WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


«Благотворительность, меценатство и спонсорство в представлении современных студентов и школьников. О.Д. Черкасова, ...»

К юбилею наших друзей

Горно-Алтайский государственный университет на протяжении длительного времени

сотрудничает с Психологическим институтом РАО в области психологии обучения. В

2014 году Психологический институт отмечает 100-летие.

Благотворительность, меценатство и спонсорство

в представлении современных студентов и школьников.

О.Д. Черкасова,

Психологический институт, Москва

Современных примеров благотворительности, меценатства и спонсорства много.

Наше обращение к истории, в частности, к истории создания Психологического института (ФГНУ ПИРАО), обосновано тем, что в этом году институт отмечает юбилей, исполняется 100 лет с его открытия. Психологический институт «берет свое начало» от Психологического семинария профессора Г.И. Челпанова, размещавшегося в угловых комнатах здания Московского университета на Моховой. Рядом, в нескольких метрах от окон этих комнат был отстроен институт. Расходы не только на покупку земли, строительство, обустройство помещений, оборудование лабораторий, но и на содержание нового учреждения взял на себя меценат Сергей Иванович Щукин, отдав из своего бюджета 100000 рублей, с условием, что институт будет носить имя его жены Л.Г.



Щукиной. [Серова и др.] На торжественном открытии - 23 марта 1914 года, С.И. Щукин с благодарностью отмечал, что и идея, и блистательная реализация создания института полностью принадлежат Г.И. Челпанову, скромно умалчивая о заслугах своей семьи. На что Г.И.

Челпанов в ответной речи заявил, что «В моей академической деятельности я чрезвычайно многим обязан научному общению со студентами.... То прекрасное единение, которое вы создали, составляет такое громадное преимущество коллективной работы, единение, благодаря которому мы все составляем одну дружную семью. Наш институт является плодом нашей общей работы» [Серова и др., 5]. Наверное, в своей речи он, таким образом, обращался непосредственно и к одному из бывших студентов - сыну С.И. Щукина - Ивану, который не мало способствовал созданию института еще и тем, что познакомил отца с профессором Г.И. Челпановым.

Как относится нынешняя молодежь к такого рода деятельности, что думают современные студенты и школьники о меценатстве, о благотворительности? Различают ли они понятия: благотворительность, спонсорство.

Проблема отношения к благотворительности в настоящее время достаточно актуальна. Известно, что с 2010 года проводятся исследования The World Giving Index (WGI) - Всемирного индекса благотворительности (ВИБ). Это комплексный показатель, характеризующий отношение населения к благотворительности. Исследование проводятся Институтом Гэллопа (Gallup) по инициативе Британской благотворительной организации

- Charities Aid Formation. ВИБ рассчитывается на основе опросов общественного мнения по методике Института Гэллопа. В 2010 г. в исследовании приняли участие 153 страны, от мирового населения. В каждой стране опрашивается примерно по 2000 человек, задают 3 вопроса: 1. Жертвовали ли Вы деньги на благотворительность в последнем месяце? 2. Занимались ли Вы волонтерской деятельностью за последний месяц? 3.

Оказывали ли Вы помощь незнакомому человеку, который в ней нуждался за последний месяц? Респондентам надо оценить удовлетворенность своей жизнью. Также для расчета индекса используют данные социологических опросов по проекту Института Гэллапа Gallup World View. Отдельные показатели, входящие в комплексный индекс, получают, подсчитывая в каждой стране в процентном выражении людей оказавших помощь незнакомым людям – показатель 1, людей жертвовавших на благотворительность – показатель 2, людей, занятых в волонтерских проектах – показатель 3. [Сайт исследования] Политики, эксперты высоко оценили исследование 2010 года, но, тем не менее, также отметили невозможность сравнения данных по всем регионам в силу культурноисторической обусловленности их различий и недостаточности первичных данных для выработки индекса, который мог бы корректно представить все разнообразие мировой практики благотворительной помощи. Разработчикам не удалось учесть полный спектр практик и норм поведения в сфере благотворительности по всему миру и т.д.

Несмотря на высказанные замечания, исследования ВИБ проводились не только в 2010 году, но и в 2012, 2013 годах. В рейтинговой таблице за 2010 год (153 страны) по комплексному индексу ВИБ на первых местах были Новая Зеландия, Австралия, в 2013 году (135 стран): США, Канада…, Россия – в 2010 имела ВИБ -135, в 2013 - Россия имеет индекс – 123 и по показателям 1- 33%, 2 -6%, 3-17%.

В своем исследовании мы использовали опросные методы: интервью, полустандартизированную беседу.

В исследовании приняло участие 72 человека, из них 17 студентов, 55 школьников (37 - московская школа, 18 – областная.) В нашем интервью был ряд вопросов, затрагивающих непосредственное отношение респондентов к благотворительной деятельности и к их участию в ней.

