WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


«Психолого-педагогическое взаимодействие семьи и школы Яколцевич Я.И., педагог-психолог ГУО «Ялуцевичская базовая школа» ...»

Психолого-педагогическое взаимодействие семьи и школы

Яколцевич Я.И., педагог-психолог

ГУО «Ялуцевичская базовая школа»

Зельвенского района Гродненской области

Изучение проблем семьи и семейного воспитания свидетельствует о

том, что многим родителям требуется помощь в исполнении ими функций по

воспитанию собственных детей и выполнению родительских обязанностей.

Большинство исследователей связывают воспитательный потенциал

семьи с образом жизни и психологической атмосферой, которая царит в ней, системой межличностных отношений и характером отношения к детям, уровнем психолого-педагогической и общей культуры родителей, накопленным опытом отношений с собственными родителями и т.д.

В современном мире понимание семьи трактуется как фактор, определяющий не только развитие ребёнка, но и в конечном итоге развитие всего общества. Отношения ребёнка с родителями является первичным опытом взаимодействия с окружающим миром, в ходе которого происходит его социализация, усвоение определённой системы ценностей, культуры общения. Семья характеризуется непрерывностью и продолжительностью воспитательных отношений между людьми разного возраста, жизненного опыта, разных личностных качеств, с различным социальным статусом в обществе.



К сожалению, в наше время утрачены многие семейно-нравственные традиции, разрушен психологический микроклимат семьи, значительно изменилось отношение родителей к детям, сюда добавляется ещё и бытовая неустроенность и злоупотребление спиртными напитками большинства родителей и т.д.

В нашем сельском социуме всё больше проявляются особенности кризисных отношений:

- родители, имеющие низкий социальный статус, утрачивают авторитет и влиятельность в глазах детей, особенно подростков;

- увеличение количества психологически дискомфортных семей, являющихся источником семейного разлада и асоциальных явлений в ней;

- изменение родительской власти: непринятие её детьми и желание иметь авторитетных (уважаемых) родителей, ощущать взаимодействие с родительской четой;

- сверхзанятость родителей и невозможность из-за физического состояния уделять больше внимания ребёнку;

- неспособность родителей повлиять на поведение детей из-за низкого педагогического, психологического, интеллектуального потенциала собственного развития.

Недостаточная компетентность родителей, неконструктивные стереотипы воспитания, сложившиеся у них проводит к множеству проблем в области детско-родительских отношений и поиску со стороны специалистов новых эффективных форм психологической помощи семьям разного типа (молодым, неполным, конфликтным и т п.).

Поэтому разрешение существующих проблем семейного воспитания связывается с психолого-педагогическим сопровождением родительскодетских отношений; поддержанием психологического и социального здоровья родителей и детей. Исходя из этого, взаимодействие с родителями строится по следующим принципам: высокий профессионализм, уважение к родителям, доброжелательность, обеспечение предельной конфиденциальности и эмоциональной безопасности.

Таким образом, одним из важнейших аспектов работы педагогапсихолога является оказание психолого-педагогической помощи родителям по формированию отношений и выявлению внутренних ресурсов, на основе которых они должны преодолеть возникающие трудности в семейном воспитании.

Безусловно, это влечёт за собой решение следующих вопросов:

способствование установлению и развитию отношений партнёрства и сотрудничества родителей и детей; содействие созданию эмоционально благоприятной атмосферы в семье; повышение уровня психологопедагогической культуры родителей.

В микрорайоне нашей Ялуцевичской базовой школы насчитывается всего 38 семей, среди них – 27 полных, 11 – неполных, 11 – многодетных, 1

– приёмная, 5 – проблемных. Особенностью работы с семьёй является её адресность, поэтому осуществление дифференциального подхода в работе с родителями строится на выделении 4 основных типов семей:

- семьи с хорошим уровнем нравственных отношений;

- благополучные, ответственные семьи, но неуверенные в себе, в своих знаниях;

- семьи, где родители свои функции выполняют по минимуму, все пущено на самотек;

- проблемные семьи.

Так как, большинство родителей работают в сельскохозяйственной сфере, образовательный уровень не высок, только 5% имеют высшее образование. Чтобы выяснить, какие обстоятельства негативно влияют на воспитание детей в семье, был проведён опрос родителей. В порядке значимости были названы следующие: нехватка времени на воспитание – 37%, общение – 50%, недостаток педагогических и психологических знаний по воспитанию – 35%, неблагоприятная семейная обстановка – 13%.

