WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


«В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий формирования личности. Личность - это сущность ...»

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК ФАКТОР

СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ

В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий

формирования личности. Личность - это сущность человека, самое главное в нем, то, что

отличает человеческий вид от всех других биологических видов. Человек становится

личностью в процессе социализации, т.е. в результате включения индивида в социальные отношения.

Изучением процесса социализации личности на разных этапах развития общества занимались многие ученые. Среди них З.Фрейд, Ж.Пиаже, Б.Г.Ананьев, Б.П.Парыгин, С.Л.Рубинштейн, К.А.Альбуханова-Славская, И.С.Кон, Д.И.Фельдштейн, М.В.Демин, Н.П.Дубинина, А.Ф.Полис. Каждый из них в соответствии со своей концепцией давал различные определения понятия «социализация». В психологическом словаре дается следующее определение: «социализация - это эволюционный процесс, с ориентацией на итог овладения и воссоздания субъектом социального опыта, который сам субъект осуществляет в факторах коммуникации, в индивидуальной деятельности».

Социализация подростка осуществляется путем усвоения им социального опыта и воспроизведения его в своей деятельности. Социализация - это процесс становления социального «Я». Она охватывает все формы приобщения индивида к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых индивид приобретает социальную природу. Этот процесс проходит как в результате воспитания, т.е. целенаправленного воздействия на личность, так и в результате самостоятельного осмысления действительности подростком.

То есть социализация имеет двустороннюю направленность: сам человек прилагает усилия для овладения социальными навыками, и общество, посредством воспитания, образования приобщения его к культуре, трансформирует его. Практически все, что происходит в жизни подростка можно рассматривать как фактор социализации, обусловливающий усвоение тех или иных норм поведения.

По мнению Л.С.Выготского, психологическое развитие есть развитие социальное, обусловленное средой, так как в этом процессе человек изменяет не свои естественные органы, а совершенствуется за счет развития особых технических «вспомогательных средств» мышления и поведения, которые не могут быть иначе реализованными, кроме как в социальном контексте [2].

Л.И. Божович в структуре всех динамических изменений выделяет как внешние социальные условия – выход в самостоятельную жизнь, так и внутренний процесс развития, определяющий становление личности, поиск своего места в жизни. Центральное новообразование личности – рождение жизненной перспективы, а основная потребность – потребность в самоопределении [1].

В современной школе недостаточно внимания уделяется вопросам самопознания учащихся 13-15 лет, а родители и учителя склонны давать подростку уже готовые установки и решения, не оставляя места вариантам, сопоставимым с личностными особенностями ребенка. Социально-психологический тренинг (СПТ) позволяет подростку в безопасной атмосфере взглянуть на свою жизнь и перспективы под иным углом, получить обратную связь от других участников.

Феномен социально-психологического тренинга (СПТ) - заметное явление в современной психологической науке и практике научного обеспечения эффективности человеческой жизнедеятельности. Происхождение СПТ специалисты связывают с практикой религиозных мистерий древности. В качестве предтечи историки науки называют Месмера. Истинным же отцом групповых методов, предложившим их научное обоснование, большинство ученых считают Дж. Х. Пратта (США), который первым применил методы директивного обучения в работе с больными туберкулезом пациентами, чтобы помочь им овладеть гигиеническими навыками на новом для них уровне. Пратт очень быстро обнаружил, что обучение является более эффективным в группе, чем индивидуально, и что сама атмосфера группы способствует изменению поведения людей в нужном направлении. В Европе первыми начали применять методы группового обучения Альфред Адлер и Дж.Морено. Адлер начал интересоваться групповыми методами в процессе практики, когда обратил внимание на тот факт, что при консультировании больных детей в присутствии группы практикантов эффект консультирования значительно увеличивается, из чего он заключил, что само присутствие группы оказывает сильное терапевтическое воздействие.

Значительный вклад в тренинг как форму обучения также внес известный социальный психолог Курт Левин. В 1946 г. Он вместе с коллегами основал тренинговые группы (Т-группы), направленные на повышение компетентности в общении. Они заметили, что участники групп получают большую пользу от анализа собственных переживаний в группе. Успешная работа учеников Левина привела к основанию в США Национальной лаборатории тренинга. В этой лаборатории была создана группа тренинга базовых умений. В Т-группах обучали управленческий персонал, менеджеров, политических лидеров эффективному межличностному взаимодействию, умению руководить, разрешать конфликты в организациях, укреплять групповую сплоченность.

Лабораторный тренинг предлагает широкий спектр методов обучения, направленных на развитие межличностных умений и исследование процессов, происходящих в малых группах. В основе движения Т-групп лежат следующие ценности: ориентация на поведенческие и общественные науки; демократичные процессы в противовес авторитарным, способность устанавливать отношения взаимопомощи. В 1954 г.

