WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ педагогпсихолог Тришина Ирина Николаевна МАДОУ «Д/С №34» г. Октябрьский, ...»

Педагогическая и коррекционная психология

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ

педагогпсихолог

Тришина Ирина Николаевна

МАДОУ «Д/С №34»

г. Октябрьский, Республика Башкортостан

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА

ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКОТЕРАПИИ

Аннотация: сказка – неизменный спутник детства. Сказка может оказывать влияние, как на сознательные, так и на бессознательные стороны личности, формируя определённые образцы поведения. Сказкотерапия – самый бережный метод, позволяющий работать с детьми через сказку. Что может более соответствовать природе дошкольника, чем сказка?

Ключевые слова: психология, педагогика, сказка, сказкотерапия, дошкольники.

В настоящее время всё больше возрастает интерес к новому направлению сказкотерапия. Сказкотерапию можно считать одним из самых действенных методов по решению многих проблем, в том числе в ДОУ. Это одно из направления психологии, которое использует сказку, как основной метод воздействия на ребенка. Ведь сказка – это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром человека, мощный инструмент развития.

Из курса литературы известно, что сказка – один из фольклорных жанров.



Сказочные сюжеты, по мнению К.Г. Юнга, являются своеобразными матрицами, отражающими основные душевные конфликты человека, суть которых неизменна на протяжении всей истории человечества. Юнг назвал их архетипическими. Независимо от того, признают или не признают люди эти конфликты, их действия от этого не уменьшаются. Сказка же в этом случае – способ вывода противоречия изнутри во внешний мир – предлагает способы его разрешения, это естественное, интуитивно применяемое лекарство Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

Метод сказкотерапии появился на рубеже 60–70х годов ХХ века, обоснованный М. Эриксоном и в дальнейшем развитый его учеником В. Росси. В Росвым, Д.Ю. Соколовым, С.К. НартовойБочавер. Сказкотерапия, построенная на сии метод сказкотерапии начал использоваться с начала 90-х годов И.В. Вачкопии в частности, направлена на решение эмоциональноличностных и поведеннекоторых механизмах арттерапии в целом и библиотерапии как вида арттераческих проблем ребёнка. Сказкотерапия применяется в работе с агрессивными, тревожными, застенчивыми, неуверенными детьми.

Эмоциональная сфера является ведущей сферой психики в дошкольном детстве. Она играет решающую роль в становлении личности ребенка, регуляции его высших психических функций, а также поведения в целом.

Сказки – необходимый элемент духовной жизни ребенка. Ребенок растет, развивается, его переполняет разноцветный мир эмоций. Как справляться с этими красками чувств и эмоций? Погружаясь в мир чудес, маленький человек знакомится с собственными чувствами, тревогами, страхами, открывает пути в царство внутреннего мира к любви и знанию. А когда ребенок возвращается в реальный мир, то чувствует себя более уверенным в своих силах. Он уже может справиться и с самим собой, и с жизненными трудностями.

Сказки утверждают ребенка в правильных отношениях к миру, не дает прямых наставлений детям («Слушайся родителей», «Уважай старших», «Не уходи из дома без разрешения»), но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.

Понимание и проживание через сказку содержания свойственного внутреннему миру любого человека, позволяют ребёнку распознать и обозначить собственные переживания и собственные психические процессы, понять их смысл и важность каждого из них.

Занятия по сказкотерапии выполняют несколько функций.

Прогностическая и диагностическая. Сказки позволяют узнать о ребенке, его проблемах, выявить характерные черты личности, понять его жизненные ориентиры.

Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики Педагогическая и коррекционная психология Развивающая направлена на развитие индивидуальности, формирование у обучение и воспитание чемулибо.

ребенка творческих способностей, социально – адаптивных навыков, а также Коррекционное (терапевтическое) воздействие сказок влияет на поведение и мировоззрение ребенка, преодоление его психологических проблем.

Важна мотивация участников, только при добровольном участии, ребенок сможет полностью погрузиться в страну сказок. Педагог должен подобрать такой метод включения детей, чтобы им захотелось стать участником данного процесса. В одном случае это может быть образный текст, шуточные стихи, сюрпризный момент, в другом – рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок о сказочных героях. Важно, чтобы каждый ребенок мог почувствовать внимательное отношение со стороны педагога.

Для лучшего понимания и более простого вхождения в сказку необходимо познакомить детей с произведением, побеседовать о героях, их поступках, характере. Тогда дошкольникам легче будет сосредоточиться на образной лексике, характеризующей внешний вид героя, выразительно отобразить в мимике, движении эмоциональное состояние персонажа.

