WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


«ОТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ ПСИХОЛОГОПЕАГОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ «АИСТ» ЗА ИЮНЬ-ДЕКАБРЬ 2014 ГОД. Структурное ...»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ,

ОСТАШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, «СПЕЦИАЛЬНЫЙ(КОРРЕКЦИОННЫЙ) ДЕТСКИЙ ДОМ №9»

ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ» ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ

ОТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ ПСИХОЛОГОПЕАГОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ

«АИСТ» ЗА ИЮНЬ-ДЕКАБРЬ 2014 ГОД.

Структурное подразделение ГКОУ «Специальный (коррекционный) детский дом № 9» г.Ставрополя психологопедагогическая служба сопровождения замещающих семей «Аист» создана 1 июня 2014 года.

Замещающая семья – это семья, в которой дети воспитываются некровными родителями.

Целью работы психолого-педагогической службы сопровождения замещающих семей «Аист» является обеспечение психолого-педагогического, социального и правового сопровождения замещающих семей, защиты прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также определение системы мер коррекционной работы с ребенком в семье.

Основными задачами психолого-педагогической службы сопровождения замещающих семей «Аист»

являются:

а) формирование общественно-позитивного отношения к передаче детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на различные формы семейного устройства;

б) организация и осуществление процесса комплексного сопровождения замещающей семьи на сложных этапах приема, в том числе получение обратной связи от субъектов сопровождения;

в) организация системы мониторинга и оценки эффективности семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

г) организация и осуществление методической поддержки процесса сопровождения замещающей семьи;

д) оказание индивидуально-ориентированной педагогической, психологической, социальной, правовой помощи замещающим семьям в решении наиболее сложных задач развития, обучения, социализации приемного ребенка;

е) координация действий различных ведомств и учреждений социальной системы защиты детства в оказании помощи и поддержки приемному ребенку и замещающей семье.

Заключены соглашения о взаимодействии с отделом по охране прав детства Ленинского района г.Ставрополя, органом опеки и попечительства Грачевского района Ставропольского края, отделом образования Шпаковского района Ставропольского края.

Работа ведется по нескольким направлениям:

-индивидуальное консультирование замещающих родителей и детей;

-диагностика ( по запросу или плану сопровождения);

-оказание правовой, психологической, педагогической помощи;

-профилактика кризисных ситуаций;

-повышение компетентности замещающих родителей.

На учете в психолого-педагогической службе сопровождения замещающих семей «Аист» состоят 11 семей (13 детей), с которыми проводится систематическая работа по психолого-педагогическому и правовому сопровождению. Кроме этого, оказывается консультативная поддержка и другим замещающим семьям по запросу.

В процессе работы был проведен анализ нормативно-правовой базы (Конституция РФ, Гражданский кодекс РФ, Семейный кодекс РФ, федеральный закон №159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», федеральный закон №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской федерации» и др.), изучена методическая литература, обобщен опыт работы имеющихся психолого-педагогических служб сопровождения замещающих семей в Российской Федерации.

Педагогом-психологом с помощью методик «PARI», «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллера, Юстицкиса, был исследован характер семейных взаимоотношений и тип семейного воспитания 11 замещающих семей.

В результате, выяснилось, что в четырех семьях присутствует негармоничный тип воспитания. В них требования к детям очень велики, у подопечных детей присутствует «повышенная моральная ответственность». В четырех замещающих семьях выявлена недостаточность требований-запретов, предъявляемых ребенку. Даже если и существуют какие-либо ограничения, подопечный ребенок их нарушает. В двух замещающих семьях можно наблюдать оптимальный контакт между замещающими родителями и детьми, где формируются «партнерские отношения».

В них требования к детям очень велики, у подопечных детей присутствует «повышенная моральная ответственность». В четырех замещающих семьях выявлена недостаточность требований-запретов, предъявляемых ребенку. Даже если и существуют какие-либо ограничения, подопечный ребенок их нарушает. В двух замещающих семьях можно наблюдать оптимальный контакт между замещающими родителями и детьми, где формируются «партнерские отношения».

На предмет ситуативной и личностной тревожности ( тест Спилберга Ханина) были продиагностированы 7 подопечных детей среднего и старшего школьного возраста. Из них высокий уровень тревожности имеют 4 ребенка.

Двое подопечных детей имеют низкий уровень тревожности, что характеризует общее их состояние, как депрессивное, неактивное с низким уровнем мотивации. Один ребенок имеет средний уровень ситуативной и личностной тревожности, что является естественной и обязательной особенностью активной деятельности личности.

С помощью теста Р.Тэмла, М.Дорки была определена степень тревожности у шестерых подопечных детей младшего школьного возраста. Трое подопечных детей имеют высокий уровень тревожности, трое детей – средний уровень.

С использованием экспресс диагностики (опросник Г. Айзенка) были исследованы характерологические особенности личности 8 детей среднего и старшего школьного возраста.

С помощью методики Филлипса была проведена диагностика школьной тревожности 13 подопечных детей.

