WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


Pages:   || 2 |

«СОДЕРЖАНИЕ: Александрова М.Л. Использование здоровьесберегающих технологий в 1. 3 работе с дошкольниками в условиях ...»

-- [ Страница 1 ] --

СОДЕРЖАНИЕ:

Александрова М.Л. Использование здоровьесберегающих технологий в

1. 3

работе с дошкольниками в условиях внедрения

ФГОС

Бедошвили Т.Я. Использование экспериментальных задач на

2. 5

уроках физики

Бровкина О.В. Развитие коммуникативных навыков посредством

3. 6 устного народного творчества Виниченко О.С. Экспериментальная деятельность по 4. 8 профессиональному самоопределению - важный этап социализации дошкольника Гуляева С.В. Создание условий для охраны и укрепления 5. 9 здоровья школьников Заречнева И.В. Как рассказать дошкольникам о той большой 6. 11 войне?

Климова Н.М. Формирование познавательного интереса младших 7. 12 школьников на уроках математики и во внеурочной деятельности Ковыршина И.К. Приемы рефлексии на уроках французского языка 8. 14 как средство развития личности школьника Коржаневская К.Ю. Формирование ценностного отношения детей к 9. 16 здоровью в условиях внедрения ФГОС

10. Ланина Н.С. Технология продуктивного чтения как средство формирования типа правильной читательской деятельности

11. Лашкина С.В. Использование поролона на занятиях по 19 внеурочной деятельности

12. Москвитина Т.В. Активные методы работы с информацией на уроке 21

13. Мутовина Е.Л. Роль педагога в формировании ключевых 23 компетенций

14. Сёмкина Н.Н. Система работы над сочинением на 26 лингвистическую тему в 5-8 классах



15. Толстоухова О.П. Применение интернет сервисов на уроках истории, 28 обществознания

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС

Александрова М.Л., воспитатель

–  –  –

«Забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя.

От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»

В. А. Сухомлинский Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию и направлен на решение нескольких задач, среди которых красной нитью выделена задача охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

С введением ФГОС образование должно стать более безопасным, здоровьеформирующим, здоровьесберегающим. Охрана здоровья детей - приоритетное направление деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания.

Актуальными проблемами детского здоровья сегодня являются:

- гиподинамия (нарушение функций опорно-двигательного аппарата, кровообращения, дыхания, пищеварения)

- детские стрессы (нервные расстройства вследствие отрицательной психологической обстановки в семье, излишнего шума и нервности в детском коллективе)

- тревожность (недостаток эмоциональной поддержки в детском саду и семье, недостаток информации).

Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Комплекс этих мер получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии» - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Задачи здоровьесберегающих технологий:

-создание адекватных условий для развития, обучения, оздоровления детей;

-сохранение здоровья детей и повышение двигательной активности и умственной работоспособности;

положительного эмоционального настроя и снятие

-создание психоэмоционального напряжения.

В своей работе применяю различные здоровьесберегающие технологии.

С целью предупреждения утомления на занятиях, связанных с длительным сидением в однообразной позе, требующих сосредоточенного внимания и поддержания умственной работоспособности детей, провожу динамические паузы, пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз.

Систематическое использование динамических пауз приводит к улучшению психоэмоционального состояния, к изменению отношения к себе и своему здоровью.

Ежедневно включаю подвижные и спортивные игры, как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате малой или средней подвижности, что способствует закреплению и совершенствованию двигательных навыков и умений.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно на воздухе или в помещении (в зависимости от погодных условий). В течение всей утренней гимнастики, проводимой в помещении, форточки остаются открытыми, дети занимаются в физкультурной форме.

Провожу игровые занятия по формированию ЗОЖ, где у воспитанников формируются представления о здоровом образе жизни, о том, что каждый человек должен заботиться о себе и своем здоровье.

В преддверии эпидемии в осенний и весенний период в качестве профилактики простудных заболеваний используем точечный массаж, который прививает детям уверенность в том, что они сами могут помочь себе улучшить самочувствие.

При проведении праздников, досугов все дети приобщаются к непосредственному участию в различных состязаниях, соревнованиях, с увлечением выполняют двигательные задания. Физкультурные праздники и развлечения сопровождаются музыкой, она благотворно влияет на развитие у детей чувства прекрасного, дети закрепляют умения двигаться под музыку, понимать характер музыкального произведения, у них развивается музыкальный слух, память.



Наряду с различными оздоровительными мероприятиями после дневного сна, провожу оздоровительную гимнастику, которая помогает улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус, а также способствует профилактике нарушений осанки и стопы.

Современные дошкольники порой загружены не меньше взрослых. Посещая детский сад, различные кружки и спортивные секции, они получают большое количество информации, устают физически и эмоционально. Ведь всюду нужно успеть!

Такие нагрузки отрицательно сказываются на психическом здоровье детей. Поэтому так важно в работе с дошкольниками использовать упражнения на релаксацию.

С этой целью в своей работе я использую специально подобранные упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма. Их можно рассматривать как часть занятия и как самостоятельную тренинговую систему.

Для удобства применения данных упражнений я их классифицировала по следующим направлениям:

Упражнения на релаксацию с сосредоточением на дыхании («Задуй свечу», «Ленивая кошечка») Упражнения на расслабление мышц лица («Озорные щечки», «Рот на замочке», «Злюка успокоилась») Упражнения на расслабление мышц шеи («Любопытная Варвара») Упражнения на расслабление мышц рук («Лимон», «Пара», «Вибрация») Упражнения на расслабление мышц ног («Палуба», «Слон», «Лошадки») Упражнения на расслабление всего организма («Снежная баба», «Птички», «Бубенчик», «Летний денек») Выполнение таких упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Они быстро обучаются этому непростому умению расслабляться.

При выполнении упражнений использую спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.

Научившись расслаблению, каждый ребенок получает то, в чем ранее испытывал недостаток.

Это в равной степени касается любых психических процессов:

познавательных, эмоциональных или волевых.

В процессе расслабления организм наилучшим образом перераспределяет энергию и пытается привести тело к равновесию и гармонии.

