WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 ||

«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ КОЛЛЕКТИВНАЯ МОНОГРАФИЯ Уфа АЭТЕРНА УДК 00(082) ББК 65.26 ...»

-- [ Страница 13 ] --

– удовлетворенность всех участников образовательного процесса качеством образовательных услуг, их ориентация на сотрудничество;

– высокий уровень профессионализма педагогического состава, проведение специальной психолого-педагогической подготовки в рамках существующих форм повышения квалификации или подготовки педагогов;

– вовлеченность сто процентного состава членов организации в деятельность по формированию и развитию корпоративной культуры образовательной организации;

– удовлетворенность всех участников образовательного процесса сложившимися между ними взаимоотношениями;

– наличие диагностик по отслеживанию и анализу результатов формирования и развития корпоративной культуры образовательной организации;

– удовлетворенность сотрудников жизнедеятельностью в образовательной организации;

– готовность научно-методических и кадровых ресурсов, необходимых для формирования и развития корпоративной культуры образовательной организации.

III этап (внедренческий) предполагает:

1. оценку и контроль над развитием корпоративной культуры в образовательной организации;

2. поведение лидеров в критической ситуации;

3. критерии распределения ресурсов;

4. изменение интерьера и материальных условий;

5. организация, система и процедуры формирования корпоративной культуры.



Оценка и контроль над развитием корпоративной культуры в образовательной организации предполагает использование качественно нового инструмента оценки уровня сформированности корпоративной культуры образовательной организации.

«Корпоративная культура образовательной организации» будет определяться операционально – с помощью набора индикаторных переменных.

Культивируемое в организации отношение к людям, к их ошибкам особенно ярко проявляется в критических ситуациях. Поведение лидеров образовательной организации в критической ситуации является важным показателем профессионального мастерства руководителя, умение конструктивно выйти из конфликтной ситуации, найти компромиссное решение в спорной ситуации, адекватное отношение к ошибкам сотрудников организации. Глубина и размах кризиса могут потребовать от руководства либо усиления существующей в образовательной организации корпоративной культуры, либо введения новых ценностей и норм, которые в некоторой мере ее изменят.

Критерии распределения ресурсов предполагают, что главным ресурсом для повышения конкурентноспособности образовательной организации будет являться личность педагога и ее возможности, т.е. профессионализм педагогического работника становится критерием качества предоставляемых организацией образовательных услуг. Поэтому, довольно важным звеном для руководителя образовательной организации становится обучение и повышение квалификации своих специалистов.

Изменение интерьера и материальных условий представляет собой улучшение условий труда для сотрудников образовательной организации. Хорошие условия работы способствуют наибольшей удовлетворенности работников их деятельностью, а также проявляются в желании достигнуть более высоких результатов в работе.

Организация, система и процедуры формирования корпоративной культуры включают в себя процедуры, правила, стандарты деятельности, корпоративные планы и мероприятия, ясно сформулированные функциональные предписания, служащие эффективными инструкциями для всех сотрудников образовательной организации.

Блок 3: «Механизмы изменения корпоративной культуры образовательной организации». Ядром механизмов изменения корпоративной культуры образовательной организации является развитие корпоративной культуры данной организации.

Развитие корпоративной культуры образовательной организации идет по следующим направлениям:

– персонализация предложений потребителями образовательных услуг;

– позиция руководителя;

– коммуникации, достижение концепсуса;

– преданность делу и организации;

– приверженность ценностям образовательной организации;

– требования к профессионализму сотрудников;

– мотивация;

– корпоративная этика;

– распространение традиций и легенд.

Персонализация предложений потребителями образовательных услуг представляет собой предложение образовательной организацией возможности обучения по индивидуальной траектории, опора на индивидуальные формы работы, которые будут исходить непосредственно из тех возможностей, способностей и уровня развития, которыми обладает учащийся.

Позиция руководителя образовательной организации отражает такое положение руководителя по отношению к себе, другим субъектам управленческой деятельности, которое характеризуется субъектностью, профессионализмом, системой отношений с действительностью и влияет на эффективность профессиональной управленческой деятельности. При этом субъектность выступает как форма проявления активного отношения руководителя к себе как субъекту своей профессиональной деятельности;

основой профессионализма выступает успешное осуществление руководителем управленческой деятельности; система отношений определяет ценностно-смысловые ориентиры руководителя (личностные смыслы и мотивация профессиональной управленческой деятельности, ценности являются основой принятия управленческих решений).

