WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


«Е.В. Назарова ИССЛЕДОВАНИЕ ВИДОВ И КОМПОНЕНТОВ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Толерантность в настоящее ...»

Е.В. Назарова

ИССЛЕДОВАНИЕ ВИДОВ И КОМПОНЕНТОВ ТОЛЕРАНТНОСТИ В

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Толерантность в настоящее время представляет интерес для многих гуманитарных наук.

Психология не является исключением. Но, несмотря на многочисленные исследования проблемы толерантности в психологии, проблема толерантности в педагогической деятельности сохраняет свою актуальность.

Именно, толерантность дает возможность педагогу приспосабливаться к неблагоприятным факторам в процессе взаимодействия с другими людьми, то есть носит адаптивный характер, позволяет оптимизировать процесс обучения.

В настоящее время понятие толерантность широко используется в таких науках, как медицина, математика, социология, философия, этика и другие.

Несмотря на это, в психологии толерантность имеет сравнительно короткую историю изучения. Существует множество подходов к определению термина толерантность.

В рамках зарубежных психологических школ понимание толерантности связано со следующим рядом понятий: защитные механизмы личности (психоанализ); социальные стереотипы и установки (когнитивная психология); потребности (бихевиоризм); ценностные ориентации и личностные смыслы (гуманистическая психология).



Г. Олпорт (2002) в своей работе "Становление личности" выделяет два пути развития личности: толерантный и интолерантный. Толерантный человек (в некоторых переводных изданиях

- терпимый) - это свободный, доброжелательный, с позитивной "я-концепцией". Интолерантный характеризуется представлением о собственной исключительности, стремлением переносить ответственность на окружение, потребностью в порядке, желанием сильной власти [2].

Наиболее близкой к педагогической деятельности представляется позиция гуманистической психологии, где толерантность рассматривается как социальная ценность, то есть рассматривается личностно-смысловая природа толерантности.

В отечественной психологии толерантность рассматривают как поведенческую установку, адаптивный механизм, моральное качество характера, эмоционально-волевое свойство, жизненную ценность.

Исходя из обилия трактовок, представляется сложным однозначно определить исследуемое понятие. По нашему мнению, толерантность - это интегральное свойство личности, определяющее способность спокойно относиться к иным внешним характеристикам, мнениям, ценностям, поведению, традициям, обычаям других людей (только в том случае, если они противоречат позиции индивида), включающее систему положительных и нравственных установок.

Проявления толерантности в поведении не всегда можно объективно наблюдать, поскольку истинная толерантность является пассивной характеристикой. Гораздо чаще можно столкнуться с проявлениями противоположности толерантности - интолерантности.

Нет единодушия между исследователями и при выделении видов толерантности.

Автором проанализировано более десяти различных классификаций толерантности. Наиболее полно отражающей все аспекты педагогической деятельности является классификация Г. Л.

Бардиер [1] и разработанный на ее основе опросник ВИКТИ (Виды и компоненты толерантности).

Данная классификация предполагает выделение следующих видов толерантности: межпоколенческая, межличностная, межэтническая, профессиональная, управленческая, гендерная, межконфессиональная, межкультурная, социально-экономическая, политическая.

Все перечисленные виды толерантности можно условно объединить в три социальных пространства или "поля":

1) биологически - обусловленный блок (индивидные различия, в частности возрастные и половые особенности, социальные роли личности);

2) культурно-обусловленный блок (индивидуальные особенности человека как представителя того или иного этноса, национальной культуры, религии или религиозной конфессии);

3) социально-обусловленный блок (определяется статусными и позиционными различиями между людьми в их профессиональном, управленческом, социально-экономическом, политическом окружении.

Кроме того, Г.Л. Бардиер выделяет десять компонентов толерантности также, включая их в ВИКТИ. Среди них: аффективный, когнитивный, конативный, потребностно-мотивационный, деятельностно-стилевой, этико-нормативный, ценностно-ориентационный, личностно-смысловой, идентификационно-групповой, идентификационно-личностный.

Существует необходимость подвергнуть толерантность более глубокому и детальному анализу, определить выраженность и вариативность конкретных видов и компонентов, а также общего уровня толерантности педагогов.

С этой целью было проведено исследование с помощью методики ВИКТИ, в котором приняли участие 97 педагогов образовательных учреждений г. Пскова. Первая группа состояла из педагогов техникумов, вторая группа - из педагогов училищ, третья группа - из педагогов школ. Репрезентативность выборки обеспечена одинаковым качественным составом (возраст, педагогический стаж, пол и т. д.) испытуемых.

Анализ видов толерантности показал, что наиболее высокие значения у педагогов трех исследуемых групп наблюдаются по шкале социально-экономическая толерантность. Этот факт свидетельствует о высокой толерантности к представителям иного социально-экономического положения и иного материального достатка. Наиболее низкая выраженность толерантности во всех трех выборках наблюдаются по отношению к представителям другого поколения. Следует обратить на это внимание, поскольку профессиональная деятельность педагога, в первую очередь, предполагает взаимодействие с представителями младшего поколения.

