WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 

«Бешенцева Дарья Александровна Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого факультет русской ...»

Время наук

и The Times of Science

Бешенцева Дарья Александровна

Тульский государственный педагогический университет

им. Л.Н. Толстого

факультет русской филологии и документоведения (4 курс)

СОВРЕМЕННЫЙ СТУДЕНТ

И ГУМАНИТАРНАЯ НАУКА

Научный руководитель: Т.В. Сафонова, канд. филолог. наук, доцент

Аннотация:

В данной статье осуществляется попытка выявить ведущие мотивы занятий студентами научно-исследовательской деятельностью в гуманитарной сфере, их отношение к основным принципам научной этики. Анализируется образ науки и учного в представлении студентов. Кроме того, автор поднимает проблему корректности способов публичного представления студентами результатов своих исследований.

Annotation:

In this article the author attempts to reveal the leading motives of doing research activities in the human sphere and their attitude to the basic principles of scientific ethics. It analyzes the picture of science and scientists in the visualization of students. In addition, the author stays the problem of civility to announce the results of students’ researches.

Ключевые слова:



гуманитарная наука, современная российская наука, научноисследовательская деятельность студентов, научная этика, плагиат, компиляция.

Keywords:

human science, modern Russian science, scientific students research, scientific ethics, plagiarism, compilation.

Д вухлетний опыт работы выпускающим редактором в студенческом электронном научном журнале «Время науки/The Times of Science» показал, что многие студенты относятся к своим научноисследовательским работам и публикациям не достаточно серьзно.

Доказательством тому служат статьи, которые присылают в редакцию журнала: порой в них нет ни списка литературы, ни правильного оформления ссылок/сносок, а иногда отсутствует и собственная исследовательская часть. Но самым удивительным, на наш взгляд, является то, что студенты допускают в своих работах плагиат и компиляцию, зная, что статьи будут размещены в Интернете в открытом доступе. Такая ситуация порождает целый ряд закономерных вопросов: почему это Beshentseva D. Д.А. Бешенцева происходит? Зачем вообще студенты занимаются научно-исследовательской деятельностью (далее – НИД) и связывают ли с ней сво будущее? Как представляют себе идеального учного, современного учного, современную гуманитарную науку? Знают ли они основные принципы научной этики и почему не придерживаются их? Данная статья – попытка ответить на эти вопросы.

В исследовании участвовали 20 студентов ТГПУ им. Л.Н. Толстого факультетов русской филологии и документоведения, иностранных языков, искусств, социальных и гуманитарных наук, а также факультета истории и права. Это студенты, обучающиеся на 2 – 5 курсах, в возрасте от 18 лет до 21 года.

Все они занимаются научной деятельностью от полугода до пяти лет и имеют до 7 публикаций в год по следующим направлениям:

литературоведение, лингвистика, педагогика, психология, история, социология. Кроме того, все эти студенты – участники крупных российских и международных конференций.

Основной метод нашего исследования – анкетирование. Респонденты заполняли анкеты, созданные в Google Forms (https://docs.google.com/forms/d/1tVOYC4kGr9FzohMAak-YFY5PGi4pi NTQp4I2mk5IOM/viewform), что обеспечило сохранение анонимности. При составлении анкеты мы использовали материалы статей Л.Г. Судас и М.В. Юрасовой «Отношение студентов к науке и научной работе» [6], а также В.Д. Разинской, Е.С. Жиряковой и Н.В. Кузьминовой «Проблемы формирования образа науки у современных студентов» [2].

