WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

«Е. И. Боброва ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕКИ ВУЗА Монография Кемерово 2010 УДК ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство культуры Российской Федерации

Кемеровский государственный университет культуры и искусств

Е. И. Боброва

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕКИ ВУЗА

Монография

Кемерово 2010

УДК 78.305.8

ББК 022.9

Б72

Рецензенты:

доктор педагогических наук, профессор

Е. Л. Кудрина;

доктор педагогических наук, профессор

Н. И. Гендина;

доктор культурологии, профессор Г. Б. Паршукова Боброва, Е. И.

Б72 Информационно-коммуникационные технологии в деятельности библиотеки вуза [Текст]: монография / Е. И. Боброва.

– Кемерово:

КемГУКИ, 2010. – 156 с.

ISBN 978-5-8154-0193-8.

Монография посвящена актуальной проблеме педагогической науки и практики – применению информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в деятельности библиотеки вуза.



ИКТ в вузовских библиотеках влияют в целом на все производственные процессы, однако при этом не изменяется их функциональное содержание. Автоматизация производственных процессов библиотеки вуза (комплектования фонда, приема и учета, обработки документов и др.) вносит коррективы в последовательность и номенклатуру технологических операций. Применение ИКТ (Интернет-технологии, появление электронных ресурсов) отражается на конечном результате – увеличении ассортимента продуктов и услуг: электронные каталоги, web-сайты, электронная доставка документов, дистанционные образовательные услуги.

Полученные в результате исследования рекомендации могут найти применение в сфере библиотечного менеджмента вузовских библиотек региона.

УДК 78.305.8 ББК 022.9 ISBN 978-5-8154-0193-8 © Боброва Е. И., 2010

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Тенденции применения информационно-коммуникационных технологий в библиотеке вуза

1.1. Подходы к определению дефиниции «информационнокоммуникационные технологии»

1.2. Компонентная структура информационно-коммуникационных технологий

1.3. Компоненты информационно-коммуникационных технологий в деятельности библиотеки вуза

1.4. Технологическая модель библиотеки вуза в условиях применения информационно-коммуникационных технологий........... 51 Глава 2. Влияние информационно-коммуникационных технологий на технологические подсистемы библиотеки вуза

2.1. Реализация производственных процессов библиотеки вуза на базе информационно-коммуникационных технологий

2.2. Формирование информационно-коммуникационных компетенций персонала и пользователей библиотеки вуза

2.3. Выявление специфики подсистемы нормативнометодического обеспечения информационно-коммуникационных технологий библиотеки вуза

2.4. Совершенствование подсистемы организационного управления и контроля качества библиотеки вуза на базе информационно-коммуникационных технологий

Заключение

Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы в системе образования Российской Федерации проводятся работы по интеграции средств информационных и коммуникационных технологий, научно-методического обеспечения учебного процесса и научных исследований в целях объединения наработок системы образования с новейшими информационными технологиями, что вызвано желанием сформировать в России открытое образовательное пространство, доступное для широких слоев населения. Обновление и укрепление государственности, демократизация общественной жизни, переход на рыночные механизмы экономического развития, децентрализация управления, интеграция в мировое политическое, экономическое и социокультурное пространство стали объективными предпосылками модернизации системы отечественного образования. Содержание и направления образовательной политики России определены в Федеральных Законах Российской Федерации «Об образовании» [164], «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», а также в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г. [156]. Основной упор в вышеперечисленных документах делается на создание технически оснащенной, единой информационной образовательной среды, которая должна обладать гибкой и легко адаптируемой организационной структурой, оптимальной для использования в учебном процессе.

В условиях развития цивилизации – перехода к информационному обществу – научное знание и информация становятся определяющим фактором общественной жизни и производства, которое базируется на отраслях, непосредственно производящих новые знания, информационные продукты и услуги, а также оборудование для передачи и обработки знаний и информации. Основы информатизации общества, в частности, системы высшего образования в России, изложены в ряде имеющих концептуальное значение правительственных документов [160–163]. Важным компонентом информационной образовательной среды выступает библиотека вуза, включенная в образовательный, научный и педагогический процесс. Адаптация библиотеки вуза к новым задачам, адекватным современной парадигме образования и изменившимся социальноэкономическим условиям системы высшего образования, связана с применением информационно-коммуникационных технологий.

Важной социальной задачей библиотек вузов является обеспечение равных прав студентов и преподавателей на оперативное получение информации в процессе обучения, содействие повышению профессиональной квалификации пользователей, независимо от их места проживания, общественного положения и сферы деятельности. Работа вузовских библиотек, осуществляющих доступ к широкому спектру информационных источников, независимо от формы предоставления, неразрывно связана с современными образовательными технологиями.





Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в деятельности вузовских библиотек инициировало формирование электронных образовательных ресурсов. Это определило принципы новой ассортиментной политики, ориентированной на удовлетворение потребностей участников образовательного процесса. Внедрение ИКТ вызвало изменения в производственных процессах библиотеки, требованиях к информационно-коммуникационным компетенциям библиотечных кадров.

В конце ХХ столетия библиотечная отрасль в России развивались в условиях перехода к комплексному использованию традиционных и автоматизированных информационных технологий. Библиотеки вузов осуществляют комплексную автоматизацию, уделяя преимущественное внимание наращиванию и развитию технической базы. В то же время технологическое содержание происходящих изменений, важных для определения целей и решения задач каждой вузовской библиотеки, часто не подвергается серьезному осмыслению [182]. Создание единого информационного пространства предполагает наличие типовых технологических решений, например, в вопросах формирования и предоставления полнотекстовых электронных ресурсов в библиотеке вуза. Информация, сохранённая в цифровом виде на внешних носителях или доступная в сетевом режиме, открывает новые возможности обеспечения учебного процесса. В условиях реализации информационно-коммуникационных технологий в библиотеках вузов ощущается дефицит специалистов в этой области. Неполнота нормативной базы оказывает влияние на принятие технологических решений. Этим обусловлена объективная потребность обозначить направления развития технологических подсистем библиотек вузов на этапе информатизации высшего профессионального образования.

Целенаправленное изучение вопросов применения автоматизированных информационных технологий в библиотеках началось в середине ХХ в. на основе общих принципов системного подхода. В 1960–1970-х гг.

