WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


«Блинкина М.В. к.пс.н., доц. кафедры общей психологии и педагогики РОСИ (г. Курск) Рослякова Е.И. педагог-психолог (г. ...»

ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ

КАК ВАЖНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ

(ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ КРИЗИСА ТРЕХ ЛЕТ)

Блинкина М.В.

к.пс.н., доц. кафедры

общей психологии и педагогики

РОСИ (г. Курск)

Рослякова Е.И.

педагог-психолог

(г. Курск)

Помощь в воспитании и общении с детьми была и есть актуальной

проблемой с широким полем действия для специалистов. Ведь многие из родителей не всегда могут найти «общий язык», доступы подход к своему собственному ребенку, причем некоторые, а может быть и большинство, не могут или не желают осознавать того, что их родительская культура находится не на должном уровне и оставляет желать лучшего, что нужно стремиться к повышению этой самой родительской культуры, совершенствовать, расширять и обогащать свой арсенал методов и средств воздействия на ребенка, или обращаться за помощью к педагогу-психологу, что не все делают по ряду причин.

Так как мы полагаем, что родительская безграмотность остается попрежнему, не смотря на то, что в последнее и настоящее время помощь специалистов, в том числе и психологов, педагогов, социальных педагогов и т.п. стала достаточно доступной, не говоря уже и о специальной, широко распространенной психологической, педагогической и прочей методической литературы в помощь родителям по воспитанию детей. Не секрет, что сейчас в любом книжном магазине имеется в наличии (и в достаточном ассортименте) литература, способствующая повышению именно родительской культуры.

Таким образом, для исследования уровня родительской культуры по поводу кризиса трех летнего возраста, а данный кризис изучали и описывали многие известные и выдающиеся педагоги, и психологи, например, такие как Л.С. Выготский [1], Л.И. Божович [2], М.И. Лисина [3] и др.

Практические рекомендации по взаимодействию родителей и ребенка хорошо описаны в книгах профессора МГУ Юлии Борисовны Гиппенрейтер [4]. Но тем не менее многие родители не используют или используют неэффективно уже имеющиеся психологические знания и практический опыт.

Знаменитый кризис трех лет впервые был описан Эльзой Келер в работе «О личности трехлетнего ребенка». Ею были выделены несколько важных симптомов этого кризиса.

Негативизм. Это отрицательная реакция, связанная с отношением одного человека к другому человеку. Ребенок отказывается вообще подчиняться определенным требованиям взрослых. Негативизм нельзя смешивать с непослушанием. Непослушание бывает и в более раннем возрасте.

Упрямство. Это реакция на свое собственное решение. Упрямство не следует смешивать с настойчивостью. Упрямство состоит в том, что ребенок настаивает на своем требовании, на своем решении. Здесь происходит выделение личности и выдвигается требование, чтобы с этой личностью считались.

Строптивость. Близка к негативизму и упрямству, но имеет специфические особенности. Строптивость, носит более генерализованный и более безличный характер. Это протест против порядков, которые существуют дома.

Своеволие. Стремление к эмансипации от взрослого. Ребенок сам хочет что-то делать, отчасти это напоминает кризис первого года, но там ребенок стремится к физической самостоятельности. Здесь речь идет о более глубоких вещах – о самостоятельности намерения, замысла.

Обесценивание взрослых. Ш. Бюлер описала ужас семьи, когда мать услышала от ребенка: «дура».

Протест-бунт, который проявляется в частых ссорах с родителями «Все поведение ребенка приобретает черты протеста, как будто ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними», – писал Л.С. Выготский.

Кризис трех лет представляет собой ломку взаимоотношений, которые существовали до сих пор между ребенком и взрослым. К концу раннего возраста возникает тенденция к самостоятельной деятельности, которая знаменует собой то, что взрослые больше не закрыты для ребенка предметом и способом действия с ним, а как бы впервые раскрываются перед ним, выступают как носители образцов действии и отношений в окружающем мире.

Феномен «Я сам» означает не только возникновение внешне заметной самостоятельности, но и одновременно отделение ребенка от взрослого человека. В результате такого отделения взрослые как бы впервые возникают в мире детской жизни. Мир детской жизни из мира, ограниченного предметами, превращается в мир взрослых людей.

Что скрыто за феноменом «Я сам»? Д.Б. Эльконин предполагает, что у ребенка возникают и приобретают собственную динамику развития какие-то желания [5].

Из новообразований кризиса трех лет возникает тенденция к самостоятельной деятельности, в то же время похожей на деятельность взрослого – ведь взрослые выступают для ребенка как образцы, и ребенок хочет действовать, как они. Тенденция жить общей жизнью с взрослым проходит через все детство; ребенок, отделяясь от взрослого, устанавливает с ним более глубокие отношения, подчеркивал Д.Б. Эльконин.