Шесть детей младшего школьного возраста имеют средний уровень школьной тревожности, трое детей среднего и старшего школьного возраста – средний уровень, пять других детей – низкий уровень школьной тревожности.

С использованием диагностики детских страхов ( методика Захарова) было выявлено количество и группа детских страхов у шести подопечных детей младшего школьного возраста.

Восемь подопечных детей старшего и школьного возраста были продиагностированы с помощью методики Басса-Дарки, на основании которой был выявлен уровень агрессивности и изучена степень выраженности видов агрессии.

Таким образом, у троих испытуемых ярко выражена вербальная агрессия, у троих других проявляется негативизм.

Со всеми подопечными детьми проведена диагностика эмоционального состояния (тест Люшера), в результате которой было выявлено, что 4 подопечных ребенка испытывают потребность в перспективе, надеждах на лучшее, мечтах, 9 детей имеют хорошее нервно-психическое состояние, возможные внутриличностные проблемы и межличностные конфликты неглубоки и непродолжительны.

Пять подопечных детей младшего школьного возраста прошли диагностику степени выраженности незащищенности, конфликтности ( рисуночный тест Дж.Бука).

С тремя детьми младшего школьного возраста педагогом-психологом проведены индивидуальные коррекционные занятия, направленные на снижение тревожности, развития адекватного уровня притязаний.

Со всеми замещающими родителями во время выездов в семью были проведены индивидуальные занятия, на которых они учились умению формировать межличностные отношения, снимать тревожность, напряжение ситуации, формировать представления о ценности семьи.

Подготовлены методические материалы индивидуальных и групповых консультаций на различные темы с замещающими родителями. Социальным педагогом проведены беседы с опекунами на темы: «Взаимодействие ребенокродитель», «Родители и дети –взаимное отражение», «Конфликты в семье и способы их разрешения», «Организация рабочего места ребенка. Распределение времени и самоконтроль», «Мама взрослой дочери», «Детская лень», «Ребенок и компьютер», «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому» и др.

Для замещающих родителей была сформирована фильмотека, состоящая из 15 фильмов о приемных детях, их жизни и судьбах. В нее вошли такие фильмы как «Мачеха», «Декабрьские мальчики», «Дитя с Марса» и т.д.

Трем замещающим семьям была оказана консультативная помощь о правилах оформления документов для взыскания алиментов с биологических родителей опекаемых детей.

С детьми младшего школьного возраста проведены индивидуальные беседы на темы: «О вежливых словах», «О храбрости и трусости», «О помощи взрослым», «О хороших поступках». С детьми старшего и среднего школьного возраста проведены беседы на темы: «Секреты эффективной работы с разными источниками информации», «Твое здоровье и питание», «Выбор профессии – дело серьезное», «Глобальная сеть Интернет», «Влияние алкоголя и ПАВ на организм человека».

По окончании бесед детям и замещающим родителям был предложен раздаточный материал и памятки с рекомендациями по прослушанным темам.

В социальной сети «Одноклассники» создана группа под названием «Аист», в которую приглашены все замещающие родители и приемные дети. Здесь размещена полезная информация для приемных родителей психологопедагогического, правового характера. Ведется онлайн - переписка с детьми и родителями, педагогом-психологом даются советы по решению возникающих вопросов. Регулярно ведутся телефонные переговоры с членами замещающих семей.

Систематически, 1 раз в месяц, совершаются выезды специалистов психолого-педагогической службы сопровождения замещающих семей «Аист» в замещающие семьи для исследования комфортности пребывания и развития ребенка, индивидуальных консультаций и бесед.

Специалисты не упускают возможности поздравить подопечного ребенка с днем рождения. В течение работы Службы были поздравлены 5 детей.

Для формирования позитивного общественного мнения о воспитании приемных детей специалистами психологопедагогической службы сопровождения замещающих семей «Аист» организована информационно-просветительская деятельность. В газете «Открытая газета» опубликована статья о создании и деятельности структурного подразделения ГКОУ «Специальный (коррекционный) детский дом № 9» г.Ставрополя психолого-педагогической службы сопровождения замещающих семей «Аист».

На сайте детского дома размещена информация об открытии и работе Службы. Разработан и размещен баннер о направлениях деятельности психолого-педагогической службы сопровождения замещающих семей «Аист», выпущены информационные буклеты, визитки о функционировании Службы.

Для полноценной работы с замещающими семьями для кабинета педагога-психолога в институте практической психологии «Иматон» был приобретен набор компьютерных методик «Кейс психолога», позволяющих проводить исследования психических процессов (восприятия, памяти, внимания и др.), личностных свойств (темперамента, характера, уровня субъективного контроля, интеллекта и пр.), психических состояний и т.д. Это такие методики, как тест Векслера (взрослый и детский варианты), фрустрационный тест Розенцвейга, методика «Домики» и т.д.

Кроме того, приобретено оборудование для сенсорной комнаты, два компьютера, мягкая мебель, канцелярские товары и раздаточный материал для работы соц. педагога и педагога-психолога.

