WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«ДИПЛОМНАЯ РАБОТА На тему: ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПОЛОРОЛЕВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ. Выполнила ...»

-- [ Страница 1 ] --

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

На тему: ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПОЛОРОЛЕВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У

СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ.

Выполнила студентка 5 курса группы

ПО-5-1

Горская Анастасия Александровна Научный руководитель Доцент Барабанова Вера Викторовна Москва, 2002 уч. год.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 4 Глава 1. Пол как психологическое явление

1.1. Понятие «пол» 7

1.2. Происхождение психологических половых различий:

1.2.1. Эволюционная теория пола 8 1.2.2. Нейроандрогенетическийподход 11 1.2.3. Психоаналитический подход 13

1.3. Пол и гендер 13

1.4. Маскулинность и феминность:

1.4.1. Половой символизм 17 1.4.2. Стереотига»1маскулшшостиифеминности 20 Глава 2. Половая социализация.

2.1. Половая социализация. Становление половой идентичности 24

2.2. Социализация мальчиков и девочек 34

2.3. Подростковый возраст 42 Глава 3. Становление Я-концепции в подростковом и юношеском возрасте

3.1. Понятие, значение, структура Я-концепции 44



3.2. Становление самосознания в подростковом и юношеском возрасте как источник формирования Я-концепции 51

3.3. Особенности Я-концепции в ранней юности 53 Глава 4. Исследование полоролевых представлений и их динамики.

4.1. Описание методик исследования 59

4.2. Анализ результатов 61

4.3. Анализ полоролевых представлений в различных образах 66 4.3.1. Мальчики 7-го класса 66 4.3.2. Девочки 7-класса 68 4.3.3. Юноши 10-гокласса 71 4.3.4. Девушки 10-класса 73 4.3.5. Динамика полоролевых представлений 75

4.4. Качественный анализ 77

4.4. Анализ рисунков 80 Выводы 85 Заключение 87 Список литературы 88 Приложения 91

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы: Проблема пола затрагивает очень важные области интересов человека: демографию и медицину, психологию и педагогику, право и мораль, проблемы преступности и т.д. понимание и знание в области дифференциации полов необходимы для решения проблем рождаемости и смертности, семьи и воспитания, профориентации и т.д. Особую актуальность приобретает социальный аспект проблемы пола для нашей страны. Очень часто правильная и справедливая идея равноправия мужчин и женщин трансформируется и трактуется как «одинаковость» и «взаимозаменяемость» во всех областях человеческой деятельности. Это создает много трудностей и приносит большой вред.

Общеизвестно, что за последние годы в сексуальном поведении и сексуальных установках российской молодежи, прежде всего подростков и юношей, произошли большие изменения. В Советском Союзе, как известно, эти темы были под запретом - «У нас в стране секса нет». «Сейчас происходит глобальный процесс изменения и ломки традиционной системы взаимоотношений полов и тендерной стратификации. Отношения мужчины и женщины во всех сферах общественной и личной жизни становятся более демократичными, а стереотипы маскулинности (мужественности) и феминности (женственности) менее полярными» - так пишет в своей книге «Подростковая сексуальность на пороге XXI века» И. С. Кон, автор, который посвятил этой проблематике многие свои труды [15]. Куда же приведет этот процесс? Какова динамика полоролевых стереотипов и представлений? Ответы на эти вопросы помогут многим специалистам в области психологии и педагогики, а так же других науках.

Цель работы: изучить содержание и динамику полоролевых представлений современных подростков и юношей.

Предмет исследования: динамика поролевых представлений.

Выборка: 90 подростков (45 девочек и 45 мальчиков) в возрасте 14-17 лет, учащиеся двух московских школ.

Задачи исследования:

1. Проанализировать формирование полоролевых представлений с точки зрения современной психологической науки.

2. Охарактеризовать полоролевые представления младших подростков.

3. Охарактеризовать полоролевые представления старших подростков.

4. Сравнить полоролевые представления мальчиков и девочек, юношей и девушек.

5. Исследовать динамику полоролевых представлений у современных подростков и юношей.

Анализ литературы, эмпирические данные позволили нам выдвинуть следующую гипотезу:

Основная гипотеза: развитие полоролевых представлений у современных подростков, как у девочек, так и у мальчиков, идет от неопределенного или традиционного типа в подростковом возрасте к андрогинному типу в юношеском.

Частные гипотезы:

1. Рост выраженности маскулшшых и феминных качеств с возрастом.

2. Сближение образа «Реальное Я» с образом «Идеальное Я».

3. Влияние образа отца (у мальчиков) и образа матери (у девочек) на полоролевые представления о себе.

Методики исследования:

1. Опросник С. Бем.

2. Методика, модифицированная Т. А. Араканцевой и Е. М. Дубовской.

3. Проективная методика: «Нарисуй идеальных мужчину и женщину.

Нарисуй себя».

ГЛАВА 1. ПОЛ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ





–  –  –

Представители почти всех живых организмов разделены на два пола мужской и женский, обладающие в целом идентичными процессами жизнедеятельности, но дополняющие друг друга при осуществлении репродуктивной функции.

В Большой советской энциклопедии пол определяется как совокупность признаков, имеющих прямое или косвенное отношение к размножению, по которым у большинства организмов можно различить мужские и женские особи.

Исследователь этой проблемы Д. В. Колесов определяет пол так: «Пол -это обобщенная характеристика индивида (человека, существа), объединяющая все свойства его организма и психики для продолжения рода» [13]. В данной работе под понятием «пол» мы будем понимать именно это определение.

Половая принадлежность человека — многоуровневая система, элементы которой формируются на разных стадиях индивидуального развития.

Соответственно, половую принадлежность оценивают на разных уровнях.

Если берут во внимание генетические механизмы, говорят о «генетическом поле». В этом случае различия между мужским и женским полом определяется набором хромосом: XX - женский, XY - мужской. Хромосомный набор создается в процессе оплодотворения и определяет будущую генетическую программу организма.

Если половую принадлежность оценивают по характеру половых органов, то говорят о «гонадном поле» (гонадами называют половые железы). Гонадный пол считается основным показателем половой принадлежности.

Если половую принадлежность оценивают по строению организма (пропорции тела, связанные с полом, особенности телосложения), то говорят о «соматическом поле».

Существует также гражданский пол - пол, официально регистрируемый.

Определяют при рождении, как правило, по субъективной оценке строения наружных половых органов. Является решающим для пола воспитания, так как гражданский пол определяет воспитание ребенка.

