WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 

«Игнатова Елена Михайловна педагог-психолог высшей квалификационной категории МДОУ детского сада «Чебурашка» г. ...»

Игнатова Елена Михайловна

педагог-психолог высшей квалификационной категории МДОУ детского сада

«Чебурашка» г. Кораблино Рязанской области

ignatova.mama@mail.ru

Опыт работы по теме «Сохранение психологического здоровья детей

на основе амплификации психического и личностного развития»

Аннотация. Вашему вниманию предоставлен опыт работы направленный на

сохранение психологического здоровья детей на основе амплификации психического

и личностного развития. Данный опыт отвечает основным требованиям нового закона об образовании. Психологическое сопровождение образовательного процесса осуществляется в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Ключевые слова: психологическое здоровье, психологическая защита, социализация, эмоционально-волевая сфера, компетентность, становление базовых свойств личности, методические средства, результативность.

Томас Карлейл сказал: «Наша главная задача - не заглядывать в туманную даль будущего, а действовать сейчас, в направлении, которое нам видно».

Ведущей психолого-педагогической идеей моей деятельности является формирование социально-компетентного выпускника ДОУ с развитыми навыками стратегии психологической защиты, произвольной регуляцией поведения, способного самостоятельно выходить из затруднительных ситуаций, умеющего снимать гнев, эмоциональное и мышечное напряжение приемлемыми способами.



Актуальность работы заключается в том, что, проходя сложный путь социализации, ребенок часто подвергается отрицательным воздействиям окружающей действительности, которая выступает как стрессор длительного действия, истощающий запас адаптационной энергии.

Работа в этом направлении необходима, так как особенности дошкольного возраста заключаются не только в овладении ребенком знаниями, умениями и навыками, но и в становлении базовых свойств личности: самооценки и образа «Я», эмоционально-потребностнои сферы, нравственных ценностей и установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений между людьми.

Концептуальные подходы:

Обеспечение каждому ребенку оптимальных условий для становления базовых свойств личности.

Удовлетворение актуальных потребностей и реализация потенциальных возможностей развития детей в соответствии с синзетивными возрастными периодами.

Обучение детей социально-адекватным формам самопроявления и самовыражения.

Способствование становлению толерантности, межличностного общения в контексте гуманного взаимодействия дошкольников.

Теоретическая база основывается на исследованиях педагогов и психологов:

Анны Фрейд, Р.М. Грановской, А.Р. Гребенникова, В.Г. Маралова, И.М. Никольской, А.В. Запорожца, Я.З. Неверович, К. Юнга, Жд. Аллана и др.

Работу в этом направлении провожу поэтапно в средней (первый этап), старшей (второй этап) и подготовительной к школе группе (третий этап).

1 этап - направлен на полноценное развитие психического аппарата для последующего развития личности.

Задачи первого этапа:

Оказание каждому ребенку необходимой помощи для преодоления его неуверенности в себе, поддержку его положительной самооценки.

Становление индивидуальности ребенка, образа «Я».

Абсолютное принятие себя.

Знакомство детей с основными эмоциями и различными средствами их выражения.

Развитие умения понимать свои эмоции, чувства и переживания, понимать эмоциональные состояния других людей.

Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Профилактика агрессивности и тревожности.

2 этап - на развитие эмоционально-волевой сферы личности.

Задачи второго этапа:

Формирование осознанного восприятия эмоций.

Развитие умения адекватно выражать эмоциональные состояния.

Развитие произвольной регуляции своего эмоционального состояния.

Развитие произвольной регуляции поведения.

Снятие тревожности, напряженности.

Повышение групповой сплоченности.

Развитие позитивного образа «Я».

Развитие эмпатии, воображения.

3 этап - способствует социально-психологической адаптации детей старшего дошкольного возраста в обществе.

Задачи третьего этапа:

Развитие социальной компетентности.

Способствовать осознанию детьми своих защитных возможностей.

Познакомить со способами психологической защиты, с некоторыми способами саморегуляции.

Познакомить с приемлемыми способами снятия напряжения.

Сформировать навыки выхода из конфликтных ситуаций.

Развитие эмоционального интеллекта.

Снижение значимости травмирующего фактора, неудачных поступков и действий.

Работу осуществляю через систему групповых занятий.

Приемы работы отвечают развивающим, профилактическим, коррекционным задачам.

Использую полифункциональные упражнения, с одной стороны, дающие возможность решать несколько задач, с другой — позволяющие оказывать на разных детей различные воздействия.

Занятия провожу один раз в неделю в течение учебного года.