в США активно проводились библиотековедческие исследования, посвященные проблемам моделирования деятельности библиотеки с учетом взаимосвязей всех её компонентов. В зарубежном библиотековедении функциональное назначение библиотек по обеспечению доступа к информации рассматривали М. Бакленд [24], А. Галлимор [57], А. А. Беккер [26], В. Армс [13] и др. Правомерность такого подхода подтвердилась практическим применением информационнокоммуникационных технологий в деятельности отечественных и зарубежных библиотек различного типа. Методологические основы функционального подхода к библиотеке разработаны в трудах А. В. Соколова [201], Ю. Н. Столярова [206], Н. С. Карташова и В. В. Скворцова [116, 117], Н. И. Тюлиной [218]. Существенный вклад в формирование целостной технологической концепции библиотеки, в развитие библиотечной технологии как учебной дисциплины внесли Е. Г. Астапович [15–18], Н. И. Гендина [58–62], И. С. Пилко [180–185].

Наряду с осмыслением функций библиотеки на абстрактнотеоретическом уровне происходило накопление прикладного (организационно-методического) знания. Значительная роль в разработке и реализации информационно-коммуникационных технологий в библиотеках Сибири принадлежит специалистам Государственной публичной научнотехнической библиотеки Сибирского отделения Российской академии наук (ГПНТБ СО РАН), что находит отражение в монографиях [125, 136, 174], публикациях различного уровня [2, 151, 203, 221], а также справочных изданиях [105, 106]. Результаты изучения и изложения технологического понимания библиотеки как объекта автоматизации опубликованы в отечественной печати С. А. Сбитневым [194], К. В. Таракановым [213–215].

Принципы работы автоматизированной библиотеки обоснованы в трудах Я. Л. Шрайберга [227–231], М. Ф. Меняева [150], Л. И. Алешина [5, 6], А. И. Вислого [41, 42], В. В. Мосягина [42], Ф. С. Воройского [44– 52], А. И. Земского [104], Н. Е. Каленова [107], С. А. Мамонтова [147], С. Р. Баженова [21, 22].

Проблемы создания электронных библиотек рассматривались в работах А. И. Земского [101, 102], Я. Л. Шрайберга [230], Ф. С. Воройского [49], А. Б. Антапольского [10], Г. А. Кейглер [118], Т. В. Майстрович [14, 144], Е. С. Кожевниковой [123] и других [1, 4, 13, 20, 94, 138, 158, 190, 220].

Вопросам изучения разнообразных электронных ресурсов, отличающихся по содержанию, характеру информации, ее знаковой природе, способу представления, объему, структуре, типу носителя, функциональности, исходному целевому назначению, посвящены публикации Т. В. Майстрович [145, 146], О. Л. Лаврик [135–140], Т. А. Калюжной [108–112], О. С. Булычевой [34], Е. С. Кожевниковой [122], Г. А. Евстигнеевой [88] и др. [103, 153, 154, 188, 191, 217, 222].

Результаты обсуждения проблем применения компьютерной техники и телекоммуникационных технологий в библиотеках, организации обслуживания пользователей в автоматизированном режиме, перспективы развития библиотек, а также нормативно-методическое и правовое обеспечение их деятельности, отражено в материалах научнопрактических конференций [2, 27, 28, 86, 87, 127, 151, 200, 203, 221].

Исследованию деятельности вузовских библиотек посвящены кандидатские диссертации Г. Б. Паршуковой [173], И. П. Бургер [36], Г. А. Буевич [33], Г. Ю. Кудряшовой [133], А. О. Федорова [220], И. С. Геллер, Т. В. Коморовской, С. П. Галактионовой и др.

В структуре документного потока по проблемам библиотековедения, библиографоведения и информатики значительна доля публикаций, посвященных автоматизации библиотечных процессов. Специальные научно-практические журналы «Научные и технические библиотеки», «Информационные ресурсы России» и др. широко освещают проблемы, связанные с внедрением информационно-коммуникационных технологий. С 1996 г. практически каждый номер журнала «Университетская книга» рассматривает вопросы освоения вузовскими библиотеками новых форм работы. Существенная часть материалов, публикуемых в журнале «Библиотеки учебных заведений» (Режим доступа: http://www.libjournal.ru) с 2002 г., отражает опыт вузовских библиотек в применении информационно-коммуникационных технологий. События и процессы, происходящие в вузовских библиотеках Западной Сибири на практике, освещаются в информационно-технологических бюллетенях «Диалог»

научной библиотеки Томского государственного университета (ТГУ), «Собеседник» научно-технической библиотеки Кузбасского государственного технического университета (КузГТУ) [142, 143] и др. Спецификой изложения проблем, связанных с освоением информационнокоммуникационных технологий вузовскими библиотеками, в профессиональных отечественных журналах является описание опыта работы библиотек, а не анализ и обобщение изменений в производственных процессах.

Информатизация общества в контексте профессиональных проблем перехода современных библиотек к информационному обществу характеризует основную направленность документного потока по теме данного исследования. Происходит интеграция библиографической информации по библиотековедению, библиографоведению и информатике в области применения информационно-коммуникационных технологий в библиотеках вузов, и её практически невозможно разграничить.

Основные информационные массивы по теме сосредоточены в следующих предметных областях:

• техника (компьютерные системы и сети, программное обеспечение) [8, 44, 48, 52, 127, 138, 168];

• экономика (управление, планирование, финансы) [26, 85, 125, 211];

• право (юридические аспекты: авторское право, информационное право) [23, 47, 120, 169, 198];

• высшее образование. В этой области представлено наибольшее количество публикаций, из которых для вузовских библиотек особого внимания заслуживают [35, 58, 115, 119, 131, 151, 156, 161, 162, 165, 166, 116];

• библиотечное дело [24, 159, 197, 214, 218];

• психология (психологические аспекты внедрения новых технологий) [95, 124, 232].

Спектр отражаемых проблем достаточно широк, однако до сих пор не было проведено обобщающего исследования по вопросам использования ИКТ в деятельности библиотек. В известных теоретических [33, 36] и прикладных [91] исследованиях отечественных авторов по родственной тематике не получили комплексного освещения проблемы влияния ИКТ на содержание производственных процессов в вузовских библиотеках, а также такие важные аспекты, как управление модернизацией технологических подсистем библиотеки. В исследованиях отсутствует характеристика комплекса нормативно-методического обеспечения в условиях применения ИКТ.