Следовательно, основной целью нашей работы с семьёй является гармонизация детско-родительских отношений через формирование активной позиции родителей, вооружение их психолого-педагогическими знаниями и умениями.

Первостепенными задачами в работе с семьей являются:

- диагностика семьи, условий семейного воспитания и потребностей родителей;

- изменение психологической установки родителей на роль семьи в формировании личности ребенка;

- организация скорой психологической помощи семье;

- придание работе с родителями живого практического характера.





Успешная реализация поставленной цели и задач осуществляется через следующие направления деятельности: просвещение, пропаганду положительного опыта семейного воспитания, профилактику, диагностику, консультирование и коррекцию детско-родительских отношений.

Традиционно воспитание родителей в большей степени основано на просветительской работе, в которой существует возможность формирования навыков создания позитивных взаимоотношений между родителями и детьми, которые в свою очередь определяют формирование определённого образа жизни семьи и взаимоотношений в ней. Даже самые трудные проблемы с детьми могут быть разрешимы, если удаётся создать спокойную обстановку в семье и благоприятный климат общения.

Определяющими целями диагностики являются: исследование особенностей межличностного взаимодействия родителей и детей;

личностных особенностей членов семьи; ситуации в семье. Исходя из цели, задачи диагностики направлены на: создание социально-психологического банка данных семей; выявление факторов, влияющих на развитие ребёнка;

изучение психологических особенностей родителей и детей; анализ стиля воспитания в семье; выявлению причины проблем связанных с воспитанием детей. Например, так выглядит структура работы с семьёй:

Структура работы с семьёй

1.Сбор информации о семье.

2. Проблематика семьи.

3.Подбор психодиагностических методик необходимых для обследования семьи.

4. Психодиагностическое обследование.

5. Обработка, анализ и интерпретация полученных результатов.

Далее идёт индивидуальной работа с семьёй. При более глубокой работе составляется карта, план, программа изучения семьи. Для удобства получения информации о семье в своей работе мы используем следующую программу изучения семьи.

Программа изучения семьи

1. Профессиональная и общественная деятельность родителей, их воспитательный потенциал.

2. Распределение поручений среди членов семьи.

3. Режим дня, труда и отдыха родителей и детей.

4. Осведомленность школьников о профессиональной и общественной деятельности родителей, семейном бюджете, семейных традициях.

5. Авторитет родителей, их личный пример.

6. Знание родителями индивидуальных особенностей своих детей:

отношение к школе, учебе и общественной работе, главные интересы, проведение свободного времени, влияние товарищей, состояние здоровья.

7. Отношение родителей к мнению детей об их будущей профессиональной деятельности.

8. Совпадение взглядов семьи и школы в оценке эффективности используемых мер воспитания.

Вот некоторые диагностические методики, которые мы используем для изучения детско-родительских отношений:

1. Анкета «Ты и родители».

2. Анкета «Я и моя семья».

3. Анкета «Мои отношения с родителями».

4. Анкета «Что ты думаешь о своих родителях».

5. Анкета «Родители о своем ребенке».

6. Тест «Где себя нарисовать?»

7. Тесты Рене Жиля.

8. Тест «Нарисуй свою семью».

9. Методика незаконченных предложений.

10.Проективная методика.

11.Методика «Рассказ-эстафета».

Коррекционно-развивающая работа направлена на формирование осознанной родительской позиции, обучение родителей приемам и методам развития познавательной и эмоциональной сферы ребенка, обеспечение родителей дидактическими материалами по развитию познавательной и эмоциональной сферы ребенка.

Для отслеживания динамики и эффективности коррекционноразвивающей работы проводится промежуточное обследование по тем параметрам, которые связаны с проблематикой и запросом родителей.

Тематика групповых и индивидуальных консультаций может быть самой разнообразной: «Адаптация первоклассников к школе», «Страхи и тревоги детей», «Почему дети лгут», «Пути решения конфликтов в семье» и т.д.

