WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 

«Цели учебной ознакомительной психолого-педагогической 1. практики Целями учебной ознакомительной ...»

Цели учебной ознакомительной психолого-педагогической

1.

практики

Целями учебной ознакомительной психолого-педагогической практики

являются:

закрепление, расширение и углубление теоретической подготовки

обучающегося;

приобретение первичных навыков профессиональной деятельности

практического психолога и социального педагога;

формирование профессиональной мотивации студентов к

профессиональной деятельности.

2. Задачи учебной ознакомительной психолого-педагогической практики закрепление и углубление теоретических знаний по дисциплинам профессионального цикла;

ознакомление с основными направлениями и спецификой деятельности педагога–психолога и социального педагога в различных образовательных учреждениях;

овладение методиками наблюдения за организацией деятельности психолога и социального педагога, поведением детей в различных социальных ситуациях;

изучение документации социального педагога и педагога-психолога в образовательном учреждении, являющемся базой практики;

приобретение опыта научно-исследовательской деятельности.

Данные задачи соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности: психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования; социально-педагогическая деятельность.



В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:

– проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;

– проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;

– работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

– участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.

В области социально-педагогической деятельности:

осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся из числа детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая взаимодействие социальных институтов;

организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите обучающихся в образовательном учреждении и по месту жительства;

организация социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов;

выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся, выявление и развитие их интересов.

3. Место учебной ознакомительной психолого-педагогической практики в структуре ООП Учебной ознакомительной психолого-педагогической практике предшествует изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла (История, Философия, Русский язык и культура речи и др.);

математического и естественнонаучного цикла (Анатомия и возрастная физиология, Математика и др.); профессионального цикла (Общая и экспериментальная психология, Практикум по общей и экспериментальной психологии, Общие основы педагогики, Социальная педагогика и др.), предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Учебная психолого-педагогическая практика является логическим завершением изучения данных дисциплин.

Учебная ознакомительная психолого-педагогическая практика проходит параллельно с изучением дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла (Философия, Культура и межкультурное взаимодействие в современном мире); математического и естественнонаучного цикла (Современные информационные технологии, Основы педиатрии и гигиены);

профессионального цикла (Психология развития, Теории обучения и воспитания, Психология гендерных различий Возрастная и педагогическая психология и др.).

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, необходимые при освоении учебной ознакомительной психолого-педагогической практики в школе:

умение научно обосновывать гигиенические требования к организации учебного процесса;

знание физиологических процессов и механизмов регуляции психических функций;

навыки в обеспечении здоровья детей;

навыки самостоятельной работы со справочной литературой;

владение нормами современного русского языка и основами культуры речи;

умение использовать классические методы математической обработки информации;

знание возможностей использования основных информационных технологий в профессиональной деятельности;

навыки работы с информацией в глобальных компьютерных сетях;

знание методологии построения экспериментального психологического исследования;

умение планировать и осуществлять экспериментальные исследования;

знание основных психологических категорий, законов и закономерностей психического развития человека;

знание теоретических основ процессов обучения и воспитания;

знания о закономерностях, условиях и движущих силах психического развития;

умение эффективно взаимодействовать и сотрудничать с педагогами и родителями для успешного обучения, воспитания и развития школьников;

осознание личностной и социальной значимости профессии, наличие мотивации к успешной профессиональной деятельности психолога и социального педагога;





готовность к выполнению профессиональных обязанностей, решению профессиональных задач и к профессиональной рефлексии.

Прохождение учебной ознакомительной психолого-педагогической практики является необходимой основой для последующего изучения теоретических дисциплин (Психология детей дошкольного возраста, Психология детей младшего школьного возраста, Психология детей подросткового возраста, Психологопедагогическая диагностика, Психологическая служба в системе образования, Основы психологической коррекции и др.), а также прохождения других видов практик (производственная психоого-педагогическая практика в школе и учреждениях профессионального образования, производственная комплексная психолого-педагогическая практика, производственная психолого-педагогическая практика в учреждениях системы социальной защиты); для подготовки к государственной итоговой аттестации.

4. Формы проведения учебной практики Учебная ознакомительная психолого-педагогическая практика проводится на I курсе во 2 семестре рассредоточено (очная форма обучения, срок освоения ООП 4 года), на II курсе в 4 семестре в течение 2 недель (заочная форма обучения, срок освоения ООП 5 лет).