Выяснилось, что студенты чаще жертвуют (88%), чем школьники (69%).

Естественно, что школьники в меньшей степени обладают денежными средствами и свободой ими распоряжаться по отношению к студентам, поэтому денежные пожертвования они делают реже, чем студенты. И в волонтерской деятельности они могут реже принимать участие, чем студенты, что показано в исследовании. Но здесь может существенную роль играть тот факт, что школьники не всегда в полной мере информированы о той деятельности, в которой они принимают участие. В связи с этим, могут не оценивать как волонтерскую или благотворительную деятельность, в которую они включены в школе, и, на самом деле, являющуюся таковой. Примером может быть ситуация, когда в школе организуется акция по помощи детям-сиротам или инвалидам.





Школа, правильно оценивая возможности ребенка, порой обращается напрямую в родительский комитет, к родителям за благотворительной помощью. Школьник здесь выступает в роли посредника – передаст что-то от родителей. А его активного участия в осознании проблемы, принятии решения, реализации решения не предусмотрено. И получается, что педколлектив проводит огромную работу по благотворительности, а в сознании школьника это мало представлено. Или волонтерская деятельность, всплеск интереса к которой вызвала Олимпиада. Она тоже должна найти разъяснение.

Естественно, на уроках литературы со школьниками затрагивают вопросы, касающиеся понятий милосердия, добра, зла. Как остро они могут переживаться учеником зависит от многих факторов. Пример тому – трагедия, произошедшая 03 февраля этого года в школе № 263 г Москвы. Когда по предположению учительницы литературы (Т. Бабкиной), вооруженный молодой человек шел к ней на урок, чтобы продолжить дискуссию и доказать свою точку зрения о том, что добра, любви… не существует. Правильно говорят учителя, которые с интересом отнеслись к исследованию: «О половом воспитании и толерантности проводим уроки, говорим часами, а о любви и благотворительности, надеемся, что дети узнают сами».

Конечно, они многое знают, и многое чувствуют, понимают. В ответы на вопрос о том, кто, по вашему мнению, испытывает большее удовлетворение от благотворительной деятельности, люди: богатые; имеющие средний достаток; те, кто живут за чертой бедности, мы намеренно не включили готовый вариант ответа – все одинаково. Но и в беседе, и в интервью многие студенты (82%) и школьники (38%), в общей сложности 49 % всей выборки исследования, отметили именно такой ответ, аргументируя его тем, что все люди, переживают одинаково. Но были и несогласные, полагающие, что бедные люди, делясь чем-то очень значимым для себя, испытывают удовлетворение в большей степени, чем богатые. Так решили 37% респондентов – и это школьники.

Школьники не формулируют точных определений понятий благотворительность и спонсорство. Для них эти понятия почти не имеют различий. Меценатство – понятие малознакомое, считается старым термином, мало имеющим отношение к современной жизни. Студенты уже более скрупулезно пытаются определить, что такое благотворительность и спонсорство. Но, тем не менее, о благотворительности некоторые могут сказать, что это – лохотрон, привести в пример группы нищих, промышляющих в переходах, которых, по их мнению, курируют бандиты или людей, доверчиво посылающих деньги на счета неизвестно для чего и для кого. Школьники таких заявлений не делают.

Респондентам были предложены варианты определений.

- Благотворительность – это бескорыстная помощь нуждающимся, когда благотворитель добровольно, с согласия нуждающегося, выбирает вид, время, место и содержание помощи. Примеры видов помощи: раздача милостыни, участие в волонтерском движении, создание благотворительного фонда, создание института и пр.…

- Меценатство – это оказание бескорыстной помощи в сфере образования, науки, искусства.

- Спонсорство – это небескорыстное финансирование какой - либо деятельности физических и юридических лиц. «Спонсорство – это стремление заработать позитивную известность, присоединившись к какому-либо привлекательному для целевой аудитории или широких масс проекту» [Гундарин,114]. Спонсорство не ставит целью получение материальной выгоды или финансовой прибыли, но спонсорство на договорной основе может подразумевать рекламирование, создание имиджа организации, отдельного человека и пр. Примеры: спортсмену дарят набор инвентаря с логотипом производителя, оговаривая, что он должен продемонстрировать логотип на соревновании или организация оплачивает студенту обучение, с договором, что по окончании вуза, он отработает на условиях организации 3 года.

Определения не вызвали дискуссии в школе, все согласились с такими определениями. Надо отметить, что студенты обратили внимание, что благотворительной деятельностью занимается церковь, различные ее конфессии, благотворительная деятельность регулируется Законами.

