WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«СОВРЕМЕННАЯ РОССИЙСКАЯ СЕМЬЯ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ Монография Издание осуществлено при финансовой ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

СОВРЕМЕННАЯ РОССИЙСКАЯ СЕМЬЯ:

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

Монография

Издание осуществлено при финансовой поддержке

Российского гуманитарного научного фонда, проект № 12-06-00020

Издательский дом «Астраханский университет»

УДК 375.015(075.8) ББК 88.5я73 С56 Рекомендовано к печати редакционно-издательским советом Астраханского государственного университета

Р е ц е н з е н т ы:

доктор психологических наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации О.В. Москаленко;

доктор психологических наук, профессор кафедры экономики и менеджмента Брянского государственного технического университета В.В. Спасенников Современная российская семья: психологические проблемы и пути их решения : монография. – Астрахань : Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2013. – 110, [2] с.



Посвящена исследованию актуальных вопросов современной семьи. Рассматриваются проблемы подготовки молодежи к браку и семейной жизни, выявления факторов и условий формирования брачно-семейных представлений и семейных ценностей в молодежной среде, психологии детско-родительских и супружеских отношений.

Адресована психологам, социологам, педагогам, социальным работникам, философам и всем, интересующимся данным кругом проблем.

ISBN 978-5-9926-0664-5 © Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2013 © В. П. Дзукаева, Е. И. Захарова, О. А. Идобаева, О. А. Карабанова, Р. К. Карнеев, С. В. Мерзлякова, С. В. Молчанов, А. И. Подольский, О. В. Трофимова, Я. А. Цуканова, 2013 © Ю. А. Ященко, дизайн обложки, 2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Проблемы подготовки современной молодежи к браку и семейной жизни

1.1. Семья в системе ценностных ориентаций современной молодежи (С.В. Мерзлякова, Р.К. Карнеев)

1.2. Особенности представлений студенческой молодежи о семейных трудностях на различных стадиях жизненногоцикла семьи (С.В. Молчанов, Я.А. Цуканова)

1.3. Мотивация вступления в брак юношей и девушек (С.В. Мерзлякова)

Глава 2. Факторы и условия формирования представлений о семье и семейных ценностей в молодежной среде

2.1. Роль родительской семьи в формировании образа будущей семьи (О.А. Карабанова, О.В. Трофимова)

2.2. Социально-культурные условия формирования ценности семьи:

место жительства, национальность, вероисповедание (С.В. Мерзлякова)

2.3. Психологические факторы развития ценности семьи:

гендер, направленность личности, самоактуализация (С.В. Мерзлякова, Р.К. Карнеев)

Глава 3. Актуальные проблемы психологии детско-родительских и супружеских отношений

3.1. Ценность материнства у современных женщин и практика осуществления родительской деятельности (Е.И. Захарова)... 73

3.2. К вопросу о связи психологического самочувствия родителей с психоэмоциональным благополучием детей (О.А. Идобаева, А.И. Подольский)

3.3. Стратегии поведения в ситуации поиска общего решения и ситуации конфронтации в молодой семье (В.П. Дзукаева)

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

ВВЕДЕНИЕ

В результате радикальных социально-экономических преобразований, происходящих в современной России, происходит трансформация института семьи и брака, снижается ценность семьи и семейного образа жизни. Наблюдаются процессы нуклеаризации, замены семьецентризма эгоцентризмом, увеличение количества разводов, неполных семей и внебрачных рождений, малодетность или бездетность. Индустриально-рыночная цивилизация способствовала распространению ценностей индивидуализма, эмансипации, привела к ослаблению социально-нормативной регуляции семейного образа жизни, снижению ценности брака, семьи с детьми, появлению альтернативных моногамии форм семьи: фактические браки (незарегистрированное сожительство), последовательная полигамия (неоднократное вступление в брак), семьи с неродными родителями, «Годвин-брак» (раздельнорегулярный), бигамные браки (мужская и женская бигамия).

Трансформация института семьи во многом объясняется утратой или недостаточным выполнением традиционных семейных функций. Развитие репродуктологии позволяет выполнить важную функцию деторождения, поэтому многие современные женщины не воспринимают материнство исключительно как брачно-семейную ценность.

Воспитательная функция реализуется, как правило, матерями совместно с социальными институтами:

детсады, школы. Свобода в сексуальных отношениях обесценивает значимость сексуально-эротической функции. В современной семье происходит ослабление экономической функции, отсутствует общий семейный бюджет.

Хозяйственно-бытовые проблемы успешно разрешаются самостоятельно каждым из супругов благодаря сферам обслуживания. Духовное общение реализуется среди друзей, единомышленников и коллег. Если в доиндустриальную эпоху патриархальная семья выполняла функцию социальной опеки престарелых или недееспособных членов семьи, то в современном обществе сам индивид благодаря системе социального обеспечения, прежде всего пенсий по старости, удовлетворяет свои потребности.





Актуальность проблемы трансформации института семьи и брака в современной России подтверждается решениями на государственном уровне. Весной 2006 г., выступая с ежегодным посланием Федеральному собранию РФ, президент В.В. Путин назвал демографическую проблему самой острой в России и предложил ряд мер для ее решения. После этого 2007 год был объявлен Годом ребенка, 2008 г. – Годом семьи. Для достижения эффективного результата семейной политики, кроме мер экономической поддержки, необходимо опосредованное воздействие на функционирование института семьи, через формирование потребностей в семейном образе жизни, значимости семейных ценностей, подготовку молодежи к семейной жизни. Отсутствие в настоящее время в России культуры психологической подготовки молодежи к созданию семьи приводит к тому, что брачно-семейные представления юношей и девушек складываются стихийно, оказываются неадекватными действительности, впоследствии влияют на качество и стабильность брака.

Современная российская семья на данном историческом этапе переживает кризис, разрешение которого приведет к модернизации института семьи с новой функционально-иерархической структурой, эгалитарными семейными отношениями, опирающимися на ценности любви, свободы, самоактуализации личности как родителей, так и детей. Развитие общества детерминирует переход от традиционного к супружескому типу семьи, где на первое место выходит эмоциональная поддержка и принятие, формирование у личности потребности в самовыражении. В настоящее время назрела необходимость научного осмысления изменений, происходящих в современной российской семье, расширения знаний о механизмах и детерминантах формирования семьи, выявления системы факторов, определяющих успешность существования семьи как одной из важнейших социальных общностей, создания благоприятных социально-психологических условий для гармоничного функционирования семьи.

Настоящая коллективная монография подготовлена при финансовой поддержке РГНФ, проект № 12-06-00020 «Трансформация представлений о семье и семейных ценностей молодежи в социально-экономических условиях современной России» и представляет собой взгляд российских ученых на отдельные актуальные проблемы современной семьи во всей их сложности, многогранности и противоречивости. Книга предназначена для психологов, педагогов, социальных работников, социологов и всех, интересующихся данным кругом проблем.