5. Место и время проведения учебной ознакомительной психологопедагогической практики Учебная ознакомительная психолого-педагогическая практика проводится на базе учреждений среднего общего образования г. Борисоглебска Воронежской обл. и школ Борисоглебского городского округа.

При выборе баз практики учитываются следующие критерии:

наличие в образовательных учреждениях среднего общего образования высококвалифицированных кадров: педагога-психолога и социального педагога;

благоприятный психологический климат образовательного учреждения;

достаточный уровень оснащенности кабинетов педагога-психолога, социального педагога методическим инструментарием.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной ознакомительной психолого-педагогической практики В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

Общекультурные компетенции:

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОКготов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4).

Общепрофессиональные компетенции:

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4).

В социально-педагогической деятельности (ПКСП):

готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося (ПКСП-1);

способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4).

В результате выполнения программы учебной ознакомительной психологопедагогической практики студент должен

Знать:

основные направления и особенности организации работы психологической службы в конкретном образовательном учреждении;

основные направления и особенности деятельности социального педагога в конкретном образовательном учреждении;

документацию педагога-психолога/социального педагога и порядок ее ведения.

Уметь:

соблюдать этические нормы в общении с детьми и членами коллектива;

осуществлять наблюдение отдельных фрагментов педагогической деятельности и поведения детей;

проводить микроисследование социума на основе анализа документации;

диагностировать уровень развития познавательных процессов школьников с помощью специальных методик и на основе поведенческих показателей;

анализировать мероприятия, проводимые психологом или социальным педагогом;

применять на практике индивидуальный подход к обучению и воспитанию путем выработки конкретных рекомендаций для отдельных учащихся на основе проведенного исследования;

анализировать планы работы педагога-психолога/социального педагога;

эффективно взаимодействовать и сотрудничать с педагогами и родителями для успешного обучения, воспитания и развития школьников.

Владеть:

навыками работы с документацией педагога-психолога и социального педагога;

прикладными умениями в сфере организации досуга, умениями оказания простейшей психологической (социальной) помощи – проведение бесед, развлекательных и коррекционных мероприятий;

навыками использования методов наблюдения, беседы, изучения школьной документации, психодиагностических средств;

умениями применения основных методов психолого-педагогического изучения учащегося и составления психологической его характеристики;

- умением анализировать собственную деятельность, профессиональной рефлексии.

7. Структура и содержание учебной ознакомительной психологопедагогической практики Общая трудоемкость учебной ознакомительной психолого-педагогической практики составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.

Виды учебной Формы текущего № работы, на практике контроля п/п включая самостоятельную Разделы (этапы) практики работу студентов и трудоемкость (в часах)

–  –  –

8. Образовательные, научно-исследовательские и научнопроизводственные технологии, используемые на учебной ознакомительной психолого-педагогической практике При выполнении различных видов работ во время учебной ознакомительной психолого-педагогической практики используются следующие технологии:

информационно-компьютерные технологии (поиск недостающей информации в литературных источниках; использование Интернет-ресурсов);

технология обучения в сотрудничестве (образование исследовательской группы, изучение опыта работы социального педагога/педагога-психолога);

технология игрового моделирования;

рефлексивные технологии (анализ собственной деятельности студента в ходе практики, рефлексивный анализ событий дня осуществляется с использованием приемов «Рефлексивный ринг»; «Цепочка пожеланий», «Рефлексивный круг» «Мини-сочинение» и др.);

исследовательские технологии (при выполнении научноисследовательской работы);

технология прогнозирования.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной ознакомительной психолого-педагогической практике Для организации самостоятельной работы студентов-практикантов на учебной ознакомительной психолого-педагогической практике предусмотрено необходимое учебно-методическое сопровождение:

- методические рекомендации к выполнению заданий по психологии (см.

приложение 1);

- методические рекомендации к выполнению заданий по педагогике (см.

приложение 2).

Кроме того, в процессе учебной ознакомительной психолого-педагогической практики для оказания помощи студентам-практикантам планируются тематические коллоквиумы, общие и индивидуальные консультации.

Задания и методические рекомендации представлены в УМК учебной ознакомительной психолого-педагогической практики на кафедре психологии.

На сайте института и кафедры психологии (http://www.bgpi.ru) имеется пакет методических и инструктивных материалов в помощь студентам-практикантам.