Расслабляясь, возбужденные, беспокойные дети постепенно становятся более уравновешенными, внимательными и терпеливыми.

Дети заторможенные, скованные, вялые и робкие приобретают уверенность, бодрость, свободу в выражении своих чувств и мыслей.

Такая системная работа позволяет детскому организму сбрасывать излишки напряжения и восстанавливать равновесие, сохраняя тем самым психическое здоровье.

Существует десять золотых правил здоровьесбережения:

1. Соблюдайте режим дня!

2. Обращайте больше внимания на питание!

3. Больше двигайтесь!

4. Спите в прохладной комнате!

5. Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!

6. Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!

7. Гоните прочь уныние и хандру!

8. Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!

9. Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!

10. Желайте себе и окружающим только добра!

Таким образом, здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как одну из самых перспективных систем 21-го века и как совокупность методов и приемов организации обучения дошкольников, без ущерба для их здоровья.

Литература:

Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. практическое 1.

пособие /Айрис - пресс 2010г.

Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое 2.

пособие. /Центр «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца 2011г.

Воронова Е.К. Формирование двигательной активности детей 5-7 лет. Издательство 3.

«Учитель» 2012г.

Пензулаева Л.И «Оздоровительная гимнастика»/ Мозаика - Синтез 2011г.

4.

–  –  –

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС) - их системно-деятельностный характер, как известно, направлен на развитие личности учащегося.

Современное образование отличается от прежней концепции в следующих стратегических направлениях:

- переход от целей школьного обучения как усвоения знаний, умений и навыков в рамках отдельных учебных предметов – к единой цели как умения учиться для удовлетворения потребности в самообразовании и саморазвитии всю жизнь;

- от изолированного, понятийного изучения учебных дисциплин – к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач, что изменяет акцентуацию с учебно-предметного содержания обучения на понимание учения как личностного процесса образования и порождения смыслов;

-смену учебной деятельности учащегося на стратегию ее целенаправленной организации и планомерного стадийного формирования с учетом возрастных и личностных особенностей;

-принципиально важен переход от индивидуальной формы усвоения знаний к пониманию решающей роли сотрудничества в достижении целей образования, овладение способами взаимодействия с миром.

Сегодня наибольшее распространение получила технология «деятельностного метода обучения», в основе которой лежит деятельность не учителя, а учащихся.

Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается системой дидактических принципов: деятельности, непрерывности, целостности, минимакса, психологической комфортности, вариативности и творчества.

На мой взгляд, решение экспериментальных задач при изучении физики, как раз и позволяет осуществить деятельностный подход в обучении. Решение задач – неотъемлемая составная часть процесса обучения физике, поскольку она позволяет формировать и обогащать физические понятия, развивать физическое мышление учащихся и их навыки применения знаний на практике не только на уроках, но и в повседневной жизни. Наряду с этим у школьников воспитываются трудолюбие, смекалка, самостоятельность, воля, характер, упорство в достижении поставленной цели, интерес к учению. Большинство таких задач строится так, чтобы в ходе решения ученик сначала высказал предположение, обосновал его, а потом проверил его опытом и сделал необходимые выводы. Такое построение вызывает у учеников большой интерес к задачам и при правильном решении - большое удовлетворение своими знаниями.

Самостоятельное решение учениками экспериментальных задач способствует активному приобретению умений и навыков исследовательского характера, развитию творческих способностей. Здесь им приходится не только составлять план решения задачи, но и определять способы получения некоторых данных, самостоятельно собирать установки, отбирать и даже «конструировать» нужные приборы для воспроизведения того или иного явления. Все это может происходить во время уроков, во внеурочное время, а также выполняться детьми дома. Больше всего экспериментальные задачи я использую в 7 классе. Именно здесь закладывается основа для дальнейшего изучения предмета, поэтому на этом этапе обучения необходимо больше уделять времени таким заданиям. В 9 классе количество экспериментальных задач существенно сокращаю. Здесь широко представлены вычислительные задачи, что вполне оправдано на этой ступени обучения физике, поскольку это необходимо для осознанного запоминания физических законов и ознакомления учащихся с одним из методов исследования физических явлений – математическим анализом. Поэтому я разбираю экспериментальные задания на дополнительных занятиях, а также задаю их в домашнем задании.

–  –  –

Народное творчество - это одно из средств духовно-нравственного развития личности ребенка, и является одним из действенных средств воспитания человека, обладающего достаточно высоким уровнем коммуникативных умений. В раннем детстве ребенок, как губка, впитывает все впечатления: под звуки ласковых, напевных слов потешек ребёнок просыпается, умывается. Чем старше становится ребёнок, тем больше жанров устного народного творчества он узнает, из них «черпает»

неиссякаемую народную мудрость. У ребенка формируется свой особый мир, где есть место восторгу, страданию, любви, состраданию, тайнам.

Слушая произведения устного народного творчества, ребёнок учится самостоятельно делать выводы о своём поведении, стараясь избежать ошибок героев.

Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их юмору, ненавязчивости, знакомым жизненным ситуациям.

Именно поэтому в своей работе по развитию у детей коммуникативных качеств я обратилась к истокам русской народной культуры и, в первую очередь, к фольклору.

Уже первые шаги в данном направлении показали, насколько велик к этому интерес детей.

Целью моей работы с детьми было формирование коммуникативных качеств у детей посредством использования разнообразных жанров устного русского народного творчества.

Мною была проведена большая работа по изучению русского фольклора. В дальнейшем разработаны конспекты занятий, картотеки народных игр, сценариев обрядовых праздников – всего того, что постепенно складывалось в систему моей работы с детьми.

Опыт работы показал, что самая эффективная форма воздействия на личность ребенка - это сказка. В ней, как нигде, отражаются черты русского народного характера, присущие ему нравственные ценности – представления о добре и зле, верности и предательстве. После их прочтения совместно с детьми осуществляем постановки различных русских народных сказок, например: «Гуси-лебеди», «Три медведя», «Рукавичка» и т.д. Драматизация сказок решает основную поставленную задачу - формирование коммуникативных умений дошкольников, а также умение принимать участие в коллективных делах, различать и понимать эмоциональное состояние героев. Участие в театрализованных играх, представлениях воспитывает в детях ответственность, чувство коллективизма.