Методологическую основу исследования составила концепция Ю. Н. Столярова [204], в которой сущностная модель библиотеки определяется как четырехэлементная система (контингент абонентов, библиотечный фонд, библиотечный персонал и материально-техническая база); технологический подход к библиотеке, разработанный в трудах Е. Г. Астапович [15–18], Н. И. Гендиной [61], И. С. Пилко [180–185], который согласуется с системными представлениями о её деятельности, а также точкой зрения на автоматизированную и электронную библиотеку, представленной в работах Я. Л. Шрайберга [227–231], А. И. Вислого [41, 42], Ф. С. Воройского [44–52], А. И. Земского [98–104], О. Л. Лаврик [18].

В ходе исследования были использованы следующие методы:

• системный подход – для раскрытия целостности объекта исследования и выявления преемственности в развитии традиционной – автоматизированной – электронной библиотеки;

• моделирование – для определения взаимосвязей системных элементов традиционной – автоматизированной – электронной библиотеки;

• анализ публикаций, библиотечной статистики, содержания сайтов по теме исследования – для оценки современного состояния информационно-коммуникационных технологий в вузовских библиотеках;

• контент-анализ публикаций – для определения изменений, которые происходят в технологических подсистемах библиотеки вуза;

• операционно-технологический анализ традиционной и автоматизированной библиотечной технологии – для определения качественных изменений в производственных процессах библиотеки;

• социологические методы (нестандартизированное интервью, опрос, наблюдение) для верификации выводов, полученных на основе изучения документальных источников.

Результаты исследования апробированы на региональных научнопрактических конференциях «Информационные недра Кузбасса» (г. Кемерово, 2001, 2004, 2006 гг.), научно-методических конференциях КемГУКИ (2000–2010 гг.), на семинарах различного уровня – Регионального методического объединения библиотек вузов Западной Сибири (г. Томск, 2001–2010 гг.), ГПНТБ СО РАН (г. Новосибирск, 2002, 2007 гг.), Некоммерческого библиотечного партнерства «Кузбасские библиотеки», посвященных проблемам информатизации (г. Кемерово, 1996–2007 гг.), в рамках осуществления проекта «Автоматизированная библиотека вуза»

по гранту президента Российской Федерации (1999 г.). В 2001 г. – при реализации проекта «Технология библиотечных продуктов и услуг в интегрированных библиотечных системах (корпоративное использование интегрального информационного ресурса)» по гранту Министерства культуры РФ Федеральной целевой программы «Культура России 2001–2005».

В библиотеке Кемеровского государственного университета культуры и искусств под руководством автора генерируются зарегистрированные в «Информрегистре» базы данных («Публикации преподавателей», «История КемГУКИ», «Дипломные работы студентов», «Книгообеспеченность учебного процесса», «Регламентирующая документация»); с 1996 г. на базе пакета прикладных программ Liber (с 2004 г. Libermedia) осуществляется автоматизация внутрибиблиотечных процессов, открыт доступ к электронному каталогу на созданном веб-сайте библиотеки (Режим доступа: http://library.kemguki.ru/).

В процессе работы создан «Путеводитель по электронным ресурсам библиотеки» [188], «Сводный каталог: издания на CD-ROM в библиотеках г. Кемерово, Новокузнецкой ЦБС» [195]. Результаты, полученные в ходе исследования, доступны для пользователей НБ КемГУКИ, применяются в учебном процессе института информационных и библиотечных технологий КемГУКИ в курсах «Введение в компьютерные технологии» (1998 г.), «Справочно-поисковый аппарат» (2002 г.), «Информатика» (2006 г.) и др.

Глава 1. ТЕНДЕНЦИИ ВЛИЯНИЯ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА РАЗВИТИЕ

БИБЛИОТЕК ВУЗОВ

1.1. Подходы к определению дефиниции «информационно-коммуникационные технологии»

В решении масштабных задач, стоящих перед Россией, все более возрастает значение науки и информационной отрасли экономики. Избранная руководством страны стратегия исходит из реалий современного мира, будущее в котором принадлежит именно информационнокоммуникационным технологиям. Закономерности мирового развития, предполагающие постепенный переход от индустриального общества к обществу информационному, сегодня не только осознаны учеными, но и признаны на политическом уровне.

Информационное общество – это качественно новый этап развития человеческой цивилизации, на котором научное знание и информация становятся определяющими факторами общественной жизни и производства. Оно базируется на экономике знаний, которая строится на отраслях, непосредственно производящих новые знания, информационные продукты и услуги, а также оборудование для передачи и обработки знаний и информации. Становлению экономики знаний способствует нарастающий спрос, предъявляемый со стороны общества на услуги, оказываемые посредством ИКТ: сотовая и спутниковая связь, цифровые телевидение и радио, ресурсы Интернета, «электронное правительство» – этот список можно продолжать, и расширяется он постоянно.

Информация и знания становятся важнейшим стратегическим активом любого предприятия, источником нововведений, основой экономического и социального прогресса, принципиально новым ресурсом.

Производство информационных ресурсов не сталкивается с проблемой ограниченности спроса, поскольку продукция информационного сектора становится все более дешевой, а каждая удовлетворенная потребность в информации и знаниях тут же порождает множество новых. Превалирование экономики знаний стимулирует потребность в постоянном росте квалификации работников, вследствие чего образование приобретает значение важнейшего фактора социально-экономического развития.

