WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


«УДК 378.124 ББК 74.58 Куликова Юлия Николаевна аспирант кафедра педагогики и психологии высшей школы Пензенская ...»

УДК 378.124

ББК 74.58

Куликова Юлия Николаевна

аспирант

кафедра педагогики и психологии высшей школы

Пензенская Государственная Технологическая Академия

г. Пенза

Сергеева Светлана Васильевна

доктор педагогических наук,

профессор

кафедра педагогики и психологии высшей школы

Пензенская Государственная Технологическая Академия

г. Пенза

Kulikova Yulia Nikolaevna

Post-graduate

Chair of Higher School Pedagogy and Psychology

Penza State Technological Academy

Penza

Sergeeva Svetlana Vasilievna Doctor of Pedagogics, Professor Chair of Higher School Pedagogy and Psychology Penza State Technological Academy Penza Понятие «научно-педагогические кадры» в системе послевузовского образования США The Concept of "Academic Staff” in the US Post-Graduate Education В статье рассматривается сущность понятия «научно-педагогические кадры» высшей школы США и профессионально значимые характеристики входящих в него категорий преподавателей. Автор характеризует две группы научно-педагогических кадров: 1) постоянные сотрудники и 2) сотрудники с особым назначением, внутри которых представляет развернутую характеристику входящих в каждую группу категорию преподавателей.



The article deals with the essence of the concept "Academic Staff” in the US post-graduate education and professionally important characteristics of its constituent categories. Two groups of the “Academic Staff” are described in this article: 1) permanent staff and 2) "temporary" workers or employees with special designations.

Each group is described in details.

Ключевые слова: научно-педагогические кадры, высшая школа США, категории, профессиональная компетентность.

Key words: academic staff, post-graduate education in the USA, categories, professional competence.

Вестник ЧГПУ 7’2011 106

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Мы не редко задумываемся над сущностью, содержанием деятельности отечественных педагогов высшей школы, их компетентностью, квалифицированностью. В связи с этим, нам представляется немаловажным изучение зарубежного опыта, зарубежного взгляда на профессиональную компетентность преподавателей высшей школы. Нам стало интересно рассмотреть вопрос о сущности понятия «научно-педагогические кадры»

высшей школы США, чтобы изучить какие требования к своим преподавателям предъявляются в США, о чем и пойдет речь в настоящей статье.

Анализ справочно-энциклопедической и научно-педагогической литературы показал, что в России и за рубежом с понятийнотерминологическим аппаратом по высшей школе занимались такие исследователи, как В. М. Полонский, А. Кирсанов, Г.У. Матушанский, С.В. Сергеева, О.А. Воскрекасенко, О. А. Юрмашева, Т.А. Питерскова, Т. В. Кочурова, К. Гилеспи, Д. Робертсон, Л. Нильсон, В. Бергквест, К. Лукас, М. Кокс, Дж. Гросиа и др.

Актуальность данной проблемы обусловлена социальной значимостью профессиональной компетентности преподавателей высшей школы, оказывающих дальнейшее влияние на качество подготовки будущих специалистов, мобильных и конкурентоспособных, готовых к профессиональному росту в современных условиях. Общие подходы к профессиональной компетентности преподавателей высшей школы отражены в Федеральной целевой программе «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» (2009 – 2013 гг.). Вхождение России в мировое образовательное пространство актуализирует необходимость обращения к зарубежному опыту решения данной проблемы.

Рассмотрим одно из ключевых понятий высшей школы США – «профессорско-преподавательский состав» (Academic Staff), аналогом которого в России можно считать понятие «научно-педагогические кадры».

На основе анализа ряда источников, самое емкое определение понятия «профессорско-преподавательский состав» дано в справочном «Руководстве по Академическим должностям», под редакцией доктора философии, заслуженного профессора М. Шеймса. Под «научно-педагогическими кадрами»

Вестник ЧГПУ 7’2011 понимаются сотрудники вузов, «выполняющие непосредственно учебные и научно-исследовательские функции» [4]. Более широкое толкование данного понятия представлено в статье «Обзор проблемы повышения квалификации в высшей школе: история и выбор» М. Оулета. Данная статья находится в сборнике статей под редакцией деятелей сети Профессионального и Организационного Развития в высшей школе США К. Гилеспи, Д. Робертсоном и В. Бергквестом. Автор данной статьи понимает под «научно-педагогическими кадрами» преподавателей вузов, реализующих учебные, профессиональные, общественные и исследовательские функции на базе высшего учебного заведения [1, c.8].