Психологический пол - это совокупность биологического пола, полоролевой идентификации полоролевых стереотипов. Как правило психологический пол оценивают по характеру поведения человека.

1.2. Происхождение психологических половых различий

–  –  –

В эволюции размножения можно выделить два принципиальных момента:

появление скрещивания (оплодотворения, слияния генетической информации двух особей) и дифференциации полов. Способы размножения, обходящиеся без скрещивания, относятся к бесполым, требующие скрещивания - к половым.

Последние, в свою очередь, в зависимости от отсутствия или наличия дифференциации полов, делятся на гермафродитные и раздельнополые.

Получается три основных способа размножения: бесполый, гермафродитный и раздельнополый. Все, в эволюционном плане прогрессивные формы животных (млекопитающие, птицы, насекомые) и растений (двудомные) размножаются раздельнополым способом, хотя его комбинаторный потенциал в два раза хуже, чем у гермафродитов, а количественная эффективность половых способов в два раза ниже. Что же дает раздельнополость?

Основные характеристики раздельнополой популяции: соотношение полов (число мужских особей, деленное на число женских), дисперсия полов (степень разнообразия по признаку) и половой диморфизм (разность средних значений признака для мужского и женского пола). Эти характеристики можно свести к последней, так как первые две можно представить как половой диморфизм по численности и дисперсии соответственно. Тогда проблему пола можно представить как проблему полового диморфизма. Все это является основой для концепции В.А. Геодакяна [8].

Автор выделяет два типа среды:

стабилизирующую и движущую и считает, что в основе дифференциации полов лежат два принципиальных различия полов: более широкое «сечение канала»

связи мужской особи с потомством, т.е. потенциальные возможности самцов в передаче генетической информации несравненно больше, чем самок. Каждому потомку отец и мать передают примерно одинаковое количество генетической информации, но количество потомства, которому может передать генетическую информацию самец, гораздо больше потомства, которому может передать информацию самка. И более широкая норма реакции женского пола (ширина спектра возможных фенотипов, которые могут реализоваться из одного генотипа).

Разная норма реакции мужского и женского пола позволяет реализовать одинаковые их генотипы в разные, максимально соответствующие среде фенотипы.

Разные сечения канала и норма реакции мужского и женского пола в движущей среде неизбежно приводят уже в одном поколении к возникновению генотипического полового диморфизма.

Как же трактует теория психологические различия полов? Широкая норма реакции обеспечивает женский пол повышенной онтогенетической пластичностью (адаптивностью), а это не что иное, как восприимчивость к воспитанию и обучению. Поэтому в дискомфортных зонах остаются в основном мужские особи, которые могут покинуть эти зоны только за счет новых решений, т.е. сообразительности и находчивости. Само пребывание в зоне дискомфорта стимулирует поисковое поведение. Следовательно, в процессе эволюции в зонах дискомфорта шел отбор в разных направлениях: у женского пола на «воспитуемость», «адаптивность», «обучаемость», а у мужского пола - на «находчивость», «сообразительность», «изобретательность», в самом широком смысле. Например, в зоне дискомфорта от холода женские особи адаптируются физиологически, наращивая слой подкожного жира, а имеющие с ними одинаковый генотип мужские -поведенчески: или изобретут шубу (огонь, пещеру), или погибнут. Стало быть, разной нормы реакции вполне достаточно, чтобы возник психологический диморфизм: женский пол специализировался по адаптации к существующим условиям, а мужской пол - в поиске новых путей для будущего. Такая трактовка делает понятным тот факт, что в школе и худшие и лучшие ученики мальчики, «трудные» дети, а девочки управляемы и покладисты.

В историческом, эволюционном плане овладения любым умением, будь то способность говорить, писать, вязать и т.д. можно выделить две фазы: начальная фаза поиска, нахождения нового решения, освоения и фаза закрепления и совершенствования. В первой фазе, когда задача новая, преимущества, как правило имеют мужчины. Во второй фазе, когда задача знакомая, преимущества, как правило, на стороне женщин.

Все профессии, игры, виды сорта, хобби сначала осваивали мужчины, потом женщины. Об этом свидетельствуют соотношения полов среди композиторов и исполнителей, режиссеров и актеров, а так же особенности почерка. Среди отличительных черт женского почерка: правильный, единообразный и т.д., а для мужского - неправильный, размашистый, неравномерный и т.д. Следовательно, можно сказать, что женские почерки более совершенны, ближе к стандартам обучения - прописям, чем мужские.

Так трактуется появление психологических половых различий в эволюционной теории.

1.2.2. Нейроандрогенетический подход

Этот подход высказывает приоритет биологических фактов в происхождении психологических половых различий. Согласно нейроандрогенетическому подходу, наличие половых различий обусловлено воздействием андрогенов на мозговые системы. Термин «андрогены» относится ко всем гормонам, которые доминируют у представителей мужского пола. Сюда включаются: андростанедиол, дегидротестостерон и, особенно, тестестерон.

Эстрадиол (женский гормон), как уже хорошо установлено, является основным маскулинизирующим гормоном для мозговой ткани [34].

Показано, что половые гормоны влияют на мозг в две стадии. Первая, так называемая «организационная» - имеет место во время беременности, вторая — «активационная стадия» - начинается в период полового созревания. На первой стадии гормоны способствуют установлению специальных рецепторных участков в нервных клетках мозга. Это происходит следующим образом: примерно на третьем месяце беременности мужские половые органы зародыша начинают производить достаточное количество тестостерона. В то же самое время женские яичники продуцируют лишь небольшое количество эстрадиола (женского гормона). И эстрадиол практически не может проникнуть в мозг через барьер. А тестостерон, продуцируемый мужчинами, входит в мозг в больших количествах.

Следует подчеркнуть, что механизм половой дифференциации мозга изучен в настоящее время довольно подробно. Согласно обзору, сделанному Ли Эллисом существует, по крайней мере, четыре типа исследований, в которых подтверждается приоритет биологических факторов в происхождении психологических половых различий [26].

Первый тип исследований связан с манипуляцией андрогенами, вследствие так называемой кастрации. Экспериментальные данные показывают, как изменяется поведения под влиянием уровня половых гормонов.

Второй тип связан с установлением корреляций между уровнем андрогенов и выраженностью той или иной черты у представителей мужского пола. При этом показано, чем выше уровень мужских половых гормонов, тем больше актуализируется мужской тип поведения.