–  –  –

С.В. Мерзлякова, Р.К. Карнеев В результате изменения социально-экономических условий наблюдаются сложные процессы трансформации института семьи и брака: распространение альтернативных форм брачно-семейных отношений, разрушение традиционной функционально-иерархической структуры семьи, переориентация населения с ценностей долговременного брака на ценности, отражающие устремления людей к индивидуальным достижениям во внесемейной сфере жизнедеятельности. Особую важность проблема имеет для молодежи, начинающей самостоятельную семейную жизнь. Актуальной становится проблема создания концепции подготовки молодежи к браку и семейной жизни.

На рубеже XIX–XX столетий «кризис российской семьи» обострил проблему подготовки молодых людей к семейной жизни [20]. Вопросам полового воспитания посвящены работы В.Н. Жука «Мать и дитя. Гигиена в общедоступном изложении» (1881), К.В. Сидоровича «Дети и половой вопрос» (1909), П.П. Блонского «Введение в дошкольное воспитание»

(1915), О.Б. Фельцмана «Нервные дети. Очерк психологии детского возраста для воспитателей» (1916) и др. Авторы указывали, что половое воспитание осуществляется не только в семье, но также является функцией учебных заведений. При этом важна правильная организация учебной и внешкольной деятельности учащегося. Кроме того, половое воспитание предполагает не только информирование о гигиене пола, но и воспитание морально-нравственных качеств личности, подготовку молодежи к будущей семейной жизни.

В СССР проблему воспитания будущего семьянина пытались решить на общегосударственном уровне путем введения «родительского всеобуча» и «родительских университетов». В 70-е гг. в практике Павлышской средней школы по инициативе директора В.А. Сухомлинского был введен курс «Культура взаимоотношений в семье». Педагог считал, что в этом вопросе на первом месте должна стоять проблема культуры человеческих желаний, «...к материнскому и отцовскому долгу надо готовить чуть ли не с колыбели, а воспитание хорошей матери и хорошего отца – это, по существу, решение доброй половины всех задач школы» [58]. Особого подъема работа по подготовке подрастающего поколения к семейно-родительской деятельности достигла в 1982 г. в результате введения в учебный план дисциплины «Этика и психология семейной жизни». Одноименную программу рекомендовал Президиум Академии педагогических наук СССР.

Методологической основой курса стало марксистско-ленинское учение, которое легло в основу формирования задач учебного предмета: «вооружить юношей и девушек основами знаний о брачно-семейных отношениях;

способствовать формированию у них идеала социалистической семьи, потребности в ее создании; готовности к будущему вступлению в брак; умения правильно строить внутрисемейные отношения и растить будущих детей; помочь выработке непримиримого отношения к буржуазным взглядам на семью» [73]. Следует отметить, что на курс «Этика и психология семейной жизни» отводилось 30 часов в год (1 час в неделю обучения в последнем классе), поэтому в программе было мало тем, представляющих реальный интерес для старшеклассников: как адекватно выстроить эмоционально-личностные отношения между влюбленными, супругами, детьми и родителями, как правильно выбрать супруга, как рационально организовать семейный быт, как совместить профессиональную и семейную самореализацию и пр. Кроме того, преподавание, как правило, велось неподготовленными учителями, не владеющими фундаментальными психологическими знаниями психологии семьи и семейных отношений, а руководствующимися собственным житейским опытом. Требовалась большая внеклассная работа, к которой необходимо было привлечь психологов, юристов, врачей, искусствоведов.

Социально-экономические и культурно-нравственные изменения в российском обществе на рубеже XX–XXI вв. привели к тому, что советский опыт подготовки молодежи к семье и браку оказался невостребованным. В настоящее время в России отсутствуют общественные институты, позволяющие сформировать готовность к браку и семейной жизни, развить навыки семейного самоопределения юношей и девушек. Готовность к созданию семьи является качеством личности, интегрирующем в себе, с одной стороны, принятие ценности семьи, с другой стороны, развитие специальных знаний и умений в области семейных отношений. Регулирование поведения, выбор осознанного действия в определенных социальных условиях определяются ценностными ориентациями личности, следовательно, особое внимание следует уделить изучению особенностей семейных ценностей современной молодежи.

Необходимость решения проблемы подготовки молодежи к брачносемейным отношениям обусловлена масштабными преобразованиями, которым подверглось современное российское общество на политическом, экономическом и культурном уровне к началу третьего тысячелетия, повлекшими за собой переоценку традиционных ценностей, новые стратегии и тактики поведения человека. В современной России остро стоит вопрос об изменении отношения к семье, о необходимости рассматривать семью как самоценность. При этом важным моментом является нахождение такого соотнесения ценностей, которые бы отвечали требованиям современного общества и семьи. Общество заинтересовано в стабильной, духовно прочной семье. В психологической теории возникает настоятельная необходимость искать пути решения проблемы формирования ценности семейно-брачных отношений в молодежной среде, используя образовательные учреждения для подготовки молодежи к семейной жизни. При этом необходимо не только воспитывать чувство ответственности друг перед другом, но и развивать способность понимать близкого человека, умение совместить карьеру и семейные обязанности, желание идти на взаимные уступки и соглашения и т.д. Для оптимизации процесса формирования готовности молодежи к созданию семьи необходимо изучить особенности ценностного отношения, брачно-семейных представлений в подростковом и юношеском возрасте с учетом современных социально-экономических и политических условий, нравственно-психологических черт современной личности, выявить психологические факторы развития ценности семьи юношей и девушек. Разрешение противоречия между потребностью современного российского общества в укреплении авторитета семьи в молодежной среде и необходимостью выявления особенностей брачносемейных представлений определяет проблему исследования.

Молодость является периодом интенсивного формирования системы ценностных ориентаций. И.С. Кон дает следующее определение: «Молодежь – социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения, обусловленных теми или другими социально-психологическими свойствами. Молодежь как определенная фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но ее конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации» [37].

На наш взгляд, интересна концепция молодежи И.М. Ильинского [32].

В ней он изучает молодежь как явление конкретно-историческое. Поэтому число определений молодежи может быть равно числу конкретных обществ. Однако в каждом обществе молодые люди решают одни и те же проблемы, обусловленные возрастом.

Так, в любом обществе молодежь тесно связана с идеей зависимости.

Большая часть молодежи еще не включена в процесс производства и потому исключена из процесса распределения продуктов этого производства, то есть живет в «кредит». Поэтому большинство молодых людей не обладает личной самостоятельностью в принятии решений, касающихся их жизни.