Сказки любят все на свете, Любят взрослые и дети!

Сказки учат нас добру и прилежному труду.

Говорят, как надо жить, Чтобы всем вокруг дружить!

В своей работе мною отмечено, что для развития коммуникативных навыков у детей богатейший материал содержится в пословицах и поговорках, которые оказывают воздействие, как на разум, так и на чувства дошкольников. Стараюсь доступно объяснить им значения пословиц. Для лучшего пояснения часто использую их в любой ситуации, например: в похвале говорю: «Мал родился, да всем пригодился», в порицании детей использую пословицу «Кто хвалится, тот с горы свалится», убеждению ребенка словами «Слезами горю не поможешь», в примирении указываю на то, что «Будете друг за дружку держаться - можете никого не бояться» и т.д.

Успех коммуникативного развития, в первую очередь, складывается из гармоничного взаимодействия взрослого и ребенка, а устное народное творчество, в свою очередь, создает благоприятную речевую среду для успешных речевых проявлений в коллективе.

Как говорил Л.С. Выготский «умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей…».

Литература:

1. Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды. -М.: Изд-во МПСИ.

2. Вакулина А.М. Элементы русской народной культуры в педагогическом процессе дошкольного учреждения.- Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр. 1995.с.

3. Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм // Дошкольное воспитание.-1991.С.16-20.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ – ВАЖНЫЙ ЭТАП

СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКА

–  –  –

Наши дети живут в двадцать первом веке, и мы должны научить их действовать самостоятельно и творчески, строить свою жизнь мудро, разумно, интересно и созидательно. Центральным элементом знаний о социальной реальности служит знание о трудовой деятельности людей. Знакомство детей с различными видами труда взрослых осуществляется посредством формирования системных знаний. Дети приобретают опыт общения с людьми, а это большое социальное и эмоциональное приобщение к миру взрослых. Содержание таких знаний имеет первостепенное значение в социализации личности.

Это знание дает понимание проблем общества, место каждого человека в решении этих задач, понимание важности трудовых действий, что приводит к развитию социального восприятия, интереса к трудовой деятельности и важности достижения результата труда уже в дошкольном детстве.

Дети через игру отражают наиболее характерные особенности профессий, учатся любить работу, с уважением относиться к результатам трудовой деятельности человека.

Экспериментальная деятельность – особый вид педагогической работы, охватывающий все стороны деятельности ДОО. С 2013 года наше дошкольное образовательное учреждение входит в состав экспериментальной площадки по профессиональному самоопределению детей и молодежи. В связи с этим нами была разработана программа «Знакомство с профессиями моей семьи и моего города» для системного формирования у детей дошкольного возраста представлений о профессиях.

Работая в этом направлении, осуществляю план работы по самообразованию по данной теме. Для этого в группе создана благоприятная, доступная, комфортная развивающая среда. Подобран дидактический, наглядный материал, литература, изготовлены и приобретены атрибуты к сюжетно-ролевым играм.

Хочется отметить, что наиболее успешные способы ознакомления с трудом взрослых – наблюдения за трудовым процессом, экскурсии, беседы и встречи с представителями профессий.

Играя, ребята прекрасно отображают труд работников в ДОО: повара, нянечки, воспитателя, медсестры, потому что, труд этих людей достаточно близок и понятен им, но чем старше воспитанники, тем больше их привлекают представители труда за стенами детского сада.

Были проведены экскурсии по объектам ближайшего социума: в школу, магазин, дом культуры, пожарную часть, аптеку – знакомство с профессией фармацевта. Большую заинтересованность проявили ребята к работникам краеведческого музея и музейным экспонатам.

Сотрудники ГИБДД часто посещают детский сад, а взаимодействие с ними в игровой деятельности на площадке авто городка приводит детей в настоящий восторг.

Они внимательно наблюдают и затем повторяют действия инспектора в самостоятельной игровой деятельности.

Согласно плану совместной деятельности с участниками экспериментальной площадки были организованы и проведены встречи с ПУ №39. Дети познакомились с профессиями овощевода, столяра, военного. Проведено совместное развлечение «Осенние посиделки»; студенты профессионального училища провели мастер-класс по созданию «Эко-человечков». Дети с большим удовольствием и интересом выполняли работу.

В рамках областного методического семинара на базе ПУ №6 дошколята познакомились с профессиями: парикмахера - стилиста, повара, кондитера, слесаряэлектрика по ремонту электрооборудования подвижного состава, электрогазосварщика, продавца. Проведенные мастер-классы оставили неизгладимое впечатление у ребят и желание у многих в будущем выбрать эти профессии.

Приняли участие в международном творческом конкурсе рисунков «Когда я вырасту, я стану…»

Совместная работа с родителями включала в себя реализацию творческого проекта «Профессии в моей семье»:

Итогом проекта стало оформление тематических папок, которые имели следующие разделы:

1. Профессия мамы

2. Профессия папы

3. Будущая профессия ребенка глазами родителей.

4. Кем я хочу стать, когда вырасту.

5. Кем работали бабушки и дедушки.

Каждый воспитанник презентовал работу всей группе, знакомя с профессиями в своей семье. Эта форма работы была новой, необычной для ребят. Совместное творчество взрослых и детей способствовало их сближению, появлению общих замыслов, интереса детей к профессии родителей.

Все это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению детей и взрослых, позволяет дошкольникам более глубоко понимать социальную действительность.

–  –  –

В настоящее время физкультурно-оздоровительная работа с учащимися проводится в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования.

Движение - это не только естественная потребность ребёнка, но и необходимый компонент сохранения и укрепления здоровья. Забота о здоровье учащихся обязанность каждой школы, каждого учителя. Учитель может сделать для сохранения и укрепления здоровья школьников больше, чем врач, а каждый ученик должен осознавать, что здоровый человек может стать творцом своей судьбы и добиться исполнения желаний.

Целью нашей работы в школе является создание условий сохранения и укрепления здоровья на всех этапах обучения воспитания и развития учащихся.

