WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


«2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ 2.1. Цель и задачи освоения дисциплины (модуля) Цель освоения учебной дисциплины (модуля) ...»

2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

2.1. Цель и задачи освоения дисциплины (модуля)

Цель освоения учебной дисциплины (модуля) «Ознакомительная практика» состоит в

овладении знаниями о специфике профессиональной деятельности клинического психолога в

учреждениях здравоохранения, образования и социальной помощи населению, а также принципами

практической и исследовательской деятельности в сфере клинической психологии, направленной на

решение комплексных задач психологической диагностики и экспертизы, консультирования, реабилитации и профилактики расстройств и трудностей адаптации и самореализации, психических и поведенческих расстройств, соматических заболеваний, а также принципами этики профессиональной деятельности клинического психолога.

При этом задачами дисциплины являются:

- приобретение студентами знаний о специфике профессиональной деятельности клинического психолога в учреждениях здравоохранения, образования и социальной помощи населению в области;



- обучение студентов важнейшим принципам практической и исследовательской деятельности в сфере клинической психологии, позволяющим решать комплексные задачи психологической диагностики и экспертизы, консультирования, реабилитации и профилактики расстройств и трудностей адаптации и самореализации, психических и поведенческих расстройств, соматических заболеваний, а также принципам этики профессиональной деятельности клинического психолога;

- обучение студентов распознаванию особенностей поведения лиц с трудностями в адаптации и самореализации, психическими и поведенческими расстройствами, соматических заболеваниями;

- ознакомление студентов с основными методами психологической диагностики и консультирования лиц с трудностями в адаптации и самореализации, психическими и поведенческими расстройствами, соматических заболеваниями;

- ознакомление студентов с принципами организации и работы учреждений здравоохранения, образования и социальной помощи населению различного типа;

- формирование у студента навыков общения с коллективом.

2.2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ООП университета 2.2.1. Учебная дисциплина (модуль) «Ознакомительная практика» относится к разделу С.5 «Учебная и производственная практики, супервизия, научно-исследовательская работа».

2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

- «Общая психология»:

-- Знания: о понятиях психического и психологического, норме и патологии психики и поведения, о сознании и высших психических функциях, их нарушениях, о личности и её расстройствах.

-- Умения: описывать поведение человека в психологических понятиях и терминах.

-- Навыки: выделять, анализировать и описывать особенности феноменологии психического и психологического в структуре внешнего поведения и деятельности человека.

- «Анатомия ЦНС»:

-- Знания: обанатомии ЦНС, о внешних проявлениях поражений ЦНС в психике и поведении человека.

-- Умения: выдвигать гипотезы о возможном участке поражения ЦНС человека исходя из особенностей его психического реагирования и поведения.

-- Навыки: формулировать в нейроанатомических понятиях и терминах возможную причину расстройств психики и поведения человека.

- «Философия»:

-- Знания: о феномене психического в структуре онтологического, гносеологического и телеологического концептов анализа человека как сущности, о материалистическом, идеалистическом, диалектическом, дуалистическом и холистическом взглядах на проблему соотношения «души» и «тела», об антропоцентрическом подходе к анализу жизнедеятельности человека, о современных морально-этических принципах отношения к человеку.

-- Умения: анализировать жизнедеятельности человека с позиций материалистического, идеалистического, диалектического, дуалистического и холистического подходов.

-- Навыки: общаться с человеком на основе современных морально-этических принципов.

–  –  –

Дополнительная

1. Горчакова В.Г. Формула профессионализма. Челябинск, 1997.

2. Дж. Коттер, Р. Браун Психотерапевтическое консультирование. – СПб., 2001.

3. Лунякова Е.Г. Проверка на профессионализм // психол.газета, №12, с.9-13

4. Обсуждаем этический кодекс психолога: быть или не быть? //Психол.газета. 2002, №5, с.12-18.

5. Профессиональный кодекс этики для психологов Бонн, ФРГ, 1986//Вопросы психологии, 1990. № 6. с.148-153.

6. Стрюква Е.Н. Психология и медицина//Психологическая газета – 2003. - №6, с.7-8.

7. Этический кодекс психолога: быть или не быть? / Психологическая газета №5/80 май 2002.

8. Этические принципы скандинавских психологов //Вопросы психологии. 1989. 3 1. с.

142-148.

9. Этические стандарты для психолога. Мадрид, Испания // вопросы психологии. 1990.3

5. с. 158-162.

3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля) Использование палат, учебных комнат для работы студентов.

Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), видео- и DVD проигрыватели, мониторы. Наборы слайдов, таблиц/мультимедийных наглядных материалов по различным разделам дисциплины. Видеофильмы. Доски.

3.7. Образовательные технологии

При изучении данной дисциплины используются следующие образовательные технологии:

проблемные лекции, дискуссии, супервизия практической работы во время стажировки.

