /i:/, /u:/ are…

a) diphthongs

b) monophthongs

c) diphthongoids

8) The sound /p/ is …

a) a constrictive sonorant

b) an occlusive noise consonant

c) an occlusive sonorant

9) The English sounds /t, d, n, l, s, z/ are…

a) dental

b) alveolar

c) interdental

10) According to the degree of tenseness the vowels /R/, /u:/, /E:/, /J/, /O:/ are

a) tense

b) lax

c) long ДЕ 3. Modification of phonemes in connected speech

11) Assimilation is the influence of

a) a consonant on a vowel

b) sound on a sound

c) a consonant on a consonant

12) What phonetic phenomenon can be found in the words „middle, „little?

a) Nasal plosion

b) Lateral plosion

c) Loss of plosion

13) The sonorants /m, n, l, w, j, r/ are partially devoiced when …

a) They are preceded by voiceless consonants

b) They are followed by voiceless consonants

c) In the final position

14) The vowels are positionally long in the words:

1. /pRst/, /sJt/, /kPst/, /sIt/ 2. /kRd/, /lJd/, /sJm/, /lxd/, /gPd/ 3. /set/, /pxt/, /dId/

15) The sounds /p/, /t/, /k/ are pronounced with aspiration in the following words:

a) spy, sky, state, sport

b) sit, letter, soft

c) course, pot, tie

16) The diphthongs are positionally short in the words:

a) /praIs/, /teIk/, /nqVt/ b) /praIz/, /geIv/, /preI/ c) /taIz/, /raIz/, /traId/

17) The dark /l/ can be found in the words

a) lid, last, lot

b) bill, sell, milk

c) little, loan, like

18) The combination of words “many of” is pronounced:

a) /`meni qv/ b) /`meni Pf/ c) /`meni qf/

19) The reduction occurring in the preposition „at /qt/ is called…

a) quantitative

b) qualitative

c) zero reduction

20) In which of the following phrases is there no „linking /r/?

a) here and there

b) your own

c) here you are ДЕ 4. Syllable Structure. Word Stress

21) Which of the following consist of two syllables/

a) isnt, didnt

b) dont, wasnt

c) know, pile

22) The word „busy is divided into syllables in the following way:

a) /b-Iz-I/ b) /bI-zI/ c) /bIz-I/

23) The word „party is divided into syllables in the following way:

a) /pR-tI/ b) /p-Rt-I/ c) /pRt-I/

24) In which of the following words are there two equally stressed syllables?

a) stepmother

b) ex-husband

c) thirty ДЕ 5. Intonation

25) The most important element of an intonation pattern is:





a) the head

b) the nucleus

c) the tail

26) The prominent word in the sentence “Thank you” is:

a) thank

b) you

c) both words are equally prominent

27) The High Fall is usually used in

1. unemotional speech

2. emotionally coloured speech

3. in both

28) Low Rise in statements sounds…

a) final, categoric, considered

b) serious, responsible, intense, often suggesting irritability

c) non-categoric, encouraging further conversation

29) The term “intonation” implies variations of

a) pitch, force of utterance, tempo, timbre

b) pitch, pauses, timbre

c) pitch, force of utterance, pauses

30) General questions are normally pronounced with

a) the Low Fall

b) the Low Rise

c) the High Rise

–  –  –

d) Перечень вопросов к экзамену.

Practical Phonetics Examination Questions Part 1. Sounds. Syllables. Words.

d) Organs of speech and their work. The production of speech sounds. Vowels and consonants.

e) Speech sounds and phonemes. Allophones. Types of mistakes: phonetic and phonological (phonemic).

f) The principles of vowel classification. Groups and kinds of vowel phonemes.

g) Modification of vowels in connected speech. Reduction, its degrees. Strong and weak forms. The Positional length of Vowels (4 degrees according to the following sound; the length of vowels and the degree of sentence stress).

h) The principles of consonant classification. Groups and kinds of consonants.

i) Modification of Consonants in connected speech. Assimilation its kinds and types according to different principles.

j) The peculiarities of English articulation. Typical mistakes made bу Russian learners of English and ways to avoid them.

k) Syllable. Syllabic sounds in English and in Russian. Phonetic types of syllables. Syllable division in English and in Russian.

l)Word Stress. Manifestation of word stress. The degrees and the position of word stress. Word stress in polysyllabic and compound words. Word-stress and rhythm. The distinctive function of word-stress.