В результате анализа анкет было выявлено, что ведущим мотивом занятий научно-исследовательской деятельностью оказался познавательный мотив: 15 человек из 20 выбрали пункт интерес к теме своего научного исследования. На втором месте (11 из 20) – желание получить денежное вознаграждение (например, повышенную стипендию)

– меркантильный мотив. Третье место занимают меркантильный (желание иметь бонус при сдаче экзамена или зачта) и профессиональноценностный мотивы (поиск истины) – по 8 ответов. Меньшей популярностью пользуется вариант ответа желание заслужить хорошее отношение преподавателя (6) и всего 2 ответа: желание признания среди других студентов. На наш взгляд, это связано не столько с низкой №2 Время науки The Times of Science статусно-позиционной мотивацией, сколько с общим представлением студентов о том, что занятия научно-исследовательской деятельностью не являются престижными. Один из респондентов указал свой вариант ответа:

интересно послушать других участников и их взгляд на актуальные проблемы, особенно интересно послушать участников с международного факультета1. Этот ответ отнесм к познавательным и коммуникационным мотивам.

Вслед за В.Д. Разинской, Е.С. Жиряковой и Н.В. Кузьминовой для определения образа науки и учного в студенческом сознании нами был выбран метод неоконченных предложений. «Применение данного метода дат наибольший эффект как раз в тех исследованиях, где возникает необходимость выявления субъективного восприятия человеком социальной реальности, стереотипов, образов, эталонов, ценностных ориентаций людей и т.д.» (цит. по [2]).

В результате анализа было выявлено, что основной социальной функцией науки студенты считают развитие как общества в целом (Наука способствует...: «развитию общества», «прогрессу общества», «развитию страны», «выявлению истины», «развитию человечества», «развитию жизни»), так и личности (Наука способствует...:





«развитию индивидуального мозга», «развитию мышления», «развитию кругозора, развитию мышления и выявлению творческих способностей», «умственному развитию», «всестороннему развитию человека», «развитию общей эрудиции исследователя», «развитию ума»).

Один из самых важных критериев научной деятельности, по мнению студентов, – заинтересованность людей, которые ей занимаются (Важнее всего для науки...: «заинтересованный в е развитии учный», «в настоящее время – искренняя заинтересованность в изучении чего-либо, потому что только в этом случае исследователь может добиться действительно значительных результатов» Учный должен...:

«любить избранную отрасль», «быть заинтересованным в свом деле», Науке необходимо...: «талантливые, увлечнные люди», «больше людей, заинтересованных в исследованиях» и поиске ответов», Обычно Здесь и далее орфография и пунктуация в ответах респондентов сохранены.

–  –  –

учные...: «погружены с головой в свой труд», «очень увлечены своим делом», Чтобы заниматься наукой, необходимо...: «любить заниматься этим делом», «иметь альтернативный источник доходов.

Или быть очень увлечнным человеком», «быть заинтересованным в предмете исследования» Я стал бы учным, если...: «меня это заинтересует», «нашл сферу, интересную мне», Учного от людей других профессий отличает...: «фанатичная увлечнность», «влюблнность в свою работу», «любовь к наукам», «интерес к новым, ещ неизведанным тайнам»). Это сочетается с познавательной мотивацией самих студентов при занятиях научной работой, как мы уже выяснили ранее.

Студенты отмечают такие важные составляющие научноисследовательской деятельности, как е актуальность (Важнеевсего для науки...: «актуальность», Науке необходимо...: «решать острые проблемы», «заниматься тем, что важно и актуально», «быть актуальной», Обычно учные...: «льют воду в своих работах, не ориентируясь на реальные нужды, которые их повсюду окружают», Я не могу назвать учным того...: «кто топчется на одном месте, исследуя никому ненужные вещи»), новизна (Учный не должен...:

«копировать информацию», Занимаясь научно-исследовательской деятельностью, я...: «стараюсь придумать что-то новое, взглянуть с другой стороны на известное», Чтобы заниматься наукой, необходимо...: «иметь желание искать необычные способы решения проблем», Учным я называю...: «человека, создающего что-то новое», «специалиста в какой-либо деятельности, внсшего реальный вклад в науку», «человека, кто пытается сделать для человечества что-то новое», «человека, который может внести вклад вразвитие науки, добившись в процессе своего исследования результатов, которых никто ранее не добивался», Я не могу назвать учным того...: «кто мыслит по образцу и «изобретает велосипед», «кто только лишь делает вид учного, не сделав никакого вклада в науку», «кто не получает никаких «новых» результатов, а лишь оперирует давно известными фактами, «подстраивая» их под сво исследование», «кто не привнс в науку ничего нового»), достоверность исследований (Важнее всего для №2 Время науки The Times of Science науки...: «достоверность исследований», «построение системы достоверного знания», Учный не должен...: «использовать в свом исследовании непроверенные и необъективные факты, «подгонять»