Для достижения этой цели были поставлены задачи:

1. Создать систему мероприятий по сохранению здоровья участников образовательного процесса.

2. Осваивать новые формы и методы деятельности, использовать здоровьесберегающие технологии в учебном процессе.

3. Создавать психологически комфортный климат в школе.

В начале учебного года проводится мониторинг уровня физической подготовки.

По результатам проведенного мониторинга выстраивается объективная картина исходных показателей физической подготовки, условно подразделяем учащихся на группы: с высоким уровнем физической подготовки, со средним уровнем, с недостаточными физическими возможностями. Обучающие с высоким уровнем помогают на уроках закрепления материала, следят за правильным выполнением упражнений в своих отделениях, участвуют в городских соревнованиях, защищая честь школы. Обучающиеся со средним уровнем и недостаточными физическими способностями помогают проводить соревнования, участвуют в судействе, готовят различный методический материал, помогающий овладеть разделом «Основы знаний».

Совместно с медицинским работником отслеживается физическое и функциональное развитие учащихся. По данным углубленного медосмотра 25% осмотренных в школе детей можно отнести к первой группе здоровья. Проблемой в школе являются различные отклонения в здоровье: 22% учащихся имеют нарушение осанки, 17% - нарушение стопы, т.е. плоскостопие, 7% - нарушение зрения, 29% имеют другие отклонения в здоровье. И эту проблему нужно решать! В связи с этим как никогда остро встаёт проблема разработки и проведения мероприятий по профилактике заболеваний на уроках и внеурочное время.

На основе анализа мы выстроили свою лестницу направлений, которая помогает нам, учителям, в нашей работе.

Владея педагогическими знаниями в тесном взаимодействии с обучающимися, их родителями, с медицинским работником, психологом, с коллегами, это позволяет осуществлять индивидуальный и комплексный подход к укреплению и сохранения здоровья школьников. Решению задач физической подготовки детей и укрепления здоровья способствует использование разнообразных форм, методов и технологий обучения.

Чтобы поддерживать хорошую физическую форму, детям нужно правильно питаться. Мы прилагаем достаточно много усилий, чтобы убедить значительное количество учащихся и их родителей в необходимости регулярного приема горячей пищи. В 2014-2015 уч. году процент охвата школьников горячим питанием увеличился до 58% с 41%.

Сохранению и укреплению здоровья помогает физическая культура и спорт. В школе дети занимаются спортом, с удовольствием посещают уроки физкультуры, которые проходят в спортивном зале, а в тёплую погоду на улице. В зимний период в учебную программу включена лыжная подготовка. Интерес к уроку формируется с применением различных тренажёров, снарядов, мелкого спортивного инвентаря.

На уроках начальной школы учителя проводят физкультминутки, физкультурные паузы, для снятия нагрузки, связанной с сидением.

Одной из форм обучения здоровью мы считаем подготовку учащихся к научнопрактической конференции, систематические индивидуальные занятия с одаренными учащимися привели к тому, что ребята активно принимают участие как в школьном, так и в муниципальном этапе всероссийской олимпиады по физической культуре.

Увлекательными и интересными формами внеклассной работы по физическому воспитанию являются спортивно-оздоровительные мероприятия, соревнования, праздники, которые вызывают большой интерес не только у учащихся, но и у родителей и учителей, они с удовольствием приходят поучаствовать или поболеть за своих воспитанников.С учащимися специальной медицинской группы проводятся соревнования с учётом их физических способностей.

Фельдшер работает в тесном контакте с классными руководителями и родителями, организует встречи со специалистами для индивидуальных консультаций, помогает проводить часы здоровья, отслеживает динамику физического здоровья ребенка. А также ведет большую профилактическую работу: выступает с беседами перед всеми участниками образовательного процесса, приглашает врачей-специалистов для бесед по вопросам гигиены, табакокурения, алкогольной и наркотической зависимости. Обучающие с удовольствием включаются и в проектную деятельность, выпускают газеты, плакаты, а также устраивают акции против вредных привычек.

На современном этапе развития новой школы, большое значения имеет использование ИКТ. В нашей методической копилке есть достаточно разработок и теоретических уроков здоровья с презентациями, например, «Вопрос-ответ».

Презентация школа «Юного гимнаста» помогает на уроке гимнастики, учащиеся самостоятельно изучают методику и технику выполнения упражнений и подбирают свой комплекс для развития гибкости и эластичности.

Такое мероприятия, как «Мама, папа и я спортивная семья», проводимое у нас в школе, способствуют, сохранению и улучшению физического, психического здоровья, но и привлечению родителей к совместной работе по оздоровлению детей. Для вовлечения учащихся в организованную внеурочную деятельность на базе школы работают спортивные секции по баскетболу, волейболу, оздоровительнопознавательный туризм.

Ежегодно в нашей школе проводится праздник «Вместе весело шагать» для первоклассников и воспитанников подготовительной группы детского сада. Они активно играют, соревнуются в спортивных состязаниях.

С целью осознания детьми здорового образа жизни, общения мы принимаем участие во всех городских соревнованиях, что способствует взаимодействию с ДЮСШ и другими образовательными учреждениями города. Мои ученики успешно выступают и занимают призовые места.

Я считаю, что использование таких направлений в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а нам, учителям, эффективно проводить профилактику асоциального поведения, активнее приобщать родителей, учителей и других специалистов к работе по укреплению и сохранению здоровья учащихся.

–  –  –

9 мая 2015 года. Этот день знаменателен тем, что это дата 70- летия Великой Победы. Большую тревогу вызывает то, что сегодняшнее поколение, то есть наши дети, не знают всей боли, страдания и ужаса Великой Отечественной войны. А ведь это очень важно помнить. Люди, которые пережили войну, хотели бы, чтобы ни их дети, ни их внуки никогда не познали этого ужаса. Передо мной, воспитателем детского сада, встала проблема, а стоит ли вообще рассказывать нашим детям о войне?

Так родился проект «Как рассказать дошкольнику о той Большой Войне?».

Проект рассчитан на 1 год, цель которого - развитие основ патриотизма у детей дошкольного возраста.