появляются тренинговые группы ориентированные на выяснение жизненных ценностей человека, усиление чувства его самоидентичности, они получили название групп сензитивности.

Поведенческая модель обучения была создана в лабораторных условиях и ведет свое происхождение от метода условных рефлексов Павлова и оперантного обуславливания Скиннера.

СПТ с подростками посвящен упражнениям, развивающим как групповое сотрудничество, доверие и коммуникативные способности, так и заданиям раскрывающим взгляды участников на жизнь, помогающие определить свои потребности, направленные на анализ своего поведения и эмоций. Подросткам предоставляется возможность открыто обсудить интересующие вопросы, поделиться своим мнением, услышать мнения других.

Подростковый период – это переход от детства ко взрослому состоянию. Он связан с развитием биологическим, с развитием когнитивной, аффективной и мотивационной сферы подростка. В это время ведущее место занимает процесс индивидуализации.

Однако постепенно вступающий в силу процесс социализации заставляет несколько менять ориентации растущего человека: наряду с интересом к собственной личности появляется особый интерес к окружающему. Большинство подростков в возрасте 13-15 лет начинают ориентироваться на «взрослую» жизнь. Они все больше входят в жизнь социума, у них появляются новые обязанности, происходит завершение ориентации деятельности в зависимости от пола. Стремясь к самореализации, подросток начинает показывать успехи в конкретном виде деятельности, высказывать мысли о будущей профессии.

В работах Ш. Бюлер юношеский возраст представлен как заключительная часть пубертатного периода – периода физического и психического созревания. Взросление описывается как процесс смены стабильных и критических периодов: медленного, плавного, эволюционного течения развития и бурного, стремительного, революционного.

Важно рассматривать возрастной кризис не как нечто негативное, мешающее спокойной жизни, а как необходимую движущую силу развития, проявляющуюся в несоответствии между возникшими потребностями и обстоятельствами жизни, ограничивающими возможность их реализации.

Еще Л.С. Выготский отмечал существование кризиса 17 лет, знаменующего выход человека в самостоятельную жизнь. Основной критерий развития – центральное новообразование переходного возраста – социальное сознание, перенесенное во внутренний план. По Л.С. Выготскому, это и есть самосознание.

Социальная ситуация развития – исходный материал для всех динамических изменений. Л.И. Божович в ее структуре выделяет как внешние социальные условия – выход в самостоятельную жизнь, так и внутренний процесс развития, определяющий становление личности, - поиск своего места в жизни. Центральное новообразование личности – рождение жизненной перспективы, а основная потребность – потребность в самоопределении.

Под ведущей деятельностью понимается реализация задач развития на определенном возрастном этапе. Д.Б. Эльконин отмечал, что ведущей деятельностью в юношеском возрасте становится учебно-профессиональная: молодой человек "ищет себя" в избранной им профессиональной сфере. Причем, если в ранней юности наблюдается скачок в развитии операционной сферы (овладение навыками, умениями, приобретение профессиональных знаний), то в более поздние сроки происходит развитие мотивационной сферы (постижение основных смыслов человеческой деятельности, освоение целей и норм взаимоотношений).

Отмечается, что процесс социализации человека проходит, чаще всего именно как освоение разнообразных моделей ролевого поведения и повышение гибкости их применения. Те подростки, которые испытывают наиболее серьезные проблемы во взаимодействии с окружающими, обычно обладают недостаточно сформированной гибкостью ролевого поведения. Они или полностью отождествляют себя с какой-то одной социальной ролью, или вообще не понимают, в какой ситуации как надлежит себя вести.

Ролевая игра, позволяя хотя бы частично преодолеть подобные проблемы, выступает эффективным методом приобретения социальных компетенций подростков.

Развитие самосознания, Я-концепции, выражающегося в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свои уникальность и неповторимость - центральный психологический процесс подросткового возраста.

Перестройка самосознания связана не столько с умственным развитием, сколько с появлением новых вопросов о себе, точек зрения, с которых человек себя рассматривает.

Потребность в познании себя, окружающего мира, повышенный интерес к тому, как меня воспринимают, как я выгляжу, что я могу, кем я стану, отличают психологию старшеклассника. Как отмечает И.С.Кон, «главное психологическое приобретение ранней юности – открытие своего внутреннего мира. Это радостное и волнующее событие, но оно вызывает и множество тревожных, драматических переживаний. Внутренне «Я» не совпадает с «внешним» поведением, актуализируя проблему самоконтроля.

Вместе с осознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества. Юношеское «Я» еще неопределенно, расплывчато, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую необходимо чем-то заполнить. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается его избирательность, потребность в уединении».

Следовательно, молодые люди вместе с возросшей потребностью в общении сталкиваются с большими проблемами в этой области. Именно в сфере общения, в познании своего внутреннего мира, в понимании и принятии других, в осознании свои трудностей в общении и нужна, прежде всего, помощь подросткам.

Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает у детей очень рано и с возрастом усиливается. Поведение подростков и юношей по самой сути своей является коллективно-групповым. Принадлежность к группе сверстников играет существенную роль в самоопределении подростка и в определении его статуса в глазах сверстников.

Задача специалиста на данном этапе помочь подростку осознать себя частью общества, показать возможные перспективы, научить делать осознанный выбор, сформировать конструктивные коммуникативные навыки.

На сегодняшний день ряд авторов (Л.Ф. Анн, И.В. Вачков, Л.А.Петровская, Ю.В.

Тюшев и другие) отмечают, что именно тренинговая работа наиболее актуальна в подростковом возрасте, когда обострена потребность в общении, появляется интерес к собственному внутреннему миру, возникает желание понять, лучше узнать себя. СПТ существенно облегчает и ускоряет процесс овладения знаниями, умениями и навыками эффективного социального поведения, способствует формированной оптимизации коммуникативных возможностей человека, необходимых для организации полноценного продуктивного взаимодействия с другими людьми в практической деятельности и межличностных отношениях, создает возможности для более полного самопознания и самоопределения. Вместе с тем, есть все необходимые предпосылки для продуктивного использования тренинга для старшеклассников: ярко выраженная потребность в самопознании, более зрелая рефлексия, содержательная самооценка, значимость обратной связи, высокая потребность в общении и трудности в этой сфере [4].

Таким образом, социально-психологический тренинг является оптимальной формой работы с подростками. Его эффективность основана, прежде всего, на социальнопсихологических механизмах формирующего воздействия группы на личность. В результате этого воздействия создается среда, наиболее отвечающая условиям для дальнейшей социализации подростков.

Библиография:

1. Божович Л. И. Этапы формирования личности. М.-Воронеж, 1995.

2. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Л.С. Выготский.

Собр. соч. в шести томах. Т.4. – М.: Педагогика, 1984.

3. Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. Л., 1990.

4. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социальнопсихологического тренинга. М., 1982.

5. Практикум по социально-психологическому тренингу. 2-е изд./ Под ред. Б.Д.

Парыгина. СПб: ИГУП, 1997.

6. М.А.Свистун. Программа социально-психологического тренинга общения для старшеклассников (руководство для ведущего группы). 1992.

7. Психология подростка. Полное руководство. Под ред. А.А.Реана. «ПраймЕврознак». СПб, 2003.




Похожие работы:

«Глава 3.4 Психология торговли TradeMentor ПСИХОЛОГИЯ ТОРГОВЛИ В этом разделе вы узнаете о четырех психологичесих особенностях, которые могут повлиять на результаты вашей торговли, и о том, как с ними справиться. Трейдеры на рынке акций и контрактов на разницу вынуждены конкурировать не только с другими трейдерами, но и сами с собой. Зачастую вы, как трейдер, будете сами себе злейшим врагом. Люди по Излишняя уверенность природе своей эмоциональны. Мы хотим потешить свое самолюбие Содержание –...»

«УДК 314.6 РОССИЙСКАЯ СЕМЬЯ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ Т.С. Гончарова Кафедра «История России», ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет», ГБОУ ВО для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения», г. Воронеж; Sofia2006@list.ru Ключевые слова и фразы: исторически сложившиеся виды семей в России; история семьи; семейная политика; ювенальная юстиция в РФ и семья. Аннотация: Рассмотрена...»

«Приложение б 133 Государственное учреждение Центр социальной помощи семье и детям Невского района Отделение помощи женщинам, оказавшимся в трудной жизненной си­ туации Услуги. Деятельность отделения направлена на поддержку ВИЧ-инфи­ цированных женщин и детей, проживающих в районе. Квалифицированные специалисты обеспечивают доступную и своевременную социальную и пси­ хологическую помощь; содействуют в вопросах адаптации клиентов к жизни в создавшихся условиях путем улучшения их социального,...»

«Выставки библиотеки факультета дошкольной педагогики и психологии на 2015-2016 учебный год ( ул. Госпитальный вал, д.4 (м. «Авиамоторная», м. «Семеновская»), ауд. 11-12) Постоянные выставки «Труды преподавателей факультета дошкольной педагогики и психологии» В читальном зале библиотеки действует постоянная выставка, посвященная трудам преподавателей факультета дошкольной педагогики и психологии. Она создана с целью ознакомления студентов и магистрантов с основными работами наших авторов, многие...»

««Психология» Составитель аннотации: Троицкая И.Ю., к.пс.н., доцент Кафедра психологии Цели изучения Целями освоения дисциплины являются: дисциплины: содействие становлению базовой профессиональной компетенции бакалавра посредством усвоение основ психологической науки; освоение основных понятий в теории и практике изучения закономерностей развития психики человека, представлений о феноменах и закономерностях социального поведения личности, основных понятий в теории и практике диагностической...»











 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.