WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 

«Рис. 10. Кривые научения Таким образом, можно сделать вывод о том, что при одинаковом конечном результате (безошибочное ...»

Методическое обеспечение

Рис. 10. Кривые научения

Таким образом, можно сделать вывод о том, что при одинаковом конечном результате

(безошибочное выполнение задания) самообучения имеются существенные различия в процессе получения этих результатов, обусловленные индивидуальными особенностями мыслительной сферы обучающихся.

Литература:

1. Дьячук П. П. Динамические компьютерные системы управления и диагностики процесса обучения: монография. – Красноярск: Красноярский гос. пед. ун-т, 2005. – 344 c.

2. Джафарова О. А., Донская О. Г, Зубков А. А. и др. Технология игрового биоуправления // Биологическая обратная связь, 1999. № 3. C. 14–17.

3. Bechtereva N. P., Gretchin V. B. Physiological foundations of mental activity // Intern. Rev. Neurobiol.

– N.Y., London: Academic Press, 1968. Vol. 11. P. 239–246.

4. Рассел С., Норвиг П. Искусственный интеллект: современный подход / Пер. с англ. 2-е изд. – М.:

Вильямс, 2006. – 1408 с.

5. Хант Э. Искусственный интеллект. – М.: Мир, 1978. – 558 с.

6. Дьячук П. П., Лариков Е. В. Способ обучения и диагностики обучаемости. Патент на изобретение № 2294144. Государственный реестр изобретений РФ от 27 февраля 2007.



7. Редько В. Г. Модели адаптивного поведения – биологически инспирированный подход к искусственному интеллекту // Искусственный интеллект и принятие решений, 2008. № 2. С. 13–22.

8. Дьячук П. П., Дьячук П. П. (мл.), Николаева Ю. С. Компьютерные системы управления поиском решения задач // Программные продукты и системы, 2009. № 2 (86). С. 128–130.

9. Зимняя И. А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2004. – 384 с.

УДК 377.1

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ

ИННОВАЦИОННОГО ТИПА

Л. В. Горяинова, к. э. н., доцент кафедры экономической теории и инвестирования Тел.: (495) 442-63-44, e-mail: vgoryainova@mail.ru Я. В. Данилина, к. э. н., доцент кафедры экономической теории и инвестирования Тел.: (495) 442-63-44, e-mail: yavdanilina@mail.ru Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ) www.mesi.ru 18                                                                           Открытое образование •3/2010  Методическое обеспечение The research how motivated the students are for individual work has been made and taking into account its results the system of stimuli and the teaching technics of arranging advanced individual work in the process of preparation for lectures has been developed for the students.

Проведено исследование мотивации студентов к самостоятельной работе, с учетом которой разработана система стимулов и методика организации опережающей самостоятельной работы студентов в процессе подготовки к лекциям.

Ключевые слова: инновация, мотивация, стимулы, опережающая самостоятельная работа \ Keywords: innovation, motivation, stimuli, passing ahead advanced individual work В стратегии долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г., подготовленной Минэкономразвития России в августе 2008 г., определена стратегическая цель развития России: достижение уровня экономического и социального развития, соответствующего статусу России как ведущей мировой державы XXI века, с привлекательным образом жизни, занимающей передовые позиции в глобальной экономической конкуренции и надежно обеспечивающей национальную безопасность и реализацию конституционных прав граждан.

Учитывая глобальные тенденции в мировой экономике, достигнуть поставленной цели невозможно без перевода экономики России на инновационный путь развития и создания на этой основе конкурентоспособной экономики знаний и высоких технологий.

По определению [1], инновационная экономика – тип экономики, в которой прибыль создаётся не за счёт материального производства (индустриальная экономика) и не за счёт концентрации финансовых центров. Инновационная экономика позволяет генерировать избыточный поток инноваций, постоянно задавая следующую планку в технологическом соревновании. Инновация – это результат инвестирования в разработку и получение нового знания, ранее не применявшейся идеи по обновлению сфер жизни людей (технологий; изделий; организационных форм существования социума, таких как образование, управление, организация труда, обслуживание, наука, информатизация и т. д.) и последующий процесс внедрения (производства) этого с фиксированным получением дополнительной ценности (прибыли, опережения, лидерства, приоритета, коренного улучшения, качественного превосходства, креативности, прогресса).