Молодые люди решают проблему своих жизненных планов, проблему нравственного и духовного самоопределения. В любом обществе перед молодыми людьми стоит проблема выбора сферы трудовой деятельности, профессионального выбора.

Наконец, во всех обществах молодые люди решают проблему выбора спутника жизни (жены, мужа), вопрос о том, сколько иметь в семье детей.

Для определения значимости семейного образа жизни в системе ценностных ориентаций современной молодежи мы провели эмпирическое исследование, в котором приняли участие 172 студента I–III курсов очного отделения Астраханского государственного университета и филиала Российского государственного гуманитарного университета в г. Астрахани.

На первом этапе эмпирического исследования нами использовалась методика М. Рокича «Ценностные ориентации», которая позволила определить ценностные ориентации современных студентов. С целью выявления структуры ценностных ориентаций студентов был проведен кластерный анализ. Если структура терминальных ценностей отражает единодушие студентов в определении приоритетных целей, то в иерархии инструментальных ценностей обнаружена неопределенность и отмечается заметная индивидуализация. Опираясь на результаты исследований Н.И. Лапина [40], терминальные ценности мы разбили на четыре группы: «ядро», «структурный резерв», «периферия», «хвост» (см. рис. 1).

Ранговые места ценностей

–  –  –

Рис. 1. Модель структуры терминальных ценностей современной молодежи «Ядро» (1–4 ранги) ценностной структуры составляют общечеловеческие ценности личного счастья: здоровье, любовь, наличие хороших и верных друзей, счастливая семейная жизнь. В число ценностей среднего статуса или «структурного резерва» (5–9 ранги), которые могут перемещаться в состав «ядра» или на «периферию», входят жизненная мудрость, познание, продуктивная жизнь, развитие. Среди ценностей ниже среднего или «периферии» (10–14 ранги) – они также подвижны, могут перемещаться в «резерв» или в «хвост» – отмечены активная деятельная жизнь, интересная работа, отсутствие материальных затруднений, общественное признание, свобода, уверенность в себе. В список ценностей низшего статуса или «хвоста» (15–18 ранги), состав которого малоподвижен, вошли красота природы и искусства, развлечения, счастье других, творчество.

Проведенное нами эмпирическое исследование подтверждает значимость семьи и семейных ценностей для современных молодых людей.

Наиболее часто встречающееся значение переменной «счастливая семейная жизнь» – 1. Медиана выборки равна 3, нижняя квартиль (Q1) – 2, верхняя квартиль (Q2) – 8. Следующая по значимости – ценность любви: мода – 2, медиана – 5, Q1 = 3, Q2 = 7. Преобладание ценностей, удовлетворяющих потребность в любви и принадлежности, объясняется возрастными особенностями респондентов. Согласно эпигенетической теории Э. Эриксона, рассматриваемый возраст сензитивен для становления чувства интимности.

Факт того, что ценность «счастье других людей» попала в список отвергаемых (медиана – 15, мода – 16, Q1 = 10, Q2 = 17), поставил перед нами ряд вопросов: возможна, ли счастливая семейная жизнь без активной заинтересованности в развитии и благополучии других людей? Какой смысл вкладывают студенты в такие общечеловеческие понятия, как «счастье» и «любовь»? Для ответа на поставленные вопросы мы сравнили представления о природе любви Э. Фромма, А. Маслоу и современных студентов.

Наиболее интересным трактатом о любви является работа Э. Фромма «Искусство любить». Автор определяет любовь как деятельную озабоченность, заинтересованность в жизни и счастье того, кого мы любим [63]. Но если я люблю одного человека и равнодушен ко всем остальным людям, то здесь речь идет не о любви, а всего лишь о расширенном эгоизме.

Любить – значит, прежде всего, давать, а не получать. Высказывания студентов говорят о том, что некоторые стремятся превратить любимого человека в свою вещь: «Любовь – это, когда видишь в обожаемом объекте все те качества, которые полностью соответствуют твоим потребностям» (Ержан Д., 18 лет); «Я люблю за то, как любят меня, относятся ко мне, восхищаются мной» (Анна К., 21 год); «Любовь – это желание найти опору в другом человеке. Знать, что он поможет тебе в трудной ситуации» (Алия Т., 19 лет).

Обобщая сказанное, получаем: «Я люблю тебя, потому что нуждаюсь в тебе, в твоей поддержке, помощи, восхищении и т.д.».

Эгоистическую любовь, основанную на потребности, А. Маслоу называет дефицитарной. Для многих современных молодых людей любовь имеет форму симбиотической связи, является попыткой обрести или проверить собственную идентичность, используя для этой цели другого человека.

Э. Фромм выделяет важнейшие черты, присущие любви. Это забота, ответственность, уважение и знание. Для определения корреляционной связи между любовью и такими инструментальными ценностями, как заботливость, ответственность, терпимость (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, привычки), широта знаний, мы вычислили коэффициент ранговой корреляции Спирмена (rs). Результаты приведены в таблице 1.

Таблица 1 Взаимосвязь любви с заботой, ответственностью, уважением и знанием Юноши Девушки Переменные rs р rs р Чуткость (заботливость) 0, 127 0, 343 0,255 0,041 (ду- Ответственность -0,106 0, 43 -0,028 0, 827 Любовь ховная и физическая близость Терпимость (умение понять с любимым че- чужую точку зрения, уважать -0,112 0,402 0,145 0,248 иные вкусы, привычки) ловеком) Широта знаний -0,009 0,94 -0,34 0,006 Сравним результаты подвыборок. У юношей отсутствуют какие-либо корреляционные связи между изучаемыми ценностями. Наблюдается статистически значимая корреляция любви и заботы для девушек. Но забота о близком человеке будет слепой, если не направляется знаниями о себе и окружающих. К сожалению, отмечается отрицательная корреляция для исследуемых переменных. Между тем забота и ответственность, уважение и знание взаимосвязаны. Зрелый человек обязан обладать этим неразрывным комплексом установок.

Э. Фромм подчеркивает, что проблема любви не заключается в поиске достойного объекта, а представляет собой проблему способности. Искусство любить требует энергии, полноты, эмоциональной насыщенности, высокой жизнеспособности, которые возникают в результате плодотворной ориентации личности. Все попытки любить останутся тщетными, если человек не является плодотворной личностью во многих других сферах жизни.