Третий тип исследований — это изучение поведения представителей мужского и женского пола в период пубертата. В этих исследованиях решается вопрос о том, могут ли, и какие именно половые различия проявиться сразу после полового созревания, или же они усиливаются за счет влияния культуры.

Четвертый класс исследований охватывает постпубертатный период.

Работы проводятся на представителях мужского и женского пола различных видов животных, которые уже прошли пубертатный период, у которых различаются четкие поведенческие различия. Заключение о влиянии именно андрогенных факторов в этих работах делается лишь в том случае, если сходные изменения прослежены у многих видов животных.

На основании анализа работ четырех типов исследований Ли Эллису удалось выделить 12 устойчивых поведенческих различий, которые связаны с мужским полом, т. е. находятся под андрогенным контролем.

Ученый называет их врожденными стратегиями, или программами мужского полового поведения [26], которые обусловливают у мужчин большую выраженность таких признаков, как:

наступательное эротическое поведение, агрессивное поведение, пространственная ориентация, территориальное поведения, выносливость к боли, медленное усвоение оборонительных условных рефлексов, слабое проявление эмоциональных реакций на угрозу, настойчивость, слабая связь с ближайшими родственниками, переферизация (тяга к созданию групп у подростков), поиск приключений, «хищническое» поведение, связанное с охотой.

Итак, в отличие от предыдущей теории, нейроандрогенетический подход говорит о главенствующей роли биологических факторов.

1.2.3. Психоаналитический подход

Фрейд полагает, что психологические особенности и затруднения обоих полов порождены бисексуальными наклонностями каждого из них.

Психологические затруднения у мужчины обязаны своим происхождением тому, что он отвергает в себе «женские» наклонности, а многие особенности женщин обязаны своим происхождением неотъемлемо присущему им желанию быть мужчиной [32].

По Фрейду, наиболее огорчительное событие в жизни девочки - это открытие ею того, что у других человеческих существ есть пенис, тогда как у нее его нет. При нормальном развитии зависть из-за пениса в чистом виде не сохраняется и, осознав свою «ущербность» девочка переносит желание иметь пенис на желание иметь ребенка.

Стремление женщин превосходить мужчин в чем-либо, пренебрежение женщин, высказанное в адрес мужчин, женская борьба за независимость — все это, по мнению Фрейда является проявлением зависти женщин к мужчинам по поводу пениса. Фактически едва ли у женщин найдется хоть какая-нибудь черта характера, которая предположительно не коренилась бы в зависти из-за пениса.

Несколько ниже мы подробнее рассмотрим, как эти идеи З. Фрейда трактуются в современных теориях психоанализа.

1.3. Пол и тендер

В семидесятых годах прошлого века произошло осмысление того, что понятие «пол» имеет двойственную природу. В связи с этим вводится новое понятие «gender», которое наряду с понятием «sex» означает «пол». В чем же разница между традиционным понятием пола и тендером? Пол есть категория, которая, как уже было сказано, выражает набор биологических признаков, позволяющее отнести то или иное существо к определенному полу. Тендер, же в свою очередь, означает набор социокультурных качеств, которые закреплены за мужским и женским социальным поведением. Существует маскулинный набор таких качеств, который предписывается мужчинам, и феминный, который предписывается женщинам. Новизна подхода состояла в том, что опровергалось традиционное убеждение в том, будто тендер вырастает из пола автоматически, где тендерные характеристики имеют природное происхождение, которые закрепляются, развиваются, модифицируются в обществе. Эту традиционную позицию четко определил, к примеру, Эдвард Вильсон, который писал: «В охотничье-собирательном обществе мужчины охотятся, а женщины сидят дома.

Этот крепкий базис продолжает оставаться в большинстве аграрных и индустриальных обществ и, думается, имеет генетическое обоснование. Я полагаю, что генетический базис достаточно интенсивен для определения субстанционального разделения труда даже в наиболее свободных и равноправных обществах будущего» [6].

Одними из первых расшатывать подобные убеждения начали психологи.

Дело в том, что если долгое время психология просто игнорировала половую дифференциацию людей, то, начиная с 70-х годов интерес к психологическим следствиям половых различий становится едва ли не ведущим в этой науке.

Одним из наиболее интересных открытий стала работа Сандры Бем, которая реконструировала концепцию андрогинии как соединение феминных и маскулинных характеристик. Новым было, прежде всего, то, что С. Бем определяла маскулинность и феминность скорее как независимые измерения, а не как противоположные концы одного континуума.

Формирование тендерного подхода совпало по времени с широким обсуждением философской проблемы о соотношении биологического и социального в природе человека. В нашей стране, где обсуждение это происходило достаточно бурно, проблемы пола практически оказались выключены из дискуссии, о них как-то забыли. Однако на Западе ситуация была буквально противоположной. Именно проблемы половой идентификации, выяснение роли социального и культурного, с одной стороны, и биологического, с другой, стали главным нервом обсуждаемой проблемы. Огромный интерес, в связи с этим вызывали этнографические исследования, демонстрирующие функционирование мужских и женских ролей в других, в частности, примитивных культурах. Именно в это время особенную актуальность приобрели работы американского этнографа Маргарет Мид, написанные еще в двадцатых тридцатых годах, поскольку проблема половых различий составляла в этих работах главный предмет исследования [6].

Так, М. Мид рассматривает половое поведение в разных примитивных культурах, в частности у народов, населявших острова Самоа и Манус.

Она показывает разнообразие моделей сексуальных отношений и пластичности человеческой природы, которые демонстрируются на примере трех обществ:

арапешей, где мужчины и женщины были «феминны» (имеется в виду материнский тип поведения и сексуальная пассивность); мундугоморов, где мужчины и женщины одинаково агрессивны и активны в половой жизни, то есть «маскулинны»; и чамбули, где женщины выступают доминирующими партнерами, а мужчины - менее ответственными и эмоционально зависимыми лицами. Вывод, к которому приходит автор, говорит сам за себя: «Традиционно относимые к феминным свойства темперамента, такие как пассивность, чуткость, готовность нянчиться с детьми в одном племени могут быть присущими маскулинному типу поведения, а в другом считаться ненормальными, как для женщин, так и для мужчин. Таким образом, основа для связывания этих поведенческих черт с половой принадлежностью размывается,- пишет М. Мид, судя по результатам наблюдений, можно заключить, что многие, если не сказать все, личностные качества, которые мы обозначили как маскулинные и феминные, так же слабо связаны с полом, как одежда и прическа, то есть являются внешними и легко изменяемыми признаками, которое общество соотносит с определенным полом» [6].

