WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 

Pages:   || 2 |

«Анализ работы муниципального дошкольного автономного образовательного учреждения «Детский сад №6 общеразвивающего вида ...»

-- [ Страница 1 ] --

Анализ работы

муниципального дошкольного автономного образовательного учреждения «Детский сад

№6 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по

физическому развитию детей» за 2014– 2015 учебный год.

Основными задачами в 2014–2015 учебном году были определены следующие:

1. Совершенствовать здоровбесберегающую модель образовательного процесса на

основе интеграции деятельности педагогов, воспитателей, родителей.

2. Внедрять социо-игровую технологию посредством организации развивающей предметно-пространственной среды с учетом регионального компонента и возрастных особенностей воспитанников.

3. Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов через интерактивное педагогическое взаимодействие.

В 2014 - 2015 учебном году в Учреждении продолжалась работа по совершенствованию здоровьесберегающей модели образовательного процесса на основе интеграции деятельности педагогов, воспитателей, родителей по следующим направлениям:

создание здоровьесберегающей среды;

внедрение и использование здоровьесберегающих технологий;

просвещение родителей в области здоровбесберегающей компетентности воспитанников;

организация мониторинга физкультурно-оздоровительной работы.



В Учреждении созданы все необходимые условия для организации физкультурно – оздоровительной работы, развития двигательной активности воспитанников. Функционирует спортивный, тренажерный зал, бассейн. В каждой группе созданы уголки «Здоровья» для развития физических качеств, формирования двигательных умений и навыков, и реализации потребности в двигательной активности детей. В уголках размещено разнообразное традиционное и нетрадиционное физкультурное оборудование для совершенствования основных видов движений и развития физических качеств. Накоплен богатый наглядный и дидактический материал: игры и пособия по культуре поведения, ведению здорового образа жизни, рациональному питанию, соблюдению правил безопасного поведения и правил личной гигиены. Здоровьесберегающая среда Учреждения является рационально организованной и насыщенной разнообразным оборудованием и материалами.

Вместе с тем особое внимание уделяется совершенствованию среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Для развития физических качеств детей в любом возрасте и с наибольшей эффективностью, в тренажерном зале установлен интерактивный пол, который используется, согласно утвержденного графика с целью развития и совершенствования физических качеств воспитанников. В физкультурном зале установлен скалодром – искусственное сооружение для скалолазания, который планируется использовать в работе с воспитанниками с целью совершенствования выносливости, ловкости, координации движений.

В течение учебного года работа по улучшению здоровья и совершенствованию физических качеств детей осуществлялась систематически и в комплексе.

Повышению качества оздоровительной работы в Учреждении способствовало:

-внедрение здоровьесберегающих технологий;

-соблюдение санитарно-гигиенические норм;

-организация рационального питания;

-профилактические мероприятия во время вспышки гриппа (витаминотерапия, использование природных фитонцидов, кварцевание и проветривание помещений); утренний фильтр, заболевшие дети своевременно отстранялись от посещения Учреждения;

-введение паспорта здоровья и развития на каждого ребенка, дифференцированный подход к детям;

-щадящий режим для ЧДБ и пришедших после болезни детей;

-проведение мероприятий, направленных на профилактику плоскостопия и нарушений осанки;

-проведение занятий по физической культуре и утренней гимнастики на свежем воздухе, что усиливает их эффективность, способствует оздоровлению детей;

-проведение «Дня здоровья», «Недели здоровья»;

-взаимодействие с родителями по вопросам охраны жизни и здоровья детей.

Воспитателями поддерживается потребность в двигательной активности детей. Проводятся традиционные и нетрадиционные виды занятий с двигательными минутками, динамическими паузами, физкультминутками, более интенсивной двигательной деятельности перед занятиями умственного характера, статистического напряжения (после интеллектуальной нагрузки), подвижные игры и игровые упражнения.

В рамках недели «Здоровья » прошли следующие мероприятия: «Папа, мама,я – спортивная семья», «Малые зимние олимпийские игры», спортивные игры «Будем здоровы», эстафеты. В рамках конкурса «Живая память» был организован забег и заплыв среди воспитанников старших, подготовительных групп. Воспитанники подготовительных групп участвовали на губернаторских состязаниях и заняли 5 место среди дошкольных организаций города.

Организацию работы по повышению профессиональной компетентности педагогов по вопросам здоровьесбережения осуществляла творческая группа под руководством А.А.

Василенковой. В состав творческой группы вошли: Самисько А.И., Фахриева Т.С., Шабаева Л.В., Сорокоумова И.Ю., Гайнатуллина Л.Р.

Творческой группой для воспитателей и педагогов были организованы:

консультации для воспитателей и педагогов. Тематика консультаций «Роль дыхательной гимнастики в оздоровлении детей», «Семья и детский сад на пути к здоровью», «Нетрадиционные формы работы с родителями по оздоровлению детей», «Хатха – йога в детском саду!»





семинар-практикум «Нетрадиционные формы работы с родителями по оздоровлению детей». На семинаре рассмотрены вопросы использования в работе с воспитанниками нетрадиционных форм работы, как сказкотерапия, игротерапия, смехотерапия.

Воспитателям и педагогам была предоставлена возможность, работая в командах разработать упражнения для профилактики нарушения зрения, плоскостопия, осанки с использованием нетрадиционного физкультурного оборудования в работе с воспитанниками. Также воспитателями было принято решение оформить и использовать в работе с воспитанниками наглядное пособие «Дерево – здоровья!».

На педагогическом совете по теме «Здоровьесберегающая модель Учреждения на основе принципа интеграции» были рассмотрены и решены следующие вопросы:

комплексное использование здоровьесберегающих технологий: (гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики, физкультминутки, смены динамических поз, упражнений на развитие «ручной умелости»).

использования метода биоэнергопластики, которая представляет собой соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки, и решают задачи:

оптимизации психологической базы речи; улучшают моторные возможности ребнка по всем параметрам; способствуют коррекции звукопроизношения, фонематических процессов;

синхронизируют работу речевой, и мелкой моторики, усиливая результативность при организации образовательного процесса.

презентация «Дневника здоровья» - как форма работы с часто – болеющими воспитанниками.