Задачи:

Воспитывать любовь к Родине у детей дошкольного возраста;

Развивать сочувствие и милосердие;

Прививать уважение к событиям, героям ВОв.

Реализуя проект, с детьми старшей группы «Капельки» проводила беседы о большой и малой Родине, о героях войны, читали рассказы и стихи о войне: «Маленький разведчик» С. Летова, «День Победы» С. Михалков, «Навек запомним» М. Исаковский, «Бабушка – Партизанка» М. Борисова и рассматривали иллюстрации. На музыкальных занятиях слушали музыкальные произведения: «Священная война» муз. А.

Александров, сл. В.Лебедев-Кумач.

Есть хороший способ рассказать ребенку о войне - пройтись с ним по памятным местам, так для воспитанников была организована целевые прогулки в Парк Победы, мемориалу депо «Зиминское», к памятнику железнодорожников, погибших во время Великой Отечественной войны и возложили цветы к памятнику погибших железнодорожников. Экскурсия в историко - краеведческий музей г. Зимы позволила детям не только услышать о войне, но и потрогать вещи, сохранившиеся с тех времен.

Была организована встреча с ветеранами тыла, а также с бабушками и дедушками воспитанников. Дети подготовили и показали для ветеранов и гостей концерт. Все мероприятия в рамках проекта заинтересовали и родителей, совместно со своими детьми более 10 семей приняли участие в международных конкурсах, посвященных великой Победе, а в конкурсе рисунков «Открытка для героев» - 10 воспитанников получили дипломы победителей. В конкурсе «Я помню, я горжусь» в номинации декоративно - прикладного творчества получили дипломы первой степени Куренков Никита, Николаев Артем; второй степени – Капустин Ярослав; третей степени – Надькина Ирина, Савоник Даниил.

В результате реализации проекта у детей развиваются личностные качества, такие как милосердие, доброта, отзывчивость, любовь к Родине, которые позволят в дальнейшем почувствовать ребенку ответственность за свою страну и ее будущее.

Конечно, о Великой Отечественной войне нельзя все рассказать в рамках одного проекта, но я планирую периодически возвращаться к этой теме.

–  –  –

Согласно стандартам второго поколения очень важно развивать у младших школьников умение учиться, т.е. формировать универсальные учебные действия.

Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка - систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Актуальность состоит в применении различных приёмов и методов, активизирующих познавательную деятельность школьников; в создании благожелательной творческой атмосферы урока.

Для достижения цели поставлены задачи:

- создать оптимальные условия для развития положительной мотивации учения учащихся, потребности в самостоятельной познавательной деятельности;

- развивать коммуникативные способности учащихся;

- развивать личностный потенциал учащихся;

- формировать умение самостоятельно добывать знания.

Работа над этой проблемой побуждает к поиску таких форм обучения, методов и приёмов, которые позволят повысить эффективность усвоения предметных знаний, помогут распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Это возможно только при целостном подходе к учебной деятельности.

Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, поисковый, метод проекта.

Формы работы: общеклассная, групповая, парная, индивидуальная.

Средства деятельности: словари и энциклопедии, технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся, раздаточный и дидактический материал, печатные пособия, мультимедийные презентации.

Применение форм, методов и приёмов обучения строится в системе урочновнеурочной работы.

Технологии, которые необходимо использовать в работе:

№ Современные Цель использования технологий и методик п/п образователь ные технологии и методики

1. Игровые 1.Развитие устойчивого познавательного интереса к предмету.

технологии 2.Аактивизация познавательной деятельности обучающихся.

3. Формирование ключевых компетенций.

2. Технология 1. Творческое овладение знаниями и развитие мыслительных проблемного способностей у учащихся за счет создания проблемных ситуаций обучения и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению проблемных ситуаций.

2.Пробуждение интереса учащихся к исследованию ситуации, ведущее к усвоению нового материала, решению проблемы и т.д.

через умственный поиск, ведущий к развитию познавательной самостоятельности и творческих способностей.

Проблемное обучение – обучение, при котором учащимся знания не сообщаются в готовом виде. Знания приобретаются только в процессе разрешения проблемных ситуаций (Педагогическая технология на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся).

Групповые 1. Создание учебной мотивации;

3.

технологии 2. Пробуждение у обучающихся познавательного интереса;

3. Развитие стремления к успеху и одобрению;

4. Снятие неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и получить за это порицание;

5. Развитие способности к самостоятельной оценке своей работы;

6. Формирование умения общаться и взаимодействовать с другими обучающимися.

Информацио 1. Повышение качества знаний интереса к предмету.

4.

нные 2. Формирование информационной культуры.

компьютерны 3. Развитие быстроты восприятия, образного и абстрактного е технологии мышления.

4. Обучение разработке презентаций.

5. Совершенство-вание методики проведения уроков.

6. Использование как средства самообразования и для качественной и быстрой подготовки урока;

7. Постепенное создание собственного банка учебных и методических материалов.

Проектно- 1. Самостоятельное приобретение обучающимися недостающих 5.

исследовател знаний из разных источников и их использование для решения ьские познавательных и практических задач.

технологии 3. Приобретение коммуникативных умений, работая в группах.

4.Развитие у обучающихся исследовательских умений (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

5.Развитие системного мышления.

Здоровьесбе- 1.Обеспечение обучающимся возможности сохранения здоровья 6.

регающие за период обучения в школе;

технологии 2. Формирование у обучающихся необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни;

3. Обучение использованию полученных знаний в повседневной жизни.

Занимательный материал как средство развития младших школьников: ребусы, перфокарты, загадки-задачки, пословицы, поговорки.

Нетрадиционные формы урока: урок – математический ринг, урок – эстафета, урок – КВН, урок – соревнование, урок – сказка, урок – игра «счастливый случай» и т.

д.

Задачи повышенной трудности: комбинаторные, логические, провоцирующие, практического характера.