Словом, все привычные и казавшиеся непреложными представления о природе пола стали подвергаться деформации и переосмыслению, которые и спровоцировали возникновение нового термина: «В целом, западное общество,пишет Анна Оклей в книге «Пол, тендер и общество», - организовано вокруг убеждения, что различия между полами более значимы, чем то, что у них есть общего. Когда стараются определить эту разницу в терминах «естественных»



различий - здесь смешиваются два разных процесса: тенденция различить пол и тенденция различить способ существования пола. Первое есть, действительно, постоянная черта человеческого общества, но второе - нет. И поэтому необходимо различение пола и тендера: если половые различия имеют естественное происхождение, то вторые имеют свой источник в культуре, а не в природе» [6].

Понятие тендера потому не является естественным или заданным; это процесс создания и воспроизводства институтов, значений, идентичностей. Он подвижен, историчен и изменяем, но он имеет систематический характер, определенную логику: он зависит от культурного и социального контекста, от специфики гендерных отношений в разных обществах, в разные исторические периоды, в разных этнических группах, социальных классов и поколениях.

Можно заметить, что эта проблема оказывается частным случаем той драмы, которую фиксирует современная философия в качестве одной из основных в жизни современного общества. Это драма - конфликт между многовековыми стереотипами, считавшимися естественными нормами человеческого поведения и возникающими в результате изменившихся темпов социальной жизни новым типом человеческого бытия.

Этими проблемами одними из первых начали заниматься теоретики феминизма. Эти исследователи пишут: «Гендер как социальный аспект отношения полов конструируется и выражается во многих сферах социальной жизни. Он включает культуру, идеологию, дискурсивную практику, хотя и несводим к ним. Тендерное разделение в домашнем и профессиональном труде, организация государства, сексуальность, структура насилия, многие другие аспекты социальной организации влияют на гендерные отношения».

–  –  –

Символизация мужского и женского начал в древних мифологиях на первый взгляд подтверждает теорию В.А. Геодакяна, согласно которой мужской пол воплощает обновление и изменчивость, а женский — сохранение и устойчивость. Во многих древних мифологиях мужчина выступает как носитель активного, социально-творческого начала, а женщина как пассивно-природная среда. Например, в древнекитайской мифологии женское начало «инь» и мужское «ян» трактуются как полярные космические силы, взаимодействие которых делает возможным бесконечное существование Вселенной. Слово «инь», которое называется первым, символизирует тьму, холод, влажность, мягкость, пассивность, податливость. Когда как «ян» символизирует свет, сухость, твердость, активность. Соединение мужчины и женщины напоминает космический брак Неба с Землей во время грозы. В большинстве мифологий луна, земля и вода трактуется как женское начало, а солнце, огонь и тепло - как мужское и т.д.

Но противоположность мужского и женского лишь одна из длинной серии элементарных бинарных оппозиций, с помощью которых архаичное сознание пыталось упорядочить свой жизненный мир: счастье - несчастье, жизнь - смерть, чет - нечет, верх - низ и т.д. Вопрос о происхождении таких бинарных оппозиций остается спорным. Одни авторы считают, что они отражают какие-то конкретные особенности социальной жизни первобытного общества. Другие видят в них сложившиеся в процессе антропогенеза и генетически закрепленные свойства человеческой психики.

Ясно одно, что бинарные оппозиции не являются исторически производными от полового диморфизма и тем более не могут считаться «отражением» свойств, «имманентно» присущих мужчинам и женщинам.

Напротив, формы мышления сами во многом детерминируют способы восприятия, категоризации и социального структурирования половых различий и соответствующих этнокультурных стереотипов.

Мифология, как и биология, все время вращается в русле двух противоположных принципов: поляризации полов и их единства, нераздельности.

Принцип поляризации полов наглядно проявляется уже в том, что древнейшим знаком обозначения мужского и женского начал было изображение гениталий. Мужские гениталии символизируют силу, могущество, власть, но необязательно детородное начало.

Наряду с различием и противоположностью полов в мифологическом сознании широко представлена идея андрогинии, двуполости, совмещения мужского и женского начал в одном лице. Двуполыми были многие божества. В древнегреческом пантеоне это сын Гермеса и Афродиты Гермафродит, в древнеиндийском - Адити, корова - бык, в древнеегипетском - Ра и т.д. Такие божества нередко изображались с двойным набором гениталий и других половых признаков — Шива в Индии или бородатая Афродита. Мотив андрогинии характерен для даосизма. «Дао» - изначально женское начало, «мать мира».

Многие ученые полагают, что понятие андрогинии - сравнительно позднего происхождения. Как бы то ни было, тема андрогинии, и перемены пола играет важную роль во многих обрядах. У австралийцев, например, инициация мальчиков включает его временное превращение в женщину.

Одни и те же по своей биологической и поведенческой природе явления иногда по-разному оцениваются и символизируются не только в разных культурах, но и в одной и той же. Например, культура строжайше запрещает и осуждает инцест, но его то и дело совершают боги. Культура строго различает мужские и женские роли и модели поведения и запрещает нарушать их границы.

Однако всюду есть какие-то узаконенные формы трансвестизма. Чем же объясняется такое противоречие и амбивалентность?

Существует два подхода к этой проблеме. Первый идет от индивида к культуре, полагая, что последняя только оформляет, структурирует импульсы, возникающие в человеческом сознании. С этой точки зрения распространение инцестуальных мотивов - свидетельство непреодолимости подобных влечений (Эдипов комплекс), а противоречивость культурных норм - отражение амбивалентности либидо. Второй подход идет от культуры к индивиду, полагая, что культура не просто отражает индивидуальные вариации либидо, но и достаточно широких пределах формирует его направленность, иначе говоря, сексуальность рассматривается как социальное явление Анализируя содержание стереотипов маскулинности и феминности, нельзя забывать о наличии такого распространенного социально-психологического явления, как андроцентризм, склонность воспринимать и оценивать женский мир сквозь призму мужского восприятия. В некоторых случаях, например, при явно отрицательной оценке феминных черт или трактовке женской активности как потенциально опасной, демонической и зловещей, мужское пристрастие совершенно очевидно и сомнению не подлежит. Но андроцентризм может выступать также в скрытых, неосознаваемых формах.