10. Формы промежуточной аттестации по итогам учебной ознакомительной психолого-педагогической практики Формой промежуточной аттестации по учебной ознакомительной психологопедагогической практике является зачет с оценкой.

Подведение итогов практики осуществляется на заключительной конференции, в которой принимают участие групповой руководитель и методисты факультета. Присутствие студентов на конференции обязательно. На основе выполненной отчетной документации студенты-практиканты обязаны представить заранее обсужденный с групповым руководителем практики отчет на заключительную конференцию и защитить результаты практики.

Перечень отчетной документации Студенты-практиканты в трехдневный срок (студенты-заочники – в указанные деканатом сроки) после прохождения учебной ознакомительной психолого-педагогической практики должны представить:

Дневник по практике, который содержит ежедневное фиксирование результатов наблюдения, проводимых мероприятий, рефлексивный анализ событий дня, выделение социально-психологических проблем в ходе работы, анализ собственных затруднений.

Отчет о выполнении заданий по психологии с протоколами индивидуального диагностического обследования школьника (3 протокола) и протокола наблюдения урока.

Отчет о работе социальной службы образовательного учреждения.

Социальный паспорт школы.

Конспект воспитательного мероприятия по плану социального педагога.

Отчет об учебной ознакомительной психолого-педагогической практике, включающий:

описание учреждения, где проходила практика, и той конкретной ситуации, в которой оказался студент;

описание собственной деятельности студента в ходе практики, проводимые действия и мероприятия, оценка их эффективности;

анализ причин достижения /недостижения целей;

анализ собственных затруднений;

личностно-профессиональные изменения, произошедшие в студенте за время практики, и оценка собственных возможностей как профессионала;

предложения по совершенствованию практики.

Отзыв руководителя практики

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной ознакомительной психолого-педагогической практики Основная литература Миронова, Н.И. Практика в системе подготовки социального педагога 1.

в вузе: организация, содержание, методические рекомендации/ Н.И.Миронова, Е.В. Сахарова - Борисоглебск.: ГОУ ВПО «БГПИ», 2009.

Немов, Р.С. Психология: учеб. для педвузов: в 3-х кн. / Р.С. Немов.Кн. 1: Общие основы психологии.- М.: Владос, 2007.

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии:

3.

учеб. пос. для вузов/ Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева.- СПб.: Питер, 2006.

Столяренко, Л.Д. Основы психологии: практикум / Л.Д. Столяренко.Ростов-н/Д: Феникс, 2006.

Дополнительная литература Волков, Б.С. Возрастная психология: учеб. пос. для вузов / 1.

Б.С. Волков и др. - М.: Академический проект, 2008.

Котова, И.Б. Общая психология: учеб. пос. для вузов / И.Б. Котова, 2.

О.С. Канаркевич - М.; Ростов-н/Д: Дашков и К; Академцентр, 2008 Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учеб. для вузов /Л.Ф. Обухова.

3.

- М.: Высшее образование; МГППУ, 2007.

Першина, Л.А. Возрастная психология: учеб. пос. для вузов.- 2-е изд., 4.

испр. / Л.А. Першина. - М.: Академический Проект, 2005.

Психолого-педагогическая практика в системе подготовки 5.

бакалавров: учебно-методическое пособие /Авт.-сост. И.А.Аникина и др. – Борисоглебск: Борисоглебский филиал ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный университет», 2015.

–  –  –

12. Материально-техническое обеспечение учебной ознакомительной психолого-педагогической практики Необходимое материально-техническое оборудование для проведения учебной ознакомительной психолого-педагогической практики предоставляется как образовательными учреждениями – базами практик на основании договоров ФГБОУ ВПО «БГПИ» с этими учреждениями, так и психолого-педагогическим факультетом. К нему относятся:

- диагностический инструментарий, игры и игрушки для коррекционной и развивающей работы, учебная и учебно-методическая литература;

- аудиовизуальные, технические и компьютерные средства; оборудование для записи и воспроизведения аудио и видео информации (в т.ч. для записи коррекционно-развивающих занятий и консультаций).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки Психологопедагогическое образование и профилю Психология и социальная педагогика

–  –  –

Миронова Н.И., доцент кафедры психологии, кандидат педагогических наук, доцент Ермакова О.Е., доцент кафедры психологии, кандидат психологических наук;



 


Похожие работы:

«Scientific Research in the 21st Century. Moscow, Russia, 2015 DOI: 10.17809/01(2014)-01 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТБОРА СПЕЦИАЛИСТОВ ВОИНСКИХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ПО ОХРАНЕ ВАЖНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБЪЕКТОВ ГОСУДАРСТВ ОДКБ (НА ОСНОВЕ ВНЕДРЕНИЯ МЕТОДИКИ ПРОГНОЗА УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) Андреевский Е. В. г. Санкт-Петербург, Россия Ахмедханов М. А. Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина, г. Санкт-Петербург, Россия Данейкин Ю. В. Национальный...»