утверждение и принятие программы «Здоровье». Программа «Здоровье»

разработана с целью создания единой системы оздоровления детей в МДОУ «Детский сад №6» и в семье с учетом особых климатических, социальных и медико-биологических факторов и решения задач:

1. формирования здоровьеориентированного мировоззрения педагогов, дошкольников и их родителей.

2. обеспечения индивидуально-дифференцированного характера оздоровительной работы, направленной на развитие физических возможностей каждого ребенка.

3. комплексного использования здоровьесберегающих технологий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников.

С целью определения результативности внедрения здоровьесберегающей модели Учреждения в образовательный процесс с 25.11.2014 по 28.11.2014. был проведн тематический контроль по теме «Использование элементов здоровьесбережения в НОД и в совместной деятельности детей в течение дня».

В ходе тематического контроля были просмотрены следующие вопросы:

создание образовательной среды групп с учетом здоровьесберегающего характера согласно требованиям ФГОС ДО;

планирование работы по здоровьесбережению с воспитанниками с учетом дифференциации и комплексно – тематического подхода;

оценка и учет объема продолжительности физической нагрузки в НОД;

использование разнообразных форм работы с родителями в области здоровьесбережения воспитанников.

По итогам тематического контроля были даны рекомендации педагогам:

- разнообразить материал по здоровьесберегающим технологиям.

- в календарных планах продолжать планировать дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз, игры на сохранение правильной осанки, упражнения на профилактику плоскостопия и координацию движений, элементы самомассажа;

-выдерживать продолжительность прогулки согласно возрасту и погодных условий.

-в рамках сотрудничества с семьями воспитанников внедрять нетрадиционные формы взаимодействия (Дни отрытых дверей, семейные гостиные, фоторепортажи). Организовать сотрудничество с родителями по обмену семейным опытом здорового образа жизни.

Взаимодействие с семьями воспитанников для реализации данной задачи, на протяжении всего учебного года было одним из приоритетных направлений деятельности детского сада.

Оно было ориентировано на поиск таких форм и методов работы, которые позволяют учесть актуальные потребности родителей в вопросах оздоровления детей.

Взаимодействие педагогов и родителей осуществлялось через: родительские собрания, наглядную пропаганду, открытые просмотры непосредственно образовательной деятельности, педагогические беседы с целью повышения педагогической компетентности родителей, консультации на темы: «Движения и игры на прогулке», «Правильное питание-здоровый ребенок», «Профилактика простудных заболеваний ребенка». В начале учебного года на общих родительских собраниях был продемонстрирован видеоролик «Организация физкультурно – оздоровительной работы Учреждения». Родители вновь поступивших воспитанников познакомились с организацией закаливающих процедур в Учреждении ( утреняя гимнастика босиком, занятие в бассейне, занятия в тренажерном зале, дыхательная гимнастика по Стрельниковой, полоскание горла, обливание ног, обширное умывание, хождение по дорожкам здоровья, взбадривающая гимнастика).

На родительской конференции «Здоровый ребенок - счастливая семья!» в конце учебного года родители обменялись опытом семейного воспитания, физического развития, закаливающих процедур и рецептами оздоровления детей. Тем не менее, активная позиция родителей недостаточно проявлялась.

Посещаемость родителей консультаций, родительских собраний составила 54 %.

С целью снижения уровня заболеваемости и преодоления психологического барьера при переходе ребенка из семьи в дошкольное Учреждение большое внимание уделялось организации адаптационного периода детей младшего возраста:

обновлены карты нервно-психического развития;

разработаны анкеты для родителей;

для родителей оформлен буклет «Как помочь ребнку адаптироваться к детскому саду».

На каждого вновь поступившего воспитанника заполнялся адаптационный лист, где суммарно оценивались поведенческие проявления за день каждого воспитанника. Все это способствовало быстрому решению адаптационных проблем и, как следствие, хорошей посещаемости и низкой заболеваемости.

На заседании психолого-медико-педагогического консилиума «Адаптация вновь поступивших воспитанников» был проведен анализ организации адаптационного периода во 2 младшей группе №1 (воспитатели Хижняк З.Ф., Фазылова Л.Ш.), средней группы №2 (Михайлова И.Г., Шабаева Л.В.), средней группы № 3 (Мальцева С.И.), средней группы № 4 (Алагирова И.В.).

По результатам ПМПк можно сделать следующие выводы:

- во всех группах были созданы условия для успешной адаптации воспитанников к условиям Учреждения;

- у воспитанников с тяжелой степенью адаптации наблюдается повышенная тревожность по результатам психологической диагностики (использовалась методика определения тревожности у детей дошкольного возраста по шкале Р.Сирса). В связи с этим в 2015 – 2016 учебном году планируется:

- в период адаптации с воспитанниками проводить индивидуальную работу в интеграции деятельности воспитателя и педагога – психолога с использованием эмоционально – стимулирующих игр с использованием элементов песочной терапии.

Многоплановые профилактические, лечебные, оздоровительные и развивающие мероприятия обеспечивают стабильный рост основных функциональных показателей физического развития, динамику снижения заболеваемости детей, повышение индексов здоровья.

Результаты проведенной работы в дошкольном учреждении можно оценить с помощью таблицы сравнительного анализа заболеваемости детей.

Сравнительный анализ заболеваемости детей за 2013, 2014 года.

–  –  –

Выводы:

В ходе анализа данных о направлении оздоровительной работы, проводимой педагогическим коллективом детского сада, выявились следующие проблемы:

- содержание оздоровительной работы в детском саду не в полном объеме направлено на повышение двигательной активности и организации закаливания детей в режиме дня;

- физкультурные уголки групп не в полной мере соответствуют требованиям ФГОС и возрастным особенностям детей;

- есть тенденция повышения заболеваемости детей.

Причинами заболеваемости являются:

обращение родителей к частным врачам (необъективная информация о болезни ребенка, завышены сроки заболевания);

выход недолеченных детей в учреждение со справкой от врача и выход в учреждение ребенка из отпуска со справкой после болезни (если ребенок заболевает в течение отпуска);

недостоверная информация родителей о состоянии ребенка в выходные дни и в вечернее время (сокрытие симптомов заболевания ребнка).