Одним из базовых принципов инновационной экономики является избыточность и конкуренция. Инновационная экономика предполагает избыточное число агентов на каждой стадии инновационного процесса: избыток знаний, идей, разработок, патентов, компаний, предпринимателей, инфраструктур, что отличает ее от функционировавшей в советский период внедренческой цепочки: наука – НИОКР – производство – потребитель.

Приведенные определения дают представление о том, что в основе преобразования отечественной экономики лежит необходимость создания эффективных технологий воспроизводства знания. В современных условиях знание – это важнейший ресурс, генераторами, носителями и трансляторами которого являются люди с их умениями, навыками, образовательным уровнем, мотивациями и ценностями.





Общепризнано, что Россия обладает достаточно высоким образовательным, научным и творческим потенциалом. Однако успехи по реализации этого потенциала не носят системного характера и не соответствуют мировому уровню.

Существует комплекс причин такого несоответствия. Во-первых, в течение переходного периода в результате «шоковой» терапии и необдуманных, безответственных действий были разрушены многие связи: отраслевые, межотраслевые, между фундаментальной и прикладной наукой, между наукой и производством. Результатом этого стал невосполнимый разрыв между поколениями специалистов, нарушение преемственности, невозможность передачи неформального знания (о важности которого теперь так много пишут и западные и отечественные ученые), а как раз неформальные Открытое образование •3/2010                                                                         19  Методическое обеспечение знания составляют основные конкурентные преимущества в постиндустриальном обществе.

Последствия таких разрушений уже становятся вполне осязаемыми и неотвратимыми. Например, недавние публикации в «Эксперте» [2], в которых сообщалось, что ВПК не в состоянии восстановить производство МИГ-31 и даже провести глубокую модернизацию существующего парка этих перехватчиков. А также об утрате технологических возможностей производства уникальных материалов, необходимых для производства межконтинентальных баллистических ракет.

Другая немаловажная причина неэффективной реализации научного и творческого потенциала заключается в том, что некоторые принципы подготовки специалистов в нашей стране, сформировавшиеся в других исторических условиях, не успевают развиваться адекватно изменениям внешней среды. Объем знаний и количество дисциплин растут на несколько порядков быстрее, чем совершенствуются методы и содержание образования [3].

Специалисты по методологии образования выделяют круг серьезных проблем, которые характерны как для среднего, так и для массового высшего образования.

Одной из таких проблем, напрямую связанной с возможностью формирования и образования специалиста инновационного типа, является проблема недостаточности у выпускников школ и студентов мотивации и навыков самостоятельной работы, поиска и анализа информации. Отсутствие таких навыков и мотивации, в свою очередь, также обусловлено целым рядом причин.

Во-первых, методика отечественного преподавания в школах и в массовых вузах в большинстве своем носит репродуктивный характер. Специалисты отмечают, что существующие на сегодняшний день классно-урочная или лекционно-семинарская системы преподавания обрекают учащихся на принципиальную пассивность, их личность оказывается задействована лишь в узком спектре – внимание, слушание, понимание, воспроизведение [4].

Во-вторых, мощнейшее как положительное, так, к сожалению, и отрицательное влияние на систему образования оказывают новые информационные технологии: СМИ (в том числе спутниковое телевидение), мультимедийные технологии, Интернет. С одной стороны, они открывают огромные возможности для дистанционного образования, которое само по себе подразумевает большую долю самообразования и развития. Однако, с другой стороны, исследователи этой проблемы аргументировано доказывают, что, например, «скольжение по поверхностям»

Интернета освобождает учащегося от необходимости не только занимать активную позицию по «добыванию» знаний, но и от самостоятельного мышления [5]. И с этим не может не согласиться любой практикующий преподаватель.

Между тем человеку, избравшему для своей реализации любую сферу деятельности в современном мире (и в особенности в инновационной экономике, основанной на знаниях), будет необходим целый спектр способностей, дающих возможность, с одной стороны, учиться и переучиваться, с другой – заниматься самообразованием [3].

Из всего вышеизложенного следует острая необходимость модернизировать методику преподавания. Причем при создании новых методик придется учитывать не только отсутствие навыков к самостоятельной работе у большей части студентов, но и, как было сказано выше, весьма слабую мотивацию к такого рода деятельности. Поэтому параллельно с разработкой системы изменений в методике преподавания, требуется провести исследование мотивации студентов и создать на основе результатов этого исследования систему стимулов для самостоятельной работы, так как, только создав систему стимулов, можно быть уверенным в том, что самостоятельная работа станет неотъемлемой частью обучения в вузе.