результаты» под теоретические данные»), ориентированность на поиск истины (Важнее всего для науки...: «правда», Наука способствует...: «выявлению истины», Важнее всего для науки...:

«найти истину», «объективность», Учный должен...: «искать истину», «быть максимально объективным в процессе своего исследования», Учный не должен...: «скрывать истину», Занимаясь научно-исследовательской деятельностью, я...: «пытаюсь объективно подходить к объекту исследования», Я не могу назвать учным того...: «кто не пытается докопаться до истины»), практическая ценность (Науке необходимо...: «быть более практикоориентированной», Обычно учные...: «придумывают новые технологии, чтобы сделать нашу жизнь проще», Учным я называю...:

«людей, пытающихся изменить мир», «человека, кто трудится на благо других»).

Интересно, что, несмотря на высокий уровень меркантильной мотивации у студентов относительно собственной научноисследовательской деятельности, желание получать выгоду от занятий наукой они вс-таки считают отрицательным качеством учного (Учный не должен...: «искать выгоду для себя самого», Я не могу назвать учным того...: «кто ищет в науке личную выгоду»).

В ходе анализа анкет было выявлено, что учный, по мнению студентов, должен обладать следующими качествами:

- заинтересованность в собственной деятельности (Учный должен...: «быть заинтересован в свом деле», Чтобы заниматься наукой, необходимо...: «любить заниматься этим делом», «быть заинтересованным в предмете исследования», Идеальный учный - :

«заинтересован в свом исследовании»);

- увлечнность (Обычно учные...: «погружены с головой в работу», «очень увлечены своим делом», «это люди, которые не мыслят себя без науки», Чтобы заниматься наукой, необходимо...: «быть очень увлечнным человеком», Учного от людей других профессий Beshentseva D. Д.А. Бешенцева отличает...: «фанатичная увлечнность», «умение обходиться без сна и нормальной жизни, влюблнность в работу», «постоянная занятость своим делом»);

- креативность (Учный обладает...: «креативностью в высшей степени»);

- интеллигентность (Идеальный учный - : «интеллигентен»);

- способность мыслить критически (Учный обладает...:

«способностью мыслить критически»);

- высокий интеллект (Учный обладает...: «хорошо развитыми мозгами», «умом», «острым умом», Обычно учные...: «умные», Учного от людей других профессий отличает...: «хороший и гибкий ум», «высокий ум и любовь к наукам», Учный - : «очень умный человек», «интеллектуал», «умный», Идеальный учный - : «гений», «гипер умный», «мозг»).

- хорошее образование и высокая квалификация (Учный должен...: «обладать достаточными знаниями, в том числе и практическими», «быть квалифицированным специалистом», Учный обладает...: «глубокими знаниями по теме исследования», Учным я называю...: «человека, занимающегося наукой и имеющего должное образование», «человека, у которого есть соответствующее образование», Чтобы заниматься наукой, необходимо...: «иметь глубокие теоретические знания», «иметь определнную теоретическую базу, уметь применять знания на практике», Я не могу назвать учным того...: «кто не обладает необходимыми знаниями», Идеальный учный - : «квалифицированный специалист»);

- самоотверженность (Учный должен...: «быть предан своему делу», Обычно учные...: «самоотверженно работают», Я стал бы учным, если...: «был бы готов отдать себя всего наук», Учного от людей других профессией отличает...: «самоотверженность и готовность работать всегда и везде», Идеальный учный - : «тот, кто всю жизнь посвящает науке»);

