WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 

«ИНКЛЮЗИВНЫЙ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР 2015 год Как дать сыну или дочери качественное образование? Этот вопрос рано или поздно ...»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ,

ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ, «КРЫМСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР

ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ»

ИНКЛЮЗИВНЫЙ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР

2015 год

Как дать сыну или дочери качественное

образование? Этот вопрос рано или поздно задают себе все родители. Мамы и папы особых детей не исключение — ведь учиться необходимо любому человеку. К тому же в процессе обучения ребенок не только усваивает знания, умения и навыки. От того, каким образом организуется этот процесс, зависит, разовьется ли у ребенка ответственность, стремление к освоению нового, сопричастность к миру других людей, умение общаться. Можно сказать, что в процессе обучения формируется личность человека.

Так, где же должны обучаться особые дети?

В специальных образовательных организациях или же со всеми детьми в обычных детских садах или школах?



Первоначально дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) обучались отдельно от своих обычных сверстников в специальных коррекционных школах в соответствии с видами нарушений развития. А также в специальных школах-интернатах, которые до сих пор есть не в каждом городе и родители вынуждены были отправлять своих детей далеко от дома на длительный срок. Таким образом, ребенок жил и учился в отрыве от семьи.

Кроме того без образования и психологической помощи оставались дети с расстройствами аутистического спектра, с нарушениями опорнодвигательного аппарата, которые не могут самостоятельно передвигаться и др. Также в системе коррекционного образования длительное время активно использовался термин «необучаемость».

(В действующем законодательстве Российской Федерации согласно ст. 5 ФЗ от 29 декабря 2012г.№273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также ст. 19 ФЗ от 24 ноября 1995г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

отсутствует категория детей «необучаемый»).

На сегодняшний день ситуация изменилась, появилась более прогрессивная форма обучения – ИНКЛЮЗИВНАЯ!

ОБРАЗОВАНИЕ – неотъемлемое право каждого человека. Особое место в системе отечественного образования занимают дети с ограниченными возможностями.

В настоящее время каждый родитель нашей страны может выбрать образовательную организацию и форму обучения, которые наиболее удобны и приемлемы для своего ребенка. (Федеральный Закон от 29.12. 2012 г.

N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" глава 4, ст. 34, п.1) Инклюзивная форма обучения является сегодня ведущей тенденцией государственной политики образования большинства стран мира, в том числе Российской Федерации.

Термин "ИНКЛЮЗИЯ" в переводе с английского языка означает "включенность", "вовлеченность".

Инклюзивное образование основано на том, что все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются вместе со своими сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе/детском саду, учитывающих их особые потребности.

Инклюзия в широком смысле этого слова включает в себя не только сферу образования, но и весь спектр общественных отношений: труд, общение, развлечения. Везде должна быть создана доступная и доброжелательная атмосфера, преодолены барьеры среды и общественного сознания.

Инклюзивное образование базируется на принципах, которые подчеркивают ценность и индивидуальность каждого человека, независимо от его особенностей

ПРИНЦИПЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

2. Каждый человек способен чувствовать и думать.

3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

4. Все люди нуждаются друг в друге.

5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

СОЦИАЛЬНАЯ ИНКЛЮЗИЯ – это реальный процесс вовлечения людей с особыми потребностями в нормальный ритм общественной жизни через создание условий, учитывающих индивидуальные особенности и возможности каждого члена общества.

–  –  –

Жить в своей семье и овладевать навыками общения в социуме на основе мощной поддержки со стороны школы/детского сада и всей государственной системы Возможность равного доступа каждого не только к образованию, но и к охране здоровья, социальной и экономической сферам жизни общества ЕСЛИ ВЫ ПРИНЯЛИ РЕШЕНИЕ и Ваш ребенок будет обучаться на инклюзивной форме обучения/воспитания ТОГДА!