На следующем этапе эмпирического исследования мы изучили половозрастные особенности ценности семьи современной молодежи. В исследовании приняли участие 120 человек. Из них:

учащиеся I курса Астраханского социально-педагогического колледжа (база 9 классов, специальность «Социальная работа», группа 2«С») и II курса Астраханского социально-педагогического колледжа (база 9 классов, специальность «Семейный педагог», группа 3«АД») – 20 юношей и 20 девушек в возрасте 14–15 лет;

студенты II курса Астраханского государственного университета (специальность «Психология», группы ПС-21, ПС-22) и II курса Брянского государственного университета имени И.Г. Петровского (специальность «Психология», «Связи с общественностью») – 20 юношей и 20 девушек в возрасте 18–19 лет;

студенты заочного отделения Астраханского государственного университета – 20 мужчин и 20 женщин в возрасте 23–25 лет. Выборка возрастной группы 23–25 лет имеет семьи.

С помощью опросника Е.Б. Фанталовой «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» была определена значимость ценности «счастливая семейная жизнь». С помощью критерия Колмогорова-Смирнова для одной выборки мы установили, что распределение переменной «счастливая семейная жизнь» значимо не отличается от нормального. Поэтому для выявления половых различий мы использовали параметрический критерий Стьюдента для независимых выборок. Между юношами и девушками выявлены достоверные различия на уровне высокой статистической значимости (уровень значимости p 0,01; значение критерия t = 8,1784).

Диаграммы размаха (см. рис.

2) демонстрируют превосходство значимости ценности «счастливая семейная жизнь» у девушек по следующим показателям:

минимальное значение – девушки (4), юноши (1);

максимальное значение – девушки (11), юноши (9);

медиана (Q2) – девушки (Q2 = 8), юноши (Q2 = 4);

нижняя (Q1) и верхняя (Q3) квартили – девушки (Q1 = 6; Q3 = 9), юноши (Q1 = 3; Q3 = 6).

Таким образом, из рисунка 2 видно, что у 75 % выборки девушек значимость ценности «счастливая семейная жизнь» принимает значения от 6 до 11 (высокие показатели). У 50 % выборки юношей ценность «счастливая семейная жизнь» принимает значения от 3 до 6 (средние показатели), у 25 % – от 6 до 9 (высокие показатели).

Результаты эмпирического исследования дают нам основание сделать вывод о том, что значимость ценности «счастливая семейная жизнь» определяется полом и значительно выше у девушек. Данная взаимосвязь, на наш взгляд, определяется той ролью, которую занимает женщина в обществе, психологическими характеристиками, присущими женщинам, содержательной стороной направленности личности женщин, взглядом на окружающий мир. Согласно материнской роли, у женщины изначально присутствует направленность на создание семьи, проявление нежности и заботы к другим, способность разделять чувства близкого человека. Внесемейная ориентация в большей степени присуща мужчинам. Однако мужчинам в значительной степени лучше удается совмещать профессиональную деятельность, самореализацию и семейный образ жизни. При этом ценность «счастливая семейная жизнь» не теряет своей значимости и у мужчин.

Счастливая семейная жизнь Для выявления возрастных различий мы использовали однофакторный дисперсионный анализ, так как сравнивались три возрастные группы – подростковый возраст (14–15 лет), юношеский возраст (18–19 лет) и ранняя взрослость (23–25 лет). Выявлены достоверные различия для переменной «счастливая семейная жизнь» у респондентов трех возрастных групп (см. табл. 2).

Таблица 2 Связь значимости ценности «счастливая семейная жизнь»

с возрастом респондентов Среднее значение Значение Уровень критерия Переменные 14–15 18–19 23–25 значимости Фишера лет лет лет Счастливая семенная жизнь 4,8 7 6,6 9,679332 0,000129 По среднему значению, приведенному в таблице 2, видно, что значимость переменной «счастливая семейная жизнь» имеет наибольшие значения в юношеском возрасте (18–19 лет) и снижается к периоду ранней взрослости. Наименьшее среднее значение шкалы «счастливая семейная жизнь» наблюдается в подростковом возрасте (14–15 лет). Таким образом, значимость ценности «счастливая семейная жизнь» связана с возрастом и значительно выше в юношеский период онтогенеза. Снижение значимости ценности семьи у респондентов возрастной группы 23–25 лет объясняется тем, что молодая семья сталкивается с самыми разнообразными проблемами, оказывается в тех или иных ситуациях, порождающих напряжение, стрессы и оказывающих то или иное, положительное или отрицательное воздействие на взгляды человека относительно семейной жизни. Супруги могут испытывать трудности с продолжением образования, профессиональным ростом и самореализацией во внесемейных сферах.

Таким образом, юношеский возраст является сензитивным периодом развития ценности семьи. В юношеском возрасте формируется моральнопсихологическая готовность к семейной жизни, которая проявляется в сближении, совпадении как духовных, так и физических устремлений по отношению к определенному партнеру, выражается в реалистичных представлениях о материально-финансовой стороне жизни семьи, сформированности чувства долга по отношению к супругу и семье в целом.

Для выявления взаимовлияния двух факторов «пол» и «возраст» на переменную «счастливая семейная жизнь» мы использовали двухфакторный дисперсионный анализ. Выявлены достоверные различия: значение критерия F = 5,59; уровень значимости р = 0,0048.

На рисунке 3 видно, что у девушек значимость ценности «счастливая семейная жизнь» выше по сравнению с юношами и имеет криволинейную связь, то есть ценность семьи возрастает к юношескому возрасту и снижается к ранней взрослости. Женщины, составляющие выборку ранней взрослости, имеют семьи. Снижение значимости ценности «счастливая семейная жизнь» в данном возрастном периоде можно объяснить тем, что значение приобретают иные сферы, такие как творческая и профессиональная самореализация, личная карьера. Часто неудовлетворенность семьей у женщин возникает из-за невозможности совмещения семейной жизни и профессиональной деятельности. Возникает проблема выбора внутрисемейной и внесемейной самореализации, так как реализовать себя в должной степени в обеих сферах достаточно сложно. Факты говорят и о том, что женщиныдомохозяйки менее психологически благополучны, чем работающие женщины. При этом очевидно, что для гармоничных семейных отношений требуется обоюдное психологическое благополучие супругов.

–  –  –

Рисунок 3 демонстрирует нам, что у юношей выявлена прямолинейная связь ценности семьи с возрастом, то есть чем старше испытуемый, тем значимее становится ценность «счастливая семейная жизнь». Можно сделать вывод, что для мужчин с возрастом приобретает все большее значение ценность «счастливая семейная жизнь».

Для того чтобы оценить степень социальной адаптированности и внутренней гармонии структуры ценностных ориентаций юношей и девушек, мы использовали критерии, позволяющие сравнить между собой зависимые выборки. С помощью критерия Стьюдента для зависимых выборок мы провели сравнительный анализ желательности и доступности ценности «счастливая семейная жизнь» для трех возрастных групп по отдельности (см. табл. 3).

–  –  –

Полученные данные говорят о том, что в юношеском возрасте и в период ранней взрослости желаемые представления о ценности семьи в достаточной степени (р 0,01) превосходят их реализацию, что свидетельствует о наличии внутриличностного конфликта в рассматриваемой сфере.