Изучение североамериканской справочно-энциклопедической и дидактической литературы представляет возможность выявить категории и состав научно-педагогических кадров США. Основными источниками по данному вопросу являются нормативно-правовые локальные документы руководства (handbooks). В процессе нашей работы мы проанализировали документы следующих университетов: Алабамы, Джорджтауна, Ноуфистерна, Огайо, Мэри Вашингтон, Теннеси и других. Анализ документов указывает на то, что названия категорий научно-педагогических кадров США трактуется во всех университетах одинаково. В некоторых документах встречаются специфические уточнения этих категорий, что, однако, не несет в себе отклонений от общепринятой градации научно-педагогических кадров высшей школы США.

Данная градация и специфика взаимодействия между различными категориями профессорско-преподавательского состава университетов США может быть представлена в виде следующей структурно-логической схемы Рис.1.





–  –  –

Рис.

1 Профессорско-преподавательский состав высшей школы США Анализ материалов, представленных на Рис.1, наглядно позволяет разделить состав научно-педагогических кадров США на две категории:

1) постоянные сотрудники и 2) «временные» сотрудники или сотрудники с особым назначением.

Далее, считаем целесообразным выделить критерии, в соответствии с которыми мы будет характеризовать состав научно-педагогических кадров высшей школы США: педагогическая работа, общественная работа, научная работа, ученая степень, опыт работы.

Ниже представлена таблица 1, в которой наглядно представлена характеристика вышеназванным научно-педагогическим кадрам. Как

–  –  –

- преподаватель с успешным опытом преподавания, имеющий квалификацию, позволяющую ему преподавать в вузах и участвующий в Старший разработках учебных программ;

преподаваученый, обладающий квалификацией для проведения исследований в тель своей научной сфере;

(Assistant

- доктор/кандидат наук, в соответствующей ему научной области;

Professor)

- имеющий стаж работы в качестве Преподавателя (Старшего лектора, Лектора) не менее 3 лет.

- преподаватель, показывающий эффективные результаты преподавание Преподава- учебного материала, тестирования, участия в разработке учебных планов, тель планирования, консультирования с учетом опыта (назначаются для (Instructor) преподавания одного или нескольких курсов);

или Лектор и - ученый, который читает лекции или выполняет другие обязанности по Старший обучения в университете с минимальным количество часов на научные лектор исследования или вообще их отсутствием;

(Lecturer and - кандидат наук/аспирант. Допускается, что инструкторы могут иметь Senior степень магистра;

Lecturer) - стаж преподавания приветствуется, хотя и не требуется, испытательный срок около 5-6 лет.

Перейдем теперь к рассмотрению категории «временных» сотрудников или сотрудников с особым назначением. Данная группа научно-педагогических кадров США формируется путем добавления перед научным званием так называемых «спецификаторов». Согласно нормативно-правовому руководству Университета Ноуфистерн «наличие спецификаторов обозначает «временные»

должности. Служба в любом из этих званий не может засчитывается как часть испытательного срока при переходе в штатных сотрудников. Эти внештатные назначения выполняют специализированные функции и, как правило, назначения на эти должности рассматриваются ежегодно» [5, c.18].

Таким образом, добавление любого спецификатора требует от сотрудника, временно занимающего или претендующего на данную должность, соответствовать не только критериям к категории, к которой прибавляется спецификатор, но в большей мере расширяет или акцентирует внимание на одном из этих критериев. Преобладание того или иного критерия в сущности «спецификатора» можно наглядно проследить по нижеследующей таблице 2, основанной так же на данных локальных нормативно-правовых документов университетов: Ноуфистерна [5, c.18], Огайо [6, c.23-24], Мэри Вашингтон [7, c.20-21], Теннеси [8, c.15-16, с.38-39].

–  –  –

Из приведенной таблицы 2 так же видно, что данные «спецификаторы»

могут добавляться только к трем категориям научно-педагогических кадров:

Профессор, Адъюнкт-профессор, Старший Преподаватель, что уже будет обозначать «временного» сотрудника или сотрудника с особым назначением.

Анализ понятия «научно-педагогические кадры» высшей школы США позволяет нам сделать вывод об индивидуальности и профессиональной направленности каждой категории. Содержание деятельности и требований к профессиональной компетентности преподавателей высшей школы США в Вестник ЧГПУ 7’2011 112

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

зависимости от категории возрастает. Сначала Преподаватель реализует только преподавательскую функцию, Старший Преподаватель уже может заниматься (но не обязательно) исследовательской деятельностью, Адъюнкт-профессор должен состоять в научном сообществе, Профессор - иметь признание на национальном уровне и заниматься научной работой, а Заслуженный Профессор - заниматься не только научной, но и общественной работой. Так же, наличие «спецификаторов» позволяет нам наглядно убедиться в ориентированности функций каждого преподавателя на строго определенный вид деятельности. Тем самым, сосредоточиваясь на конкретном виде деятельности, преподаватели могут добиваться в ней наивысших результатов.