Основы информатизации общества, в частности, системы высшего образования в России, изложены в ряде имеющих концептуальное значение правительственных документов, среди них особо следует выделить такие, как: Национальная доктрина образования в Российской Федерации, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации, федеральная программа «Развитие единой образовательной информационной среды на 2001–2005 годы» [129, 161, 162, 166]. 18–19 июня 1999 г. в Болонье ряд европейских министров образования подписали совместное заявление, которое впоследствии послужило началом «болонского процесса» в европейской системе образования. Согласно этому общеевропейскому документу, правительства Европейского союза объявили о своих намерениях инициировать масштабную реформу интернационализации образования, результаты которой ожидаются после 2010 г. Сегодня исторически в России сложилась система высшего профессионального образования, которая состоит из двух образовательных подсистем: включающая как непрерывную подготовку дипломированных специалистов (срок обучения, как правило, 5 лет), так и ступенчатой, обеспечивающей реализацию образовательных программ по ступеням высшего профессионального образования с присвоением выпускнику степени (квалификации) «бакалавра» (срок обучения 4 года) и «магистра» (срок обучения 6 лет). Важным компонентом информационной образовательной среды выступает библиотека вуза, включенная в образовательный, научный и педагогический процесс. Адаптация библиотеки вуза к новым задачам, адекватным современной парадигме образования и изменившимся социально-экономическим условиям системы высшего образования, связана с применением информационнокоммуникационных технологий. Проблемы возможностей эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в условиях современной образовательной парадигмы исследуются в работах А. И. Каптерева, А. И. Земскова, Т. В. Еременко, Г. А. Буевич, И. П. Бургер, Т. В. Коморовской и многих других ученых [1, 3, 4, 9, 20, 32, 35, 37, 38, 79, 94, 114, 118, 177, 196, 220].



При всем разнообразии различных понятий и терминов, которые применяются относительно информационно-коммуникационных технологий, отсутствует однозначное и четкое их толкование. Поэтому нам видится необходимым остановиться на определениях ключевых понятий, связанных с ИКТ, используемых в современных отечественных научных работах, учебных и справочных изданиях. В качестве основных источников для терминологического анализа нами рассматриваются: Федеральный закон Российской Федерации «Об информации, информационных технологиях и защите информации», законодательные акты государственной политики формирования и развития единого информационного пространства России [161, 162, 164, 166], система государственных стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу (СИБИД) [68–76], толковые и терминологические словари по информатике, библиотечному делу, авторитетные справочные электронные ресурсы удаленного доступа по тематике информационного общества и информатизации [65], привлекаются также научные публикации.

Глубокое исследование ключевых понятий информатизации, проведенное Т. В. Еременко [91], позволяет нам согласиться с приведенным ею определением: «информатизация системы образования – это процесс реформирования образования с целью превращения его в образование, отвечающее установкам и требованиям информационного общества. Инструментом такого реформирования закономерно выступают новые информационные технологии». Приведем понятие «информатизация» в соответствии с ГОСТ 7.0–99, где оно определяется, как «комплекс мер, обеспечивающих оперативный доступ к информационным ресурсам»

[71], и не противоречит определению, приведенному выше.

Если опираться на понимание Т. В. Еременко информатизации образования как процесса, то можно говорить о его цели, средствах и результате. В рамках нашего исследования рассматриваются инструменты процесса информатизации библиотеки вуза как подразделения, целью которого является удовлетворение информационных потребностей учебного процесса на основе формирования и предоставления информационных ресурсов.

Под термином «информационная потребность», согласно словарю «Информатика: новый систематизированный словарь-справочник»

Ф. С. Воройского, следует понимать «состояние отдельного лица, коллектива или системы, характеризующееся необходимостью получения информации для успешного достижения каких-либо целей или выполнения работы». Терминологический словарь «Библиотечное дело» [22] определяет информационную потребность как «осознанную необходимость в информации, требуемой для решения научной или практической задачи» [22, с. 46]. В нашем исследовании – это удовлетворение информационных потребностей образовательного и научного процессов вуза, которые обеспечивает библиотека на базе ИКТ.

Информация, наравне с традиционными материальными видами ресурсов, является сегодня ценнейшим ресурсом общества. Соответственно, «процесс ее переработки по аналогии с процессами переработки материальных ресурсов можно воспринимать как технологию» [91]. Определение понятия «информационная технология» в толковом словаре Ф. С. Воройского звучит как «комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации, ориентированные на повышение эффективности и производительности труда». В основном совпадает по смыслу и дефиниция понятия «информационная технология» в библиотечной деятельности.

В ГОСТ 7.0–99 информационная технология определяется как «совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединенных в технологический комплекс, обеспечивающий сбор, создание, хранение, накопление, обработку, поиск, вывод, копирование, передачу и распространение информации» [71].

Таким образом, в библиотеке вуза понятие «информационные технологии» применительно как к традиционным, автоматизированным, так и к ИКТ.

Информационная технология прошла несколько эволюционных этапов, тесно связанных с развитием научно-технического прогресса.

В современном обществе внедрение персональных компьютеров (ПК) в информационную сферу и применение телекоммуникационных средств связи определили новый этап развития информационной технологии и, как следствие, изменение ее названия за счет присоединения одного из синонимов: «новая», «компьютерная» или «современная». При этом прилагательное «новая» подчеркивает новаторский, а не эволюционный характер этой технологии. В понятие «новые информационные технологии» включены также коммуникационные технологии, обеспечивающие передачу информации разными средствами, а именно: телефон, телеграф, телекоммуникации, факс и др. Н. Макарова указывает на такие характерные черты новых информационных технологий, как использование принципиально новых средств обработки информации, новые технологии коммуникации [91].

К путям, способам, методам информатизации относятся, в первую очередь, информационные и телекоммуникационные технологии. Если говорить о системе каналов и связей для передачи информации, то необходимо рассмотреть понятие телекоммуникации. Телекоммуникационные сети – это «дистанционная передача данных на базе компьютерных сетей и современных технических средств связи» [52, с. 15]. Телекоммуникационная структура как совокупность современных каналов связи, программного обеспечения и технических средств передачи данных на основе вычислительных сетей составляет неотъемлемую часть информационной технологии. Характеристика телекоммуникационной сети невозможна без введения в ряд ключевых понятий информатизации дефиниции «сеть». Понятие «вычислительная сеть», или «сеть ПК (ЭВМ)»