Перспективы развития деятельности психолого-педагогической службы сопровождения замещающих семей «Аист»:

совершенствование системы психолого-педагогического сопровождения развития детей, подростков, замещающих родителей в течение всего периода сопровождения;

повышение профессионального уровня специалистов в соответствии с задачами;

расширение информационно-ресурсного обеспечения расширение зоны обслуживания Замещающая семья имеет собственные закономерности развития, опора на которые позволяет выстроить эффективное социально - психолого-педагогическое сопровождение. Поэтому функционирование психологопедагогических службы сопровождения замещающих семей имеет особое значение. В связи с особым вниманием со стороны президента России к проблеме семейного жизнеустройства детей-сирот, создание служб такого рода – необходимая мера по предотвращению возврата приемных детей в детские дома. Комплексная профессиональная работа с замещающими семьями, имеющими сложности в воспитании детей, является ключевой по адаптации ребенка к новой семье и его дальнейшего развития. Данная помощь – это необходимое условия для сохранения семьи, предотвращения возвратов детей в детский дом и для гарантированной безопасности ребенка в приемной семье.

Уникальность работы психолого-педагогической службы сопровождения «Аист» состоит в комплексном подходе к проблемам адаптации ребенка в семье и обществе, специалисты помогают и ребенку и семье, и членам общества установить гармоничные отношения. Налажена индивидуальная система взаимоотношений с каждым клиентом службы и созданы условия для немедленного отклика на запрос о помощи. Выстраивая индивидуальные системы взаимоотношений с каждой семьей, специалисты психолого-педагогической службы сопровождения «Аист»

оперативно и эффективно оказывают помощь в решении возникающих проблем в замещающей семье, что, как показала практика, способствует установлению гармоничных отношений между приемным ребенком и замещающим родителем.

По данным опроса, проведенного в ноябре 2014г. среди членов замещающих семей, выяснилось, что 98% оппонентов, считают, что деятельность специалистов психолого-педагогической службы сопровождения замещающих семей «Аист» способствует успешной адаптации членов семьи к изменениям семейной системы, обеспечению психологического благополучия всех членов замещающих семей.

ГКОУ «Специальный ( коррекционный) детский дом №9»

355 008 г. Ставрополь, ул. Дзержинского 4 а, тел.(8652) 28-46-86, 28-46-96, электронная почта: skdd9@mail.ru, сайт: www.skdd9.ru»




Похожие работы:

«ПРОБЛЕМА МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СПОРТСМЕНАМ, НАХОДЯЩИМСЯ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ СПОРТИВНОЙ КАРЬЕРЫ Шихвердиев С.Н. Российская правовая академия Министерства Юстиции России, г. Санкт-Петербург, Россия В настоящее время идея о том, что завершения спортивной карьеры носит характер кризиса в жизни спортсмена, является общепризнанным. Впервые в отечественной психологии спорта кризис завершения спортивной карьеры был выделен Н. Б. Стамбуловой (1999). В дальнейшем это положение было развито в...»

««Вестник Северо-Кавказского гуманитарного института» 2013 №1(5) УДК 159.9.072 РОЛЬ СВОЙСТВ СУБЪЕКТА В ФОРМИРОВАНИИ И СТАНОВЛЕНИИ СТРУКТУР ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНОЙ МОТИВАЦИЕЙ ВЫБОРА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ROLE OF PROPERTIES OF THE SUBJECT IN FORMATION AND FORMATION OF STRUCTURES OF INTEGRATED IDENTITY OF STUDENTS WITH VARIOUS MOTIVATION OF THE CHOICE OF HIGHER EDUCATION Коблева А. Л., ГОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт»,...»

«ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА N 1 2008 год Бережная М.С., кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник ИХО РАО Творческая самореализация студентов ВУЗов в художественно-творческой деятельности Период обучения в вузе является наиболее важным для человека в плане происходящего в это время личностного роста, реального становления его как личности. Этот период, являющийся началом взросления,...»

«Проблемы педагогики и психологии 213 2014 — №4 Созависимость как возможная угроза психологическому здоровью субъекта Н. Г. АРТЕМЦЕВА (ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ РАН), Т. В. ГАЛКИНА (ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ РАН, МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ) Статья посвящена осмыслению новых и крайне актуальных проблем современного об щества, связанных с безопасностью психологического здоровья. Выделяются и описыва ются характерные особенности психологического здоровья человека и его связь с пове денческими...»

«Задания по курсу «Психология» для студентов заочного отделения (для допуска к экзамену) 1. Структурно-логические схемы по каждому из пяти разделов курса. В каждой схеме отразить особенности каждой темы раздела (не только упомянув ее название, но и добавив важные определения понятий, тезисы). Размер одной схемы – два развернутых тетрадных листа и 1 лист А4.2. Словарь терминов по каждому разделу. Должен включать определения этих терминов. Минимум 15 терминов. 3. Материалы по теме «Теория...»











 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.