Перспектива:

-пополнить оборудование спортивного зала и физкультурных уголков групп в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

-использовать в работе с воспитанниками скалодром с целью совершенствования выносливости, ловкости, координации движений.

-использовать в работе с воспитанниками рекомендованные творческой группой:

наглядное пособие «Дерево здоровья»;

картотеку подвижных игр с использованием карт – схем;

«Дневник Здоровья» как форму работу с часто болеющими воспитанниками;

элементы Хатки – Йоги в комплекс взбадривающей гимнастики;

активнее вовлекать семьи воспитанников в работу по укреплению здоровья детей нетрадиционные формы взаимодействия (дни отрытых дверей, семейные гостиные, фоторепортажи);

продолжать ежеквартальное проведение «Дней здоровья»;

В 2015 - 2016 уч. г. необходимо продолжить совершенствовать работу по созданию единого здоровьесберегающего пространства Учреждения и семьи через реализацию программы «Здоровье».

В 2014-2015 учебном году была продолжена работа по внедрению социо-игровой технологии посредством организации развивающей предметно-пространственной среды с учетом регионального компонента и возрастных особенностей воспитанников и проходила через следующие направления работы:

индивидуализация и дифференциация образовательного процесса;

создание условий для успешной социализации воспитанников;

организация развивающей предметно-пространственной среды (центры в группах, мини-музей);

внедрение социо-игровой технологии.

С целью анализа образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогических работников Учреждения был проведен тест – опрос «Использование методов и приемов социо – игровой технологии в образовательном процессе». По результатам которого было выявлено, что 50 % педагогов владеют теоретическими знаниями о социо – игровой технологии и используют в работе с воспитанниками, остальные педагоги испытывают затруднения.

С целью выявить умение педагога использовать приемы социо – игровой технологии был организован просмотр непосредственно – образовательной деятельности.

По результатам просмотренной непосредственно – образовательной деятельности:

Алагирова Инна Валерьевна (воспитатель средней группы №4), Шитова Елена Ивановна (воспитатель подготовительной группы №1), Шабаева Лариса Вениаминовна (воспитатель подготовительной группа №3) при планировании проведенных занятий учитывали особенности, и возможности детей согласно возрасту, цели и задачи соотнесены согласно образовательных областей, в структуре занятия прослеживаются основные этапы, их логическая последовательность, четкий переход от одного этапа к другому. При организации НОД используют приемы социо - игровой технологии: особое внимание уделяют развитию коммуникативных умений воспитанников, выступают в роли советчика, и занимают позицию «рядом», «вместе». На протяжении всей НОД способствуют развитию умения, чтобы ребенок смог оценить сам себя, умел сравнивать свои знания со знаниями других детей, сообща решать задачи.

Просмотренные занятия у остальных педагогов построены на традиционной методике с соблюдением вводной, основной и заключительной части занятия. Игры с использование социо

- игровой технологии в НОД были направлены на деление детей на пары и подгруппы. В организации НОД педагоги стоят в позиции «над», «рядом», и не создают условий для самостоятельного добывания знаний воспитанниками для разрешения проблемной ситуации, дети смотрят на педагога как на главного источника знаний. На протяжении всей НОД данные педагоги не выходят за границу намеченного, дети работают на педагога, а не на себя.

По результатам просмотра НОД были даны рекомендации всем педагогам:

при организации НОД цели и задачи соотносить согласно образовательных областей, основных этапов структуры занятия, их логическую последовательность, соблюдать четкий переход от одного этапа к другому;

уметь владеть вниманием детей при их организации на НОД;

продумывать действия детей, условия среды при подготовки к НОД эффективно использовать методы и приемы социо - игровой технологии.

Работа творческой группы по внедрению социо-игровой технологии в образовательный процесс (руководитель Голубенко Н.В.) была направлена на использование игр социо-игровой направленности в образовательном процессе, так как они развивают умение действовать слаженно, сообща; учат общению, умению сговариваться, на каждом занятии – используют примы, задания для работы детей в парах, компаниях по несколько человек. Опыт применения игр методом социо-игровой технологии в работе с детьми показал, что данная технология организует внимание группы и каждого ребнка, обеспечивает более полное погружение в тему, интерес ребенка к познавательной деятельности, а также повышает речевую активность детей. Этот метод повысил воспитательный потенциал игр, НОД и ориентирует воспитателей на поиск способов такого общения с детьми, при котором обязательность уступает место увлечнности.

Творческой группой организованы и проведены мероприятия:

консультации на темы: «Возрастные особенности старших дошкольников», «Основы использования проблемного подхода в работе с детьми», «Формирование предпосылок к учебной деятельности как важнейший аспект подготовки ребенка к школьному обучению», консультация «Место и роль занятия в обучении старших дошкольников.

Построение занятия на основе проблемного подхода»;

семинар-практикум на тему «Активные методы в обучении старших дошкольников (выбор методов и форм организации детских видов деятельности).

Так как одним из направлений по реализации данной годовой задачи является организация развивающей предметно-пространственной среды был проведен смотр– конкурс в период с 01.04.2015 по 30.04.2015 с целью создания развивающей предметно – пространственной развивающей среды каждой возрастной группы.

По оценке развивающей предметно – пространственной среды во всех возрастных группах в соответствии с критериями по оценке показателей смотра – конкурса рабочей группой были определены победители и призеры:

1 место – победитель смотра - конкурса Алагирова И.В.(воспитатель средней группы № 4);

2 место – Майшева Т.В. (воспитатель старшей группы № 3), 3 место – Исламова Р.А. (воспитатель старшей группы № 1).

Вывод:

для успешного обучения и развития воспитанников необходимо продолжить дальнейшее использование активных методов обучения, социо – игровых технологий в воспитательно – образовательном процессе.

создать рабочую группу из числа педагогических работников для разработки форм методической работы и работы с детьми по внедрению технологии «Воспитательный диалог»

Таким образом, в 2015 – 2016 уч.г. продолжать формирование коммуникативных навыков у воспитанников на основе индивидуализации построения образовательного процесса в различных видах детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО через внедрение социо-игровых технологий, технологии «Воспитательный диалог».

Работа мини-музея С целью совершенствования развивающей предметно – пространственной среды Учреждения в 2014 -2015 учебном году был создан мини – музей.