В образовательной организации, в которую пришел особый ребенок:

создается психолого-медико-педагогический консилиум (команда поддержки);

команда специалистов изучает особенности, потребности, умения и навыки, интересы и сильные стороны ребенка для эффективного включения его в процесс обучения;

родители активно участвуют в учебно-воспитательном процессе ребенка! Они знакомят педагогов с особенностями своего ребенка (что любит ребенок, чем интересуется, как общается, владеет ли навыками самообслуживания, быстро ли устает, с особенностями его питания, сна, распорядка дня и т.д.);





родители принимают участие в тренингах, семинарах и внеклассных мероприятиях, направленных на формирование позитивного отношения всех участников образовательного процесса к детям с особыми потребностями;

В школе/детском саду и за их пределами организуются специальные и дополнительные услуги, то есть занятия с психологом, дефектологом, логопедом, специалистом ЛФК, массажистом, реабилитологом и другими необходимыми специалистами.

Объединенные усилия родителей, педагогов, специалистов, социальных работников и сотрудников нашего центра помогают каждому ребенку с особыми потребностями обрести не только настоящее, но и будущее!

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ – ЭТО ПЕРСПЕКТИВНОЕ НАЧАЛО

ДЛЯ ДОСТУПА К КАЧЕСТВЕННОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ВАШЕГО РЕБЕНКА!

КЛЮЧЕВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ

В ИНКЛЮЗИИ

Составляющие, делающие обучение ребенка с ограниченными возможностями здоровья наиболее успешным в условиях инклюзии Индивидуальная программа развития.

Скоординированный командный подход и обязательное родительское участие.

Функционально – аналитический подход к проблемному поведению.

Регулярный анализ и корректирование процесса обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Классное и внеклассное сопровождение в сочетании с установкой на позитив всех вовлеченных участников.

Системное взаимодействие «образовательная организация дом».

Ребенок ходит в местный (находящийся рядом с домом) детский сад/школу.

Все дети участвуют во всех мероприятиях, где класс/группа и образовательная среда (спортивные мероприятия, представления, конкурсы, экскурсии и пр.) являются инклюзивными.

Понятие «ИНКЛЮЗИЯ» в полной мере раскрыто еще в 1994 году в Саламанкской декларации о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями.

Согласно которой:

Каждый ребенок имеет основное право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний.

Каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности.

Необходимо разрабатывать системы образования и выполнять образовательные программы так, чтобы принимать во внимание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей.

Лица, имеющие особые потребности в области образования, должны иметь доступ к обучению в обычных школах. Обычные школы должны создать им условия на основе педагогических методов, ориентированных, прежде всего на детей с целью удовлетворения этих потребностей.

Многообразие и непохожесть детей друг на друга видится не проблемой, требующей решения, а важнейшим ресурсом, который можно использовать в образовательном процессе.

Инклюзия подразумевает наличие тесных, близких, основанных на дружбе отношений между школами и обществом, в котором эти школы существуют и действуют.

ПРАВА ЧЕЛОВЕКА

Все дети имеют право учиться вместе!

Дети не могут быть недооценены или изолированы на основании их инвалидности или особых образовательных потребностей.

Не существует законных причин для разделения детей в системе их образования.

Никто не имеет права «защищать» одних детей исключением других!

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Исследования показывают, что дети добиваются лучших результатов и в академических, и социальных – в инклюзивных условиях.

Не существует таких коррекционных и реабилитационных практик из специального образования, которые не могли бы быть применены в массовой школе.

При условии заинтересованности и квалифицированной поддержки, инклюзивное образование представляет собой наиболее эффективное использование образовательных ресурсов

СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ

Сегретация (принудительное отделение) питает страх, невежество и рост предубеждений!

Все дети нуждаются в том образовании, которое способствует развитию социальных отношений и подготавливает их к жизни в обычной среде!

Только включение имеет потенциал для снижения страха, построения дружбы, формирования уважения и понимания многообразия!

КТО ТАКОЙ ТЬЮТОР?

–  –  –

ТЬЮТОР (ассистент учителя) — специалист, осуществляющий непосредственное сопровождение ребенка с ОВЗ в течение учебного дня — на занятиях, во время перемены, выполнения тех или иных режимных моментов.

Тьютор является связующим звеном между самим ребенком, сверстниками, педагогом, специалистами и родителями ребенка. Он помогает ученику заниматься тем, что ему интересно, при этом не отставать в рамках общеобразовательной программы.

Цель деятельности тьютора заключается в успешном включении ребенка с ОВЗ в образовательную и социальную среду образовательной организации в тесном активном сотрудничестве с учителем, специалистами сопровождения и родителями.