Это несовпадение «желаемого» и «реального» создает неудовлетворенность текущей жизненной ситуацией, внутренний дискомфорт и конфликтность. Этим обусловливается снижение удовлетворенности семейной жизнью. Для успешной реализации ценности семьи, а также для самореализации, достижения внутренней идентичности и гармонии необходимо сократить разрыв значимости и доступности за счет подъема уровня доступности, благодаря актуализации всех личностных возможностей решения проблемы.

Таким образом, установлено, что в юношеском возрасте и ранней взрослости актуализируются внутриличностные конфликты в сфере «счастливая семейная жизнь», поэтому на следующем этапе нашего исследования мы изучили особенности ценностных ориентаций юношей и девушек, испытывающих внутриличностные конфликты в сфере «счастливая семейная жизнь», и наметили основные пути психологической помощи. Для достижения поставленной цели нами были намечены и решались следующие задачи.

1. Определить уровень дезинтеграции личности современных юношей и девушек, содержание основных внутренних конфликтов и внутренних вакуумов личности.

2. Оценить степень выраженности внутреннего конфликта в сфере «счастливая семейная жизнь» в юношеском возрасте.

3. Выявить различия в значимости и доступности ценностей личности в зависимости от степени выраженности внутреннего конфликта в сфере семейных отношений.

В исследовании приняли участие 152 студента I–II курсов Астраханского государственного университета и филиала Российского государственного гуманитарного университета в г. Астрахани. Из них 75 юношей и 77 девушек.

В исследовании применяется диагностическая методика Е.Б. Фанталовой «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» [60].

При этом используются следующие понятия:

внутренний конфликт – состояние личности, которое проявляется в тех случаях, когда ценность какой-либо сферы выше, чем ее же доступность (Ц-Д 4);

внутренний вакуум – состояние внутренней опустошенности, снижения побуждений, наблюдается в случаях, когда доступность какойлибо сферы выше, чем ее же ценность (Д-Ц 4);

нейтральная зона – «бесконфликтная» зона, где потребности желаемого и возможности его удовлетворения в основном совпадают (|Ц-Д| 4).

Для проведения аналитического этапа мы использовали математикостатистические методы, которые позволили нам установить достоверность результатов исследования. Все расчеты выполнялись с помощью компьютерной программы IBM SPSS Statistics 19. В анализ включались описательные статистики, критерий Колмогорова-Смирнова для одной выборки, критерий Краскела-Уоллеса.

Перейдем к анализу полученных данных. Автором используемой методики утверждается, что основной психометрической характеристикой, отражающей степень рассогласования, дезинтеграции в мотивационноличностной сфере, является индекс расхождения «Ценность-Доступность».

В таблице 4 представлены данные о средних значениях разницы ценности (Ц) и доступности (Д) по каждой из оцениваемых студентами сфер. Отрицательные значения средней разности означают, что привлекательность сферы ниже ее доступности (то есть эта ценность оценивается испытуемым как доступная, но не важная, возникает ощущение «внутреннего баласта», «избыточности присутствия»), положительные значения означают, что ценность сферы выше оцениваемой возможности ее достижения в будущем (то есть эта ценность оценивается студентами как очень значимая, но недостижимая). Как видно из таблицы, дисгармоничная картина с точки зрения соответствия желаний и возможностей наблюдается при оценивании юношами и девушками жизненных сфер «активная деятельная жизнь», «здоровье», «интересная работа», «красота природы и искусства», «любовь», «познание», «счастливая семейная жизнь», «творчество». При этом если ценности «активная деятельная жизнь», «творчество», «познание», «красота природы и искусства», «интересная работа» оцениваются студентами как доступные, но никчемные, то шкалы «здоровье», «счастливая семейная жизнь», «любовь», напротив – как важные, но недоступные. Наиболее гармоничными сферами являются «материально-обеспеченная жизнь», «наличие хороших и верных друзей», «свобода как независимость в поступках и действиях», «уверенность в себе».

–  –  –

Общий интегральный показатель «Ценность-Доступность» по всем жизненным сферам свидетельствует о степени внутренней неудовлетворенности, глубине не всегда осознаваемого внутриличностного конфликта.

Установлено, что 68 % опрошенных имеют низкий уровень, 19 % – средний уровень и 13 % – высокий уровень дезинтеграции в мотивационноличностной сфере. Для выявления причин дезадаптированности необходимо проанализировать содержание внутренних конфликтов и внутренних вакуумов, наиболее широко представленных у исследуемых нами студентов. Из рисунка 4 видно, что конфликт нереализованного желания (между «хочу» и «могу») в большинстве случаев разворачивается в сферах «здоровье» (35 %), «счастливая семейная жизнь» (33 %), «любовь» (27 %).

Рис. 4. Результаты диагностики методики «Уровень соотношения "ценности" и "доступности" в различных жизненных сферах» Е.Б. Фанталовой Наличие внутреннего конфликта в сфере «здоровье» явилось для нас неожиданным результатом. Ценность здоровья является приоритетной для современных юношей и девушек, что само по себе нетипично для этого возраста. Тем более удивляет их неуверенность в возможности сохранить собственное здоровье в будущем. По всей видимости, данная ситуация является следствием недооценивания роли собственной активности, несформированности ответственного отношения за свою судьбу. Актуализация внутренних конфликтов в сферах «счастливая семейная жизнь», «любовь»

объясняется возрастными особенностями респондентов. Ранее нами установлено, что юношеский возраст является сензитивным периодом развития ценности семьи. Из рисунка 4 видно, что внутренние вакуумы выражены в меньшей степени, чем внутренние конфликты. Наиболее часто они встречаются в сферах «активная деятельная жизнь», «творчество». Наличие внутренних вакуумов означает, что студенты не интериоризировали указанные общественно-значимые ценности и они никак не детерминируют их поведение в настоящем и ближайшем будущем.

На следующем этапе нашего исследования всю выборку испытуемых мы разбили на группы по степени выраженности внутриличностного конфликта по шкале «счастливая семейная жизнь». Первую группу составили испытуемые, у которых наблюдается внутренний вакуум, (Д-Ц 4 – 1 %), вторую группу – респонденты нейтральной зоны ((|Ц-Д| 4 – 66 %), третью группу – студенты со средней степенью выраженности внутриличностного конфликта (4 Ц-Д 8 – 20 %), четвертую группу – юноши и девушки с высокой степенью внутреннего конфликта (Ц-Д 8 – 13 %) в изучаемой сфере. Далее мы изучили специфические особенности рейтинга значимости и доступности ценностей в каждой группе.

