WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 

«ПСИХОЛОГИЯ Бикова Альбина Рафаиловна. педагог-психолог ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ОВЗ ...»

Психология

ПСИХОЛОГИЯ

Бикова Альбина Рафаиловна.

педагог-психолог

ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников

с ОВЗ «Набережночелнинская специальная (коррекционная)

начальная школа-детский сад №89 V вида»

г. Набережные Челны, Республика Татарстан

ОСОБЕННОСТИ ЗРИТЕЛЬНОПРОСТРАНСТВЕННЫХ ФУНКЦИЙ

ПРАВО- И ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация: в данной статье раскрывается феномен леворукости, загадка, которая интенсивно обсуждается и является по-прежнему таинственной проблемой в науке о человеке. При этом новые исследования и открытия порождают все новые и новые вопросы. Проводится исследование особенностей зрительно-пространственных функций право- и леворуких детей. Используются теоретические и эмпирические методы исследования.

Ключевые слова: леворукость, амбидекстрия, зрительно-моторные координации, зрительно-пространственное восприятие.

Феномен левoрукости привлекает внимание разныx специалистoв: педагогов, дефектологов, логопедов, физиологов, нейропсихологов. Леворукость веками была и остается загадкой еще не разгаданной, притягивающей внимание.

Исторически к этой генетической особeнности – левoрукoсти – сложилось отношение не как к индивидуальному варианту нормы, а как к аномалии, нарушению pазвития.



внешнее проявление того, что по какимто причинам правое полушарие мозга Леворукость – предпочтение, активное использование левой руки, то есть взяло на себя (временно или навсегда) главную, ведущую роль в обеспечении произвольных движений человека.

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

Под левшеством понимается левая асимметрия – преобладание левой части над правой в совместном функционировании парных органов. Это проявление устойчивой, неизменной психофизиологической характеристики, специфического типа функциональной организации нервной системы (в первую очередь головного мозга) человека, имеющий кардинальные отличия от таковой у правшей, если это левшество – истинное, генетически заданное. Левшество не сводится лишь к леворукости, оно возможно, в функциях всех парных органов.

Столь же редко, как и леворукость, встречается aмбидeкстрия. Явление это характеризуется отсутствием устойчивого предпочтения какой-либо из рук, либо использованием для одних действия только правой, а для других – левой.

Выделяются три основных фактора, определяющих предпочтение левой пре и перинатальными нарушениями в развитии мозга; вынужденную латеральруки: генетическую латеральность, обусловленную в значительной мере ность [1]. Накопление левшей в последние десятилетия во всем мире связано с резким возрастанием числа детей с врожденной или приобретенной в раннем младенчестве мозговой недостаточностью, обуславливающей патологической леворукости [3]. Возможны различные варианты сочетания факторов, что значительно осложняет выделение природы их происхождения и требует разработки специальных методов диагностики причин и степени предпочтения руки.

Число праворуких и леворуких детей в возрасте одного года составляет соответственно 52% и 47%, к двум годам эти показатели меняются до 70% и 29%, а к семи годам достигают 80% и 20% соответственно [3]. Таким образом, соотношение правшей и левшей зависит от возраста, наследственных, культурных и социальных и ряда других факторов, а показатели количества право- и леворуких подвижным.

Над проблемой леворукости работали такие ученые, как Безруких М.М [1], Доброхотова Т.А [2], Брагина Н.Н [2], Семенович А.В [3] и многие другие.

Проблема левшества еще мало изучена, много неизвестного, противоречивого и спорного. Леворукие дети требуют к себе особого подхода, и это более существенно при поступлении в школу. Многие рассматривают таких детей как Новое слово в науке: перспективы развития Психология группу риска – риска школьной дезадаптации, школьного стресса, риска трудностей в процессе обучения. Поэтому еще в дошкольном учреждении нужно удеЦель нашего исследования: выявить различия зрительнопространственных лять особое внимание.

функций у право- и леворуких детей.

Предполагаемая гипотеза: уровень сформированности зрительно-пространственных функций у леворуких и праворуких различный.

В ходе исследования были использованы теоретические и эмпирические методы исследования: анализ и систематизация литературных источников по данной теме; тест по определению леворукости, гештальт–тест Бендер, методики изучения пространственных представлений, беседа с воспитателями и родителями воспитанников.

Экспериментальной базой послужило МБДОУ №82 «Подсолнушек»

г. Набережные Челны. В исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста в количестве 20 человек. Из них 8 девочек и 12 мальчиков.