- сила воли (Учный обладает...: «огромной силой воли»);

- смелость (Учный обладает...: «смелостью»);

№2 Время науки The Times of Science

- целеустремлнность (Учный должен...: «знать, чего хочет», «не останавливаться на достигнутом, даже если его постигла неудача, идти вперд»);

- ответственность (Учный должен...: «внимательно и ответственно относиться к своему исследованию», Учный - :

«внимательность, ответственность, кропотливость»);

- трудолюбие и терпение (Учный должен...: «много работать», Чтобы заниматься наукой, необходимо...: «быть упртым и трудолюбивым», «терпение», «терпение, труд, усидчивость», Учный обладает...: «терпением», «терпеливостью, выдержкой, настойчивостью, жаждой к знаниям»);

- разносторонность (Учный должен...: «всесторонне подходить к предмету», Учный не должен...: «узко мыслить», Я не могу назвать учным того...: «кто мыслит слишком узко и не желает принимать другие точки зрения, кроме своей»);

- неординарность (Учный обладает...: «особым видением мира», Учного от людей других профессий отличает...: «особенное мировоззрение»);

- любопытство (Учный обладает...: «любопытством», Учного от людей других профессий отличает...: «интерес к новым, ещ неизведанным тайнам»);

- объективность (Учный должен...: «быть максимально объективным в процессе своего исследования», Учный не должен...:

«использовать в свом исследовании непроверенные и необъективные факты, «подгонять» результаты под теоретические данные»);

- эрудиция (Учный обладает...: «широкой эрудицией») Таким образом, можно сделать вывод, что в студенческом сознании идеальный учный предстат как интеллигентный человек, обладающий высоким интеллектом и широкой эрудицией, получивший хорошее образование и высокую квалификацию в своей деятельности, заинтересованный и увлечнный предметом своего исследования, самоотверженный, готовый посвятить всю свою жизнь науке, способный творчески подходить к различным вопросам и проблемам, находить неординарные пути их решения, рассматривать их с разных точек зрения, Beshentseva D. Д.А. Бешенцева сохраняя объективность и способность мыслить критически. Успехов в научной деятельности учный может добиться благодаря трудолюбию, терпению, ответственности, силе воли, смелости и целеустремлнности.

Некоторые студенты в описании образа учного обращают внимание на его внешний вид, что, вероятно, говорит об отсутствии чткого представления о специфике деятельности учных и ориентации на занятия наукой (Учный должен...: «быть в очках? хд»,2 Учный - : «человек в халате и с колбами», «борода, очки, книги», «очки», Идеальный учный

- : «очки, взъерошенные волосы», «очки + портфель»).

Любопытно, что студенты, занимающиеся исследованиями в гуманитарной области, называют ассоциации, связанные с естественными науками (Учным я называю...:«Эйнштейна», «Эйнштейна, Ньютона и других великих людей», Наука - : «физика, химия, колбы, Эйнштейн»

«физика», «точная наука: математика, астрономия, физика, химия, биология», «атом», «техника, космос, физика», Учный - : «Эйнштейн», «Ньютон», «Стивен Хокинг», «измерительный прибор», «Ландау», Идеальный учный - : «Исаак Ньютон», «Фейнман»), и только некоторые – с гуманитарными: студенты факультета русской филологии и документоведения и факультета истории и права (Учным я называю...:«Бодуэна де Куртенэ», Наука - : «история», Учный - :

«филолог», Идеальный учный - : «Ломоносов»). Это, вероятно, следствие представления о том, что настоящей наукой можно называть только точную, а, следовательно, относящуюся к естественнонаучному циклу.

В общем же, у студентов образ учного сформирован достаточно целостно и правильно: присутствует понимание специфики деятельности учного, его мировоззрения, а также необходимых личностных черт. Кроме того, студенты объективно оценивают состояние современной науки, причины изменений в динамике е развития.