1.4.2. Стереотипы маскулинности и феминности

На нормативном уровне издавна шел спор, что считать более желательным совпадение индивидуальных качеств с соответствующим культурным стереотипом (сильный, грубый, энергичный мужчина и слабая, нежная пассивная женщина), или, напротив, сочетание в одном лице и мужских и женских качеств (сильный, но одновременно мягкий мужчина и нежная, но вместе с тем самостоятельная женщина). Причем, как правило, на более высоких уровнях развития культуры предпочтение отдается второму варианту, сулящему большую степень взаимопонимания полов.

Если рассматривать этот вопрос исторически, можно отметить, что традиционная система дифференциации половых ролей и связанных с ними стереотипов маскулинности - феминности отличались следующими чертами:

1. Мужские и женские виды деятельности и личные качества различались очень резко и казались полярными;

2. Эти различия освещались религией или ссылками на природу и представлялись ненарушимыми;

3. Мужские и женские функции были не просто взаимодополнительными, но и иерархическими - женщине отводилась зависимая, подчиненная роль, так что даже идеальный образ женщины конструировался с точки зрения мужчин.

Сегодня положение кардинально изменилось. Половое разделение труда потеряло былую жесткость и вряд ли можно насчитать более десятка исключительно мужских и женских профессий, а взаимоотношения стали в целом равноправными.

Идеалы маскулинности и феминности сегодня очень противоречивы:

• Традиционные черты в них переплетаются с современными;

• Они значительно полнее, чем раньше, учитывают многообразие индивидуальных различий;

• Они отражают не только мужскую, но и женскую точки зрения.

Согласно идеалу «вечной женственности» буржуазной морали 19 века, женщина должна быть нежной, ласковой, мягкой, но в то же время пассивной, зависимой, позволяя мужчине чувствовать себя по отношению к ней сильным и энергичным. Эти качества и сегодня высоко ценятся, составляя часть мужского понимания женственности.

Но в женском самосознании появились новые черты:

чтобы быть с мужчиной на равных женщина должна быть умной, энергичной, предприимчивой, т.е. обладать некоторыми качествами, которые раньше составляли исключительно мужскую монополию.

Неоднозначен и образ мужчины. Раньше ему предписывалось быть сильным, смелым, агрессивным, выносливым, но не особенно чувствительным.

Эти качества и сегодня не теряют своей актуальности и очень важны. Для мальчика подростка важнейшие показатели маскулинности - это высокий рост и физическая сила; позже выступает сила воли, а затем интеллект, обеспечивающий успех в жизни. В подростковом и юношеском возрасте соответствующие нормативные представления особенно жестки; желая утвердиться в своей мужской роли, мальчик всячески подчеркивает свое отличие от женщин, стараясь преодолеть все, что может быть воспринято как проявление женственности. У взрослых эта поляризация ослабевает. Мужчина начинает ценить в себе и другие качества, такие как терпимость, способность понять другого, отзывчивость, которые раньше казались ему проявлениями слабости. Иначе говоря, нормативные наборы социально-положительных черт мужчины и женщины перестают казаться полярными, взаимоисключающими и открывается возможность самых разнообразных индивидуальных сочетаний. Человек, привыкший ориентироваться на однозначную, жесткую норму, в этих условиях чувствует себя неуютно.

Отсюда — и переориентация в теоретической психологии. Первоначально понятия маскулинности и феминности конструировались строго дихотомически, альтернативно, а всякое отступление от норматива воспринималось как патология или шаг в направлении к ней. Затем жесткий норматизм уступил место идее континуума маскулинно-феминных свойств. На основе этой идеи западные психологи в 1930-1970 годах сконструировали несколько социальных шкал для измерения маскулинности/феминности умственных способностей, эмоций, интересов и т.д. (тест Термана-Майлз, шкала маскулинности - феминности MMPI, шкала маскулинности Гилфорда и др.). Эти шкалы предполагают, что индивиды могут в пределах какой-то нормы различаться по степени маскулинности и феминности. Однако свойства маскулинности/феминности представлялись при этом альтернативными, взаимоисключаемыми: высокая маскулинность должна коррелировать с низкой феминностью. Вскоре, однако, выяснилось, что не все психические качества поляризуются на «мужские» и «женские». Кроме того, разные шкалы (интеллекта, эмоций и т.д.) в принципе не совпадают друг с другом

- индивид, имеющий высокую маскулинность по одним показателям, может быть весьма феминным в других отношениях. Например, соревновательные виды спорта издавна считались мужскими. Женщины - спортсменки обычно обнаруживали низкие показатели по традиционным измерениям феминности, и ученые были склонны считать их характер скорее маскулинным. В ряде случаев это подтверждалось эндокринологически. Однако недавнее исследование группы канадских теннисисток и гандболисток и сравнение их с мужчинами спортсменами выявили ложность этого представления. Оказалось, что девушки прекрасно сочетают целый ряд маскулинных качеств с высоким уровнем феминности.

Новые, более совершенные тесты рассматривают маскулинность и феминность уже не как альтернативы, а как независимые автономные измерения.

Сравнение показателей одного итого же индивида по шкалам маскулинности/феминности позволяет выявить степень его психологической андрогинии [16]. Андрогинными считаются индивиды, обладающие одновременно феминными и маскулинными чертами, что позволяет менее жестко придерживаться полоролевых норм, свободнее переходить от традиционно женских занятий к мужским.

Понятие психологической андрогинии касается не соматических свойств, а только поведения и установок; речь идет о независимости, заботливости и способности выполнять специфически мужские, специфически женские и не дифференцируемые по полу функции. В результате, вместо простой дихотомии «мужского» «женского» появилось четыре психологический типа (С.

Бем) [16]:

1. Маскулинные мужчины, которые имеют высокие показатели по маскулинным и низкие по феминным чертам;

2. Феминные мужчины (много феминных и мало маскулинных черт);

3. Андрогинные мужчины (высокие показатели по обеим шкалам);

4. Психологически недефференцируемые мужчины (низкие показатели по обеим шкалам).

Соответственно, у женщин такие же четыре категории.

Сравнение этих типов показало, что максимальное соответствие индивида полоролевому стереотипу, т.е. высокая маскулинность у мужчин и высокая феминность у женщин, отнюдь не гарантия психического и социального благополучия. Феминные женщины часто отличаются повышенной тревожностью и пониженным самоуважением. Маскулинные мальчики -подростки, чувствовавшие большую уверенность в себе и удовлетворенность своим положением среди сверстников, после тридцати лет оказались более тревожными, менее уверенными в себе и менее способными к лидерству. Андрогинные мужчины и женщины лучше и свободнее чувствуют себя во многих сферах социальной жизни. Хотя эти данные не стоит абсолютизировать, так как это зависит не только от данной культуры, но и данного индивида.