По итогам теста определения ведущей руки, разработанного М.Г. Князевой и В.Л. Вильдавской [1; с. 63], из 20 испытуемых оказалось: 4 ребенка (20% от Для исследования зрительнопространственных представлений и зриобщего числа испытуемых) – левши и 16 детей (80%) – правши.

тельномоторных координаций ребенка взяли 4 – леворуких и 4 праворуких. Для этого были использованы следующие методики: тест Векслера («Недостающие детали», «Шифровка»), задания, разработанные М.М. Безруких [1], гештальтЗрительнопространственное восприятие, зрительномоторные координатест Бендер.

ции и ориентировка на плоскости – значимые и взаимосвязанные компоненты психофизического развития ребенка.

При исследовании ориентировки на собственном теле, относительно себя и относительно предмета различий между право- и леворукими детьми выявлено не было.

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

пространственного восприятия и зрительномоторной координации.

Однако получены иные данные по ориентировке на плоскости, зрительноОбщий средний показатель уровня сформированности ориентировки на плоскости леворуких детей составляет 33%, праворуких – 67%, т.е. разница составляет 34%. Общий средний уровень сформированности зрительно восприятия у леворуких детей составляет 43%, а у праворуких – 57%, что на 14% выше показателей леворуких. Общий средний уровень сформированности зрительно-моторной координации у праворуких составляет 60%, а у леворуких – 40%, что на 20% ниже.

тезы о том, что уровень сформированности зрительнопространственного восКонечным результатом нашего исследования стало подтверждение гипоприятия у леворуких и праворуких различный.

трудности зрительнопространственных функций. Возможно, именно нарушеТаким образом, можно сделать вывод, что у леворуких детей отмечаются ния зрительнопространственного восприятия и зрительномоторных координаций являются главной причиной трудностей в обучении в школе.

Список литературы

1. Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе идома. 2–е изд., перераб. – Екатеринбург: У-Фактория, 2003. – 304 с.

2. Доброхотова, Т.А., Брагина Н.Н. Левши. – М.: Книга, 1994. – 232 с.

3. А.В. Семенович. Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей. 4–е изд. – М.: Генезис, 2009. – 250 с.

4. Шелопухо О.А. Левша и правша. – М.: ЗАО «ОЛМА Медиа групп», 2008. – 320 с.

Новое слово в науке: перспективы развития



Похожие работы:

«Стресс и психологическая адаптация: факторы риска психической дезадаптации Исаева Елена Рудольфовна доктор психологических наук, профессор кафедры психиатрии и наркологии с курсом общей и медицинской психологии ПСПбГМУ им. акад. И.П. Павлова Определение и дифференциация понятий •психическая адаптация, •психологическая адаптация, •социальная адаптация, •социально-психологическая адаптация (Александровский Ю.А.,1976; Воловик В.М., 1975; Березин Ф.Б.,1988; Нальчаджян А.А., 1988; Воробьев В.М.,...»

«Информация о направлениях и результатах научной (научноисследовательской) деятельности и научно-исследовательской базе для её осуществления за 2014 год. Направления научно-исследовательской деятельности ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» на 2014-2015 гг. Ученый, курирующий Название направления направление Демакова И.Д., д-р пед. Теоретические и методические основы наук, профессор конструирования опытно-экологической работы по воспитанию в сфере общего образования Шнейдер...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад № 182» Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан Тренинг для родителей «Как любить своего ребенка». Педагог-психолог: Кравченко Д.А. Уфа 2014 г. Любить – значит утверждать неповторимое существование другого человека. А.С. Рубинштейн Центральное место в формировании личности ребенка занимает семья. В семье ребенок получает первичные навыки в восприятии...»

«ПЕДАГОГИКА Выпуск № 9 (21) / 2013 Сикорская Г. П. Педагогические приемы реализации полисенсорной технологии ноосферного образования / Г. П. Сикорская // Научный диалог. – 2013. – № 9 (21) : Психология. Педагогика. – С. 113–124. УДК 37.013+008.2+ 37.033 Педагогические приемы реализации полисенсорной технологии ноосферного образования Г. П. Сикорская В статье рассматриваются педагогические приемы реализации полисенсорной технологии ноосферного образования. Автор обращает внимание на...»

«Е.И.Середа СОЦИАЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ* Феномен социального влияния является предметом пристального интереса специалистов различных дисциплин, изучающих человека в его социальном окружении, психологов, психотерапевтов, врачей, социологов, социальных работников и педагогов, политиков и юристов. Социальная психология, психология влияния СМИ, психология пропаганды, психологическое воздействие рекламы, политическая психология, психология обучения и воспитания,...»





Загрузка...


 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.