Большинство студентов считают, что главная проблема современной отечественной науки – смена ценностных ориентиров (15), на втором месте

– финансирование (14) и снижение уровня (14). Далее – недостаток высококвалифицированных специалистов (9) и утечка мозгов (9).

Респондентом изображен «смайлик» -ХD.

№2 Время науки The Times of Science Приблизительно такое же количество ответов набрали варианты – невостребованность науки и учных (8) и падение престижа учных (8).

Меньшее количество человек считают, что проблема современной российской науки в непродуманной государственной политике (7). Один человек добавляет свой ответ: главная проблема современной отечественной науки связана «с ленью молоджи».

Подтверждением данных результатов являются ответы студентов на предыдущие вопросы, где необходимо было продолжить предложения или написать ассоциации к понятиям: (Науке необходимо...: «хорошее финансирование», «больше людей, заинтересованных в исследованиях и поиске ответов», «финансовая поддержка и свежие умы», Обычно учные...: «уезжают в другие страны, чтобы развивать свою деятельность», Я стал бы учным, если...: «бы была высокая з/п», Современная российская наука - : «дезориентация, забытость», «безденежье, уступающая (имеется в виду – уступать в развитии другим)», «даже не спрашивайте», «ей требуется больше талантливых и заинтересованных людей», «упадок», «должна быть более «продуктивной», «пока в нуле», «проверки и стандарты»). Однако у некоторых студентов довольно оптимистический взгляд на современную отечественную науку и перспективы е развития (Современная российская наука - : «то, что развивается, луч света», «высококвалифицированный специалист», «прогресс, продвижение вперд», «развивается, открывает для себя новые области познания и специалистов, активно занимающихся научной деятельностью», «росток», «движение вперд», «взлт»).

Сложно не согласиться с тем, что современные студенты имеют адекватное, целостное представление об основных задачах, проблемах современной науки, а также о деятельности учных, которая направлена на е развитие. Тем больше удивляют результаты, полученные из анализа ответов на вопросы, в которых студенты показали сво отношение к научной этике и основным е принципам. Так, на вопрос «Знакомо ли Вам понятие научной этики и е основные принципы» половина ответила да, один человек – нет и 9 человек – знаю понятие, не знаю принципов, что уже говорит о «пустоте» знания, т.к. эти 9 человек не могут применить его Beshentseva D. Д.А. Бешенцева на практике. Принципы научной этики соблюдает 8 человек, 6 человек – частично, 6 человек не знают, что это такое. Получается некоторое расхождение: уже 14 человек знают принципы, тогда как из ответов на предыдущий вопрос, мы выяснили, что их 10. «В нормах научной этики находят сво воплощение... общечеловеческие моральные требования и запреты, такие, например, как «не укради», «не лги», приспособленные, разумеется, к особенностям научной деятельности. Скажем, как нечто подобное краже оценивается в науке плагиат, когда человек выдат научные идеи, результаты, полученный кем-либо другим, за свои...» [1, с. 565].

Десятый вопрос анкеты звучал следующим образом: «Считаете ли Вы допустимым плагиат, компиляцию в своих научно-исследовательских работах?» 2 человека ответили да (при этом 1 из них планирует после окончания университета продолжать занятия НИД и продолжать обучение в магистратуре и/или аспирантуре, один – не знает, будет ли он продолжать занятия НИД или нет). Вариант ответа частично выбрали 12 человек (по сути, этот вариант ответы был «с подвохом» и приравнивается к ответу да).

7 человек, которые допускают частичное использование плагиата в своих работах, планируют заниматься дальше НИД, 3 человека не знают, 2 – не планируют. И только 6 человек из 20 считаю недопустимыми плагиат и компиляцию в своих научно-исследовательских работах. Двое из них планируют продолжать занятия НИД, двое не знают и двое не планируют.