Длительность занятий:

- в средней группе - 15-20 мин.

- в старшей группе - 20-30 мин.

- в подготовительной группе- 30 мин.

Большое значение имеет размещение детей в комнате. Дошкольников лучше всего рассаживать «парашютиком», то есть полукругом-куполом, я при этом нахожусь на некотором расстоянии от купола. Это мне дает возможность удерживать в поле своего внимания всю группу, а детям хорошо меня видно. Детей можно рассаживать «бусинками» прямо на полу (ковре) с помощью разложенной веревочки.





В ходе работы использую различные методические средства:

- объединяющие игры, которые помогают преодолеть отчужденное отношение к сверстникам, разрушают защитные барьеры, отгораживающие ребенка от других.

- психогимнастика направлена на обучение и использование элементов техники выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств и на приобретение навыков саморасслабления.

- эмоционально-символические методы основываются на представлении К. Юнга и его последователей о том, что формирование символов или образцов фантазии в осязаемые факты способствуют личной интеграции.

Я использую три основные модификации: групповое создание и обсуждение проблемных ситуаций, доверительные беседы на волнующие темы, направленное рисование.

Подвижные игры и активные действия способствуют снятию напряженности, невротических состояний.

Для развития эмоционального интеллекта использую Игровой сенсомоторный тренинг Метод сенсорного обогащения обеспечивает совершенствование чувственного познания и пополняет сенсорный опыт. Расширяя рамки сенсорного поля ребенка путем разнообразия и усложнения количества сенсорной информации, организации детального анализа детьми реального объема информации. Метод физического действия предполагает опосредованное включение и отражение эмоциональных переживаний в ходе совершаемых действий. Метод физического действия позволяет не только включить эмоциональные механизмы ребенка, но и управлять характером моторного звена эмоционального отклика, т.е. придавать каждому ее компоненту внятность, выразительность, адекватность.

Кроме этого использую игры и упражнения на:

расширение круга понимаемых эмоций;

проживание эмоциональных состояний;

вербализацию своих переживаний;

развитие эмпатии по отношению к окружающим.

Терапевтические метафоры формируют знания о своих ресурсах и доступ к ним; способствуют осознанию «механизма самопомощи»:

- ищи силы для решения конфликта в самом себе, ты их обязательно найдешь и, наверняка, сможешь преодолеть трудности.

Релаксационные методы построены как антипод стресса. Техника релаксации направлена на снятие физического и мышечного напряжения.

Умение расслабляться помогает приостановить ненужный расход энергии, быстро нейтрализует утомление, снимает нервное напряжение, даёт ощущение покоя и сосредоточенности (Е.И.Зуев). Расслабились мышцы - отдыхают нервы, исчезают отрицательные эмоции, быстро улучшается самочувствие.

Нервно-мышечной метод предполагает достижение состояния релаксации через чередование сильного напряжения и быстрого расслабления основных мышечных групп тела. Из дыхательных техник использую глубокое дыхание и ритмичное дыхание с задержкой, которое успокаивает возбужденный ум и помогает ребенку полнее расслабиться.

Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрес-соустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти, внимания, облегчают процесс чтения, снимают мышечные спазмы, позволяют расширить поле зрения и улучшают восприятие.

Антистрессовые упражнения восстанавливают межполушарное взаимодействие, активизируется нейроэндокринный механизм, обеспечивающий адаптацию к стрессовой ситуации и постепенно - психофизиологический выход из нее.

Эти упражнения включаю в водную часть занятия (после приветствия).

Выполняются они в медленном темпе, так как способствуют активизации вестибулярного аппарата и двигательных центров головного мозга.

Неотъемлемой частью работы является взаимодействие с семьей. Для психологического просвещения использую размещение информационных листков в уголках для родителей, выступления на родительских собраниях, индивидуальные консультации.

Результативность работы определяю с помощью методики цветопредпочтений, где зеленый цвет спокойный; оранжевый, желтый, красный цвета - эмоционально позитивные, а черный, фиолетовый, синий - эмоционально-негативные.

Сравнительный анализ исходных и контрольных данных показывают значительный рост уровня адекватности эмоционального реагирования (на начальном этапе работы с детьми преобладают краски темных тонов, на конечном этапе эмоционально - позитивные тона).

Данные цветописи детей показывают, что доля тревоги, неудовлетворенности значительно уменьшается. Заметное преобладание зеленого, желтого цветов в цветовой коллективной диаграмме свидетельствуют о преодолении подавленности, минорности.