Part II. Intonation.

m) Intonation, its components. Functions of intonation.

n) Intonation group, its characteristic features. The components of аn Intonation Pattern.

o) The nucleus as the most important component of аn IP. The functions of the nucleus.

p) Types of nuclei (LF, LR, НF, НR, FR (F+R), Mid-Level Тоnе). The semantic oppositions of nuclear tones.

q) Types of Scales (Heads) and their semantic value (Descending: Falling, Stepping, Sliding, Scandent;

Ascending, Level: Low, High).

r) Sentence-Stress. Manifestation of sentence stress. Types of Sentence Stress (syntactical, logical, emphatic). Notional and form-words and sentence-stress.

s) Rhythm in English and in Russian. А rhythmical group. Rhythm in prose and in verse. Words with а double stress and rhythm.

t)Speech Теmро, its function.

u) The stylistic use of intonation. Intonational Styles (Informational, Declamatory, Conversational) Рart III. Intonation Patterns and Sentence Types. Sequence of Тones.

d) Intonation of questions of different types.

e) Intonation of enumeration, apposition.

f)Intonation of the words "please", "excuse", "thank you".

g) Intonation of greetings and leave-takings.

h) Intonation of the author's words and sentences with indirect speech.

i) Intonatiol1 of direct address.

j) Intonation of parentheses.

k) Intonation of adverbial phrases.

l) Intonation of Compound and Complex Sentences.

Методика(и) исследования – схема фонетического анализа высказывания.

Step-by-step phonetic analysis

1. Define the number of sense-groups in the sentence (or in the passage) and mark the pauses. Mind that some independent elements of a sentence (parentheses, adverbial modifiers of time and place, direct addresses) if they are in the final position, do not form a separate intonation-group.)

2. Find the communicative centre of each sense-group (it s usually at the end = the last notional word. Independent elements in the final position are seldom the communicative centre of the sense-group).

3. Define the type of the nuclear tone and put it at the nucleus. The choice of the nuclear tone in a non-final sense-group depends on its semantic value: whether it is complete and independent or incomplete and dependent on the following sense-group. The choice of the nuclear tone in a final sense-group depends on the communicative type of the sentence (4 communicative types of sentences, including different types of questions).

4. Mark the other stressed words, underline the unstressed form-words. Form-words are usually unstressed and reduced. Notional words are normally stressed. If unstressed, they are not reduced. In general, any word-notional and form can be logically stressed.

5. Think of possible means of making speech more emphatic:

a) Accidental Rise(the Descending Up-Broken Scale),

b) a complex tone instead of a simple one,

c) the High Pre-head,

d) Logical stress (a nuclear tone of a wider range or a shift of the nucleus from the last notional word), etc.

6. Transcribe the sentence, using the weak forms of the form- words (don't forget to mark the pauses and the stresses and tunes). Find the phonetic phenomena.

7. Show the intonation on the staves.

8. Practise the reading of the sentence (the passage).

1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля).

Основная литература

1. Меркулова, Е. М. Английский язык. Введение в курс фонетики = English.

Introduction to phonetics / Е. М. Меркулова. - СПб. : Союз, 2005. - 224 с.

Дополнительная литература

1. Практическая фонетика английского языка : учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. "Филология" / М. А. Соколова, К. П. Гинтовт, Л. А. Кантер и др. - М. :

ВЛАДОС, 2003. - 384 с. : ил. - (Учебник для вузов). - ISBN 5-691-00694-0 : 67-54.2. Зенкевич С. М. Гласные английского языка : учеб. пособие / С. М. Зенкевич ; авт.-сост. С. М.