Основными формами работы профилактико-просветительской деятельность являются лекции, беседы, круглые столы, консилиумы, дискуссии, собрания-практикумы. Вот лишь небольшой перечень тематических встреч, которые мы проводим с родителями: «Особенности эмоционального состояния детей», «Поощрение и наказание в семье», «Трудный подросток – какой он?», «Как общаться с ребенком?», «Психофизиологические особенности подросткового возраста», и т.д.

Практический опыт работы с различными категориями семей нарабатывался в рамках реализации школьного проекта «Партнёрство и сотрудничество» на протяжении последних трёх лет. Обоснованием реализации проекта послужило то, что семьи попадают в разряд неблагополучных в результате воздействия комплекса психологических проблем, неразрешенных семейных, межличностных и внутриличностных конфликтов, деструктивных детско-родительских отношений.

Конфликтность в семейных отношениях – также один их общих показателей всех типов неблагополучных семей.

Общим показателем для таких семей является закрытость, обособленность, часто отсутствует мотивация к изменению семейной ситуации с целью создания благоприятных условий для полноценного развития и воспитания ребенка.

Постановка данной проблемы является актуальной и требует глобальной ломки социальных стереотипов. Такие родители недостаточно точно понимают цели и задачи воспитания, не всегда положительно воспринимают требования педагогов к семейному воспитанию, не поддерживают должных контактов со школой, пускают на самотёк учёбу и поведение своих детей, как правило, имеют невысокий культурный уровень.

Нередко аморальным, аддиктивным поведением они являются отрицательным примером своим детям, что зачастую приводит к трудновоспитуемости, правонарушениям, девиантности среди подростков.

Эти и другие факторы являются препятствием для проведения эффективной работы с семьей, что значительно затягивает процесс стабилизации обстановки в семье.

Проект «Партнерство и сотрудничество»

Данный проект рассматривал проблемы взаимодействия с семьей по решению вопросов детско-родительских отношений, повышения уровня психолого-педагогической культуры родителей и укрепления авторитета семьи в социуме, повышения роли родителей в воспитании подрастающего поколения.

Целью проекта являлось оказание социально-психолого– педагогической помощи родителям по решению вопросов детскородительских отношений; выявление внутренних ресурсов родителей и детей, на основе которых они должны преодолеть возникающие трудности;

повышение функциональной способности семьи.

Задачи:

- способствовать установлению и развитию отношений партнёрства и сотрудничества родителей и детей;

- содействовать созданию эмоционально благоприятной атмосферы в семье для успешного воспитания и развития ребёнка;

- повышать уровень социальной и психолого-педагогической культуры родителей.

В рамках проекта на основе диагностических исследований реализовывались программа.

Программа «Школа общения родителей и детей»

Как наладить нормальные взаимоотношения с детьми? Можно ли заставить их слушаться? И что делать, когда взаимоотношения зашли в тупик?

Проблемные, «трудные», непослушные дети, как и дети с комплексами, покинутые, несчастливые всегда результат неправильных

– взаимоотношений в семье.

Практика психологической помощи детям и их родителям показала, что самой сложные проблемы воспитания можно разрешить при условии установления в семье доброжелательного стиля.

Большинство родителей, которые обращаются за психологической помощью, сами в детстве страдали от конфликтов со своими родителями.

Целью программы являлось восстановление детско-родительских отношений.

Для реализации этой цели решаются следующие задачи:

- содействовать раскрытию своеобразия личности родителей и ребенка;

- формировать навыки взаимодействия родителей и детей.

Содержание занятий:

1. Подумаем вместе «Детская агрессивность».

2. Практикум «Семейная фотография».

3. Беседа «Отклонения в поведении младших школьников».

4. «Восприятие чувств ребенка». Психогимнастика.

5. Тренинг эффективного общения «Родитель-ребенок».

6. Дискуссия «Проблемы различных видов зависимости личности подростка».

С данной категорией родителей также велась реабилитационная и коррекционная работа со взрослыми членами семьи и ближайшим семейным окружением с целью снятия напряженности и конфликтности в семейной атмосфере.

Также в рамках проекта нарабатывался опыт организации работы родительского клуба «Надежда». Клубная деятельность предполагает использование различных форм и методов работы, а также является эффективной формой трансляции положительного опыта семейного воспитания.

Клуб «Надежда».

Членами клуба являются родители, которые умеют и желают воспитывать детей, а также те, которые прошли реабилитацию детскородительских отношений.