Таким образом, познавательные интересы – это активная познавательная направленность, связанная с положительным эмоционально окрашенным отношением к изучению предмета с радостью познания, преодолению трудностей, созданием успеха, с самовыражением и утверждением развивающейся личности. В младшем школьном возрасте развитие познавательных интересов имеет свои особенности. Познавательный интерес как мотив учения побуждает ученика к самостоятельной деятельности, при наличии интереса процесс овладения знаниями становится более активным, творческим, что в свою очередь, влияет на укрепление интереса. Развитие познавательных интересов младших школьников должно происходить в доступной для них форме.

–  –  –

Условие эффективного обучения есть осознание способов и средств, которые позволяют осуществлять учебную деятельность, умение давать адекватную оценку проделанной работе и своих действий, осуществлять заключения о собственном совершенствовании.

Главными методическими принципами современного урока являются: сосредоточие на субъекте; метапредметность; деятельностный подход; рефлексия; импровизация [1]

В современном уроке иностранного языка выделяют шесть основных этапов:

1) мобилизация;

2) целеполагание;

3) осознание недостаточности имеющихся знаний;

4) коммуникация;

5) взаимопроверка, взаимоконтроль;

6) рефлексия.

На уроках французского языка я использую следующие виды учебной рефлексии:

физическая;

сенсорная;

интеллектуальная;

духовная. [1] Рефлексия одно из средств, дающих возможность решить определенные проблемы, достичь желаемого результата. Умение рефлексировать позволяет человеку видеть себя со стороны, оценивать свои поступки, осмысливать результаты и смысл произведенных действий, при необходимости корректировать и планировать будущие.

Особенность рефлексии - это управление человеком собственной активностью в соответствии с индивидуальными ценностями и смыслами, создавать и переключаться на новые механизмы, учитывая меняющиеся критерии, цели и задачи. Рефлексия дает понимание прошедшего и предвидение предстоящего. Чем сильнее сформированы умения и навыки самоанализа, тем сильнее возрастает перспектива развития и саморазвития личности. В школьном возрасте рефлексия формируется наиболее плодотворно, и подросток может изучать равно как собственные психические процессы, так и собственные индивидуальные особенности, проявляющиеся в общении и действиями с окружающими. А с целью формирования школьника как социально активную личность, формирование рефлексии становиться важным условием решения данной задачи. Так как только лишь личность со сформированной рефлексией способна ставить пред собою социально важные цели и определять индивидуальные пути их выполнения. Собственно уровень развитости у человека, способности осмысливать себя в окружающем мире позволяет ему находить способы реализации себя в общении и активной жизни.[2] Уважаемые коллеги, я предлагаю фрагмент урока для 4 класса по теме «Достопримечательности Парижа». Глубокие знания французского языка вам не понадобятся.

Слайд 1. Итак, мы отправляемся в путешествие.

На себя я беру роль гида, а вы – туристы. Будьте внимательны, в конце путешествия нас ждет небольшая викторина.

Слайд 2. Bonjour, Paris! Здравствуй, Париж! Sur cette imajts nous voyons l’Arc de Triomphe et la tour Eiffel qui est sybole de Paris На этом слайде мы видим Триумфальную Арку и Эйфелеву башню, которая является символом Парижа.

Слайд 3. C’est la carte de Paris avec ces curiosits.

Карта Парижа с его достопримечательностями.

Слайд 4. C’est l’Arc de Triomphe elle se trouve sur la place Charles de Gaulle qui on appelle encore la place d’Etoile Триумфальная Арка расположена на площади Шарля де Голя.

Широкие улицы рабегающиеся в разные стороны образуют звезду, вот почему её еще называют площадью Звезды.

Слайд 5. Le Panthon o se trouvent les tobeaux des grands hommes de France!

Пантеон - усыпальница выдающихся людей Франции.

Слайд 6. Sur le fronton on crit «Aux grands hommes la Patrie reconnaissante»

На фронтоне написано: «Великим людям – благодарная Родина»

Слайд 7. Le nouvau quartier Dfance.

Новый Парижский квартал Дефанс. Его еще называют парижским Нью-Йорком.

Слайд 8. L’Arc de Triomphe Carrousel Триумфальная Арка Карузель.

В наше время служит входом на территорию Лувра.

Слайд 9. Le Centre national d’Art et de Cultur Georges Pomidou Центр Жоржа Помпиду Архитектура хай-трек.

Вся техническая часть вынесена наружу в трубы.

Слайд 10. В здании расположены Публичная библиотека, Центр дизайна, национальный музей современного искусства.

Теперь мы с вами посмотрим, насколько вы были внимательны во время путешествия.

Choisissez la reponse correcte. Nommez la couleur du carr. Выберите правильный ответ, называя цвет квадрата.

Et voila nous avons reu le drapeau de la France.

Собрав все три цвета, мы получили флаг Французской Республики.

1. А теперь, пожалуйста, поднимите руку, если вам была интересна наша маленькая прогулка по Парижу.

Рефлексия – 1) по содержанию: символическая, 2) по форме деятельности:

коллективная, 3) по цели: эмоциональная. По связи с формированием УУД: сенсорная.

2. Будем считать, каждый вопрос нашей маленькой викторины отдельным заданием.

Поднимите руку и пусть ваши пальчики поиграют, если вы справились со всеми.

Если не ответили на один вопрос, это неплохо, но пальчики взгрустнули.

Совсем не получилось, не беда, в следующий раз нужно быть более внимательным

Рефлексия – 1) по содержанию: символическая, 2) по форме деятельности:

коллективная, 3) по цели: рефлексия деятельности. По связи с формированием УУД:

физическая, интеллектуальная

3. Закончите, пожалуйста, предложение:

сегодня я узнала...

было трудно… я смогла… было интересно узнать, что… Рефлексия – 1) по содержанию: устная, 2) по форме деятельности: фронтальная, 3) по цели: рефлексия содержания материала). По связи с формированием УУД:

интеллектуальная Интернет ресурсы

1. http://iyazyki.ru/2014/03/fgos-france/

2. fan-5.ru/better/article-111951.php

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ К ЗДОРОВЬЮ В

УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС ДО

–  –  –

Стандарт дошкольного образования направлен на охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, на формирование общей культуры личности детей, а также на ценность здорового образа жизни, развитие физических качеств у воспитанников.