Зенкевич. - Мурманск : МГПУ, 2005. - 119 с.

3. Зенкевич С. М. Согласные английского языка : учеб. пособие / С. М. Зенкевич ; авт.сост. С. М. Зенкевич. - Мурманск : МГПУ, 2005. - 122 с.

2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее

- сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля):

электронные образовательные ресурсы (ЭОР);

электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационносправочные и поисковые системы.

- www.biblio-online.ru

3. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Практический курс фонетики изучается концентрически. Первый концентр соответствует первому курсу. В течение этого периода студенты получают сведения, нужные для дальнейшей работы над осознанным овладением произносительными навыками английского языка в объеме, необходимом для работы над практикой речи на первом курсе.На втором курсе студенты углубляют знания и совершенствуют свои навыки произношения.

Работа над произношением на всех этапах обучения строится на основании функциональностилевой дифференциации речевых реализаций и опирается на систематическое сравнение с русским языком. Аудитивное и артикуляционное наблюдение, функциональный анализ фонетических явлений и их последующее воспроизведение в соответствующих речевых ситуациях определяют методы работы по курсу практической фонетики.

Вся работа по данному курсу базируется на широком использовании звуковоспроизводящей и звукозаписывающей аппаратуры по моделям, озвученным носителями английского языка и записанным на пленку либо на электронные носители. Большое внимание следует уделять работе над звукозаписями, которые развивают фонологический и фонетический слух студентов и способствуют выработке навыков самоконтроля и самокоррекции. При обучении произношению используются различные средства наглядности: зрительная (артикуляция преподавателя, фотографии и схемы речевого аппарата в момент произнесения звука, кинокадры, изображенные на экране телевизора/монитора компьютера; фонетическая транскрипция, интонационные схемы, таблицы и др.) и слуховая (речь преподавателя, магнитофонная запись, звукозапись на мультимедийных носителях).

Учебный материал включает обучающие, контролирующие и творческие упражнения самого разнообразного типа (в том числе и профессионально-направленные) – от однословного предложения до связного текста, основывающиеся в основном на структурно-грамматическом и лексикофразеологическом материале данного года обучения и одновременно развивающие у студентов профессионально-педагогические навыки и умения, необходимые им для их будущей работы в средней школе. Все виды работы выполняются в аудитории, в лаборатории и дома.

Планы практических и лабораторных занятий

1. Введение Понятие о звуковом строе языка и его компонентах. Соотношение звука и буквы.

Звуковой и буквенный состав слова. Понятие об основных фонологических единицах.

Понятие о фонетической транскрипции и способах графического изображения интонации.

Произносительная норма английского языка.

Описание речевого аппарата и его функций в образовании звуков речи. Особенности образования гласных и согласных. Основные принципы классификации английских гласных и согласных. Особенности артикуляционной базы английского языка в сравнении с русским.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

2.Артикуляция английских гласных и согласных.

Коррекция навыков произнесения всех гласных и согласных звуков английского языка.

Дифференциация на слух английских и русских гласных и согласных. Формирование артикуляционной базы английского языка.

Артикуляция английских гласных: кратких и долгих монофтонгов, дифтонгов, дифтонгоидов.

Позиционные и комбинаторные изменения гласных в потоке речи:

4. Позиционная долгота гласных.

5. Количественная и качественная редукция гласных.

Гласные полного образования в безударном положении. Сильные и слабые формы слов.

Артикуляция английских согласных. Апикальная артикуляция переднеязычных согласных и их дифференциация по месту образования. Аспирированное произнесение [p], [t], [k]. Фарингальное образование [h]. Отсутствие палатализации в произнесении большинства английских согласных.

Позиционные и комбинаторные изменения согласных фонем в потоке речи.