Библиографический список

1. A Guide to Faculty Development: Kay J. Gillespie,Douglas L. Robertson,William H.

Bergquist, 2010, 439 p.

2. Alabama A&M University/ Faculty/Administrative Staff Handbook, 2007, 126 p.

3. Georgetown University Washington, D.C./ Faculty Handbook, 2010, 137 p.

4. Handbook of Academic Titles by Michael I. Shamos, Ph.D., J.D. Distinguished Career Professor, School of Computer Science Carnegie Mellon University Pittsburgh, 2002 (http://euro.ecom.cmu.edu/titles/titlebook.htm).

5. Northwestern University/ Faculty Handbook, 2001, 47 p.

6. Ohio University/ Faculty Handbook, 2009, 110 p.

7. The University of Mary Washington/ Faculty Handbook, 2010, 149 p.

8. The University of Tennessee/ Faculty Handbook, 2010, 83 p.

Bibliography

1. Alabama A&M University. Faculty & Administrative Staff Handbook [Text]. – 2007. – 126 p.

2. Georgetown University, Washington, D.C. Faculty Handbook [Text]. – 2010. – 137 p.

3. Gillespie, Kay J. A Guide to Faculty Development [Text] / Kay J. Gillespie, Douglas L.

Robertson, William H. Bergquist. – 2010. – 439 p.

4. Handbook of Academic Titles [Electrtonic Resourse] / Michael I. Shamos, Ph.D., J.D.

Distinguished Career Professor, School of Computer Science Carnegie Mellon University. – Pittsburgh, 2002. – Access Mode: http://euro.ecom.cmu.edu/titles/titlebook.htm.

5. Northwestern University. Faculty Handbook [Text]. – 2001. – 47 p.

6. Ohio University. Faculty Handbook [Text]. – 2009. – 110 p.

7. The University of Mary Washington. Faculty Handbook [Text]. – 2010. – 149 p.

8. The University of Tennessee. Faculty Handbook [Text]. – 2010. – 83 p.

–  –  –



Похожие работы:

«ОСОБЕННОСТИ ЗВУКОСЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ Подготовила: Учитель логопед МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №116» Наточий Анна Федоровна 2015г. Современный этап развития теории и практики специальной психологии и коррекционной педагогики, в частности логопедии, характеризуется повышенным вниманием к изучению детей с речевыми нарушениями. Анализ состава детей, нуждающихся в логопедической коррекции, показывает тенденцию увеличения роста...»

«:,, :,, УДК 316.324(571.1/.5) ББК 60.032.1(253) Н 741 Рецензенты: С. Н. Орлова, доктор психологических наук, профессор, зав.кафедрой психологии труда и инженерной психологии Сибирского государственного технологического университета. Т. В. Коморовская, кандидат педагогических наук, директор Научной библиотеки Сибирского государственного технологического университета, Заслуженный работник культуры РФ Авторский коллектив: Бахова Н. А., Бухаров А. В., Викторук Е. А., Викторук Е. Н., Григорьева...»

«АССОЦИАЦИЯ ДЕТСКИХ ПСИХИАТРОВ И ПСИХОЛОГОВ ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин) 2010 (10), № 1 Москва. 2010 УДК 616Ю89 ББК 88.37 Ж 15 ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ ПСИХИАТРИИ, ПСИХОЛОГИИ, ПСИХОТЕРАПИИ И СМЕЖНЫХ ДИСЦИПЛИН) Главный редактор Н.М. Иовчук Редакционная коллегия: Т.А. Басилова, И.В. Добряков, С.А. Игумнов, Н.К. Кириллина, И.В. Макаров, В.Д....»

«А.Н.Корнев Дифференциальная диагностика недоразвития речи у детей Отформатировано: Отступ: Слева: 28,35 пт (нейропсихологические аспекты) //Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник.– МПГУ, 2005,с.43-47 Дифференциальная диагностика недоразвития речи у детей (нейропсихологические аспекты) Корнев А.Н. НОУ Педагогических новаций и технологий, УЦП «Престо» Известно, что клинические аспекты речевой патологии у детей разработаны значительно слабее, чем педагогические....»

«СОДЕРЖАНИЕ Наименование раздела, темы Стр Предисловие Раздел Теоретические основы морально-психологического I обеспечения деятельности войск (сил) 1. Роль морально-психологического фактора в современной войне 2. Содержание морально-психологического фактора 3. Исторический опыт поддержания высокого морально-психологического состояния военнослужащих 4. Морально-психологическое обеспечение – новый вид обеспечения деятельности войск (сил) в современных условиях 5. Сущность морально-психологического...»



 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.