WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


«УДК 159.923.2 ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И САМООТНОШЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ Н.Г. Макарова, кандидат ...»

УДК 159.923.2

ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ

И САМООТНОШЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ

Н.Г. Макарова, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики

Российский университет дружбы народов (Москва), Россия

Аннотация. В статье рассмотрена мотивация достижения. Представлены составляющие

самоотношения с их существенными характеристиками. Уделено внимание положительному отношению других к личности. Приведена факторная структура мотивации и самоотношения. Обозначены результаты проведенного исследования по изучению мотивации и самоотношения современных студентов. Описано значение высокой степени мотивации для адаптации студента в современном обществе.

Ключевые слова: мотивация достижения, самопринятие, самоуважение, самоуверенность, адаптация, успех.



Проблема мотивации интересовала и по сей день привлекает своим вниманием ученых в разных научных областях. Каждый ученый рассматривает мотивацию через призму своих исследований, выделяя нечто особенное и важное для них. Исследуя мотивацию достижения, что актуально в нашей работе, можно отметить известного немецкого психолога Х. Хекхаузена, который определил ее как: «…попытку увеличить или сохранить максимально высокие способности человека ко всем видам деятельности, к которым могут быть применены критерии успешности, и где выполнение подобной деятельности может, следовательно, привести к успеху, или к неудаче» [6, с. 281]. В данном утверждении можно усмотреть то, что успех чаще всего у человека проявляется в тех сферах, в которых он максимально раскрывает свои лучшие способности и потенциальные возможности. Если человек обладает некими способностями и склонен к какой-либо деятельности в больше мере, чем к другим, то именно в ней у него больше шансов завоевать успех и продемонстрировать свои заложенные психические ресурсы организма. Отсутствие подобных способностей в данной области может привести, наоборот, к неудаче и достижению минимально возможных результатов в ней.

А. Маслоу рассматривает целую группу потребностей, выстроенных в иерархию, удовлетворение которых необходимо любой личности для полноценного развития и адаптации ее к реальной действительности в окружении других людей. Одну из важных потребностей, которая для нас представляет интерес, является потребность в самоуважении, как о ней пишет сам А. Маслоу: «…удовлетворение потребности в самоуважении вызывает чувства уверенности в себе, своей ценности, силы, способностей и адекватности, ощущение своей полезности и необходимости в мире. Препятствия к удовлетворению этих потребностей ведут к появлению чувства неполноценности, слабости и беспомощности» [5, с. 67]. Самоуважение представляет собой очень важную потребность как для самого человека, так и для развития личности в целом. Данная потребность развивает в человеке собственную значимость, ценность личностного «Я», состоящую из психических возможностей личности, умений, знаний, компетенций.

Рассматривая самоотношение, можно выдвинуть на первый план такое его понимание, как эмоциональное отношение человека к внутреннему миру психики личности, проявляющемуся в психических явлениях.

По своей структуре, с точки зрения В. В. Столина и Р. С. Пантелеева, самоотношение включает в себя самопринятие, самоинтерес, самоуважение, самоуверенность, самопонимание, самообвинение, саморуководство, положительное отношение к себе со стороны других людей. На некоторых из указанных составляющих самоотношения есть смысл заострить внимание в рамках данной работы.

К примеру, «самопринятие» является для человека безусловным принятием внутреннего мира психики с его содержимым, которым он обладает. Подобное принятие своей личности дает возможность человеку видеть все свои потенциальные ресурсы, проявляющиеся в сильных сторонах личности и недостатки, отражающие слабые ее стороны, мешающие развитию. Знание своих достоинств и недостатков отражается на успешности и адаптации человека в современном обществе, и обозначено это следующим образом: «…чем более адекватно оценивает себя человек, в большей степени принимает свои положительные и отрицательные стороны, воспринимая их частью своей личности, тем более успешным такой человек ощущает себя в современном мире и умеет приспосабливаться к различным условиям нашего общества» [3, с. 55].