Коммуникации в образовательной организации предполагают, что процесс формирования и развития корпоративной культуры образовательной организации должен сопровождаться развитием современных информационных коммуникаций. Система корпоративных коммуникаций должна обеспечивать полное и достаточное отражение реальных событий, происходящих в образовательной организации. К числу средств корпоративных коммуникаций можно отнести: сайт образовательной организации;





корпоративные издания (журнал, газета, бюллетень) образовательной организации;

внутриорганизационное обучение; наставничество; корпоративный музей и т.п..

Достижение концепсуса в образовательной организации подразумевает под собой способ принятия решений, на основе общего согласия, без проведения голосования, такого эффекта руководитель образовательной организации может добиться путем создания команды единомышленников. Понятие команда предполагает автономную группу профессионалов, создаваемую для оперативного, эффективного и результативного решения управленческих задач. Ее цели и задачи определяются руководителем совместно с членами команды. Ответственность за результат проводимой деятельности определяется как личная и взаимная. Основная деятельность сотрудников направлена на выполнение командных задач. В данном случае, задача лидера заключается в поддержании командного принятия решений, свободы дискуссии и поощрении оппонентов, предлагающих оригинальные варианты и пути действий.

Преданность сотрудников делу и организации отражает меру лояльности, верности сотрудника работодателю. Преданность образовательной организации олицетворяет отношения сотрудников с организацией и влияет на решение работника остаться в организации или покинуть ее. Преданные работники скорее останутся в организации, чем непреданные.

Приверженность сотрудников ценностям образовательной организации представляет собой некое психологическое образование, установку, включающие в себя позитивную оценку сотрудником своего пребывания в пространстве образовательной организации в которой он работает, намерение действовать на благо данной организации, ради ее целей и желание сохранять свое членство в ней. Приверженные образовательной организации сотрудники наиболее склонны к проявлению творчества и инициативы, что часто имеет большое значение для сохранения конкурентноспособности образовательной организации.

Требования к профессионализму сотрудников образовательной организации подразумевают под собой гармоничное сочетание элементов деятельностной и коммуникативной (культура общения, навыки социального поведения) подструктур деятельности сотрудников. При несоответствии уровня профессионализма работника образовательной организации инновационной системе образования, возникают проблемы.

Направленность на создание условий для понимания сущности и целей введения инноваций, обновления образовательной сферы, включение сотрудников в личностно значимый процесс профессионального развития становится важной направляющей осуществления процессов модернизации образования. Исходя из анализа ряда современных исследований, мы можем сделать вывод о том, что для успешной педагогической деятельности, специалист должен обладать такими профессиональными навыками как профессиональная готовность, педагогическая компетентность, профессиональное самосознание, готовность к педагогической деятельности, педагогическое общение, профессиональное саморазвитие, стремление к повышению квалификации.

Мотивирование сотрудников образовательной организации является важным элементом поддержания и развития корпоративной культуры образовательной организации.

Способствовать повышению мотивации сотрудников образовательной организации можно посредством материальных и нематериальных средств. Говорить о приоритете материальной мотивации и ее высокой эффективности, по сравнению с нематериальной, не всегда справедливо, несмотря на то, что материальная мотивация имеет определенные преимущества. В частности, она является наиболее универсальным средством мотивации, так как, вне зависимости от занимаемого положения, сотрудники больше ценят денежные поощрения и возможность распоряжаться полученными средствами. Нематериальная мотивация подразумевает под собой системы поощрения, не предполагающие выдачу сотрудникам материальных и безналичных средств. Это отнюдь не означает, что образовательной организации не потребуется вкладывать финансовые средства в реализацию методов нематериальной мотивации. Необходимо отметить, что недопустимо наличие субъективных факторов при определении мотивации и механизмов поощрения.

Основополагающим принципом должна являться максимальная объективность и прозрачность, а критерии оценок работы сотрудников нужно определить изначально и проинформировать о них персонал. Если механизмы поощрения постоянно варьируются без каких-либо оснований, это будет дезорганизовывать работу сотрудников и вызывать их недовольство.

Корпоративная этика образовательной организации заключает в себе систему ценностей, регулирующих этические отношения исследуемой образовательной организации.

Корпоративная этика обусловлена особенностями деятельности и целями отдельно взятой образовательной организации, а также сложившимися в ней стереотипами поведения.

Корпоративная этика является ключевым элементом, объединяющим сотрудников образовательной организации в единый организм – команду единомышленников, т.к. под воздействием корпоративной этики деятельность всех сотрудников организуется не столько на основе приказов или компромиссов, сколько за счет внутренней согласованности ориентиров и их стремлений. Образовательная организация, построенная на единстве мировоззрения и ценностных установок ее персонала становится наиболее гармоничной и динамичной формой рабочего сообщества.