Наше исследование проходило в несколько этапов. На первом этапе мы раздали анкеты для родителей, целью изучения являлись особенности семьи, родителей, их представления о кризисе трех лет. В детский сад нами было отдано родителям по анкете, в общей сложности 30 штук. Из них реально было возвращено 21 анкета, что на наш взгляд свидетельствует о закрытости семьи, о нежелании сотрудничать с психологом. Среди тех, кто ответил на вопросы анкет и написал сочинение, поведение родителей отличалось – кто-то проявлял заинтересованность к данному вопросу, энтузиазм, отвечал тут же на вопросы, а кто-то затягивал с ответами, мотивируя это отсутствием свободного времени и в течение месяца мы не могли получить анкеты обратно, что может свидетельствовать о пассивном отношении к ребенку, о не заинтересованности к вопросам воспитания, а так же проблем развития ребенка, неверие в психологические знания и помощь (о чем некоторые родители говорили прямо).

Пятнадцать анкет было отдано родителям, чьи дети не посещают детские дошкольные образовательные учреждения (подбор испытуемых методом свободной выборки), которые так же реагировали по-разному – многие из родителей, которым было предложено принять участие в анкетировании отказались принимать анкеты, кто-то с интересом и энтузиазмом брал анкеты и выполнял задание, а некоторые, что вызвало наше удивление вообще не слышали по их словам о таком явлении как кризис трех лет и поэтому отвечали на вопросы анкет с осторожностью, недоверием. Сочинения в таких случаях были малого объема или отсутствовали вообще.

В процессе эксперимента получилось, что в большинстве ( 70%) испытуемых на вопросы отвечали мамы, мотивируя тем, что они больше занимаются вопросами воспитания детей, хотя были папы, которые активно реагировали на предложенные задания и проявляли интерес к анкетированию.

Некоторые пары отвечали совместно.

На втором этапе эксперимента нам было предложено родителям написать сочинение на тему: «Моему ребенку три года. Трудно? Интересно?»

Таким образом, способом анкетирования нам удалось выявить, что критерию «возраст родителей» преимущественная часть анкетируемых нами семей (25 анкет из 36) относятся ко второй условной группе (от 25 до 35 лет), 6 пар анкетируемых родителей относятся к третьей условной группе (от 35 лет и старше) одна пара родителей относиться к первой группе (от 18 до 25 лет), 4 пары родителей попали в разные возрастные группы (2 пары- 1,2 условные возрастные группы, и 2 пары 2,3 условные возрастные группы).

Критерии «полная/неполная семья»- обозначили «+»– полные семьи, «–»

– неполные.

«Образование родителей» было разделено на 2 группы: образование отцов и образование матерей (среднее, средне-техническое, среднеспециальное, незаконченное высшее и высшее образование родителей).

Порядковое появление ребенка в семье, критерий «какой по счету рожден ребенок» большинство детей в семье первые (21 из 36 анкет).

По критерию «кто в семье больше уделяет внимания ребенку»

преимущественная часть анкетированных ответила мать и бабушка.

«Посещает ли ребенок детский сад» 16 анкетируемых указали «да», а остальные 20 ответили «нет».

«Наблюдаемые признаки кризиса у 3х летнего ребенка» большинство анкетируемых указали такие признаки как упрямство, капризность, стремление к самостоятельности. Оценку самостоятельности ребенка преимущественная часть родителей указала от 7 до 10 баллов. Часть анкетируемых (6 человек) отказались писать сочинение (проективная методика), что можно интерпретировать, как актуализацию психологических защитных механизмов, нежелание сотрудничать с психологом, либо как низкий уровень вербализации родителя. Ответы по критериям: соответствие заданной теме; использование имени ребенка; эмоциональное принятие ребенка родителями; оценка эффективности воспитания были также разделены на положительные и отрицательные, обозначенные знаками «+» и «–».

Для иллюстрации примеров мы выбрали лишь некоторые бланки анкеттех, где проективная методика отсутствует совсем, где автор сочинения избегает имени своего ребенка, что можно интерпретировать как недостаточное принятие самоценности личности ребенка родителем (пример, отрывок из сочинения: «Трудно перестроиться, когда у ребенка появляется свое мнение, свои желания…»). Также в тех родительских сочинениях, где автор, избегая имени своего ребенка, стремится заменить его словами «ребенок», «моя дочь (сын)», что свидетельствует о стремлении автора зафиксировать свою роль родителя, как бы попытаться более четко структурировать свои отношения с ребенком.