Здесь необходимо определить содержание понятий «мотивация» и «стимулирование».

Мотивация – это внутреннее свойство человека, его психологическое «я хочу». Принято различать «избегательную» мотивацию, когда человек стремится избежать нежелательных для себя последствий своего поведения и «достижительную», когда человек ведёт себя так, чтобы достичь определённых целей, к которым он стремится. Стимул – это воздействие на человека, изменение его поведения с целью направления деятельности, получения определённого эффекта, воспитание человека [6].

Представляется, что на сегодняшний день, стимулы могут быть сформированы в основном на основе внутривузовской системы контроля и поощрения, пока не сформируется, например, более устойчивая зависимость между показателями успеваемости в документах об окончании высшего учебного заведения и уровнем заработной платы выпускника вуза.

20                                                                           Открытое образование •3/2010  Методическое обеспечение Изменения в методике должны, с одной стороны, в обязательном порядке опираться на лучший опыт отечественной системы образования, плодами которой пользуется сейчас весь цивилизованный мир. С другой стороны, совершенно необходимо значительно усилить те элементы в образовательной системе и в образовательном процессе, которые формируют навыки самостоятельной работы, мышления и креативные качества будущих инженеров, ученых и предпринимателей. С этой целью совершенно необходимо, начиная уже с первого курса, прививать студентам навыки самостоятельной работы на всех стадиях познавательного процесса – поиска, идентификации, анализа, усвоения, обобщения и генерации знания.

Для практического решения данной задачи было проведено исследование мотивации студентов к самостоятельной работе, с учетом которой разработана методика организации опережающей самостоятельной работы студентов в процессе подготовки к лекциям. Эта методика призвана преодолеть репродуктивный характер подачи материалов по дисциплине, который преобладает в особенности на младших курсах.

Для определения мотивации студентов первого курса в процессе опережающей подготовки к занятиям исследовательской группой была разработана анкета. Поскольку студенты ещё не сталкивались с опережающей системой подготовки к лекциям, исследование было начато с изучения процесса подготовки к семинарским занятиям. Отвечая на вопрос о том, готовятся ли студенты к семинарским занятиям, 30% студентов ответили, что готовятся всегда, 40% – что готовятся иногда. Опрос показал также, что чаще всего подготовка студентов к семинарам происходит дома (90% студентов), часть студентов также готовятся к занятиям в транспорте или на самом семинарском занятии. Учитывая то, что москвичи находятся в дороге к месту учёбы или работы в среднем два часа в день, то вполне естественно, что определённая часть студентов готовится к семинарам в транспорте.

Анализ стимулов, заставляющих студентов готовиться к семинарам, показал, что эту подготовку стимулирует, прежде всего, балльно-рейтинговая система (70% опрошенных), у более половины студентов – также желание лучше понять пройденный материал, 30% опрошенных ответили, что их стимулируют устные опросы на занятиях и им не хочется при этом выглядеть хуже своих товарищей.

Исследование подтвердило тот факт, что частота проведения занятий влияет на усвоение знаний студентами. На вопрос о том, какая частота проведения семинаров способствует лучшему усвоению материалов, 86% опрошенных высказались в пользу еженедельных семинарских занятий.

В учебных программах дисциплин содержится перечень материалов, необходимых студентам для подготовки к занятиям. В ходе исследования было важно понять, что из этого списка рекомендованных источников чаще используют студенты. В результате опроса выяснилось, что большинство студентов пользуются лекциями и учебниками, в меньшей степени материалами Интернета и лишь 30% – электронными учебниками.

В ходе бесед со студентами было выявлено, что причинами достаточно низкой популярности электронных учебников являются:

– невысокое качество пособий;

– краткость изложения материалов в них;

– отсутствие компьютеров или Интернета;

– сложность восприятия материала с экрана дисплея.

Наконец, при исследовании вопроса о том, изучают ли студенты перед лекцией материал предыдущей лекции, было установлено, что больше половины опрошенных имеют потребность подготовиться к будущей лекции, хотя бы вспомнив то, о чём шла речь на предыдущей лекции.