Распространение традиций и легенд в образовательной организации является одним из сильнейших формирующих корпоративную культуру компонентов. Корпоративные традиции представляют собой устойчивые неформальные обычаи и нормы поведения членов образовательной организации, которые складываются на основе общепринятых условий совместной жизнедеятельности. Корпоративные легенды и мифы представляют собой образно-словесное отражение в нужном свете и в закодированной форме истории образовательной организации, унаследованных ценностей.

Они информируют сотрудников о том, какие формы поведения, ценности, нормы, человеческие качества наилучшим образом соответствуют представлениям руководства об идеальном образце сотрудника и требованиям к его личности.

Итогом реализации нашей модели является переход к новой модели корпоративной культуры образовательной организации. Мы предполагаем, что переход к новой модели корпоративной культуры будет способствовать эффективному выполнению требований потребителей образовательных услуг, что, в свою очередь, обеспечит успех образовательной организации в условиях рыночных отношений в сфере образования, т.е.

обеспечит ее конкурентноспособность среди других образовательных организаций.

Научная новизна работы заключается в исследовании понятия «корпоративная культура образовательной организации» и его дополнении; разработке модели формирования и развития корпоративной культуры образовательной организации и обосновании педагогических условий для её реализации.

Практическая значимость исследования заключается в разработке модели формирования и развития корпоративной культуры образовательной организации.

Выдвинутые нами положения могут способствовать дальнейшей разработке проблемы в целом и её отдельных составляющих.

Список использованной литературы:

1. Виханский, О. С. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс / О. С.

Виханский, А. И. Наумов. - М. : МГУ, 2005. - 416 с.

2. Занковский, А. Н. Организационная психология / А. Н. Занковский. - М. : Флинта.

2000. – 648 с.

3. Камерон, К. С. Диагностика и изменение организационной культуры / К. С. Камерон, Р. Э. Куинн. - СПб.: Инфра – М, 2005. – 320 с.

4. Кричевский P. Л. Если вы руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе / P. Л. Кричевский. - М. : КАРО, 2003. – 352 с.

5. Мескон, М. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - М.:

Экономика, 2001. - 562 с.

6. Остаркова, И. Победа разума над хаосом / И. Остаркова // Сообщение. М. : 2001. - №

11. С. 14-17.

7. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / под ред. П. И. Пидкасистого. - Ростов-на-Дону:

Феникс, 2003. - 544 с.

8. Реут, Д. В. Корпоративный университет как ключевой момент консультирования корпоративности / Д. В. Реут // Корпоративная культура : материалы встречи ОДН 30 октября 2001 года – М. : Московская сеть консультантов по организационному развитию, 2001. – С. 3-21.

9. Социологическая энциклопедия : в 2 т. Т. 1. - М.: Мысль, 2003. - 530 с.

10. Спивак, В. А. Корпоративная культура / В. А. Спивак. – СПб.: Питер, 2001. - 352 с.

11. Эксклюзивные аспекты управления школой / под ред. М. М. Поташника. - М. :

Педагогическое общество России, 2012. – 320 с.

© И. Е. Шпилевая, 2014

СОДЕРЖАНИЕ

Ш. М-Х. Арсалиев

ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 4

Р.Н. Афонина

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

СТРАТЕГИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТУДЕНТОВ-ГУМАНИТАРИЕВ В ПРОЦЕССЕ

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 15

Бехтер А.А.

АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ В РАЗВИТИИ

СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТА

(НА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ) 28

Н.Н. Бородина, Т.П. Дворникова

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕФОРМАЦИИ ГРАЖДАНСКОГО ПЕРСОНАЛА

В ВОИНСКОЙ СРЕДЕ 39 Е.В. Гончарова

ГОТОВНОСТЬ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ

В КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА 52

А.И. Климин, Е.В.Лучук

СЛОЖНАЯ ПРОБЛЕМА ПЕРЕХОДНОГО ВОЗРАСТА 62

О.Я.Клипп

СЕВЕРОАМЕРИКАНСКАЯ НАРОДНАЯ МУЗЫКА,

КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ

ДЖАЗОВОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА 72

Н.А. Корбукова, Е.Г.Подкопаева

ИННОВАЦИОННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ

ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА 85

Т.Н. Кочеткова

АГРЕССИЯ ДЕТЕЙ В КОНТЕКСТЕ ПОВЕДЕНИЯ ИХ РОДИТЕЛЕЙ 124

С. В. Мастерских

ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО

ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 135

С. Н. Павлов

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ

ВОЗДЕЙСТВИЕ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ОРГАНОВ

УПРАВЛЕНИЯ ВУЗОМ С ЦЕЛЕВОЙ АУДИТОРИЕЙ

ДЛЯ СОЗДАНИЯ ИМИДЖА В СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 146

М.А. Смирнова

ИСТОРИЧЕСКАЯ РЕТРОСПЕКТИВА СТАНОВЛЕНИЯ

КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ 163

И.Е. Шпилевая

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ

КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 187

–  –  –



Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 ||
 
Похожие работы:

«ОСОБЕННОСТИ ЗВУКОСЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ Подготовила: Учитель логопед МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №116» Наточий Анна Федоровна 2015г. Современный этап развития теории и практики специальной психологии и коррекционной педагогики, в частности логопедии, характеризуется повышенным вниманием к изучению детей с речевыми нарушениями. Анализ состава детей, нуждающихся в логопедической коррекции, показывает тенденцию увеличения роста...»

«Финкель Н.В. © Кандидат психологических наук, медицинский психолог ГБУЗ МНПЦ наркологии ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА «СИМВОЛДРАМЫ» ДЛЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПАЦИЕНТОВ, ЗЛОУПОТРЕБЛЯЮЩИХ ПСИХОАКТИВНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ Аннотация В работе анализируются возможности и особенности использования метода символдрамы для психологической коррекции пациентов с сочетанными невротическими расстройствами и наркологическими проблемами. В качестве иллюстрации приводятся подробные клинические описаниями отдельных...»

«Кафедра технологий психолого-педагогического и специального образования Общие сведения Дата рождения кафедры – 1 сентября 2010 года. Руководитель кафедры с 2010 года: Черниченко Ольга Федоровна кандидат психологических наук, доцент.Кафедра является выпускающей по следующим направлениям подготовки: 44.03.02 – Психолого-педагогическое образование (профиль «Специальная педагогика и психология», квалификация (степень) выпускника – бакалавр. 44.03.03 – Специальное (дефектологическое) образование...»

«Региональный социопсихологический центр Принципы составления библиографического описания документа Содержание Правила библиографического описания. 3 Элементы библиографического описания. 3 Обязательные и факультативные элементы. 9 Полное, краткое, расширенное библиографическое описание. 10 Знаки предписанной пунктуации.. 10 Пробелы.. 11 Нужен ли пробел между инициалами имени и отчества?. 12 Сокращения.. 13 Прописные и строчные буквы.. 14 Схема описания документа.. 15 Особенности...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАМЧАТСКОГО КРАЯ П Р И К А З № 1770 г. Петропавловск-Камчатский «29» декабря 2014 года О проведении социально психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобра­ зовательных организациях, гос­ ударственных профессиональ­ ных образовательных органи­ зациях и образовательных ор­ ганизациях высшего образова­ ния в Камчатском крае В соответствии с приказом Министерства образования и науки Россий­ ской Федерации от 16 06 2014 № 658 «Об утверждении порядка...»

«1 ГКУ «Курганская областная юношеская библиотека» Отдел маркетинга, социологии и психологии юношеского чтения и методического обеспечения Библиотеки Курганской области и молодежь: знаки перемен Аналитический обзор Курган, 2013 Зона особого внимания: молодежь Библиотеки являются неотъемлемой и значимой частью социальной структуры местных сообществ. Они содействуют образовательному процессу, способствуют сохранению историко-культурного наследия края, а в условиях информатизации общества призваны...»

«РОССИЙ СКАЯ А К АДЕМИЯ Н АУК УРАЛЬ СКО Е О ТДЕЛЕНИЕ УДМУР Т СКИЙ ИНСТИТУТ И С Т ОРИИ, ЯЗЫ К А И ЛИТЕРАТУРЫ г. К. Шкляев Очерки этнической психологии удмуртов Ижевск 2003 УДК 9 02.7 ББК 63.5 Ш 66 Рецензенты Хоmинец В. ю. доктор психологических наук В олкова Л. А. кандидат исторических наук Ответственный редактор Никитина Г. А. доктор исторических наук Шкляев Г, К, Ш 66 Очерки этнической психологии удмуртов : Монография. Ижевск : Удмуртский институт истории, языка и литературы УрО РАН, 2003....»

«Сведения о результатах публичной защиты Микаэлян Дианой Арменовной диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук на тему: «Психологическое сопровождение формирования готовности старшеклассников к осознанному выбору будущей профессии», специальность 19.00.07 – педагогическая психология (психологические науки) Диссертационный совет Д 212.193.01 при ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» на своем заседании 2 апреля 2015 г. (Пр.№ 5) постановил:...»



 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.