Сильное звучание глухих согласных и слабое полузвонкое звучание звонких согласных в абсолютном исходе слова.

Переход альвеолярной артикуляции в зубную в сочетаниях [t, d, n, l, s, z] с [, ].

Сочетания двух взрывных (потеря взрыва).

Носовой взрыв в сочетаниях [tn, dn] и других.

Латеральный взрыв в сочетаниях [tl], [dl] и других.

Огубление согласных [t, d, k, g, s] перед [w].

Аффрицированное произнесение сочетаний [tr], [dr].

Частичное оглушение [l, r, w] в положении после слухового согласного в сочетаниях [pl], [tr], [kw] и других с последующим ударным гласным, имеющее место в пределах слова.

Потеря аспирации глухими взрывными согласными [p, t, k] в положении после согласного s] и в безударном слоге.

Альвеолярная артикуляция [r] в сочетаниях [r],[r].

Палатализованная артикуляция [l] внутри слова в положении перед гласным и в сочетании [lj].

Тренировка звуков в упражнениях, состоящих как из отдельных слов и словосочетаний, так и из связанных текстов.

3. Особенности слогоделения в английском языке.

Основные правила слогоделения и словообразования в английском языке; различие слогоделения в английском и русском языках.

–  –  –

Понятие об основных компонентах интонации: изменение высоты тона, интенсивность, темп, тембр. Конститутивная и дистинктивная функции интонации.

Интонационно-синтагматическое членение предложения. Синтагма и интонационная группа.

Ритмическая группа. Ритмическая организация английского текста.

Понятие об интонационной структуре и ее основных элементах: начальных безударных слогах (pre-head), шкале (head), ядерном слоге (nucleus) и конечных безударных слогах (tail).

Понятие об изменении движения тона, его уровня и диапазона.

Понятие о фразовом ударении. Ударение синтагматическое, ритмическое, логическое.

Понятие о коммуникативном центре синтагмы и предложения.

Понятие об изменении скорости произнесения и относительной длительности пауз.

Способ интонационной разметки текста (тонетическая транскрипция).

Отработка автоматизированных навыков воспроизведения и употребления основных интонационных структур в английской речи в четырех коммуникативных типах предложения: повествовательном, повелительном, вопросительном и восклицательном в некоторых стилистически различных речевых реализациях.

Низкий нисходящий тон в одноударных предложениях (при низком произнесении начальных безударных слогов).

В повествованиях законченных, категоричных:

He is a doctor.

В специальных вопросах серьезных, спокойных, официальных, не выражающих заинтересованности, часто недружелюбных:

Where?

В побуждениях категоричных, спокойных:

Stop it.

В восклицаниях спокойных, не выражающих удивления:

Thank you.

Нисходящая (или высокая ровная) шкала + низкий нисходящий тон:

В повествованиях законченных, категоричных, веских, выражающих заинтересованность:

It isnt 'quite what I want. или It isnt what I want.

В специальных вопросах серьезных, официальных часто выражающих нетерпение или раздражение:

или What 'place does he live in?

What 'place does he live in?

В побуждениях серьезных, настоятельных:

или Leave it 'where it is.

Leave it 'where it is.

В восклицаниях, эмоционально окрашенных:

или What a 'pleasant surprise.

What a 'pleasant surprise.

Низкий восходящий тон в безударных предложениях:

В повествованиях, не законченных по смыслу, некатегоричных, побуждающих к продолжению беседы, иногда выражающих неодобрение:

"Yes.

I "think so.

В специальных вопросах, выражающих удивление, и эхо-вопросах.

"How?

"Where does he live?

В общих вопросах, выражающих неодобрение или сомнение:

"Have you read this text?

В побуждениях предостерегающих:

"Careful.

В восклицаниях, выражающих формальное одобрение:

"Thank you.