Помимо этого, любому человеку важно не только принимать себя с учетом своих достоинств и недостатков, но и в той или иной степени значимо одобрение со стороны других людей. Вот как об этом написано ранее: «…именно безусловное принятие другими, как К. Роджерс обозначал – безусловно положительное отношение, дает возможность человеку раскрыться, быть самим собой, одобрять и принимать себя, зная, что окружающие ценят, любят, уважают, вне зависимости от того, что мы из себя представляем, в рамках разумного поведения» [7, с. 164]. Подобное раскрытие своих потенциальных возможностей приносит человеку большую реализацию среди других людей, демонстрируя наилучшие качества личности. Однако сделать это можно только во взаимодействии с окружающими людьми, помогающими предоставить ему такую возможность. Это © Макарова Н.Г. / Makarova N.G., 2015 указано в одной из работ: «Увидеть «себя» через призму «другого» всегда дает человеку больше возможностей раскрыть все новые грани собственной личности, благодаря чему человек может самоопределиться, а образ его будет гораздо более приближенный к реальности, самооценка адекватнее, что скажется на всем психическом здоровье человека в целом» [2, с. 17]. Наиболее полное раскрытие всех граней личности приводит к возможному ее успеху, а отсутствие подобной возможности – к неудаче, что безусловно отражается на жизни и деятельности субъекта. В одной из работ читаем: «…Становится очевидным, что именно в условиях современного мира личности непременно необходимо обладать ресурсами, позволяющими адаптироваться в любых обстоятельствах, часто меняющих свой курс направления. В этом, безусловно, успешно помогает субъективная сторона личности, играющая несомненную и очень важную роль» [4, с. 53].





Что касается адаптации, то про нее можно сказать тогда, «…когда человек, находясь в обществе, пытается приспособиться к нему, полагаясь на познавательные психические процессы, которые изначально необходимы для нахождения его в окружающем мире. Эффективность адаптации к окружающему миру зависит от степени развития когнитивных процессов человека и личности в целом» [1, с. 23]. В данном случае, продолжая, можно сделать акцент не только на когнитивных процессах человека, но и на другой части психики, включая иные психические процессы, состояния, свойства.

В проведенном исследовании на выборке в 1369 студентов вузов города Москвы разных направлений подготовки были выявлены значимые связи между параметрами мотивации и самоотношения. Цель проведенного исследования заключалась в построении факторной структуры, выявляющей взаимосвязи между мотивацией и самоотношением современных студентов.

В исследовании были применены два опросника. Первый тест-опросник «Мотивация достижения и боязнь неудачи» А. А. Реана, состоящий из двадцати утверждений, на которые испытуемый должен ответить одним из двух вариантов: «Да» или «Нет». Второй тест-опросник самоотношения В. В. Столина и С. Р. Пантелеева включает 57 утверждений с ответами «Согласен» или «Не согласен» на выбор.

После обработки полученных результатов в первом тесте определяется мотивация на успех при набранном самом большом количестве баллов или мотивация на боязнь неудачи при минимальном количестве баллов. Второй тест по результатам полученных данных может выявить шкалы самоотношения, имеющие свою специфику.

В ходе исследования была проведена статистическая обработка данных (Statistica – 6), с помощью факторного анализа были выявлены значимые веса между переменными мотивации и самоотношения у современных студентов, которые можно наблюдать в таблице 1.

–  –  –

Таким образом, в результате проведенного факторного анализа была получена факторная структура специфики мотивации и самоотношения у студентов. Проведенный факторный анализ показал, что внутренняя структура мотивации и самоотношения испытуемых определяется тремя факторами.

В первый биполярный фактор вошли переменные с наибольшими факторными нагрузками: самоуверенность (0,98), самопринятие (0,94), положительное отношение других (0,93), отношение других (0,93), уважение (0,87), саморуководство (0,84), интегративное «за» и «против» (0,84), мотивации (0,73), с одной стороны, и самообвинение (-0,97), самоинтерес (0,74) – с другой. Положительный полюс фактора ориентирован на внутреннее обращение к себе как к личности, так и внешнее выражение в поиске одобрения со стороны других людей. Отрицательный полюс фактора отражает отсутствие интереса для более тщательного анализа и обвинения к собственной персоне личности. При рассмотрении объединенных переменных в данную группу первого фактора можно понаблюдать за тенденцией, которая демонстрирует закономерные проявления: при высокой степени мотивации достижения поставленных целей, студенты ориентированы на собственное уважение, самоуверенны, сами себя принимают как личности, способны контролировать поведенческие особенности, ожидают положительного отношения к своей персоне, не так сильно заинтересованы самими собой, не испытывают чувство вины к самим себе.