Потенциально мы имеем 9 будущих учных, которые готовы красть чужие мысли, идеи и результаты. Возможно, их будет не 9, а 13. И потенциально это люди, которые могут быть привлечены к следующим видам ответственности: 1. Гражданско-правовая ответственность. В ст. 1251 ГК РФ сказано, что «в случае нарушения личных неимущественных прав автора их защита осуществляется, в частности, путем признания права, восстановления положения, существовавшего до нарушения права, пресечения действий, нарушающих право или создающих угрозу его нарушения, компенсации морального вреда, публикации решения суда о допущенном нарушении» [3]. 2. Административная ответственность. В ст.

7.12 КоАП РФ говорится, в частности, о том, что «...нарушение авторских и смежных прав в целях извлечения дохода влечет за собой наложение административного штрафа на граждан в размере от одной тысячи пятисот №2 Время науки The Times of Science до двух тысяч рублей с конфискацией контрафактных экземпляров произведений и фонограмм» [5]. 3. Уголовная ответственность. В ч.1 ст. 146 УК отмечается: если присвоение авторства (плагиат) причинило крупный ущерб автору или иному правообладателю, то оно «...наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до восемнадцати месяцев, либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо арестом на срок от трх до шести месяцев» [4].



На наш взгляд, полученные результаты связаны не столько с отказом студентов придерживаться норм, правил и законов, установленных в обществе, сколько с общей неосведомлнностью и неподготовленностью их к занятиям научно-исследовательской деятельностью в университете.

Возможно, это является следствием «реферативной» системы контроля знаний в современной школе. Ученики привыкают пользоваться интернетресурсами разной степени авторитетности, не считая нужным указывать источники, правильно оформлять ссылки на них и составлять список литературы. Необходимо не только объяснять ученикам структуру написания рефератов, внешнюю форму, но и рассказывать о методах исследования, о различных подходах к анализу источников, о способах обработки материала. Учителю очень важно обращать внимание учеников на самостоятельность при выполнении исследовательской работы, а также рассказывать о принципах научной этики. В ситуации со студенческой средой, несомненно, ведущую роль играют научные руководители исследовательских работ и проектов. Однако сами студенты (в основном, студенты старших курсов, имеющие опыт научно-исследовательской деятельности) могут, на наш взгляд, активно участвовать в популяризации науки среди своих коллег. Редакционный совет журнала «Время науки/ The Times of Science» инициировал проведение обучающих семинаров по научной периодике и правилам библиографического описания, их для студентов проводили сотрудники НОБИ-центра университета. Вместе с ведущими преподавателями за «круглым столом» мы обсуждали основные проблемы современной гуманитарной науки, правила и методы создания научных текстов. Группа журнала «ВКонтакте» содержит обучающий контент, члены редакции отвечают на вопросы потенциальных авторов.

Beshentseva D. Д.А. Бешенцева В наших планах – цикл семинаров по методологии научных исследований, поскольку именно этот аспект для многих студентов, магистрантов и аспирантов представляет особую сложность.

Конференция «Развитие гуманитарной науки в современном социокультурном пространстве» – важная площадка для обсуждения затронутых в данной статье вопросов. Приглашаем принять участие в работе нашей секции «Студенческий научный журнал». Будем рады вашим откликам на этот материал.

Литература:

1. Введение в философию: Учебное пособие для вузов / Фролов И.Т. и др. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Республика, 2003. 623 с.

2. Разинская В.Д., Жирякова Е.С., Кузьминова Н.В. Проблемы формирования образа науки у современных студентов [Электронный ресурс] // «Дискуссия»: политематический журнал научных публикаций [сайт]. URL: http://www.journal-discussion.ru/publication.php?id=981 (дата обращения – 30.05.2015).

3. Гражданский кодекс РФ. Статья 1251.

Защита личных неимущественных прав [Электронный ресурс] // Гражданский кодекс РФ [сайт]. URL: http://www.gk-rf.ru/statia1251 (дата обращения – 30.05.2015).

4. Уголовный кодекс РФ/ Статья 146. Нарушение авторских и смежных прав [Электронный ресурс] // Уголовный кодекс РФ [сайт]. URL:

http://www.ukru.ru/code/07/146/ (дата обращения – 30.05.2015).