Нисходящая (или высокая ровная) шкала + низкий восходящий тон:

В повествованиях, не законченных по смыслу, успокаивающих, а также в эхоповествованиях:

It isnt so 'bad at "all. или It isnt so 'bad at "all.

Toms 'broken his leg. - Toms 'broken his "leg.

В специальных вопросах, выражающих дружеский интерес, участие к собеседнику:

или Where do you 'live "now?

Where do you 'live "now?

В общих вопросах, выражающих подлинный интерес к собеседнику, к содержанию беседы:

или Do you 'really 'want to "go?

Do you 'really 'want to "go?

В побуждениях ободряющих, употребляемых часто в обращении к детям:

Dont be 'too "quick. или Dont be 'too "quick.

В восклицаниях дружелюбных, ободряющих собеседника:

Good-"bye for the present.



(Нисходящая или ровная шкала) + средний ровный тон:

в повествованиях (в неконечных интонационных группах):

Some of them| are very 'good indeed.

Последовательность тонов в предложениях, состоящих из более чем одной синтагмы.

Зависимость тона конечной синтагмы от коммуникативного типа предложения.

Выражение смысловой завершенности неконечной синтагмы нисходящим тоном.

John 'opened the door| and his sister 'went in.

Выражение смысловой незавершенности неконечной синтагмы нисходящевосходящим, средним ровным или восходящим тоном:

Occasional"ly | we go to the skating-rink.

Since you in sist, | Ill phone him.

I opened the 'door "quietly | and 'switched 'on the light.

Интонация альтернативного вопроса.

Восходящий тон первой синтагмы и нисходящий тон второй синтагмы:

Has Bob a "niece | or a nephew?

Интонация разделительного вопроса. Нисходящий тон первой части разделительного вопроса. Восходящий тон конечной синтагмы, выражающий неуверенность говорящего в мысли, высказанной в первой части.

Нисходящий тон конечной синтагмы, выражающий уверенность говорящего в мысли, высказанной в первой синтагме:

It’s surprising | "isn’t it?

Its surprising | isnt it?

Нисходящая шкала с нарушенной постепенностью понижения, употребляющаяся для выделения слова, не являющегося коммуникативным центром:

I think this 'hat is too bright for autumn.

(Нисходящая шкала +) нисходяще-восходящий тон:

В повествованиях, выражающих недовольство, сомнение, упрек, противопоставление или противоположное мнение, одобрение, удовольствие и т.д.:

Mary was 'there on Sunday (not on Saturday).

I dont think hell mind.

I hoped youd like it.

Am I going?

What shall I do, "Paul?

Right you are.

Good for you.

а также в случае необходимости особого выделения коммуникативного центра в интонационных группах и предложениях разных коммуникативных типов, произносимых с восходящим тоном:

On weekdays I "work | but on Satur"days | I dont.

Интонационные группы, вводящие прямую речь.

Средний ровный, нисходящий или восходящий тон в интонационных группах, вводящих прямую речь:

He said: | “Come in please” He said: | “Come in please” He "said: | “Come in please” Подчиненный характер интонационных групп, водящих прямую речь в середине или в конце предложения:

“Im ready”, he said “Do you "think so?” he asked with surprise.

Интонация обращения.

Произнесение обращения в начале предложения с нисходящим тоном в официальной речи или в случае выражения недовольства:

Comrades, | listen to me.

Mary, | what are you doing?

и с нисходяще-восходящим тоном в дружеской беседе:

Mary, | what are you 'going to do?

Подчиненный характер интонации обращения в середине или в конце предложения:

What are you 'going to do, Mary?

Интонация вводных групп.

Отсутствие выделения начальной вводной группы в самостоятельную синтагму или произнесение ее с восходящим или средним ровным тоном, свидетельствующее о незначительной смысловой нагрузке этой группы:

'Well, hes right. Well | hes right.

"Well, | hes right.

Подчиненный характер интонации вводных групп, находящихся в середине или в конце предложения:

Hes not 'quite well now, I think.