Цели мини – музея:

создание развивающей образовательной среды как средство освоения воспитанниками окружающей и культурной среды;

организация, поиск, собирание и создание объектов (музейных экспозиций, экспонатов, предметов, макетов и др.) в процессе совместной проектной, исследовательской деятельности детей, их родителей и педагогов Деятельность мини – музея за отчетный период велась в соответствии с положением и планом работы мини – музея, которые были утверждены на установочном педагогическом совете. В течение учебного года были организованы тематические выставки в соответствии с календарно – тематическим планированием Учреждения.



–  –  –

Экскурсионная работа:

В течение года проводились экскурсии с воспитанниками по тематическим выставкам.

Итоги работы с воспитанниками по проектной деятельности:

Представленные исследовательские семейные проекты участников конкурса «Живая память», значительно разнообразили тематическую выставку «Мы помним – мы гордимся»

посвященную 70 - ой годовщине Победы, в Великой Отечественной войне. Семейные проекты представлены в музее Учреждения:

Семейный проект «Знамя победы над Рейхстагом!» воспитанника средней группы № 2 Печерина Муслима Семейный проект «Макет боевых действий» воспитанника подготовительной группы № 2 Синяева Глеба Семейный исследовательский проект Бикбулатова Радмира воспитанника старшей группы № 3 Семейный исследовательский проект Артомоновой Полины воспитанницы старшей группы № 3 Семейный исследовательский проект «Победе 70 лет!» воспитанника подготовительной группы № 3 Черкашина Данила Семейный исследовательский проект «Надя Богданова!» воспитанника подготовительной группы № 3 Идиятуллина Данила Семейный исследовательский проект «Не забывайте о тех, кто подарил нам спокойную жизнь!» воспитанника подготовительной группы № 1 Околелова Ильи Трансляция опыта работы по организации мини музея в Учреждении для воспитателей на городском семинаре «ИКТ»

для учеников СОШ № 4, 2, 7, православной гимназии.

Перспектива развития мини – музея:

-комплектование тематических выставок новыми мини – музея новыми музейными объектами (музейными экспозициями, экспонатами, предметами, макетами и др.) в процессе совместной проектной, исследовательской деятельности детей, их родителей и педагогов;

-проведение на базе мини – музея и использование его коллекций на занятиях по разным видам деятельности;

-создание каталога мини - музея.

В 2014-2015 учебном году реализация задачи по повышению уровня профессиональной компетенции педагогов через интерактивное педагогическое общение была направлена на введение ФГОС ДО и необходимость в повышении мотивации педагогов к овладению современными технологиями организации педагогического процесса через следующие направления:

Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС (интерактивность среды, использование ИКТ) ;

Участие в пед сообществах и обмен опытом;

Повышение квалификации педагогов;

Система методической работы, обеспечивающей сопровождение ФГОС;

Индивидуальные программы педагогов;

Моделирование образовательного процесса на основе ФГОС Высокий уровень профессионализма педагога – результат целенаправленной, систематической и творческой работы.

Однако зачастую педагоги останавливаются в своем развитии, не стремятся к самосовершенствованию и профессиональному росту. В связи с этим появилась задача поиска соответствующих условий, форм и методов повышения профессиональной компетентности педагогов Учреждения.

В 2014-2015 уч.г. был проведен анализ педагогического состава, в соответствии с которым:

отмечается полная укомплектованность штатов педагогами и практически стабильный их состав;

большинство педагогов имеют стаж работы по специальности более 10 лет;

средний возраст педагогов Учреждения составляет 41 год;

высшее образование имеют 70% педагогов, среднее профессиональное - 30% (10 % в настоящее время получают высшее педагогическое образование);

75% педагогов имеют квалификационные категории: 18% - высшую, 51% - первую, 6% вторую.

Анализ уровня профессиональной компетенции педагогов позволил выявить, что в образовательном процессе педагоги чаще используют традиционные приемы, методы и формы работы с детьми, недостаточно хорошо ориентируются в современных технологиях.

Важно отметить, что мы не отказываемся от использования традиционных форм организации работы с педагогическими кадрами, но внедряем приемы и методы работы, побуждающие педагогов к высокой творческой активности.

Основные направления деятельности по развитию профессиональной компетентности педагогов проходили через:

-самообразование.

-деятельность в педагогических сообществах.

-участие в методической работе Учреждения.

В этом учебном году для оценки профессионализма педагогов использовали Портфолио педагога, которое дат возможность педагогу продемонстрировать результаты своей практической деятельности, которые он считает наиболее значимыми для оценки своей профессиональной компетенции, а так же результаты достижений своих воспитанников.

На основе данных проведенного анализа в работе с кадрами был разработан план повышения уровня профессиональной компетентности педагогов нашего Учреждения, в котором нашли отражение приоритетные направления деятельности:

использование методов активного обучения педагогов и их рациональное сочетание с традиционными;

внедрение нетрадиционных методов и форм работы;

повышение квалификации педагогов.

Особую роль в непрерывном повышении квалификации педагогов играют творческие группы, где каждый на основе своих педагогических предпочтений, интересов, потребностей получает возможность совместного изучения одного приоритетного направления, его разносторонней разработки.

В 2014-2015 уч.г.

с целью повышения педагогической компетентности воспитателей и педагогов по вопросам здоровьесбережения, творческой группой «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» (руководитель Василенкова А.А.) были проведены следующие мероприятия: консультации по темам: «Роль дыхательной гимнастики в оздоровлении детей», «Семья и детский сад на пути к здоровью», «Нетрадиционные формы работы с родителями по оздоровлению детей», «Хатха – йога в детском саду» Семинар-практикум по теме:

«Нетрадиционные формы работы с родителями по оздоровлению детей». На семинаре рассматривались вопросы использования в работе с воспитанниками нетрадиционных форм работы, как сказкотерапия, игротерапия, смехотерапия.

Работа творческой группы «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО» (руководитель Майшева Т.В.) была организована по следующим направлениям:

изучение литературы, рассматривание и обсуждение опыта других педагогов, ДОО;

использование, внедрение изученных требований, рекомендаций, подходов в организацию РППС группы.