Основные задачи тьютора:

на первых этапах - помощь самому ребенку, его родителям, учителю и другим участникам образовательного процесса в адаптации в новой среде, в формировании учебных навыков и навыков социального поведения;

в дальнейшем - поддерживать ребенка в его самостоятельных действиях, чтобы он мог социализироваться и по возможности жить обычной жизнью среди сверстников.

В инклюзивном образовании тьютор, кроме сказанного выше, это специалист, который организует условия для успешной интеграции ребенка с ОВЗ в образовательную и социальную среду образовательного учреждения. В тесном активном сотрудничестве с учителем, специалистами и родителями тьютор может создать для ребенка благоприятную среду для успешной учебы и социальной адаптации.

Тьютор не передает знания, а помогает их приобретать, сопровождая процесс индивидуализации. Создавая открытую образовательную среду, тьютор помогает своему подопечному решать реальные проблемы в своей деятельности.

В России специальность «тьютор» внесена в реестр профессий «Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ № 593 Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14.08.2009).

–  –  –

ЦЕЛЬЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИРЦ ЯВЛЯЕТСЯ: внедрение модели и развитие практики инклюзивного образования, организации системы поддержки и комплексного сопровождения детей с ОВЗ в возрасте до 18 лет и их семей в Республике Крым.

ЧЕМ МЫ МОЖЕМ ПОМОЧЬ!

Вместе с сотрудниками ИРЦ родители и педагоги могут «проложить»

наиболее оптимальный индивидуальный образовательный маршрут для ребёнка, в том числе в выборе образовательной организации с учетом индивидуальных потребностей, особенностей и возможностей здоровья ребенка и с обязательной опорой на его сильные стороны. А также оказать помощь в выборе необходимых условий включения ребенка: материальнотехнического обеспечения, архитектурной доступности, психологопедагогического сопровождения и кадрового обеспечения образовательного процесса.

Специалисты ИРЦ – помогут Вам, найти ресурсы необходимые для обучения Вашего ребенка (программы, методические рекомендации, современные обучающие и коррекционно-развивающие технологии, дополнительные услуги образовательного, социального, медицинского, реабилитационного характера) Выписка из Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

27) ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования

1. Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на следующих принципах:

2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;

7) свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;

8) обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека;

Статья 4. Правовое регулирование отношений в сфере образования

3. Основными задачами правового регулирования отношений в сфере образования являются:

1) обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на образование;

Статья 5. Право на образование.

Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации

1. В Российской Федерации гарантируется право каждого человека на образование.

2. Право на образование в Российской Федерации гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств.

3. В Российской Федерации гарантируются общедоступность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность высшего образования, если образование данного уровня гражданин получает впервые.

1) создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

.

–  –  –

Я живу в двух мирах.

В один день я посещаю инженерный кампус университета, а на другой — нахожусь на конференции по аутизму. Что я узнала при этом, так это то, что у многих технарей и творческих людей часто имеется недиагностированная принадлежность к аутическому спектру, синдром Аспергера, дислексия или проблемы с обучением. Многие из этих успешных людей находятся в возрасте от 40 лет и старше. У них хорошая работа, и им это удалось, потому что они ощущали свою идентичность как идентичность статистика, художника, программиста, музыканта, инженера или журналиста.

Это похоже на меня. В первую очередь я учёный и профессор колледжа и во вторую — человек с аутизмом.

Аутизм — важная часть меня, и я не хотела бы измениться, однако моя идентичность — моя профессия, а не аутизм.

Меня беспокоит, когда ко мне подходят маленькие дети и все хотят поговорить об "их аутизме". Я бы предпочла говорить об их интересе к животным, к науке или истории. Они превращаются в свой ярлык.

НАШИ КОНТАКТНЫЕ ДАННЫЕ

Электронный адрес: irc-crimea@mail.ru тел. (3652) 51-75-03, адрес: г. Симферополь ул. Федько 4/29



 


Похожие работы:

«J. Int. N. C. Fund. Appl. Res., 2015, Vol. (3), Is. 1 Copyright © 2015 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation Journal of International Network Center for Fundamental and Applied Research Has been issued since 2014. ISSN 2411-3239 Vol. 3, Is. 1, pp. 15-21, 2015 DOI: 10.13187/jincfar.2015.3.15 www.ejournal36.com UDC 94 Socio-Economic Situation in the USSR During 1945–1953 years Olga V. Natolochnaya International Network Center of fundamental and applied...»