Уточнение: благотворительная деятельность регулируется Федеральным законом №135 от 11.08.1995 г. «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях», Конституцией РФ (ст.39), Гражданским Кодексом.

Понятия спонсорской и благотворительной деятельности широко используются в маркетинге, в связях с общественностью, как внутри государства, так и во взаимоотношениях с другими странами, но и там не всегда проводятся четкая грань между бескорыстной помощью и спонсорским участием. Пример тому международные организации, появившиеся в нашей стране после распада Советского Союза, позиционирующие себя благотворительными, способствующими развитию нашего государства, науки, образования, культуры. Понятно, что это не благотворительность, а спонсорская деятельность, у которой на самом деле, имеются определенные цели. Но без четкого осознания разницы в спонсорстве и благотворительности эти цели не всегда становятся явными.

В заключении можно отметить, что исследование подтвердило отсутствие однозначных толкований понятий меценатство, благотворительность, спонсорство у студентов и школьников. Но это проблема, которая существует во всем мире – отсутствие четких критериев и механизмов учета благотворительной деятельности, спонсорской деятельности, наличие их особенностей в связи с культурными и историческими условиями жизни. Поэтому, наверное, есть смысл более пристально обратить внимания со стороны образовательных учреждений на феномены благотворительности, спонсорства разъяснение и понимание их содержания и места в жизни общества. Тем более что примеры благотворительности и меценатства - бескорыстного участия в жизни общества есть. Психологический институт – один из ярких тому подтверждений.

Список использованных источников:

1.Серова О.Е., Гусева Е.П., Козлов В.И. Психологический институт в Москве:

Российский центр науки, культуры и образования. Документальная летопись к 100-летию со дня основания. – 2-е изд., исп. и доп. – М.; СПб.: Нестор-История, 2013. – 248 с., с. 5

2. Сайт исследования http://www.cafonline.org/worldgivingindex от 10.04 2014 http://gtmarket.ru/ratings/world-giving-index/info от 10.04.2014

3. Гундарин М.В. Книга руководителя отдела PR. – СПб.: Питер, 2006. – 368 с., с.114



Похожие работы:

«Ц Е Н Т Р РА З В И Т И Я Н А У Ч Н О Г О С О Т Р У Д Н И Ч Е С Т В А СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ КНИГА 14 МОНОГРАФИЯ НОВОСИБИРСК УДК 159.9+37.013.77 ББК 88.40+74.66 С 56 Коллектив авторов: Н.А. Багин, В.В. Белкин, А.В. Джевага, Н.В. Зимовец, А.М. Ишмурадова, Ю.Л. Кофейникова, Е.В. Крукович, Р.А. Кубанов, Е.П. Максачук, Н.В. Овсяник, П.Ю. Писаренко, В.Н. Рассказова, М.Е. Рассказова, Н.Г. Садова, И.Р. Санникова, Т.А. Танцура, И.А. Филина Рецензенты: Заведующая...»

«Тема 4. Рекомендации по организации групповых форм работы и развитию коммуникативных универсальных учебных действий Учебная ситуация 1. Развивающие возможности группового взаимодействия школьников Задание 1. Прочитайте текст Значимость и ценность групповых форм учебной работы становится все более очевидной и уже не вызывает отторжения, какое наблюдалось в начале 90-х годов прошлого века, когда эти формы только начинали предлагаться к «использованию». Приведем несколько положений, озвученных в...»

«СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ЭНДОКРИНОЛОГИИ И ИММУНОЛОГИИ Монография Новосибирск УДК 616 ББК 52/54 С56 Рецензенты: Волков В.П., кандидат медицинских наук, рецензент «СибАК» (Россия, г. Тверь); Дмитриева Н.П., кандидат медицинских наук, доктор психологических наук, профессор, академик Международной академии наук педагогического образования, врач-психотерапевт, член профессиональной психотерапевтической лиги. Авторы: О.И. Абдуллаева (Гл. 3); Ш.Р. Абзалова (Гл. 3); Ш.У. Ахмедова (Гл. 3); В.П. Волков (Гл....»

«Стр. 1 из 7 Untitled Document Предварительный поисковый список психологов, покинувших Россию в конце XIX первой половине ХХ вв. подготовлен Н.Ю.Масоликовой в рамках проекта Российское научное зарубежье: биобиблиографический словарь, поддержанного Российским гуманитарным научным фондом (№ 05-03а) Данный список носит характер первой краткой поисковой сводки, извлеченной из более полных биограмм каждой персоналии. Он включает в себя ученых и практиков представителей естественных и гуманитарных...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИНЯТО Ученым советом ГБОУ ВПО МГППУ «20» июня 2012 г. Протокол № 6 ПОЛОЖЕНИЕ о порядке назначения и выплат именных стипендий в области психологии, учрежденных Государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской...»



 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.