ГЛАВА 2. ПОЛОВАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ

2.1. Половая социализация. Становление половой идентичности С самого момента зачатия организм развивается как принадлежащий к мужскому или женскому полу. Внешние проявления этой принадлежности по мере роста и развития возрастают.

Половая роль - это система предписаний, модель поведения, которую индивид должен усвоить и соответствовать ей, чтобы его признавали представителем того или иного пола.

Половая идентичность — это единство самосознания и поведения индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли.

Половые роли и идентичности реализуются в различающемся поведении лиц мужского и женского пола.

Усвоение половых ролей и становление половой идентичности - является единым процессом, проходящим несколько стадий.

Младенческий и дошкольный возраст - Дошкольный возраст охватывает наименее изученные этапы постанатального развития репродуктивной системы новорожденности и полового инфантелизма [14].

Нейропсихологические и нейрофизиологические проявления полового диморфизма, хотя и могут быть выявлены уже вскоре после рождения, до десятилетнего возраста проявляют себя слабо.

Уже в первые месяцы жизни на базе органических потребностей, первоначально определяющих жизнь ребенка, начинают складываться психосоциальные навыки и потребности. Ребенок начинает узнавать мать, активно ее искать, тянуться на руки, понимать простые желания взрослых.

Первоначально витальные реакции ориентировочного типа, удовольствиянеудовольствия разворачиваются в усложняющиеся эмоции радости, любви, страха, гнева, удивления, любопытства, а несколько позже - в зачатки более сложных чувств ревности, дружбы, сострадания, стыда и т.д. Эти пока еще неустойчивые, поверхностные и очень ситуативные, но яркие и сильные переживания почти полностью определяют поведение детей раннего возраста как аффективно — ситуативные.

В среднем к 3 годам начавшееся в младенческом возрасте дифференциация и координация интеро-, проприо- и экстероцептивных ощущений приводят к разграничению себя и среды. Ребенок осваивает образ своего тела, привыкает к своему изображению в зеркале, сравнивает себя с другими. В возрасте около трех лет он начинает использовать местоимение «Я».

С истоками и путями формирования маскулинности и феминности, а так же сроками их первых проявлений связаны многие дискусии и споры.

Связанные с полом различия могут быть установлены уже с первых дней жизни. У девочек ниже порог болевой и тактильной чувствительности, они дольше спят. У мальчиков лучше мышечное развитие и способность удерживать головку, лежа на животе. Как соотносятся такие признаки с поведением родителей остается неясным. Известно, что в материнском поведении на долю мальчиков приходится больше физических упражнений, а на долю девочек голосовых имитаций. Одни исследователи полагают, что поведение матери формирует особенности и реакции ребенка, другие - что оно обусловлено лучшим физическим развитием, большей физической активностью мальчиков и более высокими речевыми способностями девочек.

К 3 месяцам мальчики и девочки по-разному реагируют на поощрение при выработке простых навыков (фиксации взгляда): мальчики лучше обучаются при визуальном поощрении (белый круг на цветовом фоне), девочки - при слуховом (мягкий человеческий голос).

Обобщивший эти данные R. Green (1974) замечает, что, хотя значение их может казаться сомнительным или эфемерным, важно все же, что какие - то различия могут существовать уже к рождению [14].

Первые различия в игровом поведении обнаруживаются не ранее 13 месяцев. В этом возрасте девочки менее охотно уходят из рук матери, чаще возвращаются к ней или смотрят на нее, больше времени проводят рядом с матерью и чаще прикасаются к ней, тяготеют к пассивным играм, тогда как мальчики - более активны, ударяют девочек. При отделении игрушек барьером девочки чаще кричат и бегут за помощью, а мальчики чаще двигаются вдоль барьера, возможно, пытаясь обойти его. Эта большая склонность девочек искать опору в матери, возможно, связанная с более тесным их физическим контактом в раннем возрасте.

Родители чаще всего ждут не просто ребенка, а мальчика или девочку.

Предполагается, что пол младенца - сигнал родителям и окружающим для определенного типа реагирования. Анатомический факт переводится в языковой знак. С точки зрения языковой теории ребенку называют его пол, и он интернализирует соответствующие полу словесные обозначения: прямое указание его пола; называние именем, соответствующим полу; использование грамматических средств обозначения пола; усвоение и использование тембровой и интонационной окраски, присущей мужской и женской речи. Таков отправной момент начала освоения половой идентичности, сама же она продолжает формироваться на протяжении всей жизни, взаимодействуя с разными системами социальных ролей, она сохраняет свой знаковый характер.

К полуторагодовалому возрасту формируется представление о своей половой принадлежности — первичная половая идентичность, образующая наиболее устойчивый, стержневой элемент «Я». Двухлетний ребенок знает свой пол, но еще не умеет объяснить, почему он так считает, не знает различий в строении половых органов - основного признака половой принадлежности.

Недостаточны его знания и о половых различиях во внешности, одежде и играх.

У него еще нет стабильных понятий о половой принадлежности и ее константности.

К 3-4 годам ребенок осознает различия людей по полу, но опирается при этом на внешние, произвольные признаки, например, одежду, длину волос и проч., часто уже представляя себе генитальные различия, особенности поведения, но, еще не придавая им решающего значения. К этому же возрасту осознание себя как представителя пола обогащается и укрепляется в ходе формирования физического «Я», изучения своего тела. Однако представления еще нестойки, и дети 3-4 лет часто полагают, что пол можно изменить и в будущем мальчики будут девочками и наоборот.

Осознание ребенком своего пола сопровождается отношением к нему, т.е.

представлением ребенка о том, соответствует ли он адресованным ему ожиданиям той или другой половой роли, и какую половую роль он предпочитает.

К 5-6 годам ребенок уже твердо идентифицирует себя с полом, осознает необратимость половой принадлежности. К этому возрасту относится и четкая дифференциация по полу установок и поведения. Дети проявляют инициативу в формировании однополых компаний и выборе игр, выявляют разные стили поведения и интересы.

Существуют несколько теорий, объясняющих как происходит формирование половой идентичности.

Первая развивалась в рамках психоанализа. Согласно этой тории, принятие половой роли - это внутренний, глубинный процесс, осуществляющийся путем идентификации с родителями. Сначала дети обоих полов идентифицируются с матерью, т. к. мать - фигура, в наибольшей степени наделенная силой и любовью из всего окружения ребенка. У девочек эта идентификация сохраняется и дальше, а мальчики вынуждены менять свою первичную идентификацию [30].