«Татьяна Лукашевич Александр Герчик Биржа для блондинок Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6884662 Биржа для блондинок / Александр Герчик, Татьяна Лукашевич: Альпина Паблишер; Москва; 2014 ISBN 978-5-9614-3375-3 Аннотация Как начать торговать на бирже? Как управлять рисками и своими эмоциями? Какую выбрать стратегию, подходящую именно вам? На каком инструменте дешевле учиться? Когда переходить на иностранные площадки? На эти и многие другие вопросы...»

«РОССИЙ СКАЯ А К АДЕМИЯ Н АУК УРАЛЬ СКО Е О ТДЕЛЕНИЕ УДМУР Т СКИЙ ИНСТИТУТ И С Т ОРИИ, ЯЗЫ К А И ЛИТЕРАТУРЫ г. К. Шкляев Очерки этнической психологии удмуртов Ижевск 2003 УДК 9 02.7 ББК 63.5 Ш 66 Рецензенты Хоmинец В. ю. доктор психологических наук В олкова Л. А. кандидат исторических наук Ответственный редактор Никитина Г. А. доктор исторических наук Шкляев Г, К, Ш 66 Очерки этнической психологии удмуртов : Монография. Ижевск : Удмуртский институт истории, языка и литературы УрО РАН, 2003....»

«Организация времени (Time-Management) Игорь Одинцов igor_odintsov@mail.ru Используемый подход Мы понимаем тайм-менеджмент, как инструмент достижения результатов Мы говорим о BKMах в двух основных аспектах:• Куда идти, как выбирать цели (стратегия)?• Как идти быстро и грамотно, не переутомляясь в пути (эффективность)? Мы подчеркиваем, что результат будет зависеть от того, насколько Вы лично будете использовать эти BKM в повседневной работе и жизни 2 Наш план действий «Маленькие Постановка...»

«СОДЕРЖАНИЕ Наименование раздела, темы Стр Предисловие Раздел Теоретические основы морально-психологического I обеспечения деятельности войск (сил) 1. Роль морально-психологического фактора в современной войне 2. Содержание морально-психологического фактора 3. Исторический опыт поддержания высокого морально-психологического состояния военнослужащих 4. Морально-психологическое обеспечение – новый вид обеспечения деятельности войск (сил) в современных условиях 5. Сущность морально-психологического...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАМЧАТСКОГО КРАЯ П Р И К А З № 1770 г. Петропавловск-Камчатский «29» декабря 2014 года О проведении социально психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобра­ зовательных организациях, гос­ ударственных профессиональ­ ных образовательных органи­ зациях и образовательных ор­ ганизациях высшего образова­ ния в Камчатском крае В соответствии с приказом Министерства образования и науки Россий­ ской Федерации от 16 06 2014 № 658 «Об утверждении порядка...»

«J. Int. N. C. Fund. Appl. Res., 2015, Vol. (3), Is. 1 Copyright © 2015 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation Journal of International Network Center for Fundamental and Applied Research Has been issued since 2014. ISSN 2411-3239 Vol. 3, Is. 1, pp. 15-21, 2015 DOI: 10.13187/jincfar.2015.3.15 www.ejournal36.com UDC 94 Socio-Economic Situation in the USSR During 1945–1953 years Olga V. Natolochnaya International Network Center of fundamental and applied...»

«Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта – 2015. – № 10 (128). pp. 167-172.4. Bogomolov, V. (2003), Testing children The psychological practical work, Phoenix, Rostov-on-Don. Контактная информация: faizura66@mail.ru Статья поступила в редакцию 25.10.2015. УДК 159.9 ПОНЯТИЕ ЗДОРОВЬЯ В КОНТЕКСТЕ КОНЦЕПЦИИ ЭТАЛОНА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Марианна Ярославовна Дворецкая, доктор психологических наук, профессор, Луиза Сулеменовна Алиева, старший преподаватель, соискатель, Российский государственный...»





Загрузка...


 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.