Основная проблема, которая встает перед коллективом детского сада в настоящее время – это слабое физическое развитие детей при поступлении в детский сад. Общая картина такова: дети испытывают «двигательный дефицит», задерживается возрастное развитие быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы. При ходьбе воспитанники волочат за собой ноги, чувствуется скованность, неуверенность, голова опущена, нет гордости в осанке.

Анкетирование родителей воспитанников показало, что родители имеют недостаточные знания о том, как укрепить здоровье ребенка с помощью физических упражнений, закаливания, подвижных игр. Они зачастую оберегают своих детей от физических усилий, даже от здорового соперничества в подвижных играх.

Данная проблема определила цель и задачи в работе с детьми по формированию ценностного отношения детей к здоровью.

Цель моей работы заключается в следующем:

поиск новых форм и методов использования здоровьесберегающих технологий в реализации ООП ДО;

приобщение детей к физической культуре и здоровому образу жизни.

Оздоровительные задачи:

1. Систематизировать и сформировать свою новую оздоровительную систему здоровьесберегающих технологий;

2. Совершенствовать функции организма, повысить его защитные свойства и устойчивость к заболеваниям средствами движения, дыхательной гимнастики, закаливания, гигиенических навыков.

Образовательные задачи:

1. Создать условия для реализации потребностей детей в двигательной активности;

2. Сформировать жизненно необходимые двигательные умения и навыки ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;

3. Сформировать потребность в физических упражнениях и играх.

Воспитательные задачи:

1. Воспитать потребность в здоровом образе жизни;

2. Расширять кругозор, уточнить представления об окружающем мире, воспитать физические качества, необходимые для полноценного развития личности.

Необходимость использования здоровьесберегающих технологий подчёркивают исследования академиков Л.Г. Татарниковой и В.П. Петленко, подтверждающих, что здоровье человека более чем на 60% зависит от его образа жизни.

Здоровьесберегающие технологии, применяемые мною при оздоровлении детей:

Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

подвижные и спортивные игры, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая, закаливание, самомассаж.

Технологии обучения здоровому образу жизни:

занятия по физическому развитию детей, коммуникативные игры, игровой стретчинг.

В моей группе создан спортивный уголок, который учитывает возрастные особенности детей. На участке оборудована спортивная и игровая площадки, где дети имеют возможность развития двигательных навыков в любое время года. Также используется музыкально-физкультурный зал, оснащенный необходимым традиционным и нестандартным оборудованием по физическому развитию дошкольников.

В моей физкультурно-оздоровительной системе прочное место занимают физкультурные праздники, спортивный досуг, дни здоровья.

Интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности.

Совместная деятельность детей, преодоление в команде различных трудностей, достижение общего командного результата – все это сплачивает детский коллектив.

Дети сопереживают успехам и неудачам своих товарищей, радуются достижениям, поддерживают хорошие отношения между собой.

Наибольшую пользу для оздоровления и закаливания детей приносят физкультурные праздники, организованные на открытом воздухе. Наряду с физкультурными праздниками в ДОО широко используются физкультурные досуги, которые не требуют специальной подготовки, строятся на хорошо знакомом детям материале и проводятся несколькими группами, близкими по возрастному составу (старшие и подготовительные группы).

Использование музыки на занятиях по физической культуре содействует формированию у детей правильных представлений о характере движений, вырабатывает у них точность и выразительность при выполнении упражнений.

Подвижные и спортивные игры занимают важное место в моей работе с детьми.

В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для развития физических качеств, ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.

Также мною проводятся различные виды гимнастик, таких как: гимнастика для глаз (в соответствии с групповым проектом «Зоркие глазки»), пальчиковая, дыхательная и бодрящая гимнастики, которые служат средством развития у детей ручной умелости, мелкой моторики и координации движений рук.

Организацию системы закаливания я считаю важнейшей частью физического воспитания детей дошкольного возраста. Лучшими средствами закаливания в летний период являются естественные силы природы: воздух, солнце и вода. С июня по сентябрь прием детей ведется на улице. Утренняя гимнастика также проводится на улице. Закаливание воздухом – наиболее доступное средство в любое время года.



Pages:   || 2 |
 



Похожие работы:

«Заглавие статьи По горячим следам ЕГЭ 2013 г.: задания С1–С4 Сведения об авторах Якименко Мариам Шамилевна, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры математического анализа и методики обучения математике в вузе ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева», ya-mariam@yandex.ru. Шашкина Мария Борисовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математического анализа и методики обучения математике в вузе ФГБОУ ВПО «Красноярский...»

«ПОТЕНЦИАЛ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ, №8, НОЯБРЬ, 2015 ISSN 2312-1939 щим. Эти условия выполнены в H3S, и именно это соединение развивается из H2S при высоком давлении. Ученые в настоящее время ищут материалы с еще более высокими переходными температурами. Повышение давления, действующее на сероводород, выше 1,5 мегабара в этом случае не полезно. Это было рассчитано не только физиками теоретиками, но теперь также подтверждается в экспериментах, выполненных на практике. При еще более высоких...»

«1 БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ 1-15 АПРЕЛЯ 2015г. В настоящий «Бюллетень» включены книги, поступившие в отделы Фундаментальной библиотеки с 1 по 15 апреля 2015 г. Бюллетень составлен на основе записей Электронного каталога. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное библиографическое описание изданий, шифр книги и место хранения издания в сокращенном виде (список сокращений приводится в Бюллетене)....»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Институт физики Земли им. О.Ю.Шмидта В.М.Гордин ОЧЕРКИ ПО ИСТОРИИ ГЕОМАГНИТНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ Москва РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Институт физики Земли им. О.Ю.Шмидта В.М.Гордин ОЧЕРКИ ПО ИСТОРИИ ГЕОМАГНИТНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ Рекомендовано Учёным советом Геологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова в качестве учебного пособия по курсам “магниторазведка” и “история и методология геологических наук” для студентов, обучающихся по специальности “геофизика” Москва ИФЗ РАН УДК 550.380...»

«1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Агрочвоведение» является формирование у аспирантов навыков оценки экологического состояния конкретной территории и использования его результатов в формировании экологически безопасных агроландшафтов на различных территориях.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Агропочвоведение» относится к дисциплинам по выбору вариативной части ОПОП ВО. Дисциплина базируется на знаниях, имеющихся у аспирантов при получении высшего...»