«Галиева Марианна Андреевна ФОЛЬКЛОРИЗМ ПРОЗЫ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА: ПОСТАНОВКА ВОПРОСА. ПОВЕСТЬ БЭЛА В статье рассматривается функционирование фольклорной традиции в прозе М. Ю. Лермонтова. Объектом исследования выступает роман Герой нашего времени, в частности, повесть Бэла. Проводятся параллели с традициями черкесского фольклора, свадебной обрядностью; извлечение архетипического смысла текста позволяет иначе взглянуть на психологию поведения героев. Адрес статьи:...»

«ЕДИНАЯ ФОРМА ОЦЕНКИ Руководство по оценке и междисциплинарному ведению случая для оказания помощи детям и семьям, находящимся в социально опасном положении или в трудной жизненной ситуации Санкт-Петербург В данном издании представлен инструмент для проведения комплексной социальнопсихологической оценки ситуации в семье: Единый Формат Оценки (ЕФО) Руководство адресовано специалистам, работающим в сфере защиты детства: специалистам по социальной работе, органов опеки и попечительства и всем, кто...»

«Татьяна Лукашевич Александр Герчик Биржа для блондинок Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6884662 Биржа для блондинок / Александр Герчик, Татьяна Лукашевич: Альпина Паблишер; Москва; 2014 ISBN 978-5-9614-3375-3 Аннотация Как начать торговать на бирже? Как управлять рисками и своими эмоциями? Какую выбрать стратегию, подходящую именно вам? На каком инструменте дешевле учиться? Когда переходить на иностранные площадки? На эти и многие другие вопросы...»

«ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ, ПОДВЕРГШИМИСЯ НАСИЛИЮ Чудакова К.И. Южный Федеральный Университет Г.Новошахтинск, Россия PSYCHOSOCIAL WORK WITH CHILDREN WHO HAVE SUFFERED VIOLENCE Chudakova K.I. Southern Federal University Novoshahtinsk, Russia ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 3 ГЛАВА 1 НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ ПО ОТНОШЕНИЮ К ДЕТЯМ И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ.. 5 1.1 Понятие и виды насилия в отношении детей. 5 1.2 Психологические последствия насилия. 7 ГЛАВА 2 ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ, ПЕРЕЖИВШИМ НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ....»

«Российская Академия Наук Институт психологии Бодров В.А., Орлов В.Я. ПСИХОЛОГИЯ И НАДЕЖНОСТЬ: ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМАХ УПРАВЛЕНИЯ ТЕХНИКОЙ тред ктиров л и опубликов л н с йте PRESSI ( HERSON ) Бодров В.А., Орлов В.Я. Психология и надежность: человек в системах управления техникой. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. — 288 с. ISBN–5–201–02230–8 Рецензенты: Чернышев А.П., д. психол. наук, профессор; Турзин П.С., д. мед. наук, профессор. В монографии представлены материалы...»

«Региональный социопсихологический центр Принципы составления библиографического описания документа Содержание Правила библиографического описания. 3 Элементы библиографического описания. 3 Обязательные и факультативные элементы. 9 Полное, краткое, расширенное библиографическое описание. 10 Знаки предписанной пунктуации.. 10 Пробелы.. 11 Нужен ли пробел между инициалами имени и отчества?. 12 Сокращения.. 13 Прописные и строчные буквы.. 14 Схема описания документа.. 15 Особенности...»

«РОССИЙ СКАЯ А К АДЕМИЯ Н АУК УРАЛЬ СКО Е О ТДЕЛЕНИЕ УДМУР Т СКИЙ ИНСТИТУТ И С Т ОРИИ, ЯЗЫ К А И ЛИТЕРАТУРЫ г. К. Шкляев Очерки этнической психологии удмуртов Ижевск 2003 УДК 9 02.7 ББК 63.5 Ш 66 Рецензенты Хоmинец В. ю. доктор психологических наук В олкова Л. А. кандидат исторических наук Ответственный редактор Никитина Г. А. доктор исторических наук Шкляев Г, К, Ш 66 Очерки этнической психологии удмуртов : Монография. Ижевск : Удмуртский институт истории, языка и литературы УрО РАН, 2003....»





Загрузка...


 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.