определяется как «единый комплекс, включающий территориально рассредоточенную систему ЭВМ и их терминалов, объединенных в единую систему средствами связи, коммутационным оборудованием, программным обеспечением и протоколами для решения информационных, управленческих, вычислительных и/или других задач» [52, с. 335]. В зависимости от размеров охваченной сетью территории, различают локальные, территориальные (в том числе региональные) и глобальные сети. Локальная вычислительная сеть (ЛВС) (LAN – Local Area Network) – «группа ЭВМ, а также периферийное оборудование, объединенные одним или несколькими автономными... высокоскоростными каналами передачи цифровых данных... в пределах одного или нескольких близлежащих зданий» [52, с. 338]. В образовательном учреждении это может быть, как ЛВС библиотеки, так и ЛВС вуза. «Территориальные (в том числе региональные) и глобальные вычислительные сети относятся к так называемым распределенным сетям (WAN – Wide-Area Network) – группам размещенных на большом расстоянии друг от друга ПК, в том числе как отдельных, так и их локальных сетей соединенных линиями проводной (кабельной) и/или радиосвязи» [52]. Под региональной сетью понимается сеть, связывающая абонентов, расположенных на значительном расстоянии друг от друга. Глобальная сеть – это такая распределенная вычислительная сеть, которая объединяет между собой отдельные ПК и их сети, расположенные на разных континентах [52]. Наиболее известной глобальной сетью является Интернет. Если «Интернет (Internet) – глобальная компьютерная сеть, объединяющая компьютерные сети, взаимодействующие посредством протоколов TCP/IP, то Интранет (Intranet) – распределенная ведомственная вычислительная сеть (в том числе организации и т. п.), предназначенная для обеспечения теледоступа своих сотрудников к корпоративным информационным ресурсам и использующая программные продукты и технологии Интернета» [52, с. 363]. Например, «Читательские» компьютеры библиотеки подключены к Интрасети вуза и предназначены, в первую очередь, для работы читателей с электронным каталогом или электронными ресурсами библиотеки.

Понятие «информационно-коммуникационные технологии»

(ИКТ) стало активно использоваться в начале третьего тысячелетия, знаменуя качественно новый этап развития и использования вычислительной техники, связанный с объединением комплекса ресурсов в единую среду, позволяющую оперативно работать с информацией и взаимодействовать с помощью средств электронной коммуникации. В конце прошлого века понятие «информационно-коммуникационные технологии»

употреблялось наряду с терминами «компьютерные» и «информационные технологии», а также «новые информационные технологии», при этом объемы этих понятий могли не совпадать. В наиболее общем плане ИКТ рассматриваются как совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей [65].

Ключевое понятие – информационные ресурсы – приводится Ф. С. Воройским как «совокупность сведений, получаемых и накапливаемых в процессе развития науки и практической деятельности людей для их многоцелевого использования в общественном производстве и управлении» [52, с. 18]. В тексте закона «Об информации, информационных технологиях и защите информации» имеется следующее определение: «Информация, содержащаяся в государственных информационных системах, а также иные имеющиеся в распоряжении государственных органов сведения и документы являются государственными информационными ресурсами» [164]. В библиотековедении, согласно вышеназванному терминологическому словарю, информационные ресурсы трактуются как «совокупность информационных данных на традиционных и машиночитаемых носителях, хранящихся в библиотеках и других информационных учреждениях и составляющих их интеллектуальный и материальный потенциал, используемый для удовлетворения информационных потребностей общества» [29, с. 48]. В ГОСТе 7.0–99 «Информационно-библиотечная деятельность, библиография» для информационных ресурсов дана следующая дефиниция: «информационные ресурсы – совокупность данных, организованных для эффективного получения достоверной информации» [71]. Перечисленные выше определения подчеркивают их организованный характер. Специалистами используется узкое и широкое понимание информационных ресурсов. В узком смысле под информационными ресурсами имеются ввиду сетевые ресурсы, доступные через телекоммуникационные средства связи, а в широком – любая зафиксированная на традиционных или электронных носителях информация, предназначенная для хранения и распространения. В нашем исследовании значение имеют информационные ресурсы в электронном виде. Электронные ресурсы определяются А. И. Земсковым и Я. Л. Шрайбергом как «совокупность, множество, (коллекция) электронных документов (имея ввиду, что коллекция создается, как правило, преднамеренно), а ресурс может образоваться и в результате случайных действий или событий» [102].

Наряду с понятийной неопределенностью применительно к информатизации (информационные технологии, новые информационные технологии, информационно-коммуникационные технологии и др.), в профессиональном сообществе для характеристики одних и тех же объектов применяют различные понятия. С момента своего появления библиотеки традиционно выполняли функции комплектования, обработки и организации хранения фонда, обслуживания (предоставления необходимой информации на каком-либо носителе). Анализируя библиотеку как информационную систему, Г. И. Рузайкин [192] отмечает, что «с момента возникновения в ней производилась смысловая обработка информации: прочтение рукописей и поиск необходимых источников в хранилище, аналитическая обработка документов». Формирование традиционных библиотек обусловлено целями, выдвигавшимися перед такими информационными системами их создателями и пользователями, что определило важнейшее системное свойство библиотек – открытость для пользователей.

В 90-е г. ХХ столетия библиотечное дело России вошло в новую фазу развития в связи с применением в библиотеках автоматизированных информационных технологий. С начала 1990-х гг. вузовские библиотеки России активно приступили к внедрению новых технологий на базе автоматизированных информационных библиотечных систем (АИБС). Эти АИБС получили характеристику интегральных, а затем интегрированных систем.

В отечественной литературе [22, 80, 152, 179], наряду с термином «интегрированная автоматизированная информационная система», используется термин «интегральная автоматизированная информационная система», заимствованный из английского языка, в котором системы такого типа называются integrated information systems. В монографии «Научные коммуникации и информатика» [152], а также ряде словарей [22, 179] термин «интегральная автоматизированная информационная система» определяется как совокупность методов и средств, позволяющих использовать данные при однократном вводе в систему, осуществлять многоаспектную обработку этих данных и их многократное использование для удовлетворения разнообразных информационных потребностей. Информационные продукты и услуги библиотеки реализуются на основе одних и тех же структурных элементов библиографического описания документов (автор, заглавие, выходные данные, классификационный индекс, ключевые слова или предметные рубрики, аннотация или реферат и т. д.). Поэтому авторы монографии подчеркивают: «если однократно ввести в одну большую информационную систему все неповторяющиеся данные, необходимые для выполнения информационных функций, то такая система будет способна эффективно выполнять функции нескольких простых информационных систем, причем стоимость выполнения каждой такой функции будет ниже стоимости выполнения этой же функции простой системой. Последнее обусловлено тем, что в данном случае исключается многократное дублирование дорогостоящего ввода одних и тех же элементов информации в разные специализированные системы, а также их хранения в этих системах» [152, с. 32].