В теории психосексуального развития Фрейда отсутствует концепция половой идентичности. Правда, повсюду в его работах можно встретить упоминания о мужественности - женственности, однако его определения этих концепций основаны на инфантильной сексуальности и никак не учитывают влияния развития объектных отношений, чувства "Я", Суперэго и Эго. Концепция половой идентичности, включающая все это, появилась относительно недавно [29].

Половая идентичность, в этой концепции определяется как психологическая система, которая соединяет и интегрирует личностную идентичность с биологическим полом и на которую оказывает значительное влияние объектные отношения, идеалы Суперэго и факторы культуры.

Половая идентичность строится на основании того, что один из последователей Фрейда, Столлер называет ядром половой идентичности [29]. Это самое примитивное, отчасти осознанное и отчасти неосознанное чувство принадлежности одному биологическому полу, а не другому. Столлер предполагает, что ядро половой идентичности зарождается еще у плода как биологическая сила; половые гормоны, воздействующие на плод, вносят существенный вклад в этот процесс. Анатомия и физиология внешних половых органов также играют важную роль в формировании ядра половой идентичности;

обычно по ним происходит отнесение к биологическому полу. На эти биологические и анатомические факторы накладываются социальные и психологические условия. Определение биологического пола при рождении побуждает родителей к определенному стилю обращения с малышом. Они посылают ему множество вербальных и невербальных сообщений о том, значит и в чем выражается в этой семье мужественность и женственность.

В рамках этой теории считается, что фантазии и ожидания матери во время беременности влияют на первоначальные ее реакции по отношению к ребенку.

Вследствие множества неразрешенных конфликтов и патологических фантазий для женщины иногда материнство и мазохизм - примерно одно и тоже, независимо от пола младенца. В таких случаях для женщины появление младенца означает потерю независимости, самостоятельности, что дает почву для различных неблагоприятных взаимодействий.

Ядро половой идентичности связано также с ощущением младенцем собственного тела. Младенец строит этот образ путем включения различных оральных, анальных и генитальных ощущений, возникающих при кормлении, пеленании, игре и других взаимодействий с матерью. В результате интеграции всех этих ощущений и телесного опыта в "образ тела" делается важный вклад в ядро половой идентичности.

Хотя ядро половой идентичности устанавливается в первые несколько лет жизни, половая идентичность в широком смысле по мере дальнейшего развития продолжает усложняется, разрабатывается, детализироваться. На различных стадиях развития накладываются эффекты избирательных идентификаций с каждым из родителей. Ранние идентификации дорабатываются более поздними.

Окончательный результат этих процессов - половая идентичность, включающая множество элементов из многих стадий развития.

Теперь рассмотрим, как описывают полоролевую социализацию современные психоаналитические теории. Для лучшего понимания посмотрим сначала женское становление половой идентичности, а затем мужское [29].

Сочетание в женщине мужских и женских черт, ее половая роль и сексуально - партнерская ориентация консолидируются (объединяются) в результате разрешения ожидаемых подростковых конфликтов развития.

Окончательное соединение всех этих черт обычно устанавливается к концу подросткового периода.

На конечную возможность женщины найти удовлетворительное ощущение своей женственности сильно влияет, по мнению приверженцев психоанализа, ее отклик на задачи развития, о которых предвещает начало менструации. Так Ритво (1976) предполагает, что менструация имеет все характерные черты нормального кризиса развития и, что она может быть стимулом или помехой развитию. Она служит организатором более зрелого чувства женственности и основой, вокруг которой выстраивается пересмотренный образ тела [29].

Маленькую латентную девочку подростковый период снабжает зрелым телом с быстро формирующейся грудью. Девочка должна сформировать самовосприятие и восприятие собственного тела, приспосабливаясь к физиологическим изменениям. В сравнительно короткое время эти изменения делают все более очевидными различия между мужчиной и женщиной, ребенком и взрослым.

Как конкретное подтверждение принадлежности к женскому полу, менструация иногда возрождает зависть к пенису. И хотя эти чувства потенциально вредны, они могут быть нейтрализованы вновь обнаруженным удовольствием и гордостью окончательного развития. Затем девочка может внезапно отказаться от поведения сорванца, которое нравилось ей раньше, как будто начало менструации и развитие груди усиливает гордость от чувства женской идентичности (Jacobson, 1964), [29].

В результате этих процессов полоролевая идентичность также переосмысливается и окончательно формируется в течение подросткового периода. Часто, достигая половой зрелости, девочка обретает ощущение самоуверенности. На ранних этапах манера девочки во взаимодействии с мальчиками и мужчинами может походить на карикатуру на женскую роль, выдавая лежащую в основе тревогу, но окончательная роль, которую женщина принимает во взаимодействии с объектами любви, начинает формироваться в раннем подростковом возрасте.

Как считают последователи психоанализа формирование приемлемого чувства женственности или женской половой идентичности начинается с первичной женственности (ядра половой идентичности). Более широкое чувство половой идентичности, объединяющие некоторые мужские так же, как и женские черты формируется в течение долгого времени.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
Похожие работы:

«В.Ю. РЫБНИКОВ, Т.А. МАРЧЕНКО, Т.Б. МЕЛЬНИЦКАЯ, А.В. СИМОНОВ ИНФОРМАЦИОННО ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ И АДАПТАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ МОСКВА УДК 614.8 : 159.9 ББК 51.1 : 88.5 И — 74 Информационно психологическая безопасность и социально психологическая реабилитация и адаптация населения / В. Ю. Рыб ников, Т. А. Марченко, Т. Б. Мельницкая, А. В. Симонов; Россий ско белорусский информационный центр по проблемам преодоле ния последствий чернобыльской катастрофы. —...»

«Опыт психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения Злобина Л.Л., руководитель ТПМПК г. Зимы «Вероятно, что человечество победит раньше или позже и слепоту и глухоту и слабоумие, но гораздо раньше оно победит их социально и педагогически, чем медицински и биологически» Л. С. Выготский В последнее время все больше предлагается инновационных подходов к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями. Распространение инклюзии на детей с...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Тульс кий государственный педаго гический университет им. Л. Н. То лсто го» С. В. Пазухина Е. В. Панферова С. А. Черкасова ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ В УСЛОВИЯХ АНТРОПОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА Монография Под общей редакцией доктора психологических наук, профессора С. В. Пазухиной Тула Издательство ТГ ПУ им. Л. Н. Толстого ББК 88.4+74.58 П12 Рецензенты:...»