5. Кодекс РФ об административных правонарушениях. Статья 7.12.

Нарушение авторских и смежных прав, изобретательских и патентных прав [Электронный ресурс] // Кодексы и Законы РФ: правовая навигационная система [сайт]. URL: http://www.zakonrf.info/koap/7.12/ (дата обращения – 30.05.2015).

6. Судас Л.Г., Юрасова М.В. Отношение студентов к науке и научной работе // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены,2005. № 3. С. 72 – 82.

№2



 


Похожие работы:

«Слабухо Олеся Анатольевна СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ СКЛОНЕНИЮ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ В статье поднимается проблема обучения иностранцев распознаванию типов склонения русских прилагательных. Автор рассматривает и обобщает разные способы объяснения типов склонения прилагательных, представленные в учебниках по русскому языку как иностранному. На основе анализа для наиболее эффективного понимания темы предлагаются различные авторские таблицы и алгоритм определения типа...»

«УДК 811.161.1'28; 811.161.1'373 СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ «РЕБЕНОК» В РУССКИХ НАРОДНЫХ ГОВОРАХ: АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ* И.В. Поповичева1, Е.В. Терина2 кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка, студент института филологии ТГУ имени Г.Р. Державина, ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина», Россия Аннотация. В статье рассматривается структура семантического поля «Ребенок» в русских диалектах. Основой исследования послужили данные «Словаря русских народных...»

«ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 209.002.07 НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИНИСТЕРСТВА ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ НАУК аттестационное дело № _ решение диссертационного совета от 15.04.2015 № 85 О присуждении БЛИНОВОЙ Ольге Александровне, гражданке РФ,...»

«Толмачева Оксана Васильевна РОЛЬ УСЛОВНО-КОММУНИКАТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО В статье рассматривается система упражнений, используемая на занятиях русского языка как иностранного при изучении грамматики. Акцентируется внимание на том, что грамматика имеет прикладной характер. Это инструмент, с помощью которого организуется грамотная речь. Для активизации процесса переноса теоретических знаний в сферу практического применения предлагается использование на...»

«Научно-учебная лаборатория исследований в области бизнес-коммуникаций И.М. Дзялошинский МЕДИАПРОСТРАНСТВО РОССИИ: КОММУНИКАЦИОННЫЕ СТРАТЕГИИ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ Монография Москва 2013 УДК 659.4 ББК 76 Д 43 Работа выполнена в рамках реализации ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009–2013 годы Рецензенты: доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой рекламы и связей с общественностью факультета журналистики Московского государственного университета...»

«slo 17-18/2014 Jazyk a kultra Из опыта обработки материалов к биобиблиографии лингвистов-тюркологов и филологов-культурологов (на примере трудов академика Мурадгелди Соегова) Статья первая Зеки Пекташ, Международный туркмено-турецкий университет, Ашхабад, Туркменистан, ikez@mail.ru, zekipektas@hotmail.com Ключевые слoва: Академия наук, виднейшие ученые, языковеды и их труды, научное и практическое значение. Key words: Academy of Sciences, the most outstanding scientists, linguists and their...»

«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Гагарин А.В.ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ЛИЧНОСТИ: ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ Монография Москва, 2011 Утверждено ББК 74.58 РИС Ученого совета Г 12 Российского университета дружбы народов Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ (проект № 10-06-0938а) Научный редактор: академик РАО, доктор психологических наук, профессор А.А. Деркач Р е ц е н з е н т ы: член-корр. РАО, доктор...»

«ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 209.002.07 НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИНИСТЕРСТВА ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ НАУК аттестационное дело № _ решение диссертационного совета от 15.04.2015 № 84 О присуждении КЛИЕНКОВОЙ Ирине Борисовне, гражданке РФ, ученой...»