«Л.Д. Ефимова УТОЧНЕННАЯ СХЕМА ПРОГНОЗА ЗАГРЯЗНЕНИЯ АТМОСФЕРНОГО ВОЗДУХА В ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА ДЛЯ НИЖНЕГО ТАГИЛА Введение Загрязнение приземного слоя атмосферы зависит не только от количества выбрасываемых в воздух примесей, но и от наблюдаемых при этом метеорологических условий. Важную роль в накоплении или рассеивании вредных примесей играют синоптические условия, стратификация атмосферы, скорость ветра в нижнем слое атмосферы, интенсивность осадков, а также физико-географическое положение...»

«Ф.М. КАНАРЁВ МОНОГРАФИЯ МИКРОМИРА Монография Модель атома алмаза.2015 Канарёв Ф.М. Монография микромира. «Монография микромира» построена на новой совокупности фундаментальных аксиом Естествознания, которые позволили выявить неисчислимое количество ошибок в ортодоксальных «точных» науках: физике и химии. Исправление этих ошибок привело к новой теории микромира, которая открывает перед человечеством необозримые научные перспективы в решении глобальных экологических и энергетических проблем....»

«УДК 556.004.65 ГИДРОБИОЛОГИЧЕСКИЕ И ГИДРОХИМИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОДЫСРЕДНЕГО ТЕЧЕНИЯ РЕКИ АЛДАН Салова Т.А.1, Николаева Н.А.2 Якутский научный центр СО РАН, г. Якутск, (677980, г. Якутск, ул. Петровского, 2) Институт физико-технических проблем Севера имени академика В.П.ЛарионоваСО РАН, г.Якутск, Россия (677007, г.Якутск, ул.Октябрьская, 1) e-mail: nna0848@mail.ru Проведены гидрохимические и гидробиологические исследования воды бассейна р. Алдан в среднем течении. Определено, что воды региона...»

«See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/261287193 Carbon encapsulation of magnetic metal nanoparticles: Correlation between nanoscale structure of carbon matrix and electromagnetic properties ARTICLE in JOURNAL OF PHYSICS CONFERENCE SERIES · DECEMBER 2014 DOI: 10.1088/1742-6596/572/1/012024 READS 6 AUTHORS, INCLUDING: Sergey Kozyrev Vladimir ivanov-omskii Peter the Great St. Petersburg Polytechnic....»

«Ф.М. КАНАРЁВ МОНОГРАФИЯ МИКРОМИРА Монография Модель атома алмаза.2015 Канарёв Ф.М. Монография микромира. «Монография микромира» построена на новой совокупности фундаментальных аксиом Естествознания, которые позволили выявить неисчислимое количество ошибок в ортодоксальных «точных» науках: физике и химии. Исправление этих ошибок привело к новой теории микромира, которая открывает перед человечеством необозримые научные перспективы в решении глобальных экологических и энергетических проблем....»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ АННОТИРОВАННЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВЫПУСКА НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ СО РАН на 2012-й год НОВОСИБИРСК ИЗДАТЕЛЬСТВО СИБИРСКОГ О ОТ Д Е Л Е Н И Я РОССИЙСКОЙ АКАД ЕМ ИИ Н А У К УДК 017.42 ББК 91 А 68 Аннотированный тематический план выпуска научной литературы СО РАН на 2012-й год. – Новосибирск: Издательство А 68 СО РАН, 2012. – 75 с. Темплан предназначен для академических и отраслевых научных учреждений, учебных заведений, библиотек, бибколлекторов,...»

«ФОРМА Т. ТИТУЛЬНАЯ СТРАНИЦА ЗАЯВКИ В РФФИ НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА НОМЕР ПРОЕКТА Обобщение симметрийного метода на 13-01-00402 интегрируемые системы со спектральными операторами старших порядков и в многомерии ОБЛАСТЬ ЗНАНИЯ КОД КЛАССИФИКАТОРА 01 01-113, 01-111, 01-112 ВИД КОНКУРСА А Инициативный ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО РУКОВОДИТЕЛЯ ТЕЛЕФОН РУКОВОДИТЕЛЯ ПРОЕКТА ПРОЕКТА (49652)41382 Адлер Всеволод Эдуардович ПОЛНОЕ НАЗВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ, предоставляющей условия для выполнения работ по Проекту физическим...»

«ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 212.243.01 на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского», Министерство образования и науки Российской Федерации, ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА НАУК аттестационное дело № _ Решение диссертационного совета от 9 октября 2014 года № 24 о присуждении Никулину Юрию Васильевичу, гражданину Российской Федерации,...»

«АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ Низамиев Абдурашит Гумарович д-р геогр. наук, проф., РГСУ, филиал в городе Ош, Кыргызская Республика, г. Ош Кенешбаева Зуура Маматовна канд. экон. наук, РГСУ, филиал в городе Ош, Кыргызская Республика, г. Ош E-mail: kenzuura@rambler.ru Максутов Айдарбек Рысбаевич канд. физико-матем. наук, РГСУ, филиал в городе Ош, Кыргызская Республика, г. Ош E-mail: maks0505@mail.ru Алайчиев Эрнисбек Каныбекович канд. геогр. наук, доцент, РГСУ, филиал в городе Ош,...»

«Контроль влагосодержания изоляции силовых трансформаторов Д.Н. Колушев, ( ООО «ДИАКСИ.Л. Ротберт ( ОКБ «Родник», Казань -Татарстан», г. Казань, E mail: info@okbrodnik.com, E mail: dkolushev@bk.ru ) WWW.OKBRodnik.com ) А.В. Широков (ООО «ДИАКСВ.К. Козлов ( КГЭУ, Казань, -Татарстан», г. Казань, E mail: kozlov_vk@bk.ru ) E mail:info@diacs-tat.ru ) Известно, что в процессе эксплуатации мощных трансформаторов происходит деградация изоляционного масла и твердой изоляции, следовательно, ухудшение их...»





 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.