–  –  –

4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Обучение складывается из аудиторных занятий (108 час.), включающих практические занятия. Основное учебное время выделяется на практическую работу по приобретению студентами знаний о специфике профессиональной деятельности клинического психолога в учреждениях здравоохранения, образования и социальной помощи населению в области.

Также учебное время выделяется практическую работу по усвоению принципов практической и исследовательской деятельности в сфере клинической психологии, позволяющим решать комплексные задачи психологической диагностики и экспертизы, консультирования, реабилитации и профилактики расстройств и трудностей адаптации и самореализации, психических и поведенческих расстройств, соматических заболеваний, а также принципов этики профессиональной деятельности клинического психолога.

При изучении учебной дисциплины (модуля) необходимо использовать знания о понятиях психического и психологического, норме и патологии психики и поведения, о сознании и высших психических функциях, их нарушениях, о личности и её расстройствах. Знания об анатомии ЦНС, о внешних проявлениях поражений ЦНС в психике и поведении человека. Знания о феномене психического в структуре онтологического, гносеологического и телеологического концептов анализа человека как сущности, о материалистическом, идеалистическом, диалектическом, дуалистическом и холистическом взглядах на проблему соотношения «души» и «тела», об антропоцентрическом подходе к анализу жизнедеятельности человека, о современных моральноэтических принципах отношения к человеку. Также необходимо использовать умения описывать поведение человека в психологических понятиях и терминах, выдвигать гипотезы о возможном участке поражения ЦНС человека исходя из особенностей его психического реагирования и поведения, анализировать жизнедеятельности человека с позиций материалистического, идеалистического, диалектического, дуалистического и холистического подходов. Навыки выделять, анализировать и описывать особенности феноменологии психического и психологического в структуре внешнего поведения и деятельности человека, формулировать в нейроанатомических понятиях и терминах возможную причину расстройств психики и поведения человека, общения с человеком на основе современных морально-этических принципов.

Практические занятия проводятся в виде проблемных лекций, использования наглядных пособий, демонстрации и клинических разборов пациентов, супервизии практической работы во время стажировки.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и кафедры.

Во время изучения учебной дисциплины студенты самостоятельно оформляют дневник ознакомительной практики и представляют его и отчёт о практике по завершении дисциплины.

Обучение студентов способствует воспитанию у них навыков общения с больным с учетом этико-деонтологических особенностей патологии и пациентов, аккуратности, дисциплинированности.

Текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий, во время клинических разборов и коллоквиума.



Похожие работы:

«МИнИстеРство обРазованИя И наукИ РоссИйской ФеДеРацИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Южный федеральный университет» Факультет психологии А. В. СидоренкоВ, и. и. СидоренкоВА ЭФФЕКТИВНОСТЬ МАЛЫХ ГРУПП В ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ АСПЕКТЫ Ростов-на-Дону Издательство Южного федерального университета уДк 159.9.072 ббк 88.5 с 34 Печатается по решению редакционно-издательского совета...»

«Немецкий скульптор Арно Брекер – мастер официального и психологического портрета Иконография палачей и жертв в портретах скульптора Арно Брекера Птр Чермушкин С начала ХХ века жанр скульптурного портрета в Германии становится наиболее органичным направлением в реалистической скульптуре. В нем получает отражение новый избирательный подход скульпторов к моделям, интерес не только к социальной или исторической значимости человека, но и внимание к его личной индивидуальности. Обычной становится...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Забайкальский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЗабГУ») Институт психологии педагогики и социальных наук Психолого-педагогический факультет Кафедра психологии образования УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ для студентов заочной формы обучения по дисциплине «Этнопсихологические аспекты образования» дисциплины по выбору для направления подготовки...»

«КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ВЫГОРАНИЯ У СПЕЦИАЛИСТОВ КОММУНИКАТИВНЫХ ПРОФЕССИЙ Курск 2008 ББК 88.4 С56 С56 Современные проблемы исследования синдрома выгорания у специалистов коммуникативных профессий [Текст] : коллективная монография / под ред. В.В. Лукьянова, Н.Е. Водопьяновой, В.Е. Орла, С.А. Подсадного, Л.Н. Юрьевой, С.А. Игумнова ; Курск. гос. ун-т. – Курск, 2008. – 336 с. – ISBN 978-5-88313-641-1 В коллективной монографии представлены...»

«Российская академия наук Институт психологии Е.А. Сергиенко, Е.И. Лебедева, О.А. Прусакова МОДЕЛЬ ПСИХИЧЕСКОГО КАК ОСНОВА СТАНОВЛЕНИЯ ПОНИМАНИЯ СЕБЯ И ДРУГОГО В ОНТОГЕНЕЗЕ ЧЕЛОВЕКА Издательство «Институт психологии РАН» Москва — 2009 УДК 159.955 ББК 88 С 32 Сергиенко Е.А., Лебедева Е.И., Прусакова О.А. С 32 Модель психического как основа становления понимания себя и другого в онтогенезе человека.— М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.— 415 с. ISBN 978-5-9270-0156-9 УДК 159.955 ББК 88...»



 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.