Методически обеспечить самостоятельную работу студентов – значит составить перечень форм и тематику самостоятельных работ, сформулировать цели и задачи каждого из них, разработать инструкции или методические указания, подобрать учебную, справочную, методическую и научную литературу. Опережающая самостоятельная работа теоретического характера успешна и эффективна только тогда, когда студентам доступны необходимые методические материалы. Для размещения этих материалов эффективно использование Виртуального Кампуса, в котором по каждой теме должны быть выложены материалы: структурно-логическая схема содержания темы, на которой выделены элементы для самостоятельного изучения, показано их место в курсе и взаимосвязь с другими элементами темы; презентации, разъясняющие эти вопросы; список литературы для подготовки по теме. Для установления обратной связи со студентами в процессе опережающей самостоятельной работы предлагается использовать форум, выходя на который студенты могут задавать вопросы по сложным проблемам курса.

–  –  –

Открытое образование •3/2010                                                                         23  Методическое обеспечение

2. Определение преподавателем тех дидактических единиц данной темы курса, которые могут быть вынесены на самостоятельное изучение. При этом преподаватель должен руководствоваться тем, что выносимый на самостоятельное изучение материал:

а) знаком по школьным учебникам, например из курса «Обществознание» студенты знают характеристики общественно-экономических систем, поэтому при изучении темы № 1 «Введение в предмет» эти вопросы передаются на самостоятельное изучение;

б) студенты изучали в других курсах, например понятие фирмы как организационной формы предпринимательства и участника микроэкономических рынков студенты подробно изучают в курсе «Основы бизнеса», поэтому этот материал можно вынести на самостоятельное изучение при подготовке к теме № 4 « Теория производства»;

в) является лёгким для понимания, например изучение причин и факторов изменчивости спроса и предложения в теме № 2 «Основы теории спроса и предложения».

3. Разработка методических материалов, необходимых для организации опережающей самостоятельной работы студентов: усовершенствованных учебно-методических комплексов (УМК) по дисциплинам, опережающих заданий, контрольных работ в форме компьютерного тестирования.

В структуре УМК необходимо чётко выделить дидактические единицы, которые выносятся на самостоятельное изучение. По ним даётся подробное изложение материала.

По каждой теме должны быть составлены материалы: структурно-логическая схема содержания темы, на которой выделены элементы для самостоятельного изучения, показано их место в курсе и взаимосвязь с другими элементами темы; презентации, разъясняющие эти вопросы; список литературы для подготовки по теме. Целесообразно использование видео- и аудиолекций. Для размещения этих материалов эффективно использование Виртуального Кампуса.

4. Самоорганизация студентов и их непосредственная деятельность над выполнением заданий, составленных преподавателем. Реализация принципа интерактивности обучения, то есть сотрудничества в процессе обучения не только с преподавателем, но и со студентами может быть достигнута с помощью Виртуального Кампуса. Для установления обратной связи со студентами в процессе опережающей самостоятельной работы предлагается использовать форум, выходя на который студенты могут задавать вопросы по сложным проблемам курса.

В настоящее время наиболее перспективным для электронного обучения становится применение технологий Web 2.0. Основная идея этих технологий – активное взаимодействие пользователей. Одним из инструментов Web 2.0 является технология Wiki. Успешный опыт Википедии подталкивает к возможности использования аналогичных средств для создания коллективных работ в образовательной сфере. Wiki-страница может использоваться для обмена знаниями, проведения «мозговых штурмов», совместной работы над проектом, составления технических инструкций, составления энциклопедий и др. [14].

5. Контрольно-оценочный этап – осуществление оперативной проверки и корректировки деятельности студентов, осуществление промежуточного контроля. Оценка и подведение итогов выполнения самостоятельной работы студентов.

Важным организационным элементом этого этапа является использование компьютерного тестирования в Виртуальном Кампусе.

Важнейшим стимулом для выполнения опережающей самостоятельной работы студентов является использование балльно-рейтинговой системы оценивания знаний студентов (БРС), что направлено на повышение качества учебного процесса на основе регламентации промежуточных контрольных мероприятий по каждой учебной дисциплине, структурирования и активизации самостоятельной работы студентов, повышения объективности оценки успеваемости и результатов итоговых контрольных мероприятий.

Таким образом, мы рассматриваем педагогическое обеспечение самостоятельной работы студентов как целостный, системный и дидактически обоснованный комплекс методов и средств обучения, учебно-методических рекомендаций по организации, планированию и контролю самостоятельной работы студентов.