С целью повышения компетентности педагогов в вопросах организации РППС с использованием новых подходов и требований ФГОС ДО организованы консультации:

«Оснащение развивающей среды в соответствии с образовательными областями», «Общая характеристика функциональных модулей РППС ДО в соответствии ФГОС ДО», «Проектирование среды в групповых помещениях с учетом возрастных особенностей».

В соответствии с годовым планом Учреждения, в рамках работы творческой группы прошли семинары-практикумы: «Организация развивающей предметно - пространственной среды в группах с учетом возрастных особенностей воспитанников», «Организация развивающей предметно - пространственной среды в группах по программе «Югорский трамплин» под ред.

Е.Г. Юдиной».

С целю повышения качества профессиональной деятельности педагогов по введению ФГОС ДО творческой группой « Моделирование образовательного процесса на основе ФГОС ДО»

(руководитель Гимакаева Т.А.) были организованы мастер-классы, семинары – практикумы, разработаны методические рекомендации для педагогов по организации 5 образовательных областей. Каждое пособие содержит цель и задачи образовательной области, направления и принципы реализации образовательной области, формы работы с воспитанниками и родителями, а так же задачи и целевые ориентиры по каждому возрасту.

Работа творческой группы по внедрению социо - игровой технологии в образовательный процесс (руководитель Н.В. Голубенко) ориентировала воспитателей на использование игр социо-игровой направленности с воспитанниками в образовательном процессе, на поиск способов такого общения с детьми, при котором обязательность уступает место увлечнности, повышает воспитательный потенциал непосредственно - образовательной деятельности.

С целью повышения компетентности педагогов в работе с детьми в предшкольный период творческой группой «Работа с детьми в предшкольный период» (руководитель Шитова Е.И.) были организованы и проведены следующие мероприятия: консультации на темы:

«Возрастные особенности старших дошкольников», «Основы использования проблемного подхода в работе с детьми», «Формирование предпосылок к учебной деятельности как важнейший аспект подготовки ребенка к школьному обучению», консультация «Место и роль занятия в обучении старших дошкольников. Построение занятия на основе проблемного подхода»; семинар-практикум на тему: «Активные методы в обучении старших дошкольников (выбор методов и форм организации детских видов деятельности).

На сегодняшний день каждой творческой группой разработаны свои методические рекомендации для педагогов всех возрастных групп.

Педагоги принимали активное участие в городских методических мероприятиях, педагогических сообществах.

–  –  –

Кильдигулова Городской конкурс «Педагогический дебюд-2015» Диплом участника Альбина Общероссийский конкурс с международным участием «Я – Диплом участника Айваровна Педагог ДОУ» Осенний марафон профессионального мастерства педагогов дошкольных образовательных организаций Всероссийский конкурс «Лучшая авторская публикация» сертификат Кравец Лилия Общероссийский конкурс с международным участием «Я – Диплом участника Александровна Педагог ДОУ» Осенний марафон профессионального мастерства педагогов дошкольных образовательных организаций Всероссийский конкурс «Лучшая авторская публикация» сертификат Лопатина Елена Общероссийский конкурс с международным участием «Я – Диплом участника Николаевна Педагог ДОУ» Осенний марафон профессионального мастерства педагогов дошкольных образовательных организаций Всероссийский конкурс «Лучшая авторская публикация» сертификат

–  –  –

Мальцева Оксана Общероссийский конкурс с международным участием «Я – Диплом Яковлевна Педагог ДОУ» Осенний марафон профессионального мастерства педагогов дошкольных образовательных организаций Всероссийский конкурс «Лучшая авторская публикация» сертификат

–  –  –

Повышение уровня квалификации педагогов отражается и на качестве образовательной деятельности с воспитанниками.

В течение 2014-2015 уч г. принимали активное участие во Всероссийских интернетконкурсах, среди которых имеются призеры и лауреаты:

–  –  –

Анализ результатов работы педагогического коллектива за 2014-2015 учебный год показал, что в работе с воспитанниками недостаточно используется интерактивное оборудование, применение которых значительно повышает качество образовательного процесса.

В связи с этим предлагаем :

1. Включать в план воспитательно-образовательной работы занятия с использованием интерактивного оборудования согласно составленного план- графика.

2. Разработать индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) для повышения уровня квалификации для каждого педагогического работника с оказанием консультативной и методической помощи.

3. Принимать активное участие в мероприятиях, конкурсах всех уровней.

4.Активизировать работу педагогов по обобщению опыта.

5. В конце учебного года каждому педагогу представлять отчет по теме самообразования в форме презентации.

В 2015-2016 учебном году необходимо продолжить работу по повышению уровня профессиональной компетенции педагогов через использование инновационных форм работы Анализ работы с родителями В течение 2014 - 2015 учебного года по запросам родителей действовало 5 родительских клубов: «Клуб для родителей будущих первоклассников»(Голубенко Н.В., воспитатель);

«Творческая мастерская» (Кравец Л.А,,педагог дополнительного образования по изодеятельности); «Речевичок» (Гимакаева Т.И., учитель-логопед); «Здоровый малыш» ( руководитель А.И. Самисько), «В гармонии с ребнком» (Лопатина Е.Н. педагог-психолог).

Организация взаимодействия Учреждения и семьи в форме клуба заинтересованных родителей представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей в образовательный процесс. Заседания клубов заинтересованных родителей проходили раз в квартал. Тематика клубов заинтересованных родителей определялась совместно с педагогом и родителями. Большую заинтересованность вызвали у родителей заседания клуба с центром социальной помощи семье и детям «Веста»-клуб «В гармонии с ребнком» (Лопатина Е.Н.

педагог-психолог).

Такая форма работы с семьями воспитанников способствовала:

- мотивации участников образовательного процесса (воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогов) к активному взаимодействию в рамках образовательного процесса;

- педагогическому, социально-культурному, психологическому, правовому, духовнонравственному просвещению родителей;

- повышению правовой и психолого-педагогической культуры родителей;

- обобщению положительного опыта семейного воспитания.

В результате неформального общения детей и взрослых в нашем Учреждении создана не только внутри, но и межсемейная дружеская атмосфера, что послужило раскрытию творческих способностей детей и взрослых.

Работа Консультационного центра В 2014-2015 учебном году продолжил работу Консультационный центр с целью оказания методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи.