При межгрупповом сравнении результатов отчетливо видно, что наиболее высокой является управленческая, профессиональная и межличностная толерантность педагогов школ, что свидетельствует о проявлении толерантности во взаимодействии с руководством коллектива и толерантном отношении к другим профессиональным сообществам, а также в межличностных отношениях. Наиболее низкая межкультурная, профессиональная и управленческая толерантность отмечена у педагогов профессиональных лицеев по соответствующим шкалам. Это свидетельствует о невысокой степени толерантности преподавателей профессиональных лицеев в межкультурных и межпрофессиональных коммуникациях. Кроме того, педагоги профессиональных лицеев являются наиболее интолерантными во взаимодействиях на уровне "руководитель-подчиненный". Самый высокий суммарный показатель толерантности отмечен у педагогов техникумов, самый низкий - у педагогов профессиональных училищ, средний - у педагогов школ.

Анализ компонентов толерантности в исследуемых выборках показал, что наиболее выражены в трех группах испытуемых следующие компоненты толерантности: деятельностно-стилевой и идентификационно-групповой. Это говорит о стабильном, устойчивом стиле деятельности, демонстрируемом педагогами. Толерантность большинства педагогов базируется на идентификации себя как члена близкой ему социальной группы. Можно предположить, что большинство испытуемых уверенно и защищено чувствуют себя в рабочем коллективе, на этом основана высокая степень идентификации. Вызывает интерес, почему при нормальном уровне идентификации с группой, уровень личностной идентификации, то есть, степень сформированности репертуара идентичностей в сферах возможного проявления толерантности отдельных личностей невысок.

Наиболее низкая выраженность толерантности отмечена при анализе конативного компонента. Это говорит о невысокой степени готовности педагогов к взаимодействию, как поведению уравновешенного, не импульсивного, терпеливого человека. То есть, толерантность на поведенческом уровне у педагогов развита гораздо слабее, чем на понятийном.

Во всех группах испытуемых значения видов и компонентов толерантности свидетельствуют о среднем уровне толерантности и интолерантности.

По результатам исследования, можно сделать вывод о том, что, в целом, испытуемым трех групп свойственен средний уровень толерантности - интолерантности. Наименьшую толерантность педагоги демонстрируют по отношению к представителям другого поколения, в том числе к ученикам, наибольшую - к руководству учебного заведения. Наибольший уровень толерантности свойственен педагогам техникума, наименьший - педагогам профессиональных лицеев.

Немаловажным для педагогической деятельности является внедрение тренингов по развитию толерантности. Таким образом, полученные в результате данного исследования данные, можно использовать для разработки программ тренингов по развитию толерантности.

–  –  –



Похожие работы:

«ОСОБЕННОСТИ ЗВУКОСЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ Подготовила: Учитель логопед МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №116» Наточий Анна Федоровна 2015г. Современный этап развития теории и практики специальной психологии и коррекционной педагогики, в частности логопедии, характеризуется повышенным вниманием к изучению детей с речевыми нарушениями. Анализ состава детей, нуждающихся в логопедической коррекции, показывает тенденцию увеличения роста...»

«Проблемы развития и бытия личности 3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946. – С. 623.4. Цит. по: Никиреев Е.М. Направленность личности и методы ее исследования. – М.; Воронеж, 2004. – С. 13.5. Платонов К.К. О системе психологии. – М., 1972. – С. 126–127.6. Никиреев Е.М. Направленность личности и методы ее исследования. – М.; Воронеж, 2004. – С. 21.7. Там же. – С. 26.8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946. – С. 623. Патимат Нурмагомедова БИОэтИКА В МОРАЛьНОМ...»

«А. Л. Катков, Б. Б. Джарбусынова Психическое здоровье населения Республики Казахстан (по материалам комплексного исследования 2003 года) Павлодар 2006 Катков А. Л., Джарбусынова Б. Б. Психическое здоровье населения Республики Казахстан (по материалам комплексного исследования 2003 года). – Павлодар, 2006 – стр. ISBN 9965 – 625 – 23 Х Монография подготовлена Катковым А. Л., Джарбусыновой Б. Б. Излагаемые в монографии материалы предназначены для врачей психиатров, психотерапевтов, клинических и...»

«СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ СЕМИКЛАССНИКИ О пубертатном периоде (от лат. pubertas, pubertatis возмужалость, половая зрелость) известно, конечно, всем, в том числе и родителям подростков. Известно, что этот период у девушек и юношей совпадает лишь частично (12–16 лет у девушек и 13–17 лет у юношей, хотя может и выходить за эти возрастные пределы). Известно также, что это время полового созревания и ускорения физического развития: в организме происходят важные изменения, в том числе появляются...»

«Русский язык. 9 класс. Варианты РЯ90101-90102 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. Текст для прослушивания Человек должен быть одетым чисто, опрятно, в том стиле, который больше всего ему идёт, и в зависимости от ситуации. Неряшливость, неуместность деталей в одежде – это не только неуважение к...»



 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.