Литература

1. Википедия [Электронный ресурс]. Режим доступа: ru.wikipedia.org/wiki

2. Эксперт, 2009. № 20. 25 мая.

24                                                                           Открытое образование •3/2010  Учебные ресурсы

3. Розин В. М. Традиционные и современные идеи (стратегии) построения учебных и образовательных предметов // XIV чтения памяти Г. П. Щедровицкого, 2008 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.fondgp.ru/lib/chteniya/xiv/abstracts/3

4. Розин В. М. Философия образования как предмет общего дела // Вопросы философии, 1995.

№ 11.

5. Марача В. Г. Современное образование, практическое знание и предмет педагогических исследований // XIV чтения памяти Г. П. Щедровицкого, 2008 [Электронный ресурс]. Режим доступа:

www.fondgp.ru/lib/chteniya/xiv/abstracts/5

6. Балашов Ю. К., Коваль А. Г. Мотивация и стимулирование персонала: основы построения системы стимулирования // Кадры предприятия, 2002. № 7.

7. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981. – 186 с.

8. Пидкасистый П. И. Педагогика: Учебник нового поколения. – М.: Российское педагогическое агентство, 2006.

9. Самостоятельная работа учащихся: Сборник / Под ред. Б. П. Есипова. – М.: Владос, 1995.

10. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности. – М.: Академия, 2009.

11. Починалина Л. Н. Педагогическое обеспечение самостоятельной работы студентов вуза в условиях дистанционного обучения. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – М., 2007.

12. Абросимов В. К., Лебидько В. В. Индивидуальные образовательные траектории: формализация выбора, построения, управления // Открытое образование, 2009. № 4.

13. Воронов М. В., Рябова Г. В., Фокина В. Н. Формирование и контроль профессиональных компетентностей студентов по направлению «Экономика» // Открытое образование, 2008. № 2.



14. Горяинова Л. В., Калмыкова О. В. Новые инструменты в бизнес-образовании // Бизнесобразование, 2008.

УДК 004.9 ВАК 01.00.00 РИНЦ 28.00.00

МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ ИНТЕРАКТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ ПО МАТЕМАТИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ ДЛЯ СИСТЕМЫ ВЕБМАТЕМАТИКА

Е. М. Воробьев, д. ф.-м. н., профессор Тел.: (495) 916-88-76, e-mail: emv@miem.edu.ru В. А. Никишкин, к. ф.-м. н., профессор, зав. кафедрой высшей математики Тел.: (495) 442-23-91, e-mail: VNikishkin@mesi.ru Московский государственный университет экономики, статистики и информатики www.mesi.ru The authors consider a method for developing interactive electronic tutorials for WebMathematics. The Analytical Geometry tutorial is taken as an example.

Изложена методика создания JSP-файлов интерактивных электронных учебных пособий системы ВебМатематика. В качестве примера выбрано учебное пособие по аналитической геометрии.

Ключевые слова: интерактивное электронное учебное пособие, ВебМатематика, Ява-страницы, Интернет, аналитическая геометрия Keywords: Interactive electronic tutorial, WebMathematics, Java server pages (JSP), Internet, e-learning, Analytical Geometry Введение В настоящее время интегрированная система математических расчетов Mathematica (Математика) [1] достаточно широко представлена как в отечественных, так и, в особенности, в зарубежных учебных заведениях. О степени использования информационной технологии, основанной на применении интегрированных математических пакетов, в преподавании матемаОткрытое образование •3/2010                                                                         25 



 


Похожие работы:

«Техникалыќ єылымдар УДК: 629.7.08 Ахмедов Д.Ш., Шабельников Е.А., Раскалиев А.С., Ибраев А.С., Султанбекова Л.Е. (ДТОО «Институт космической техники и технологий» АО «Национальный центр космических исследований и технологий», г. Алматы, Казахстан, raskaliyev@mail.ru) ПОМЕХОУСТОЙЧИВОСТЬ СПУТНИКОВЫХ НАВИГАЦИОННЫХ СИГНАЛОВ Аннотация. Дана обзорная информация по электромагнитным помехам, видам глушащих устройств, а также способам борьбы и противодействия электромагнитным шумам в различных системах...»