Терминологические словари [22, 179] определяют интегральную автоматизированную информационную систему следующим образом:

«многофункциональная АИС, обеспечивающая различные виды информационных услуг (комплекс информационного обслуживания) при одноразовом вводе информации в систему» [22, с. 45].

В дескрипторном словаре по информатике [80] интегрированная автоматизированная система определяется как система, обеспечивающая различные информационные потребности пользователя и поддерживающая единый способ взаимодействия с её компонентами и представления данных.

Интегрированная информационная система является единой системой, в которой составляющие ее подсистемы и части органически связаны, объединены друг с другом. Эти подсистемы и части образуют единое целое, которое невозможно разделить без потери системой ее основных функций.

Информационная система определяется в Законе Российской Федерации «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» [164] как совокупность содержащейся в базах данных информации и обеспечивающих её обработку информационных технологий и технических средств.

Обсуждение вопроса о терминировании относится к разряду не только терминологических споров. Дело в том, что интегрированными называют и такие автоматизированные системы, которые представляют собой комплексы из нескольких разных, но тесно связанных друг с другом систем, реализованных на одном сервере, например, вуза. Учитывая особенности имеющихся на рынке продуктов программного обеспечения систем автоматизации библиотек, многие из которых предлагаются к продаже модулями или подсистемами «Комплектатор», «Каталогизатор»

и т. д., можно сделать вывод, что такие модули являются интегральными, а интегрированными становятся системы с полным циклом автоматизации внутрибиблиотечных процессов.

Я. Л. Шрайберг выделяет принцип сетевой интеграции, обосновывает необходимость сетевой интеграции и построения единой технологии обновления информационного ресурса и обслуживания локальных и удаленных пользователей, связывающей два уровня для каждого объекта в условиях применения систем автоматизации библиотек: локальных и глобальных информационно-вычислительных сетей [230]. Наряду с использованием автоматизированных информационно-библиотечных систем в вузовских библиотеках формируются электронные библиотеки.

Среди персонала вузовских библиотек, представителей администрации вуза, пользователей существует различное понимание того, какой должна быть электронная библиотека для обеспечения учебного и научного процессов вузе. Сложность определений в этой области и разнообразие мнений отражено в публикациях материалов научных конференций [2, 27, 28, 127, 151, 200, 203, 221], посвященных данной проблематике. Некоторые авторы [94] рассматривают электронную библиотеку как электронный каталог на существующий библиотечный фонд, на наш взгляд, электронный каталог является продукцией автоматизации процесса создания традиционного каталога.

Под созданием электронной библиотеки иногда понимают перевод существующего библиотечного фонда в электронный вид. В этом случае появляется возможность получить электронную копию любого учебника. Электронные копии учебников создаются централизованно и продаются на рынке как обычная литература. Коллекция полнотекстовых электронных документов, по нашему мнению, не может быть названа электронной библиотекой, так же как и библиографические записи о приобретенных электронных документах, включенные в электронный каталог библиотеки. В современных автоматизированных информационно-библиотечных системах реализована функция доступа от библиографической записи в электронном каталоге к полному тексту электронного документа.

Проблема интеграции электронных ресурсов библиотеки в Интрасеть вуза [94, 118, 189] рассматривается как новая и перспективная технология. Она имеет различные названия и технологические решения. Среди них называют «электронную библиотеку» как сетевое использование электронного каталога библиотеки; предоставление БД, изданий на оптических дисках, электронных версий журналов для коллективного доступа; информационное обеспечение дистанционного образования.

Терминологический анализ дефиниции «электронная библиотека»

дан О. А. Федоровым [220], различные подходы к определению электронной библиотеки приведены в таблице 1.

Таблица 1 – Подходы к определению понятия «электронная библиотека»

–  –  –

Этот перечень можно продолжить. Но, как видно из таблицы 1, мнения авторов разделились относительно преемственности электронной и традиционной библиотеки. При этом все авторы указывают на наличие электронных ресурсов и сетевого доступа. Они [13, 204, 220] отмечают технологические аспекты формирования электронных библиотек.

Анализ понятия «электронная библиотека» позволил нам отметить то общее, что присутствует в большинстве из приведенных определений: предназначена для хранения электронных ресурсов и реализуется в виде сложных распределенных информационных систем, обладающих унифицированным интерфейсом, а также возможностью доступа через Интернет или Интранет.

Электронная библиотечная система (ЭБС) – систематизированная совокупность электронных документов, объединенных по тематическим и целевым признакам, снабженная дополнительными сервисами, облегчающими поиск документов и работу с ними.

В отличие от «электронных библиотек» электронная библиотечная система характеризуется целевым характером, наличием специализированных сервисов и дополнительных возможностей, позволяющих использовать такую систему целевым образом в соответствии с ее предназначением («книжная полка», цитирование, конспектирование и т. д.).

Формирование электронных библиотечных систем наиболее характерно для образовательной сферы. Образовательные электронные библиотечные системы должны включать широкий спектр учебной, научной и иной литературы, используемой в учебном процессе, в том числе лекции, учебники, монографии, учебные и учебно-методические пособия, учебные модули, комментарии специалистов, первоисточники и иные материалы по соответствующим областям знаний.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) № 133 от 23.04.2008 г. «О внесении изменений в минимальные нормативы обеспеченности вузов учебной базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов» предусматривает обязательность для вузов формирования фондов основной и дополнительной литературы «за счет учебной и учебно-методической литературы, методических пособий, включенных в электроннобиблиотечные системы, сформированные на основании прямых договоров с правообладателями учебной и учебно-методической литературы, методических пособий». Предусматривается также, что: «вуз должен обеспечить каждому обучающемуся возможность доступа к современным информационным базам, в том числе к электронно-библиотечным системам, сформированным на основании прямых договоров с правообладателями учебной и учебно-методической литературы, методических пособий».

В результате принятия приведенных выше положений и их внесения в Минимальные нормативы обеспеченности высших учебных заведений учебной базой в части, касающейся библиотечноинформационных ресурсов, утвержденные Приказом Минобрнауки России № 1623 от 11.04.2001 г. (в редакции приказа № 133 от 23.94.2008 г.), выполнение данных требований стало обязательным для вузов, в том числе при прохождении ими государственной аккредитации.