«УДК 001.895 ББК 94 И 665 Авторcкий коллектив: Боженькина С.П. (1), Гутова С. Г. (6), Мочалова Л. Н. (5), Нестерова О. Р. (4), Петренко М.А. (2), Ремех Т. А. (3), Смирнов Е. И. (1).Рецензенты: Асланов Рамиз Мутталим Оглы, доктор педагогических наук, профессор, Московский педагогический государственный университет (1). Пометун Е.И., доктор педагогических наук, профессор, член-кореспондент НАПН Украины, ведущий специалист отдела обществоведческого образования, Института педагогики НАПН Украины...»

«Анатолий Апостолов МЕЖДУ СМИРЕНИЕМ И ПРОКЛЯТИЕМ (проклятие как средство психологической защиты) МОСКВА УДК 07 ББК 76.01 А 76 Апостолов А.Г. МЕЖДУ СМИРЕНИЕМ И ПРОКЛЯТИЕМ: проклятие как средство психологической защиты. – М.: 2010. -312с. Эта книга посвящена одному из исторически апробированных и эффективно действующих на практике психологических средств воздействия на сознание душегубов нашего времени – персональному и общественному проклятию как оружию справедливого возмездия в больном обществе,...»

«К. М. Гайдар СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ГРУППОВОГО СУБЪЕКТА Издательство Воронежского государственного университета УДК 159.9 : 316.35.023.4 ББК 88.5 Г14 Р е ц е н з е н т ы: д-р психол. наук Е. А. Корсунский, д-р психол. наук С. В. Сарычев Гайдар К. М. Социально-психологическая концепция группового субъекГ14 та : монография / К. М. Гайдар ; Воронеж. гос. ун-т. – Воронеж : Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2013. – 396 с. ISBN 978-5-9273-1988-6 В монографии излагаются результаты многолетнего...»

«А.Н.Корнев Дифференциальная диагностика недоразвития речи у детей Отформатировано: Отступ: Слева: 28,35 пт (нейропсихологические аспекты) //Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник.– МПГУ, 2005,с.43-47 Дифференциальная диагностика недоразвития речи у детей (нейропсихологические аспекты) Корнев А.Н. НОУ Педагогических новаций и технологий, УЦП «Престо» Известно, что клинические аспекты речевой патологии у детей разработаны значительно слабее, чем педагогические....»

«Сведения о результатах публичной защиты Микаэлян Дианой Арменовной диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук на тему: «Психологическое сопровождение формирования готовности старшеклассников к осознанному выбору будущей профессии», специальность 19.00.07 – педагогическая психология (психологические науки) Диссертационный совет Д 212.193.01 при ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» на своем заседании 2 апреля 2015 г. (Пр.№ 5) постановил:...»

«УДК 338.242 Касьянова С.А., к. э. н., доцент кафедры бухгалтерского учета, анализа и аудита Краснодарского филиала РГТЭУ МЕТОДЫ ОБНАРУЖЕНИЯ МОШЕННИЧЕСТВА В ХОДЕ АУДИТА METHODS OF DETECTING FRAUD IN AN AUDIT Аннотация: многие организации в период экономического спада начинают сокращать издержки производства, но при этом зачастую забывают о том, что работа по предупреждению фактов мошенничества помогает руководству повысить рентабельность ее деятельности и не вызывает всеобщего психологического...»

«№ 1. – 2015. Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири • ISSN 2303-9744• Психологические науки УДК 316.6+159.9 СООТНОШЕНИЯ НАВЫКОВ ЧЕРЧЕНИЯ С ОПЫТОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Д. И. Мамурова, Бухарский государственный университет (Бухара, Узбекистан), e-mail: dilf76@mail.ru Ф. И. Мамурова, ТашИИТ (Ташкент), e-mail: feruza_18@rambler.ru Резюме. Исследуя графические навыки, мы стремились раскрыть их роль и место в способе построения рисунка и чертежа; их связь со знаниями. Навыки...»

«Российская академия наук Институт психологии А.Л. Журавлев А.Б. Купрейченко Экономическое самоопределение Теория и эмпирические исследования Издательство «Институт психологии РАН» Москва — 2007 УДК 159.9 ББК 88 Ж 91 Рецензенты: Л.Г. Дикая — доктор психологических наук, профессор А.С. Чернышев — доктор психологических наук, профессор Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Ж 91 Экономическое самоопределение: Теория и эмпирические исследования.— М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. — 480 с. УДК...»

«Семинар для специалистов муниципальных органов управления образованием «Введение ФГОС основного общего образования в штатном режиме» Модель сетевого взаимодействия Ректорат РЦИТО Кафедра Кафедра Учебноздоровьесберегающих общеобразователь методический технологий в Кафедра ных дисциплин отдел педагогики и образовании Кафедра психологии Кафедра управления Кафедра профессионального образованием дошкольного и образования начального ЦМИМ Отдел аттестации образования 2012 год 2014 год 11 школ 2013 год...»

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ НА КУБАНИ О. Г. Кукосян, Б. А. Ясько1 Анализируются региональные психолого-педагогические исследования на Кубани. Выделены основные сферы и перспективы научного поиска в области педагогической психологии. Ключевые слова: педагогическая психология, региональные психологические исследования. Analyzed regional psycho-pedagogical studies in the Kuban. Marked the main areas and perspectives of the scientific search in the pedagogical psychology...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» В. Л. Чечулин Логико-семантические модели в психологии и их приложение Монография Пермь 2014 УДК 159.9; 165; 159.922.6; 373.1 ББК 88.37 Ч 57 Чечулин В. Л. Логико-семантические модели в психологии и их приложение: Ч57 монография / В. Л. Чечулин; Перм. гос. нац. исслед....»

«НАУЧНЫЙ ЦЕНТР «АЭТЕРНА» ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ КОЛЛЕКТИВНАЯ МОНОГРАФИЯ Уфа АЭТЕРНА УДК 00(082) ББК 65.26 Т 33 Рецензенты: 1. Н. Г. Маркова, д.п.н., доц. 2. З. Р. Танаева, д.п.н., проф. Т 33 Теоретические и практические аспекты психологии и педагогики: коллективная монография [под ред. И.В. Андулян]. Уфа: Аэтерна, 2014. – 204 с. ISBN 978-5-906769-75-6 Коллективная монография «Теоретические и практические аспекты психологии и педагогики» посвящена широкому...»





Загрузка...


 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.