На диаграмме (см. рис. 5) представлены сравнительные профили рейтинга значимости ценностей юношей и девушек, построенные по средним значениям эмпирических распределений результатов испытуемых, полученных по каждой из четырех групп.

Рис. 5. Сравнительный профиль значимости ценностей личности с разной степенью выраженности конфликтности в сфере «счастливая семейная жизнь»

Как отчетливо видно на диаграмме, для испытуемых с сильной степенью выраженности внутреннего конфликта в сфере семейных отношений характерны высокая актуальность (средний показатель ценности по выборке больше или равен 8 баллам) параметров «счастливая семейная жизнь» (среднее значение М = 10,55), «любовь» (М = 8,6) и низкая значимость (средний показатель ценности по выборке меньше или равен 3 баллам) шкал «творчество» (М = 2,1), «красота природы и искусства»

(М = 2,25), «активная деятельная жизнь» (М = 2,75). Для лиц со средней степенью выраженности внутриличностного конфликта высокозначимыми являются сферы «счастливая семейная жизнь» (М = 8,93), «любовь»

(М = 8,13), незначимой считается ценность «красота природы и искусства»

(М = 2,23). Респонденты «нейтральной зоны» высоко оценивают переменную «счастливая семейная жизнь» (М = 8,41), низкой значимостью обладают ценности «красота природы и искусства» (М = 2,07), «творчество»

(М = 2,3). Юноши, у которых диагностирован «внутренний вакуум» в сфере «счастливая семейная жизнь», приоритетной считают ценность «наличие хороших и верных друзей» (М = 9,5), малозначимыми являются шкалы «познание» (М = 2,5), «активная деятельная жизнь» (М = 3), «красота природы и искусства» (М = 3).

С помощью непараметрического критерия Краскела-Уоллеса мы изучили достоверность различий в значимости ценностей в зависимости от степени выраженности конфликтности в сфере семейных отношений. Из таблицы 5 видно, что значимые различия (уровень значимости р 0,05) выявлены для шкал «интересная работа», «любовь», «счастливая семейная жизнь». Интересная работа является значимой ценностью для респондентов, имеющих «внутренний вакуум» в сфере семейных отношений. Любовь выступает высокозначимой сферой у испытуемых со средней и сильной степенью выраженности внутреннего конфликта. «Счастливая семейная жизнь» является приоритетной ценностью при сильной степени выраженности внутриличностного конфликта.

Из рисунка 6 видно, что для испытуемых с сильной степенью внутриличностного конфликта в сфере семейных отношений низкой доступностью (средний показатель доступности по выборке меньше или равен 3 баллам) обладает переменная «счастливая семейная жизнь» (М = 1,8).

При этом высокодоступные жизненные сферы (средний показатель доступности по выборке больше или равен 8 баллам) отсутствуют.

–  –  –

Итак, по результатам эмпирического исследования можно сделать следующие выводы.

1. В группе юношей, для которых характерен внутренний вакуум в сфере семейных отношений, рейтинг привлекательности ценностей выглядит следующим образом: наличие хороших и верных друзей (М = 9,5), свобода (М = 7,5), интересная работа (М = 7), здоровье (М = 6), любовь (М = 6), материально обеспеченная жизнь (М = 5,5), счастливая семейная жизнь (М = 5,5), творчество (М = 5,5), уверенность в себе (М = 5), активная деятельная жизнь (М = 3), красота природы и искусства (М = 3), познание (М = 2,5). Рейтинг доступности: счастливая семейная жизнь (М = 10,5), творчество (М = 9,5), уверенность в себе (М = 8), материально обеспеченная жизнь (М = 7), любовь (М = 6,5), интересная работа (М = 5,5), свобода (М = 4,5), познание (М = 4), наличие хороших и верных друзей (М = 3), активная деятельная жизнь (М = 3), красота природы и искусства (М = 2,5), здоровье (М = 2).

2. Для испытуемых нейтральной зоны рейтинг значимости ценностей следующий: счастливая семейная жизнь (М = 8,41), любовь (М = 7,27), свобода (М = 7,04), наличие хороших и верных друзей (М = 7,01), здоровье (М = 6,8), уверенность в себе (М = 5,79), материально обеспеченная жизнь (М = 5,77), интересная работа (М = 5,21), познание (М = 3,92), активная деятельная жизнь (М = 3,15), творчество (М = 2,3), красота природы и искусства (М = 2,07). Рейтинг доступности ценностей: счастливая семейная жизнь (М = 7,97), наличие хороших и верных друзей (М = 6,65), любовь (М = 6,33), уверенность в себе (М = 6,21), материально обеспеченная жизнь (М = 6,17), интересная работа (М = 6,09), свобода (М = 5,92), здоровье (М = 4,73), активная деятельная жизнь (М = 4,71), познание (М = 4,64), творчество (М = 3,71), красота природы и искусства (М = 2,78).

3. В группе юношей и девушек со средней степенью выраженности внутриличностного конфликта в сфере семейных отношений определен следующий рейтинг желательности ценностей: счастливая семейная жизнь (М = 8,93), любовь (М = 8,13), здоровье (М = 7,33), наличие хороших и верных друзей (М = 6,63), интересная работа (М = 5,67), материально обеспеченная жизнь (М = 5,6), свобода (М = 5,57), уверенность в себе (М = 5,27), познание (М = 3,43), творчество (М = 3,33), активная деятельная жизнь (М = 3,2), красота природы и искусства (М = 2,23). Рейтинг доступности ценностей: интересная работа (М = 6,97), уверенность в себе (М = 6,6), наличие хороших и верных друзей (М = 6,4), активная деятельная жизнь (М = 6,37), познание (М = 5,97), любовь (М = 5,5), свобода (М = 5,4), творчество (М = 4,87), материально обеспеченная жизнь (М = 4,57), здоровье (М = 4,43), счастливая семейная жизнь (М = 4,2), красота природы и искусства (М = 4,13).

4. У студентов с сильной степенью выраженности внутреннего конфликта в сфере семейных отношений наблюдается следующий рейтинг важности ценностей: счастливая семейная жизнь (М = 10,55), любовь (М = 8,6), наличие хороших и верных друзей (М = 7,05), здоровье (М = 6,9), свобода (М = 6,15), уверенность в себе (М = 5,75), материально обеспеченная жизнь (М = 5), интересная работа (М = 4,05), познание (М = 3,35), активная деятельная жизнь (М = 2,75), красота природы и искусства (М = 2,25), творчество (М = 2,1). Рейтинг доступности ценностей:

уверенность в себе (М = 7,35), активная деятельная жизнь (М = 7,25), свобода (М = 6,6), наличие хороших и верных друзей (М = 6,35), творчество (М = 6,35), интересная работа (М = 6,1), познание (М = 5,95), красота природы и искусства (М = 4,35), здоровье (М = 4,3), материально обеспеченная жизнь (М = 4,1), любовь (М = 3,8), счастливая семейная жизнь (М = 1,8).