Задачи Консультационного центра Оказание всесторонней помощи родителям (законным представителям), обеспечивающим получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования Оказание консультативной помощи Родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.

Оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, получающих дошкольное образование в форме семейного образования.

Реализация задач осуществлялась по следующим направлениям просвещение, профилактическое, диагностическое, консультативное.

Направления работы Консультационного центра и мероприятия, реализуемые в каждом из направлений деятельности Направления Мероприятия Форма Категория Количество № деятельности КЦ мероприятия участников участников

–  –  –

Результаты деятельности Консультационного центра за 2014 - 2015 учебный год:

1. В Консультационном центре в соответствии с годовым планом работы родителям и их детям, получающим дошкольное образование в форме семейного образования за 2014 - 2015 учебный год были предложены психолого-педагогические консультации (26 консультаций), развивающие занятия с ребнком (26 занятий), педагогическая и психологическая диагностики по запросу родителей проводилась с 2 воспитанниками.

2. Консультационный центр еженедельно посещают 6 родителей с детьми. В начале 2014 – 2015 уч. г. услугами КЦ были охвачены 3 семьи. Во вторую половину учебного года сформирована группа из 6 детей, которые еженедельно посещали КЦ со своими родителями. Сравнительный анализ посещения КЦ родителями за 2014 и 2015 уч. г. показал: в 2014 г. услугами КЦ были охвачены 10 семей, в 2015 – 6.

3. В конце учебного года был организован круглый стол со специалистами Учреждения с целью анализа деятельности консультационного центра за 2 года. После обсуждения специалистами Учреждения итогов работы были определены приоритетные формы работы с детьми и родителями: развивающие занятия и психолого – педагогические консультации для родителей.

В перспективе на будущий 2015 - 2016 учебный год планируется разработать годовой план консультационного центра в соответствии с календарно - тематическим планированием Учреждения с включением развивающих занятий ориентированных на детей 2-3 лет и психолого педагогических консультаций для родителей.

Анализ работы по предоставлению платных образовательных услуг В 2014-2015 уч. году платные образовательные услуги предоставлялись с целью всестороннего удовлетворения образовательных и оздоровительных потребностей воспитанников.

По запросам родителей воспитанников было организовано 11 платных образовательных услуг и одна платная услуга «Присмотр и уход». Оказание платных образовательных услуг проводилось в полном объеме в соответствии с образовательными программами (частью образовательной программы) и на основании индивидуальных договоров заключаемых между Учреждением (Исполнителем) и родителем (законным представителем) воспитанника (Заказчиком). Занятия в порядке оказания платных образовательных услуг проводились во вторую половину дня, в соответствии с расписанием занятий, отражающим время начала и окончания занятий.

Предоставление платных образовательных услуг в Учреждении регулируется следующими локальными актами:

приказом директора Учреждения об оказании платных образовательных услуг;

приказом директора Учреждения о назначении ответственного за оказание платных образовательных услуг;

договорами с Заказчиками об оказании платных образовательных услуг;

утвержденной в установленном порядке сметой затрат на проведение платных образовательных услуг;

утвержденным графиком оказания платных образовательных услуг с указанием наименований педагогических работников их оказывающих, который не должен совпадать с графиком проведения занятий по основным образовательным программам;

договорами с педагогическими работниками;

дополнительным штатным расписанием по внебюджетной деятельности;

положением о расходовании внебюджетных средств.

Занятия в порядке оказания платных образовательных услуг проводились во вторую половину дня, в соответствии с расписанием занятий, отражающим время начала и окончания занятий.

Перечень платных образовательных услуг оказываемых в 2014-2015 уч.году.

–  –  –

воспитанников подготовительных групп по методике Л.А.Ясюковой «Определение готовности к школе» за 2014-2015уч.г Количество воспитанников:99.

Подготовительная группа№1 - 26 Подготовительная группа№2 - 27 Подготовительная группа№3 - 23 Подготовительная группа№4 - 23 Этап подготовки ребенка к обучению в школе - это одна из самых серьезных ступеней в развитии человека. В это время формируются базовые знания, протекает интенсивное личностное развитие. «Готовность к школе» - это комплексное понятие, включающее в себя множество компонентов. Одной из них является психофизиологическая готовность - это зрелость в физиологическом и социальном отношении, так же обучение в школе требует зрелости определенных психических функций (восприятие, память, внимание, мышление), т.е.

интеллектуальная готовность. Личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям, к самому себе. Если у ребенка не сформирована социальная позиция школьника, то даже при наличии необходимого запаса умений и навыков ему будет трудно учиться в школе.

Диагностическое обследование проводилось «Методикой определения готовности к школе»

Л.А.Ясюковой, которая позволяет определить готовность воспитанников подготовительных групп к школьному обучению, изучить индивидуальные психологические особенности, потенциал интеллектуального развития (мышление: линейное, структурное, интуитивное, логическое, понятийное речевое, понятийное образное, абстрактное), речевое развитие (словарный запас, произвольность владения речью, способность к грамматически правильному построению предложений и речи в целом; кратковременная речевая и зрительная память;

зрительно-моторная координация;

скорость переработки информации, внимательность; тревожность; настроение; энергия.

Обработка и интерпретация результатов осуществляется в соответствии с уровнями развития каждого психологического качества, путем сравнения индивидуальных результатов тестирования с нормативными данными:

Обследование показало, что сложным для воспитанников подготовительных групп было выполнение следующих заданий:

В подготовительных группах №1, № 3 у воспитанников слабо развито визуальное структурное мышление, умение выделять главное, работать по правилу - 3 воспитанника – 3% (прогрессивные матрицы Равена – подобрать соответствующие заплатки к каждому коврику).

Рекомендаций педагогам: Игра «Подбери узор» (тоже коврики, но рисунки на них в виде различных узоров).

Понятийное интуитивное мышление - 5 воспитанников – 6%. Подготовительные №1, №2, №3, №4.

Предлагались задания с наглядностью (собака, ежик, белка, заяц – выбрать лишнее).

Рекомендаций педагогам:

Игра «4 лишний» (на слух, с опорой на наглядность).

* Классификаций: дикие и домашние животные; ползающие и летающие насекомые; домашние и дикие птицы и т.д.