Во второй фактор – фактор собственного понимания с интересом – включены следующие переменные с высокими нагрузками: самопонимание (0,97), самоинтерес (0,63). Объединяющим в данном факторе переменных является их ориентированность на собственную персону личности. Особенным в данном факторе является совокупность эмоциональной и когнитивной сторон личности, представляющий интерес и понимание. Судя по значениям факторных нагрузок, студенты, способные себя понимать, желают все больше себя узнать и проявляют больший интерес к своей личности с целью ее изучения для собственного понимания. Только заинтересованные собой по-настоящему люди способны в полной мере познать и впоследствии понять свой внутренний мир психики, возможности и ресурсы.

Третий специфический фактор имеет высокие значимые веса переменной – аутосимпатии с отрицательной связью (-0,84). Данный фактор показывает высокий уровень аутосимпатии у студентов, однако с отрицательным значением, что определяет отсутствие к себе симпатии со стороны студентов исследуемой группы.

Рассматривая аутосимпатию как эмоциональную составляющую своей личности, можно сказать, что студенты не желают принимать и испытывать симпатию к своему внутреннему миру психики, что отражается впоследствии и на внешнем поведении в отношении окружающей действительности.

Проанализировав факторную структуру мотивации и самоотношения современного студента, можно отметить ее особенные проявления у них. Современные студенты обладают высокими показателями самоуверенности, уважения, самопринятия, самопонимания, саморуководства, ожидают положительного отношения к себе от других людей, с одной стороны, и низкими не интересуются собой в достаточной мере, не обвиняют себя в совершенных ошибках – с другой стороны. Полученные данные характеризуют студентов как высокомотивированных, самоуверенных, ощущающих силы собственного «Я», смелых в общении, нацеленных на успех, способных уважать себя, довольных своими достижениями, компетенциями и умеющих решать многие жизненные проблемы.

Более того, студенты исследуемой группы способны самостоятельно регулировать собственные достижения и успехи, направляют активность и контролируют свое поведение. Они умеют прогнозировать собственные действия и поступки в отношении людей, с которыми взаимодействуют.

Кроме всего прочего, современные студенты выражают чувство симпатии к себе, находятся в согласии со своими внутренними побуждениями, принимают себя со всеми недостатками и отрицательными чертами личности.

Помимо этого, студенты изучаемой выборки переносят ответственность за свои промахи на других людей, порицают их в сравнении с собственными успехами.

Таким образом, из вышеизложенного теоретического материала и проведенного эмпирического исследования можно подвести итог, который сводится к тому, что современные студенты очень мотивированы на успех и вполне сознательно подходят к собственной личности. Они четко осознают собственное «Я» в проявлениях поставленных перед собой достижений. Совокупность представленных черт у студентов демонстрирует осмысленное представление о самих себе с наилучшими качествами лидеров: самоуверенность, уважение, саморуководство, самопринятие и самопонимание. Набор указанных составляющих самоотношения очень актуален в современной действительности и считается успешным для реализации в любой деятельности, а также представляет для современной личности лучшую адаптацию к окружающей действительности, носящую характер успеха.

Полученные результаты проведенного исследования ведут к дальнейшим перспективам изучения личности современных студентов, ориентированного на рассмотрение имеющихся у них способностей, выявление потенциальных сфер возможных достижений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Макарова, Н. Г. Адаптация личности студентов к современным условиям: коллективная монография «Развитие личности в современном российском обществе». Монография. Часть V. / Н. Г. Макарова. Научн. ред. д. п. н., проф. С. П.

Акутина. – М. : Изд-во «Перо», 2013. С. 2352.

2. Макарова, Н. Г. Самоопределение личности в условиях современности «Социально-гуманитарные науки: проблемы и пути решения в условиях современного общества: монография. Книга 2 / Н. Г. Макарова. Под общ. ред. И. Н.

Титаренко – Ставрополь : Логос, 2013. – С. 627.