Таким образом, по результатам проведенного эмпирического исследования можно сделать следующие выводы.

В ценностном сознании современных юношей и девушек существует общее ценностно-мотивационное ядро, в котором наиболее важными оказываются ценности личного счастья: «здоровье», «счастливая семейная жизнь», «любовь», «наличие хороших и верных друзей». В список наименее значимых ценностей входят «счастье других», «развлечения», «красота природы и искусства», «творчество». Таким образом, обнаружен существенный дисбаланс в соотношении личностного и общественного, то есть современные студенты в основном ориентированы «на себя», на свое счастье в любви и браке и не учитывают при этом интересов, потребностей близкого человека.

Пол и возраст являются значимыми факторами становления и развития семейных ценностей в молодежной среде. Значимость ценности «счастливая семейная жизнь» значительно выше у девушек по сравнению с юношами. Сензитивным периодом развития семейных ценностей является юношеский возраст. Установлено, что с возрастом для юношей ценность семьи приобретает все большее значение, в то время как у девушек значимость семейных ценностей возрастает к юношескому возрасту и снижается к ранней взрослости.

При изучении внутренней гармонии системы ценностных ориентаций современной молодежи выявлены внутриличностные конфликты в области семейной жизни в юношеском возрасте и ранней взрослости. В ходе исследования установлены и описаны специфические особенности системы ценностей современной молодежи при слабой, средней и сильной степени выраженности внутриличностного конфликта в сфере «счастливая семейная жизнь». На основании выявленных достоверных различий между группами с разной степенью выраженностью внутриличностного конфликта в сфере семейных отношений в рейтинге привлекательности и доступности ценностей можно предположить, что нейтрализовать болезненную остроту недоступной ценности «счастливая семейная жизнь» возможно за счет мобилизации других смыслообразующих мотивов, актуализации таких ценностей, как «активная деятельная жизнь», «творчество», «познание», «красота природы и искусства».

1.2. Особенности представлений студенческой молодежи о семейных трудностях на различных стадиях жизненного цикла семьи С.В. Молчанов, Я.А. Цуканова Проблема исследования особенностей представлений о браке среди студенческой молодежи является актуальной для современного российского общества. С одной стороны, данные официальной статистики свидетельствуют об увеличении количества разводов в процентом отношении к общему количеству браков. С другой стороны, наблюдается тенденция к увеличению возраста вступления в первый брак для мужчин и женщин [34]. Негативные явления в брачно-семейной сфере отражаются на социализации подрастающего поколения. Исследователи говорят о социальных деформациях в молодежной среде (Кузнецов, 2005). Это порождает появление мифов о «крушении семьи как социального института», о «вырождении настоящих мужчин» и «маскулинизации женщин» [34; 45]. Распространение подобных мифов может приводить к искажению представлений молодежи о значении и содержании семейной жизни, создавать негативный эмоциональный фон восприятия информации о семье, влиять на ожидания и установки о будущей и существующей семейной жизни. Таким образом, исследование представлений о браке среди студенческой молодежи является важным, чтобы понять специфику ожиданий молодого поколения, находящегося в периоде «семейного самоопределения».

Целью исследования было изучение особенностей представлений о браке среди студенческой молодежи. Объектом исследования выступило изучение особенности отношения к браку. Предметом изучения стали представления о браке среди студенческой молодежи.

Гипотезы нашего исследования связаны с изучением особенностей представлений о семье у студенческой молодежи. Были выдвинуты 2 гипотезы.

1. Существует динамика представлений об ожидаемых семейных трудностях на разных стадиях развития семьи, выражающаяся в выделении различных трудностей в разные периоды жизненного цикла семьи.

2. Ожидаемая субъективная удовлетворенность браком и общая эмоциональная оценка семьи будет варьироваться на разных стадиях жизненного цикла развития семьи.

Для решения поставленных задач были отобраны следующие методики:

1) анкета (включающая следующую информацию: пол, возраст, наличие/отсутствие партнера на данный момент, полная/неполная семья);

2) опросник ожидаемых трудностей в будущей семейной жизни. Опросник направлен на исследование представлений о потенциальных трудностях семейной жизни в различные периоды существования семьи.

Были выделены периоды жизненного цикла развития семьи: период медового месяца, период первого года совместной жизни, период беременности, период первого года ребенка, период истечения семи лет совместной жизни, период истечения девяти лет супружества, период «вылета из гнезда».

На основе предварительного анализа были выделены категории ожидаемых трудностей:

1) адаптация к индивидуальным особенностям партнера;

2) финансовая (экономическая);

3) хозяйственно-бытовая;

4) свободное времяпровождение, досуг;

5) отсутствие трудностей;

6) рождение детей;

7) воспитание детей;

8) сексуальная адаптация;

9) распределение ролей и лидерство;

10) физическое здоровье;

11) личные переживания, связанные с самим собой;

12) иное.

Испытуемым было предложено оценить по 10-балльной шкале удовлетворенность браком на каждом этапе развития супружества. Дополнительно был проведен анализ эмоциональной насыщенности оценки различных периодов семейной жизни.

Описание выборки. В нашем исследовании представлений о семейных трудностях принял участие 51 студент Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, обучающийся на I–V курсах факультета психологии, из них 28 девушек и 23 молодых людей в возрасте от 18 до 28 лет. Испытуемые на момент обследования не состояли в браке, у 30 человек был постоянный романтический партнер (у 21 человека не было постоянного романтического партнера), 34 человека были воспитаны в полной семье (17 человек из неполных семей). Отметим, что нашими испытуемыми выступили студенты-психологи, что может определять специфику полученных результатов.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 
Похожие работы:

«Российская Академия Наук Институт психологии Бодров В.А., Орлов В.Я. ПСИХОЛОГИЯ И НАДЕЖНОСТЬ: ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМАХ УПРАВЛЕНИЯ ТЕХНИКОЙ тред ктиров л и опубликов л н с йте PRESSI ( HERSON ) Бодров В.А., Орлов В.Я. Психология и надежность: человек в системах управления техникой. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. — 288 с. ISBN–5–201–02230–8 Рецензенты: Чернышев А.П., д. психол. наук, профессор; Турзин П.С., д. мед. наук, профессор. В монографии представлены материалы...»

«ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ, ПОДВЕРГШИМИСЯ НАСИЛИЮ Чудакова К.И. Южный Федеральный Университет Г.Новошахтинск, Россия PSYCHOSOCIAL WORK WITH CHILDREN WHO HAVE SUFFERED VIOLENCE Chudakova K.I. Southern Federal University Novoshahtinsk, Russia ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 3 ГЛАВА 1 НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ ПО ОТНОШЕНИЮ К ДЕТЯМ И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ.. 5 1.1 Понятие и виды насилия в отношении детей. 5 1.2 Психологические последствия насилия. 7 ГЛАВА 2 ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ, ПЕРЕЖИВШИМ НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ....»