Аналогичные положения закреплены также Приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) № 885 от 25.04.2008 г. «О внесении изменений в приказ Рособрнадзора», № 1938 от 30.09. 2005 г. «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений». Так, обязательным условием для получения государственной аккредитации признается «использование инновационных методов в образовательном процессе, в том числе обеспечение образовательного процесса доступом к электронно-библиотечным системам, сформированным на основании прямых договоров с правообладателями».

Ключевое понятие «информационная инфраструктура» часто употребляется в сочетании с понятием телекоммуникационная инфраструктура. Иногда эти понятия употребляются как два разных, в ряде же случаев – как единый термин – информационнотелекоммуникационная инфраструктура. Термин «инфраструктура»

широко применяется в экономике, социологии, экономической географии, архитектуре и других науках и сферах деятельности, в том числе информационной и библиотечной. Определение понятия информационная инфраструктура заложено в ГОСТе 7.0–99 как совокупность информационных центров, банков данных и знаний, систем связи, обеспечивающей доступ потребителей к информационным ресурсам [71]. Электронный «Глоссарий по информационному обществу» обозначает информационную инфраструктуру как «систему организационных структур, обеспечивающих функционирование и развитие информационного пространства страны и средств информационного взаимодействия» [65].

Исходя из понимания информатизации как социального процесса, следует отметить необходимость создания социальных условий для перехода к информационному обществу, а именно: системы воспитания информационной культуры пользователей и правовой базы информационных отношений.

ИКТ оказывают воздействие на все аспекты жизни современного общества. Одной из характерных особенностей распространения ИКТ в современном мире является возможность массового использования ИКТ в различных сферах жизнедеятельности. В словаре иностранных слов указано: коммуникация – 1) путь сообщения (например, воздушная коммуникация, водная коммуникация); 2) форма связи (например, телеграф, радио, телефон); 3) акт общения, связь между двумя или более индивидуумами, основанные на взаимопонимании; сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц; 4) массовая коммуникация – процесс сообщения информации с помощью технических средств численно большим, рассредоточенным аудиториям. Эта возможность, с одной стороны, сделала необходимым включение информационнокоммуникационных компетенций в систему ключевых компетенций личности, профессиональных компетенций и в современное понимание грамотности, а с другой – поставила проблему доступа к ИКТ различных групп и категорий населения.

В рамках проекта «Информатизация системы образования», проводимого правительством Российской Федерации, указывается, что «…одним из индикаторов успешности проекта, является его влияние на формирование информационной и коммуникационной компетентности.

Этот индикатор позволяет косвенно оценить влияние изменений в содержании и методах учебной работы, которые связаны с внедрением ИКТ в практику учебной работы, с реальным уровнем использования и востребованности новых информационных технологий в образовательном процессе».

За термином «компетентность», который начинает активно применяться в отечественной педагогике и в официальных документах министерства образования и науки, выработано определение ИКТ-грамотности, и на базе этого определения вводится понятие ИКТкомпетенций. ИКТ-грамотность – это использование цифровых технологий, средств коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе [37].

Информационно-коммуникационная технология представляет собой объединение информационных и коммуникационных технологий. Цифровые технологии относятся к компьютерному и программному обеспечению; инструменты коммуникации – к продуктам и услугам, с помощью которых передается информация, сети – это каналы передачи информации. Функционирование в современном обществе – данная часть определения отражает многообразие контекстов применения индивидуумом ИКТ-грамотности. Введенное понятие ИКТ-грамотности определяет, какими навыками и умениями должен обладать человек, чтобы его можно было назвать грамотным в данном смысле.

В. Ф. Бурмакина [37] предлагает перейти от определения ИКТграмотности к понятию ИКТ-компетенции. «Компетенция – понятие очень общее. В нем не отражены конкретные познавательнопрактические качества, которые должны быть сформированы в процессе обучения. Это связано с тем, что в разных областях профессиональной деятельности компетентность будет раскрываться с помощью различных познавательно-практических понятий. Поэтому в разных предметных областях вырабатываются свои определения компетенции, например, языковая компетентность» [37].



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |


Похожие работы:

«Мировая экономика Инвестиции в объекты искусства финансовых институтов и банков В современных условиях развития финансового рынка деС.В. Щурина ятельность финансовых институтов и банков неразрывно связана с инвестициями. Особое значение в современном мире приобретают тезаврационные инвестиции. Среди них особую группу составляют инвестиции в объекты искусства. В теореУДК 336.714 тическом понимании “финансовые инвестиции – вложение каББК 65.268 питала в различные финансовые инструменты, прежде...»

«ISSN 1997-4558 ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА http://www.art-education.ru/AE-magazine № 1, 2015 О ЗНАЧЕНИИ РУКОТВОРНЫХ ИГРУШЕК ДЛЯ СТАНОВЛЕНИЯ ГЕНДЕРНОГО СОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (К ПРОБЛЕМЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ) ON THE SIGNIFICANCE OF HAND-MADE TOYS FOR THE PRESCHOOL AGE CHILDREN'S GENDER CONSCIOUSNESS DEVELOPMENT (TO THE PROBLEM OF SOCIAL AND CULTURAL IDENTIFICATION) ЛЫКОВА ИРИНА АЛЕКСАНДРОВНА LYKOVА IRINA АLEXANDROVNA доктор педагогических наук, профессор кафедры...»

«АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ И ОФОРМЛЕНИЯ НОМЕНКЛАТУРЫ ДЕЛ: ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ Беленькая О.Н. ФГБОУ ВПО «Орловский государственный институт искусств и культуры» Орёл, Россия ALGORITHM MAKING AND NOMENCLATURE OF AFFAIRS: METHODOLOGICAL STEPS FOR THE DEVELOPER Belenkaya O. N. FSBEI HPE «Orel state Institute of arts and culture» Orel, Russia Одним из основных инструментов делопроизводства любой организации или учреждения является номенклатура дел, которая устанавливает сроки хранения документов и является...»