Низкая ровная шкала + низкий восходящий тон:

В повествованиях, незаконченных по смыслу, выражающих противоположное мнение, в репликах, побуждающих к продолжению беседы:

It wasnt as 'bad as "that.

Its very "nice of you.

Последовательное сопоставление значений всех пройденных интонационных структур и их звучания.

Фонетические выразительные средства. Интонационные стили.

Употребление всех перечисленных интонационных структур в чтении художественных описательных и диалогических текстов и при передаче их содержания в подготовленной или спонтанной монологической форме; в простом подготовленном или спонтанном диалоге.

Фонетические выразительные средства. Интонационные стили. Изменение тона, громкости, темпа и членения текста в речевых реализациях информативного, разговорного и художественного стилей. Интонация поэтической речи.



 
Похожие работы:

«Корнева Галина Викторовна ЭКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И МОТИВЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА ИНОСТРАНЦАМИ В XVI-XVII ВВ. Статья посвящена вопросам изучения русского языка иностранцами в XVI-XVII вв. В ней дается описание складывавшейся в этот период лингводидактической ситуации, которая характеризовалась четкой мотивацией к изучению русского языка. Большое место в работе занимает описание фактов приезда иностранцев в Россию, а также условий изучения ими русского языка. Адрес...»

«Толмачева Оксана Васильевна РОЛЬ УСЛОВНО-КОММУНИКАТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО В статье рассматривается система упражнений, используемая на занятиях русского языка как иностранного при изучении грамматики. Акцентируется внимание на том, что грамматика имеет прикладной характер. Это инструмент, с помощью которого организуется грамотная речь. Для активизации процесса переноса теоретических знаний в сферу практического применения предлагается использование на...»

«Каф. 52 Английской филологии и переводоведения Оглавление Вариативность первого иностранного языка (английский) Введение в теорию межкультурной коммуникации Интерпретация текста (английский) История и культура страны изучаемого языка (англ.) История литературы стран изучаемого языка (англ.) История литературы стран изучаемых языков (англ.) История мировой литературы История английского языка и введение спецфилологию История языка (англ.) История языкознания Лексикография Лексикология (англ.)...»

«Каф. 52 Английской филологии и переводоведения Оглавление Вариативность первого иностранного языка (английский) Введение в теорию межкультурной коммуникации Интерпретация текста (английский) История и культура страны изучаемого языка (англ.) История литературы стран изучаемого языка (англ.) История литературы стран изучаемых языков (англ.) История мировой литературы История английского языка и введение спецфилологию История языка (англ.) История языкознания Лексикография Лексикология (англ.)...»

«Павлова Виктория Геннадиева ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ОНОМАСТИЧЕСКОЙ ИНТРОДУКЦИИ В СТИХОТВОРНОМ ПОЛЕ НИКОЛАЯ ПЕТРОВИЧА АЛЕШКОВА В статье исследуются модели интродукции как стратегические пути микрои макротекстологического окружения имен в художественных текстах известного татарского поэта Н. П. Алешкова. Особое внимание уделено описанию типов текстовых ситуаций интродукции, уточняются стратегии подачи антропонимической информации в данных поэтических текстах. Вариативность интродукции имени собственного...»

«Департамент образования города Москвы Самарский филиал Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Кафедра английской филологии и современных технологий преподавания иностранных языков ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ при освоении ОП ВО, реализующей ФГОС ВПО Направление подготовки 040100.62 Социология Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения...»

«slo 17-18/2014 Jazyk a kultra Из опыта обработки материалов к биобиблиографии лингвистов-тюркологов и филологов-культурологов (на примере трудов академика Мурадгелди Соегова) Статья первая Зеки Пекташ, Международный туркмено-турецкий университет, Ашхабад, Туркменистан, ikez@mail.ru, zekipektas@hotmail.com Ключевые слoва: Академия наук, виднейшие ученые, языковеды и их труды, научное и практическое значение. Key words: Academy of Sciences, the most outstanding scientists, linguists and their...»