Цель клуба: привлечь внимание родителей к проблемам воспитания, дать им психолого-педагогические знания.

Секции клуба:

1. «Шаги к успеху». Педагогический всеобуч для родителей

• Лекция «Психофизиологические особенности подросткового возраста».

• Психологический практикум «Особенности эмоционального состояния детей».

• Педагогический практикум «Условия воспитания здорового ребёнка в семье».

• Круглый стол «Негативные явления в семье: как их предупредить».

• Обмен опытом воспитания «Чего я жду от своего ребёнка».

2. «Школа молодой семьи». Индивидуальные и групповые консультации по проблемам обучения и воспитания.

• Групповая консультация «Пути решения конфликтов в семье»

• Индивидуальная консультация «Тревожность ребёнка»

• Подумаем вместе. Анализ ситуаций, поступков, действий детей и родителей.

• Причины «неадекватного поведения детей» и пути их предотвращения На протяжении двух лет у нас наблюдается увеличение количества неполных семей. Данная проблема сразу же попала в поле зрения социальнопсихологической службы. Были проанализированы и выявлены следующие причины: рождение детей вне брака, смерть одного из родителей, расторжение брака или раздельное проживание родителей.

В большинстве семей данной категории дети живут с молодыми матерями, не имеющими воспитательного опыта, которые растят ребенка одни либо с сожителем, сами из неблагополучных семей.

Воспитание детей в таких семьях имеет свои особенности. Из-за отсутствия одного из родителей, второму приходиться брать на себя решение все материальных и бытовых проблем. При этом ему необходимо пополнять дефицит воспитательного влияния на детей. Совмещение всех этих задач приводит к тому, что родители сталкиваются с определенными проблемами, решать которые им порой очень сложно. Было принято решение о создании для таких родителей факультета «Забота», где они получают необходимую психолого-педагогическую помощь.

Содержание занятий:

1.Круглый стол «Отношения в современной семье»

2.Лекция «Эмоциональная стабильность ребёнка: что это такое?»

3. Обмен мнениями «Родители о своём ребёнке»

4. Консультация «Роль семьи в формировании личности ребёнка»

5.Ролевая игра «Детское упрямство»

6. Обсуждение «Просьбы и требования»

7.Консультация «Соперничество, ревность у детей»

Результативность проекта Решение заявленной проблемы оказалось возможным лишь при тесном сотрудничестве и включённости в процесс реализации проекта родителей, детей, всего педагогического коллектива, социума.

А также выявление изменений по следующим показателям:

• повышение уровня мотивации включённости в процесс реализации проекта;

• осознание ответственности и значимости роли семьи в воспитании детей;

• повышение уровня психолого-педагогической культуры;

• снижение числа конфликтных ситуаций, возникающих в семье;

• развитие практических и умений в вопросах решения трудностей детско-родительских отношений;

• сформированность стойкого интереса у родителей к проводимым мероприятиям и проявление личной инициативы в их подготовке.

Одним из изменившихся условий является поворот семьи к тем проблемам и нуждам, которые приводят к изменению ценностей, как материальных, так и духовных.

И как итог деятельности – укрепление социально-педагогической и психологической значимости родителей, повышение их авторитета в глазах детей, семейного воспитательного потенциала и усиление роли семьи в развитии полноценной личности ребёнка.

Однако, воспитание полноценной личности ребёнка невозможно без участия отца, что приводит к негативным педагогическим и социальным последствиям. Утратив положение лидера, ответственности за семью, отцы чаще всего недостаточно точно понимают свою роль в воспитании детей.

Эта проблема на сегодняшний день нуждается в особом внимании со стороны специалистов социально-психологической службы.

Список использованной литературы:

1. Богославская, В.С., Школа и семья: конструктивный диалог/ В.С.

Богославская. – Мн.: «Універсітэцкае», 1998. – 78с.

2. Овчарова,Р.В.Психологическое сопровождение родительства /Р.В.Овчарова. Москва: Издательство института психотерапии, 2003. – 319с.

3. Психолого-педагогическое сопровождение детей, находящихся в социально опасном положении: учебно-методическое пособие/ сост.

Г.Г. Борисюк, О.Л. Борисюк, Л.А. Семчук, Е.В. Слинко, Т.Г.