Следующий этап – психокоррекционный, включающий в себя: распределение ролей для проигрывания эпизодов сказки, психогимнастику, собственно психокоррекционную работу или рисование и изготовление поделок по мотивам сказок. Каждая сказка уникальна, и в индивидуальной работе она должна быть максимально близкой и понятной ребёнку, поэтому сюжетная линия истории может быть выстроена при учёте его интересов и увлечений (это позволяет создать позитивный эмоциональный фон и больше заинтересовать ребёнка). Психокоррекция проводится через проигрывание эпизодов сказки и ответы детей на предлагаемые вопросы.

Между сеансами сказкотерапии следует обращать внимание на поведенческие реакции, эмоции дошкольников. Особое внимание следует уделять детям с нарушением эмоциональной сферы. Роли, которые они будут играть следует расЦентр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

пределять соответственно с их проблемами. Так, например, замкнутым детям целесообразно распределять роли героев с сильными чертами характера. В дальнейшем можно заметить положительные эффекты, улучшение настроения, развитие эмоциональной устойчивости и связной речи ребенка.

Таким образом, на занятиях сказкотерапии дети проживают эмоциональные состояния, вербализуют свои собственные переживания, знакомятся со словами, обозначающими различные эмоциональные состояния, благодаря чему у них развивается способность к более глубокому пониманию себя и других людей, умение ориентироваться в эмоциональной реальности. Сказки помогают детям находить выход из сложных ситуаций, выдерживать любые удары судьбы. А взрослым – лучше узнавать каждого ребенка и больше их понимать.

Список литературы

1. ЗинкевичЕвстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии – СПб.: Речь, 2006.

2. Капшук О.Н. Игротерапия и сказкотерапия: развиваемся играя / О.Н. Капшук – Изд. 2–е. Ростов н/Д: Феникс, 2011.

3. Миляева Н.В. Сказкотерапия в ДОУ и семье [Текст] / Н.В. Миляева, С.Н. Толстикова, Н.П. Целикина. – М.:Сфера, 2010.

4. Набойкина Е.Л. Сказки и игры с «особым» ребенком. – СПб.: Речь, 2006.

5. Соколов Д. Сказки и Сказкотерапия. – М.: ЭксмоПресс, 2001.

6. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Для работы с детьми дошкольного возраста – М.: Просвещение, 2003.

Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики



 
Похожие работы:

«ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ www.pmedu.ru 2011, №1, 94-97 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ ДЕТЕЙ (НА МАТЕРИАЛЕ МЕТОДИКИ И. ИРАСЕКА) PSYCHOLOGICAL DIAGNOSTICS OF THE SCHOOL MATURITY OF CHILDREN ( BASED ON THE MATERIAL OF I. IRASEK METHODOLOGY) Акшенцева Ю.О. Аспирантка кафедры нейрои патопсихологии Российского государственного гуманитарного университета (РГГУ) E-mail: new_sqw@bk.ru Akshenczeva Yu.O. Post-graduate student of chair neuro and pathopsychology of the Russian state...»

«Методическое сообщение преп. Д. В. Черепивской на тему: «Психологическое состояние музыканта перед выступлением» Концертное выступление учащегося является одним из сложных видов деятельности. Оно предполагает владение определенным комплексом теоретических знаний и практических навыков, требует постоянного музыкального, интеллектуального, артистического совершенствования. Практический опыт замечательных исполнителей многих поколений привел к целому ряду теоретических обобщений. Но, сколько...»

««ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» БАЗОВАЯ ДИСЦИПЛИНА ДЛЯ МЕНЕДЖЕРА Т. А. Сапранкова В современном мире изменения происходят очень быстро, товары устаревают за год-два, технологии производства приходят на смену друг другу с такой скоростью, что специалистам приходится постоянно учиться, а условия бизнеса и рынок обновляются в течение года. Все это приводит к тому, что долговременный успех на рынке определяется не технологией или товаром, а командой, сотрудниками и, особенно, руководителями. Сотрудникам...»

«РЕБЕНКА ОБИЖАЮТ В ШКОЛЕ – ЧТО ДЕЛАТЬ: СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. Школа – это те первые шаги в самостоятельную жизнь, которые, увы, нередко сопровождаются проблемами с социальной адаптацией, обидами и тревогами. К сожалению, детские конфликты в наше время – весьма частое явление, и родители иногда оказываются в очень непростой ситуации. Как быть, если любимое чадо в школе обижают? Стоит ли вмешиваться или правильнее будет позволить детям разобраться самостоятельно? Как понять, что вашего...»

«Ферапонтова М. В., аспирант кафедры психологии управления (менеджмента) Научный руководительСаблина Т. А. к.п.н., доцент Проблема мотивации трудовой деятельности в российской психологии. Проблема мотивации трудовой деятельности одна из наиболее актуальных как для зарубежной, так и для отечественной школы. Важность ее решения определяется тем, что мотивация является необходимой для эффективного осуществления трудовой деятельности. Именно через понимание мотивации человека лежит путь к...»





Загрузка...


 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.