* обобщения; мебель и бытовая техника, одежда и головной убор, насекомые и птица, и т.д.

Интуитивный речевой анализ-синтез, детям предлагается на слух выбрать лишнее слово: река, озеро, море, мост, пруд. И т.д.

Рекомендаций педагогам: игра «4 лишний», выделять на слух лишнее слово в цепочке названных.

Для 2 воспитанников - 7% (подготовительные группы № 1), оказались сложными задания на абстрактное мышление, где необходимо было выделить формальные признаки предмета и оперировать ими, но у детей остается преимущественно образное мышление и они не в состоянии отвлечься от качественного содержания материала.

Задания: (один желудь-два желудя, цифра один - ?), (два желудя, две совы, внизу нужно выбрать картинку, которая подошла бы к этим двум картинкам – белка, две ягоды, сова), (какое слово длиннее «змея» или «червячок»).

Внимательность – 9 воспитанников – 9% (во всех подготовительных группах). Тест Тулуз - Пьерона дает информацию об объеме и качестве произвольного внимания (концентрация, устойчивость, распределение, скорость переключения).

Для детей был непривычен темп работы (на каждую строчку ребенку давалась 1 минута, таких строчек 10), сложность была и в понимании инструкции по выполнению задания (похожие – зачеркиваем, не похожие - подчеркиваем). При интерпретаций результатов подсчитывалось общее количество обработанных квадратиков, количество ошибок, исправления, пропуски.

Скорость переработки информации - 7 воспитанников – 7% - во всех подготовительных группах.

Рекомендаций педагогам: Детям со слабым уровнем развития внимательности и скоростью переработки информации можно предложить подчеркивать и вычеркивать в тексте за определенное время буквы – образцы или: например – букву А обвести в кружок, букву В – в квадрат, букву Д – в треугольник.

Затруднения у детей вызвал тест на зрительно-моторную координацию - 9 воспитанников подготовительный группы № 1, 2,3, 4). Зрительно - графический Гештальт - тест Бендера позволяет надежно оценить степень сформированности зрительно-моторной координации.

Дети затруднялись в копировании 5 изображений на свой лист (количество кружков не соответствовало образцу, вместо плавных линий острые углы, вместо четырехугольника рисовали другую фигуру, наклон фигур).

Рекомендаций педагогам: Предлагать детям копировать различные изображения, точно также как изображено на образце, например: лист формата А 4, разделенный на 4 части, в каждой из которых нарисован какой-то предмет: левый верхний угол-елка, левый нижний робот и т.д., тем самым у детей развивается ориентировка на листе бумаги, умение точно копировать предлагаемые изображения, развивается внимательность.

Слабая эмоциональная установка по отношению к школе (настроение) – 1 воспитанник

- 1% (подготовительная группа № 1).

Использовался цветовой тест Люшера, который позволяет исследовать насколько комфортно ребенок чувствует себя дома и в школе, выявить эмоциональные установки по отношению к предстоящему школьному обучению.

Проведя исследование эмоциональной и мотивационной готовности, я сделала вывод, что не все дети хотят покидать ДОУ и идти в школу, хотя все знают алфавит и умеют неплохо читать.

Это говорит о том, что у воспитанников не достаточно сформирована мотивационная готовность.

Большинство воспитанников путают обобщающие понятия:

«города» и «столица» - планеты, магазины; речевые классификаций (окунь, карась - могут назвать птицами или животными), затрудняются в подборе дополнительных слов к данным группам; затрудняются в подборе антонимов к словам (если маленький – большой, твердый – мягкий, называют сразу, то острый - …, глубокий -…, называют не глубокий, не острый ).

В этих же группах есть дети, у которых недостаточно развито произвольное владение речью (исправление неверных фраз, восстановление предложений, завершение предложений).

Мотивационная готовность к обучению в школе сформирована у всех воспитанников подготовительных групп. Воспитанники всех групп показали достаточный уровень развития наглядно-образного мышления, маленький процент низкого уровня абстрактного мышления, что говорит о сформированности психических познавательных процессов в целом и мышления в частности.

Тестирование проводилось индивидуально (устно) с каждым ребенком, все ответы детей подробно фиксировались в протоколе, уделялось внимание особенностям поведения детей во время обследования. Ко всем заданиям воспитанники проявляли интерес и работали с удовольствием.

На консультацию по результатам обследования и прогноза обучения и в школе обратились из:

Подготовительной группы №1 - 10 родителей;

Подготовительной группы №2 – 11 родителей;

Подготовительной группы №3 – 13 родителей;

Подготовительной группы № 4 – 9 родителей.

Всем обратившимся были представлены результаты диагностики. Родителям объяснялся смысл каждого психологического качества, его влияние на успеваемость, о том с какими трудностями может столкнуться ребенок при обучении в школе и что надо предпринять в том или ином случае. Родители наглядно увидели выявленный уровень развития ребенка - крестики в зонах слабо, норма, хороший, и высокий уровень. Результатом обследования является заключение о степени готовности ребенка к школьному обучению, и родителям было рекомендовано, какое обучение выбрать для ребенка. Родителям воспитанников на летний период предложены игры и упражнения на развитие внимания и памяти (зрительная и слуховая), мелкой моторики, зрительно – моторной координаций, логического мышления.

По результатам диагностического обследования «Методикой определения готовности к школе» Л.А.

Ясюковой к школьному обучению:

- готовы 100% (99 воспитанников).

–  –  –



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«Группа общеразвивающей направленности Старший дошкольный возврат 1. Санитарно-гигиенические требования.1.1. Оборудование основных помещений должно соответствовать росту и возрасту детей, учитывать гигиенические и педагогические требования. Функциональные размеры приобретаемой и используемой детской (дошкольной) мебели для сидения и столов (обеденных и учебных) должны соответствовать обязательным требованиям, установленным техническими регламентами или (и) национальным стандартам. Помещения...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 554 ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА «УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ Лицея № 554 _/И.Н.Безбородая/ Протокол педсовета № 1 от «_» августа 2015 ПЛАН методической работы на 2015/2016 учебный год Санкт-Петербург ПЛАН методической работы государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Лицея № 554 Приморского района Санкт-Петербурга на 2015-2015учебный год Цели, задачи методической работы на 2015/2016 учебный год Методическая...»