3. Макарова, Н. Г. Самореализация личности в условиях современного общества: коллективная монография «Гуманитарные проблемы современности: человек и общество»: монография / Н. Г. Макарова, Ю. В. Жикривецкая, Н. В. Камалова и др. / Под общ. Ред. С. С. Чернова. – Книга 18. – Новосибирск : ООО агентство «СИБПРИНТ», 2013. С. 4763.

4. Макарова, Н. Г. Человек в современном обществе и его особенности когнитивной картины мира: коллективная монография «Человек. Общество. Культура». / Н. Г. Макарова. Монография, под ред. И.Н. Титаренко – Ставрополь : Логос,

2013. С. 2357.

5. Маслоу, А. Мотивация и личность. 3-изд. / А. Маслоу. Пер. с анг. – СПб. : Питер, 2010. – 352 с.

6. Хекхаузен, Х. Мотивация достижения / Х. Хекхаузен. // Психология мотивации и эмоций / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. В. Фаликман. – М. : АСТ, Астрель, 2009. – С. 280283.

7. Makarova, N. G. Анализ понятия самоотношения личности в современном обществе / N. G. Makarova // Rocznik Instytutu Polsko-Rosyjskiego Ежегодник Русско-польского института. – 2013. – № 1 (4) 2013. Wrocaw. P. 160169.

–  –  –

Abstract. In this article the achievement motivation in investigated. The components of self-relations with their essential characteristics are presented. The positive attitude of others to the personality is attended. The factorial structure of motivation and the self-relation is given. The results of the research of the motivation and the self-relation of modern students are emphasized. The importance of the high degree of motivation for adaptation of the student in modern society is described.

Keywords: achievement motivation, self-acceptance, self-esteem, self-confidence, adaptation, success.



Похожие работы:

«УДК 159.9:376 В.А. Пошехонова, г. Шадринск Актуальность проблемы подготовки практических психологов для работы с детьми с отклонениями в развитии в дошкольном учреждении Увеличение количество детей с пограничными и сочетательными нарушениями в развития определяет актуальность профессионального подхода практических психологов в этом направлении. Несвоевременное осуществление специальной психологической помощи недостаточная оснащенность специалистов удобными и эффективными диагностическими...»

«Григорьева М.Н. © К.пс.н, доцент кафедры ВиПП ОГПУ, Оренбург К ВОПРОСУ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПОДХОДОВ К «Я-КОНЦЕПЦИИ» УЧИТЕЛЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ Аннотация В статье представлены результаты теоретического анализа подходов к «Яконцепции» в современной научной литературе, проанализировано общее и специфическое в подходах. Обоснована необходимость изучения данного феномена с позиций системного подхода. Автором даются некоторые методологические ориентиры, которые могут стать...»

«Департамент образования Администрации Ярославской области ГУ ЯО «Центр по приемной семье, усыновлению, опеке и попечительству» Библиотека приемного родителя ПЕРВЫЕ ШАГИ Памятка для приемных родителей Ярославль ПЕРВЫЕ ШАГИ. Памятка для приемных родителей. Ярославль, 2006. – 12с. С о с та в и те л и : Посысоев О.Н., руководитель лаборатории социальных проблем детей-сирот института педагогики и психологии Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского. Жедунова Л.Г.,...»

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ Е.И. Рогов, И.Г. Антипова, С.В, Жолудева, М.В, Науменко, И.А, Панкратова, Е.Е, Рогова, Н.Е. Скрынник, А.М, Шевелева Современная парадигма исследования профессиональных представлений Ростов-на-Дону Фонд науки и образования ББК Ю94я432 УДК 152.9 Р – 46 Научный редактор Доктор педагогических наук, профессор Е.И. Рогов Е.И. Рогов, И.Г. Антипова, С.В, Жолудева, М.В, Науменко, И.А. Панкратова, Е.Е, Рогова, Н.Е. Скрынник, А.М,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СОВРЕМЕННАЯ РОССИЙСКАЯ СЕМЬЯ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ Монография Издание осуществлено при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда, проект № 12-06-00020 Издательский дом «Астраханский университет» УДК 375.015(075.8) ББК 88.5я73 С56 Рекомендовано к печати редакционно-издательским советом Астраханского государственного университета Р е ц е н з е н т ы: доктор психологических наук,...»



 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.