Стаселович. – Гродно: изд-во ГУО «ГрОИРО», 2009. – 74 с.

4. Психология взаимоотношеній в семье/ В.М. Целуйко– Мозырь, 2010.– 224 с.



Похожие работы:

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, «СПЕЦИАЛЬНЫЙ(КОРРЕКЦИОННЫЙ) ДЕТСКИЙ ДОМ №9» ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ» ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ ОТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ ПСИХОЛОГОПЕАГОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ «АИСТ» ЗА ИЮНЬ-ДЕКАБРЬ 2014 ГОД. Структурное подразделение ГКОУ «Специальный (коррекционный) детский дом № 9» г.Ставрополя психологопедагогическая...»

«Советы психолога ХВАЛИТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ! Многие взрослые нуждаются в похвале, которое как лекарство врачует их уныние, ободряет и придает им силы. А детям похвала нужнее и важнее еще больше, чем взрослым. Ведь их нервная система только развивается. Дети многое не умеют и от того пасуют перед трудностями, легко расстраиваются, а если еще у ребенка букет различных психологических трудностей, то ему похвалы необходимо еще больше. Оценка взрослого является тем строительным материалом, из которого в...»

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ КАФЕДРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА На тему: ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПОЛОРОЛЕВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ. Выполнила студентка 5 курса группы ПО-5-1 Горская Анастасия Александровна Научный руководитель Доцент Барабанова Вера Викторовна Москва, 2002 уч. год. ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 4 Глава 1. Пол как психологическое явление 1.1. Понятие «пол» 7 1.2. Происхождение психологических половых различий: 1.2.1....»

«ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ КАК ВАЖНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ (ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ КРИЗИСА ТРЕХ ЛЕТ) Блинкина М.В. к.пс.н., доц. кафедры общей психологии и педагогики РОСИ (г. Курск) Рослякова Е.И. педагог-психолог (г. Курск) Помощь в воспитании и общении с детьми была и есть актуальной проблемой с широким полем действия для специалистов. Ведь многие из родителей не всегда могут найти «общий язык», доступы подход к своему собственному ребенку, причем некоторые, а может быть и...»

«ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ИДЕАЛЬНОМ РОДИТЕЛЬСТВЕ У МУЖЧИН И ЖЕНЩИН Чухарева Мария Владимировна, Факультет практической психологии, номер группы П-504 сфз. Уральский Гуманитарный Институт. Екатеринбург. Россия.IDEAS ABOUT THE IDEAL OF PARENTHOOD FOR MEN AND WOMEN Chuhareva Maria Vladimirovna, Faculty of Applied Psychology, group number P-504sfz. Uralsky Humanities Institute. Ekaterinburg.Rossiya. Демографическая ситуация современного российского общества характеризуется малодетностью семьи, появлением...»

«. Международная Школа Невербального Коучинга (представительство в Европе, России, странах СНГ и Прибалтики) Презентация для слушателей и партнеров Москва, 2015 Миссия и цель создания Школы Международная Школа Невербального Коучинга основана для профессионального обучения и повышения квалификации коучей, бизнес-тренеров, НЛП-тренеров, HR-специалистов, консультантов, психологов и Лидеров; для развития лидерских качеств тех, кто способствует изменению, научению и росту отдельных людей и систем,...»

«Журнал «Психология и право» www.psyandlaw.ru / ISSN-online: 2222-5196 / E-mail: info@psyandlaw.ru 2014, № 1 -Взаимосвязь изучения правовых дисциплин с уровнем правосознания (на примере студентов, изучающих правовые дисциплины) Будыкин С.В., аспирант факультета юридической психологии Московского городского психолого-педагогического университета (BudykinSV@mgppu.ru) Жигачев А.С., аспирант факультета юридической психологии Московского городского психолого-педагогического университета...»

«ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ 2 семестр Раздел II. ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 1. Человек и его изучение в психологии Вопросы для обсуждения: 1. Философские и психологические представления о сущности человека.2. Понимание личности в широком и узком смысле. Индивид и личность. Физическое, социальное и духовное “Я”.3. Биологический индивид: организм и окружающая среда. Возникновение и роль психики в эволюции. 4. Социальный индивид: человек и общество. Специфика коллективных...»



 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.