Из наблюдений за состоянием детей видно, кроме развития эмоциональной сферы, дети научились приемлемым способам снятия напряжения, просматриваются навыки выхода из конфликтных ситуаций, дети стали более внимательными к другим людям, к их чувствам, эмоциям, желаниям, словам и поступкам, проявляют сочувствие и стремление помочь.

Воспитатели и родители отмечают появившуюся «ровность» в поведении детей, доброжелательность и меньшую конфликтность во взаимоотношениях со сверстниками и близкими людьми.

«У лесенки развития есть одна особенность: по ней не подняться одному. Даже самый талантливый, даже гениальный ребенок в одиночку не сможет ее одолеть. Ему нужен посредник - взрослый, который когда-то уже прошел этот путь и теперь сможет стать как бы промежуточным звеном между ребенком и обществом. Он соединительная нить, страховочный канат и канал информации, он образец и представитель большого мира, с него (или с них) ребенок будет писать свой портрет.

И отношения в этом тандеме не просто «взрослый-ребенок», то есть «старший младший», а взаимопонимание и партнерство» (из книги Аллы Баркан «Плохие привычки хороших детей»).

Ссылки на источники:

1. Баркан А.И. Плохие привычки хороших детей/ Художн. И.Я. Чекмарева. М.:

Дрофа-Плюс, 2007.

2. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников. Учебно-методическое пособие. – М.:

Педагогическое общество России, 2006.

3. Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5-7лет). М.:Книголюб, 2004.

4. Детская практическая психология: Учебник/ Под ред. Проф. Т.Д.

Марцинковской. М.: Гардарики, 2004.

5. Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы ребенка 4-6 лет:

разработки занятий, диагностические и методические материалы) сост Ю.Е.

Веприцкая. – Волгоград: Учитель, 2011.

6. Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе.

Корренкционно-развивающие занятия. М.: АРКТИ, 2005.

7. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – М.: генезис, 2004.



Похожие работы:

«Н. В. Шайдакова. Гендерные аспекты психологии потребительского поведения: анализ женского «демонстративного потребления» ББК 60.561.26+88.59 Н. В. Шайдакова ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ: АНАЛИЗ ЖЕНСКОГО «ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОТРЕБЛЕНИЯ» Конец ХХ — начало ХХI в. — время интенсивного развития экономической психологии (Т. В. Гусева, О. С. Дейнека, Х. Дитмар, А. Л. Журавлев, А. И. Китов, П. Лунт, С. Ливингстоун, В. П. Поздняков, Б. Г. Ребзуев, А. А. Савельева, В. А. Хащенко,...»

«М. А. Холодная СТРУКТУРНО-ИНТЕГРАТИВНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ В ИССЛЕДОВАНИИ ИНТЕЛЛЕКТА 1 Холодная  Марина  Александровна  — доктор психологических наук, профессор, зав. лабораторией психологии способностей им. В. Н. Дружинина Института психологии РАН. Автор более 150 работ в области психологии познания. Направления научных исследований: онтологическая теория интеллекта, когнитивные стили как метакогнитивные способности, понятийные способности, интеллектуальный ресурс как фактор жизнедеятельности...»

«Татьяна Лукашевич Александр Герчик Биржа для блондинок Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6884662 Биржа для блондинок / Александр Герчик, Татьяна Лукашевич: Альпина Паблишер; Москва; 2014 ISBN 978-5-9614-3375-3 Аннотация Как начать торговать на бирже? Как управлять рисками и своими эмоциями? Какую выбрать стратегию, подходящую именно вам? На каком инструменте дешевле учиться? Когда переходить на иностранные площадки? На эти и многие другие вопросы...»

«Урок психологии Сравнительный анализ подросткового и юношеского возрастов Автор: Administrator 26.10.2010 12:53 Если педагогика хочет воспитать человека во всех о тношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях», то она должна прежде узнать его, точнее во всех отношениях». К.Д.Ушинский Тема: Сравнительный анализ подросткового и юношеского возрастов. Цель: Дать характеристику подросткового и юношеского возрастов. Полностью раскрыть особенности каждого возраста. Провести...»

«КРАТКОСРОЧНОЕ КРИЗИСНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ СЕМЬИ Цель оказания услуги: преодоление семьями кризисных ситуаций, которые могут оказать негативное влияние на психическое и/или физическое здоровье ребенка, а также нанести вред его развитию.Задачи оказания услуги: оказание краткосрочной психологической помощи ребенку и его семье; Формирование мотивации членов семьи на дальнейшее получение психологической помощи и/или поддержки. Целевая группа услуги: дети и их родители из семей на ранней стадии...»





Загрузка...


 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.