«Матвеева Наталья Викторовна МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ РЕКЛАМА ГОСТИНИЦЫ В статье обосновывается актуальность тематики и рассматривается методика подготовки к ролевой игре на английском языке Реклама гостиницы, описывается система подготовительных упражнений. Особое внимание уделяется упражнениям на описание схем и диаграмм. Даются образец игровой ситуации и возможные роли участников игры. Адрес статьи: www.gramota.net/materials/2/2015/1-2/38.html Источник...»

«МЕ ДИАОБРА ЗОВАНИЕ К АК ФАК ТОР ОПТИМИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО МЕ ДИАПРОС ТРАНС ТВА МЕДИАОБРА ЗОВАНИЕ как фактор оптимизации российского медиапространства КОЛЛЕК ТИВНА Я МОНОГРАФИЯ Факультет журналистики Кафедра журналистики и медиаобразования Национальная Ассоциация массмедиа исследователей (НАММИ) Медиаобразование как фактор оптимизации российского медиапространства КОЛЛЕК ТИВНА Я МОНОГРАФИЯ Москва, 2014 УДК 070 ББК 76.00 М42 РЕЦЕНЗЕНТЫ: М. В. Шкондин, доктор филологических наук Н. Д. Котовчихина,...»

«Богданова Елена Александровна ПРИНЦИПЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА НОМИНАЦИИ В СВАДЕБНОЙ ЛЕКСИКЕ ГОВОРОВ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ Целью работы является рассмотрение основных принципов, способов и средств номинации, характерных для лексики свадебного обряда в воронежских говорах. Впервые осуществлено комплексное исследование процессов вторичной номинации в воронежской свадебной лексике с учетом системной организации обряда. В результате анализа диалектного материала были выявлены наиболее распространенные...»

«Каф. 52 Английской филологии и переводоведения Оглавление Вариативность первого иностранного языка (английский) Введение в теорию межкультурной коммуникации Интерпретация текста (английский) История и культура страны изучаемого языка (англ.) История литературы стран изучаемого языка (англ.) История литературы стран изучаемых языков (англ.) История мировой литературы История английского языка и введение спецфилологию История языка (англ.) История языкознания Лексикография Лексикология (англ.)...»

«Отзыв официального оппонента о диссертации Курбановой Малики Гумаровны «ЭРГОНИМЫ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА: СЕМАНТИКА И ПРАГМАТИКА», представленной на соискание ученой степени кандидата филологических наук. Специальность 10.02.01 русский язык. Астрахань, 2014. Эргонимы как класс имен собственных привлекают к себе все большее внимание исследователей. Это объясняется рядом обстоятельств: можно назвать и стремительный рост количества эргонимов в дискурсе и в узусе пользователей, и необычайную...»

«Ц Е Н Т Р РА З В И Т И Я Н А У Ч Н О Г О С О Т Р У Д Н И Ч Е С Т В А ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО: ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ МОНОГРАФИЯ НОВОСИБИРСК УДК 304.3 ББК 60.02+87.216 И 74 Коллектив авторов: В.Н. Гончаров, А.М. Ерохин, О.Ю. Колосова, В.К. Королва, Е.Г. Лаврушина, Н.А. Леонова, Н.Н. Тютюнников Рецензенты: доктор социологических наук, профессор Д.В. Винокуров кандидат филологических наук, доцент Л.С. Торопова Информационное общество: проблемы становления и законоИ 74...»

«Институт русской литературы (Пушкинский Дом) РАН Санкт-Петербургский государственный университет Мир Лермонтова Под редакцией М. Н. Виролайнен и А. А. Карпова Скрипториум Санкт-Петербург ББК 83.3 (рус.) УДК 82.01/09 ISBN 978-5-905011-12-2 Мир Лермонтова: Коллективная монография / Под ред. М. Н. Виролайнен и А. А. Карпова. — СПб.: Скрипториум, 2015. — 976 с. В коллективную монографию вошли работы российских и зарубежных авторов, посвященные различным аспектам творчества М. Ю. Лермонтова, его...»





Загрузка...


 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.