«Культурология и искусствоведение КУЛЬТУРОЛОГИЯ И ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ Шляпина Елена Дмитриевна аспирантка Институт культуры и искусств ГБОУ ВО «Московский городской педагогорганизатор педагогический университет» ГБОУ гимназия №1409 г. Москва СОВРЕМЕННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ АНИМАЦИИ Аннотация: в статье представлены результаты аналитико-библиографического обзора современных технологий социально-культурной анимации. В современной теории и практике социально-культурной деятельности...»

«Пятнадцатый международный форум «Новые идеи нового века \ New Ideas of New Century» The 15th inte rnational forum “Ne w Ideas of Ne w Cent ury ” ПР ОТ ОК ОЛ The report Заседания жюри выставки печатных изданий преподавательского состава университетов-участников форума «NIoNC-2015» (International exhibition of publications of faculty staff of universities participants of the forum «NIoNC-2015») от 27 февраля 2015 г. February, 27, 2015 СОСТАВ ЖЮРИ: Jury Сопредседатели: Chairmans Карпова И.Н. –...»

«УДК 316.012:39(=1.510) Цзя Хуэйминь Jia Huimin аспирант кафедры культурологии и искусствоведения PhD student, Cultural Study and Art Criticism Department, Школы искусства, культуры и спорта School of Art, Culture and Sport, Дальневосточного федерального университета Far Eastern Federal University ПРОБЛЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ THE PROBLEM OF DENOTATION OF НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ THE NATIONAL CULTURE В КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ IN THE CHINESE LANGUAGE Аннотация: Summary: Анализируются смысловые значения понятий The...»

«1 УФИМСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИСКУССТВ ИМЕНИ ЗАГИРА ИСМАГИЛОВА КАФЕДРА ТЕОРИИ МУЗЫКИ Крылова Анастасия Владимировна Месса Карла Дженкинса: к вопросу трактовки жанра Курсовая работа Научный руководитель: доктор искусствоведения, профессор Скурко Е.Р. СОДЕРЖАНИЕ Введение..3 Основная часть..6 1. Из истории жанра мессы. 6 2. Вербальный текст мессы..9 3 Драматургия и форма.. 10 4. Особенности претворения метода полистилистики.13 4.1. Воссоздание стилистики Средневековья и барокко.13 4.2....»

«рецензии Слюнькова И.Н. Проекты оформления коронационных торжеств в России XIX века М.: БуксМАрт, 2013 Михаил Соколов Перманентный кризис отечественной науки об искусстве, где отсутствуют школа, системность, стандарт качества и масса других приятных и полезных вещей, заставляет воспринимать всякий самобытный феномен с особым восхищением. начинаешь даже думать: «Это очень хорошо, что пока нам плохо», – иначе мы, устав от шедевров мысли, лишились бы шанса на подобные интеллектуальные упоения....»

«Российская академия естественных наук ——————— Ноосферная общественная академия наук ——————— Петровская академия наук и искусств ——————— Европейская академия естественных наук ——————— Международная академия гармоничного развития человека (ЮНЕСКО) ——————— Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова ——————— Костромской государственный университет им. Н.А.Некрасова ——————— Смольный институт Российской академии образования ——————— Государственная Полярная академия ——————— Новгородский...»

«Культура и текст №2, 2013 http://www.ct.uni-altai.ru/ Фулканелли. Философские обители и связь герметической символики с сакральным искусством и эзотерикой Великого Делания / Фулканелли – М.: Энигма, 2003. – 624 с. Эвола, Ю. Герметическая традиция / Ю. Эвола – М.; Воронеж: TERRA FOLIATA, 2010. – 288 с. Arola, R. Los amores de los dioses. Mitologia y alquimia / R. Arola – Barcelona: Alta Fulla, 1999. – 186 p. Atienza, J.G. Diccionario Espasa: Alquimia / J.G. Atienza – Madrid: Espasa, 2001. – 502...»

«1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Основы древнерусского искусства» являются: формирование у студентов представления об основах, традициях, особенностях древнерусского искусства и умений оперировать полученными знаниями в научно-исследовательской, педагогической, культурнопросветительской, экспертно-аналитической и организационноуправленческой работе, связанной с историей искусств.2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Основы древнерусского искусства» относится к...»

«1 ЧИСЛО В АРХИТЕКТУРЕ ХРОНОМЕТРИЧЕСКИХ СООРУЖЕНИЙ КАМЕННОГО ВЕКА В.В. Кочергин Московский архитектурный институт (государственная академия), Москва, Россия Аннотация Предметом данной статьи является изучение числовых фактов и математических связей, закодированных и «заложенных» в структуры древнейших хронометрических комплексов и на сопутствующих им предметах мобильного искусства. Источниковые материалы подтверждают знание древними астральных числовых величин – календарных значений временных...»

«Ежегодная маркетинговая премия «Энергия успеха» №1 (64), январь 2014 Лучшее корпоративное издание 2010 года В номере: Интересно Социальные сети стали одним из главных трендов «Банк.NOTE» в 2013 году, в чем вы, дорогие наши читатели, смогли убедиться в предыдущих выпусках. Недавно во «Вконтакте» мы увидели фотографии, которые экономист 1 категории группы внедрения и поддержки продуктов управления банковских карт Олег Габелко сделал в Японии. И этот факт стал темой очередных путевых заметок....»

«1. Цели освоения дисциплины Курс «Садово-парковое искусство» в системе дисциплин искусствознания имеет интегративное значение и призван сформировать у студентов проблемный подход к изучению садово-паркового искусства, научить понимать истоки формообразования и композиции, а в итоге природу художественной выразительности объектов садово-паркового искусства как неотъемлемой части мирового художественного наследия. Цель курса — ознакомить студентов с садово-парковым искусством как ярчайшей...»

«№ 3 | 2014 18+ Ювелирное искусство Викторианской эпохи | Эпоха Ар-нуво | Художники конца XX века | реклама редакция главный редактор Владимир Пилюшин 1-й заместитель главного редактора Светлана Пилюшина — sveta@russianjeweller.ru заместитель главного редактора Татьяна Самойлова — ts@russianjeweller.ru эксперт-геммолог Михаил Чижов дизайн и верстка Екатерина Калинина рисунки Екатерина Калинина корректор Людмила Лебедева отдел рекламы На обложке: рекламный отдел Конкурс International...»





 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.