«Киреева Елена Закировна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОРОМ ДОКУМЕНТА ПРАГМАТИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СТРАДАТЕЛЬНОГО ЗАЛОГА В статье рассматриваются прагматические возможности страдательного залога в тексте официального документа на материале подзаконных актов регионального законодательства. Расширен перечень форм страдательного залога в перформативном употреблении, характерных для официально-делового стиля. Выявляется, что пассивные конструкции с глаголом с суффиксом -ся оказываются более востребованы автором...»

«ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ А.С. Артеменко, студ. филологического ф-та ВГУ (Воронеж) Науч. рук. – д.ф.н. проф. О.А. Бердникова ПАСХАЛЬНЫЙ АРХЕТИП В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ В.А. НИКИФОРОВА-ВОЛГИНА Творчество В.А. Никифорова-Волгина (1901-1941) – особая «страница» в литературе русского зарубежья, и его проза только открывается современному исследователю и читателю. Книги рассказов писателя ставятся в один ряд с повестями Н.С. Лескова, И.С. Шмелева, Б.К. Зайцева и других православных писателей. Несмотря на то, что...»

«ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 209.002.07 НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИНИСТЕРСТВА ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ НАУК аттестационное дело № _ решение диссертационного совета от 15.04.2015 № 85 О присуждении БЛИНОВОЙ Ольге Александровне, гражданке РФ,...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева» УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры черкесской и абазинской филологии «_»_ 2014г. зав.кафедрой проф. Бакова М.И. Фонд оценочных средств по учебной дисциплине «Профессиональная этика» (наименование дисциплины) Направление подготовки: 050100.62 «Педагогическое образование» Профиль – Родной язык и литература; русский язык...»

«Ц Е Н Т Р РА З В И Т И Я Н А У Ч Н О Г О С О Т Р У Д Н И Ч Е С Т В А ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО: ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ МОНОГРАФИЯ НОВОСИБИРСК УДК 304.3 ББК 60.02+87.216 И 74 Коллектив авторов: В.Н. Гончаров, А.М. Ерохин, О.Ю. Колосова, В.К. Королва, Е.Г. Лаврушина, Н.А. Леонова, Н.Н. Тютюнников Рецензенты: доктор социологических наук, профессор Д.В. Винокуров кандидат филологических наук, доцент Л.С. Торопова Информационное общество: проблемы становления и законоИ 74...»

«Научно-учебная лаборатория исследований в области бизнес-коммуникаций И.М. Дзялошинский МЕДИАПРОСТРАНСТВО РОССИИ: КОММУНИКАЦИОННЫЕ СТРАТЕГИИ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ Монография Москва 2013 УДК 659.4 ББК 76 Д 43 Работа выполнена в рамках реализации ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009–2013 годы Рецензенты: доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой рекламы и связей с общественностью факультета журналистики Московского государственного университета...»

«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Гагарин А.В.ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ЛИЧНОСТИ: ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ Монография Москва, 2011 Утверждено ББК 74.58 РИС Ученого совета Г 12 Российского университета дружбы народов Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ (проект № 10-06-0938а) Научный редактор: академик РАО, доктор психологических наук, профессор А.А. Деркач Р е ц е н з е н т ы: член-корр. РАО, доктор...»

«ПРОТОКОЛ заседания диссертационного совета Д 212.232.23 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском государственном университете № 9 от «17» июня 2015 года Утвержденный состав: 25 человек. Присутствовало: 20 человек (Заместитель председателя д.ф.н. П.А. Скрелин, ученый секретарь к.ф.н. К.В. Манерова, еще 18 членов совета, в том числе 5 докторов филологических наук по специальности 10.02.19 – Теория языка): д. филол. н., профессор Павел Анатольевич Скрелин, д. филол....»





Загрузка...


 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.