Подобные сочинения, где родители игнорируют имя своих детей, как правило, отличаются малым объемом.

Также ярким примером являются сочинения большого объема (относительно других сочинений) более развернутых по своему содержанию.

Что может отражать высокую эмоциональную включенность автора, фиксацию на проблеме, либо попытку её разрешения путем рефлексивного анализа; также хочется отметить и то, что более объемные варианты родительских сочинений характерны тем, что автор указывает имя ребенка (пример: «Нюта – очень интересная девочка…»; «Маша – прирожденный лингвист…»). Первым словом сочинения является имя ребенка, уменьшительная форма имени позволяет судить об особенностях эмоционального отношения родителя к ребенку.

Матери более склонны к уменьшительно-ласкательным именам. Сам факт использования имени ребенка родителем указывает на эмоциональное принятие ребенка, позволяет судить об избранной родителем позиции во взаимодействии с ребенком, а также о дистанции во взаимоотношениях (можно полагать, что дистанция в данном случае будет маленькая).

Используемое имя ребенка в сочинении, заключает важную диагностическую информацию в особенностях семьи.

Возраст трех лет – переломный момент в жизни малыша. По сути, это его второе рождение. Так считают многие ученые, наблюдающие за психическими процессами в раннем возрасте. От рождения до трех лет ребенок меняется столь существенно, что его развитие можно назвать наиболее стремительным из всех последующих этапов взросления. Именно в три года у ребенка в основных чертах складывается характер, целостное отношение к миру, способность к целенаправленной и осмысленной деятельности, высокий уровень социального поведения – сугубо человеческие способы взаимодействия с миром людей и физических объектов. Кроме того, у малыша складывается совершенно уникальное отношение к себе как к части окружающего его мира, т.е. формируются первые достаточно зрелые структуры образа себя.

От того, как складывается развитие ребенка в этот период, зависит его будущее. Этот возраст может стать эпохой расцвета многочисленных способностей и возможностей малыша.

Библиографический список

1. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т. 4.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

3. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.

4. Гипперейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 1993.

5. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.




Похожие работы:

«К. М. Гайдар СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ГРУППОВОГО СУБЪЕКТА Издательство Воронежского государственного университета УДК 159.9 : 316.35.023.4 ББК 88.5 Г14 Р е ц е н з е н т ы: д-р психол. наук Е. А. Корсунский, д-р психол. наук С. В. Сарычев Гайдар К. М. Социально-психологическая концепция группового субъекГ14 та : монография / К. М. Гайдар ; Воронеж. гос. ун-т. – Воронеж : Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2013. – 396 с. ISBN 978-5-9273-1988-6 В монографии излагаются результаты многолетнего...»

«Русский язык. 9 класс. Варианты РЯ90101-90102 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. Текст для прослушивания Человек должен быть одетым чисто, опрятно, в том стиле, который больше всего ему идёт, и в зависимости от ситуации. Неряшливость, неуместность деталей в одежде – это не только неуважение к...»

«Российская академия наук Институт психологии Т. В. Дробышева ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ Ценностный подход Издательство «Институт психологии РАН» Москва – 2013 УДК 159.9 ББК 88 Д 75 Все права защищены. Любое использование материалов данной книги полностью или частично без разрешения правообладателя запрещается Рецензенты доктор психологических наук, профессор Т. П. Емельянова доктор психологических наук, профессор Н. Е. Харламенкова Дробышева Т. В. Экономическая социализация личности:...»

«ФАРМАКОЛОГИЯ И ФАРМАКОТЕРАПИЯ: ИТОГИ И ПЕРСПЕКТИВЫ Монография Новосибирск УДК 615 ББК 52.8 Ф24 Рецензенты: Волков В.П., кандидат медицинских наук, Рецензент Изд. «СибАК»; Дмитриева Н.П., кандидат медицинских наук, доктор психологических наук, профессор, академик Международной академии наук педагогического образования, врач-психотерапевт, член профессиональной психотерапевтической лиги. Авторы: А.Г. Автандилов (Гл. 4); Е.И. Бореко (Гл. 3); Е.В. Гладух (Гл. 6); Н.А. Горчакова (Гл. 1); У.М....»

«А. И. Розов Переживание комического в свете некоторых более общих закономерностей психической деятельности Источник: Вопросы психологии. 1979. № 2. С. 117–125. Явление комического давно привлекло к себе внимание исследователей, которые не только подробно описывали его различные формы, но я пытались объяснить его причины. Существует огромное количество философских, литературоведческих, психологических и даже физиологических трудов, в которых рассматриваются различные аспекты смеха, юмора,...»











 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.