«1 ЧИСЛО В АРХИТЕКТУРЕ ХРОНОМЕТРИЧЕСКИХ СООРУЖЕНИЙ КАМЕННОГО ВЕКА В.В. Кочергин Московский архитектурный институт (государственная академия), Москва, Россия Аннотация Предметом данной статьи является изучение числовых фактов и математических связей, закодированных и «заложенных» в структуры древнейших хронометрических комплексов и на сопутствующих им предметах мобильного искусства. Источниковые материалы подтверждают знание древними астральных числовых величин – календарных значений временных...»

«ОСНОВНЫЕ МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ ФИНАНСОВОГО СОСТОЯНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ Мальцева Е.А. Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий Тюмень, Россия THE BASIC METHODOLOGY OF THE ASSESSMENT OF THE FINANCIAL CONDITION OF THE COMPANY Malceva E.A. Tyumen state academy of culture, arts and social technologies Tyumen, Russia В рыночной экономике управление бизнесом обладает многими свойствами, обозначим некоторые из них. Во-первых, главную значимость в общей совокупности ресурсов...»

«. Галине Улановой, Майе Плисецкой, а также всем творцам искусства балета, прославляющим высшую богочеловеческую красоту красоту телесного совершенства, свой скромный труд посвящаю. В.Ф. Базарный Электронное переиздание для проекта «Нам нужна иная школа» www.pedpoema21.ru Москва 2015 ВМЕСТО ВВЕДЕНИЯ КАТЕГОРИЯ СВОБОДЫ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ И ПСИХИЧЕСКОМ ЯВЛЕНИЯХ «Для меня священными могут быть лишь одни законы — те которые диктует мне моя природа» Ральф Уолдс Эмерсон «Победишь себя в себе и станешь...»

«Техникалыќ єылымдар УДК: 629.7.08 Ахмедов Д.Ш., Шабельников Е.А., Раскалиев А.С., Ибраев А.С., Султанбекова Л.Е. (ДТОО «Институт космической техники и технологий» АО «Национальный центр космических исследований и технологий», г. Алматы, Казахстан, raskaliyev@mail.ru) ПОМЕХОУСТОЙЧИВОСТЬ СПУТНИКОВЫХ НАВИГАЦИОННЫХ СИГНАЛОВ Аннотация. Дана обзорная информация по электромагнитным помехам, видам глушащих устройств, а также способам борьбы и противодействия электромагнитным шумам в различных системах...»

«УДК 7.075 (035) ПРОДЮСИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ КАК СОВРЕМЕННАЯ ТЕНДЕНЦИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ПРОЕКТОВ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ Левитина И.Ю. ФГБОУ ВПО «Краснодарский государственный университет культуры и искусств», Краснодар, Россия, Irinalevitina9@yandex.ru Современная практика определяет результат творческой деятельности как специфический продукт – эмоциональные впечатления. Эмоциональный компонент является важным для продукта сферы культуры, а также для...»

«ISSN 1997-4558 ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА http://www.art-education.ru/AE-magazine № 1, 2015 О ЗНАЧЕНИИ РУКОТВОРНЫХ ИГРУШЕК ДЛЯ СТАНОВЛЕНИЯ ГЕНДЕРНОГО СОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (К ПРОБЛЕМЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ) ON THE SIGNIFICANCE OF HAND-MADE TOYS FOR THE PRESCHOOL AGE CHILDREN'S GENDER CONSCIOUSNESS DEVELOPMENT (TO THE PROBLEM OF SOCIAL AND CULTURAL IDENTIFICATION) ЛЫКОВА ИРИНА АЛЕКСАНДРОВНА LYKOVА IRINA АLEXANDROVNA доктор педагогических наук, профессор кафедры...»

«Культура и текст №2, 2013 http://www.ct.uni-altai.ru/ Фулканелли. Философские обители и связь герметической символики с сакральным искусством и эзотерикой Великого Делания / Фулканелли – М.: Энигма, 2003. – 624 с. Эвола, Ю. Герметическая традиция / Ю. Эвола – М.; Воронеж: TERRA FOLIATA, 2010. – 288 с. Arola, R. Los amores de los dioses. Mitologia y alquimia / R. Arola – Barcelona: Alta Fulla, 1999. – 186 p. Atienza, J.G. Diccionario Espasa: Alquimia / J.G. Atienza – Madrid: Espasa, 2001. – 502...»





 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.