«УДК 378.6:37.035.6 ДУХОВНО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ СЛУЖБЫ МЧС РОССИИ В СИСТЕМЕ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ Джишкариани Т.Д.1, Сиренко В.М.2 ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет» Шуйский филиал, Шуя (155600, г. Шуя, ул. Кооперативная, 24), e-mail: TDDziskariani@yandex.ru; ФГБОУ ВПО «Ивановский институт Государственной противопожарной службы МЧС России» (153040, г. Иваново, проспект Строителей, д. 33), e-mail: sirenko-vm@yandex.ru В работе проведен анализ...»

«2. ЦЕЛИ ФЕСТИВАЛЯ.1) формирование активной позиции современного кинопедагога;2) развитие детского медиатворчества;3) обсуждение теоретического и практического опыта по киновоспитанию школьников на современном этапе;4) формирование разноуровневой и разновозрастной среды для социализации воспитанников интернатных учреждений через медиатворчество;5) изучение технологий интеграции духовно-нравственной составляющей в современную практику киновоспитания школьников. ПОЛОЖЕНИЕ О VI ВСЕРОССИЙСКОМ...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ Г. О. ТОЛЬЯТТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ Проект: «Система духовно-нравственного воспитания человека нового поколения через использование современных образовательных технологий (ИКТ) в условиях дополнительного образования детей» Разработчики проекта: Иванова Ирина Анатольевна, методист, Глотина Анжелика Геннадьевна,...»

«Вестник Новосибирского государственного педагогического университета 1(23)2015 www.vestnik.nspu.ru ISSN 2226-3365 © М. М. Шертаев, У. К. Ибрагимов, С. Х. Икрамова, Ф. Т. Якубова, К. У. Ибрагимов DOI: 10.15293/2226-3365.1501.07 УДК 616.058 + 616.538.19 МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ТКАНЯХ ГОЛОВНОГО МОЗГА ПРИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ИШЕМИИ М. М. Шертаев, У. К. Ибрагимов, С. Х. Икрамова, Ф. Т. Якубова (Ташкент, Узбекистан), К. У. Ибрагимов (Санкт-Петербург, Россия) Противоречивость данных об особенностях...»

«Курсовая работа По предмету: «ПЕДАГОГИКА»Тема: «ИГРА В ПРАКТИКЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА» Содержание Введение..3 ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Исторические предпосылки возникновения игры.5 1.1. Классификация детских игр...8 1.2. Психолого-педагогический потенциал детской игры.14 1.3. ГЛАВА 2. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЭФФЕКТА, ПРЕПЯТСТВУЮЩЕЕ РАЗВИТИЮ ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Игра – важный инструмент...»

«СВЕДЕНИЯ о результатах публичной защиты диссертации соискателем в диссертационном совете Д 203.037.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России Иванов Игорь Викторович. I. Диссертация на соискание ученой степени кандидата II. педагогических наук, научная специальность 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования, тема диссертации: «Формирование у курсантов ИКТ-компетенций средствами междисциплинарных...»

«ГБОУ СОШ №2035 г. Москвы Консультация для педагогов НА ТЕМУ “ Игры с элементами театрализации для детей дошкольного возраста” Подготовила воспитатель ГБОУ СОШ №2035 ФУРАШОВА ТАТЬЯНА ИВАНОВНА г. Москва, 2014 год В центре внимания педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, находятся задачи по созданию необходимых условий для обучения и воспитания; освоение детьми системы знаний и приёмов самостоятельной деятельности; реализация государственного стандарта дошкольного образования....»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА ФАКУЛЬТЕТ ГЕОГРАФИИ РУССКОЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО География: проблемы науки и образования Материалы ежегодной Международной научнопрактической конференции LXIV Герценовские чтения посвященной памяти А.М. Алпатьева 21-23 апреля 2011 года Санкт-Петербург РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА ФАКУЛЬТЕТ ГЕОГРАФИИ РУССКОЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО География: проблемы науки и образования Материалы...»

«Анализ работы предметно-цикловой комиссии специальных дисциплин за 2014-2015 учебный год Работа ПЦК в 2014-2015 учебном году проводилась согласно единому плану и координировалась через единую методическую тему колледжа: «Повышение эффективности использования компетентностного, ресурсного и системно-деятельностного подходов к образованию как основной способ совершенствования качества подготовки выпускников» Основными задачами работы ПЦК на данный период являлись: совершенствование...»

«СМАЛЬТА 4, 2015 Научные исследования / Scientific researches 18. Etnografiia detstva. Traditsionnye formy vospitaniia detei i podrostkov u narodov Iuzhnoi i IugoVostochnoi Azii. Ed. I.S.Kona. Moscow, 1988.19. Etnografiia detstva. Traditsionnye formy vospitaniia detei i podrostkov u narodov Tsentral'noi Azii. Ed. I.S. Kona. Moscow, 1983.20. Ronald P. Rohner, Abdul Khaleque, David E. Cournoye. Introduction to Parental AcceptanceRejection Theory, Methods, Evidence, and Implications. University of...»

«Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru Пособие для педагогов учреждений дошкольного образования Мозырь «Белый Ветер» Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru УДК 373.037.1 ББК 74.100.5 И19 Р е ц е н з е н т ы: начальник учебно-методического отдела дошкольного и начального школьного образования ГУО «Брестский областной институт развития образования» А. Б. Левицкая;...»

«Результаты самообследования МАОУ «СОШ № 2» 2014-2015 учебный год БИБЛИОТЕКА Приложение 5 РАБОТА БИБЛИОТЕКИ в 2014-2015 учебном году Таблица 1. Работники библиотеки № ФИО Стаж Должность Нагрузка Образование Последние курсы повышения квалификации дата Хайруллина 2 года Руководитель 1,5 ставка Высшее с 15 апреля Наталья структурного педагогическое по 25 апреля Владимировна подразделения 2013 «Актуальные проблемы деятельности школьных библиотек в условиях модернизации образования» График работы...»

«Приложение 2 СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, УЧАСТВУЮЩЕЙ В АПРОБАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА (ФГОС)ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ) 1. Информация об образовательной организации Полное наименование Областное государственное казённое образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №87 I вида» Почтовый и электронный...»





 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.