«Московский городской психолого-педагогический университет Научный центр психического здоровья РАМН Московский НИИ психиатрии К 100-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн Диагностика в медицинской психологии: традиции и перспективы Москва ББК 48 Д 44 Редакционная коллегия: Зверева Н.В., кандидат психологических наук, доцент (отв. ред.) Рощина И.Ф. кандидат психологических наук, доцент Ениколопов С.Н. кандидат психологических наук, доцент Д44 Диагностика в медицинской психологии: традиции и...»

«УДК 338.242 Касьянова С.А., к. э. н., доцент кафедры бухгалтерского учета, анализа и аудита Краснодарского филиала РГТЭУ МЕТОДЫ ОБНАРУЖЕНИЯ МОШЕННИЧЕСТВА В ХОДЕ АУДИТА METHODS OF DETECTING FRAUD IN AN AUDIT Аннотация: многие организации в период экономического спада начинают сокращать издержки производства, но при этом зачастую забывают о том, что работа по предупреждению фактов мошенничества помогает руководству повысить рентабельность ее деятельности и не вызывает всеобщего психологического...»

«20 апреля 2015, понедельник 10:00 – 19:00 Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» Москва, Мясницкая ул., 9/11, Ауд. 326-А Совершенствуем преподавание психологии: Первый московский семинар при поддержке американской Ассоциации психологических наук (APS) _Improving the Psychology Teaching Techniques: the first workshop in Moscow under the auspices of the Association for Psychological Science (APS) Семинар получил поддержку американской Ассоциации психологических наук...»

«ОСОБЕННОСТИ ЗВУКОСЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ Подготовила: Учитель логопед МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №116» Наточий Анна Федоровна 2015г. Современный этап развития теории и практики специальной психологии и коррекционной педагогики, в частности логопедии, характеризуется повышенным вниманием к изучению детей с речевыми нарушениями. Анализ состава детей, нуждающихся в логопедической коррекции, показывает тенденцию увеличения роста...»

«ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТИ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ Джамалудинова Зульфия 3к 2гр ФПП ДГПУ г.Махачкала Ибрагимова Л.А., к.пс.н., доцент кафедры общей и педагогической психологии ДГПУ STUDY OF FEATURES OF SPIRITUAL VALUES IN TEENAGERS Dzhamaludinova Zulfiyya rd 3 year student, 2 group, DGPU Makhachkala Ibragimova L.A., PhD in Psychology, Associate Professor, Department of General and educational psychology DSPU Говоря о подростковом возрасте, В.А. Сухомлинский отмечает характерные для него...»

«С.Г. Лафи ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЖОГОВОЙ ТРАВМЫ Монография Омск УДК 159.2.07:616-001.17 ББК 88.283+48.752 Л 29 Лафи С.Г. Психологические аспекты ожоговой травмы : монография. – Омск: Изд-во ОмГМА, 2014. – 178 с. Издается по решению кафедры ПТиОП Омского государственного технического университета.Рецензенты: Качалов П.В., кандидат медицинских наук, DEA de psychologie clinique, pathologique et psychanalytique de l’Universit Paris-V – Ren Descartes, доцент Учебно-методического Отдела «ГНЦССП им....»

«ГЛАВА 1 Перинатология и ее разделы Определение перинатологии, ее становление и развитие Перинатальная психология, которой посвящена эта книга, представляет собой важ ный раздел перинатологии, появившийся сравнительно недавно. На определенном этапе развития перинатологии жизнь поставила перед ней новые задачи, разрешить которые было невозможно без обращения к психологии. Поэтому прежде, чем пе рейти к непосредственной теме настоящего издания, уместно разобраться в том, что представляет собой...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ, «КРЫМСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ» ИНКЛЮЗИВНЫЙ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР 2015 год Как дать сыну или дочери качественное образование? Этот вопрос рано или поздно задают себе все родители. Мамы и папы особых детей не исключение — ведь учиться необходимо любому человеку. К тому же в процессе обучения ребенок не только усваивает знания, умения и навыки. От того, каким...»

«Семинар для специалистов муниципальных органов управления образованием «Введение ФГОС основного общего образования в штатном режиме» Модель сетевого взаимодействия Ректорат РЦИТО Кафедра Кафедра Учебноздоровьесберегающих общеобразователь методический технологий в Кафедра ных дисциплин отдел педагогики и образовании Кафедра психологии Кафедра управления Кафедра профессионального образованием дошкольного и образования начального ЦМИМ Отдел аттестации образования 2012 год 2014 год 11 школ 2013 год...»

«И. Н. Андреева ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ФЕНОМЕН СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Новополоцк ПГУ УДК 159.95(035.3) ББК 88.352.1я03 А65 Рекомендовано к изданию советом учреждения образования «Полоцкий государственный университет» в качестве монографии (протокол от 30 сентября 2011 года) Рецензенты: доктор психологических наук, профессор заведующий кафедрой психологии факультета философии и социальных наук Белорусского государственного университета И.А. ФУРМАНОВ; доктор психологических наук, профессор...»

«Трубина Галина Филипповна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ И РОЛЬ МОТИВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ИХ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В статье раскрываются психологические особенности учащихся старших классов. Показано, что на старшем этапе обучения особое значение приобретает формирование личности учащегося как активного субъекта собственной учебной деятельности по овладению иностранным языком, структурой учебной деятельности и всеми необходимыми для ее реализации учебными действиями и учебными умениями,...»

«Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Институт человека Факультет психологии ПСИХОЛОГИЯ СПОРТА Под общей редакцией академика В.А.Садовничего Москва УДК 59.9:796 ББК 88.4я7 П 863 Под общей редакцией академика В.А.Садовничего Психология спорта: Монография / Под ред. Ю.П. Зинченко, П 863 А.Г. Тоневицкого. — М.: МГУ, 2011. — 424 с. ISBN 978-5-9217-0048-2 В монографии представлены последние достижения спортивной психологии. Рассматриваются методологические основы спортивной...»

«Департамент образования Ярославской области ГОУ ЯО «Центр профессиональной ориентации и психологической поддержки «Ресурс» Психологические Каталог научно методических ресурсы материалов выставки образования конкурса Ярославль Психологические ресурсы образования ББК 88.4 Печатается по решению методического К – 29 (педагогического) совета ГОУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс»Рецензент: профессор кафедры общей и социальной психологии ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, доктор психологических наук Н.П. Ансимова К 29 Каталог...»



 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.