WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


«Общая психология и психология личности   ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Гоцуляк Наталия Михайловна воспитатель ...»

Общая психология и психология личности

 

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Гоцуляк Наталия Михайловна

воспитатель

Воробьёва Юлия Алексеевна

воспитатель

Михайлова Алла Ивановна

воспитатель

ГБДОУ Д/с №31

г. Санкт-Петербург

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА-ДОШКОЛЬНИКА

Аннотация: статья посвящена вопросу социального развития ребёнка дошкольного возраста. Важными моментами в становлении личности ребенка являются участие взрослых в жизни детей и формирование общения ребенка и взрослых. Приведены мнения исследователей, изучивших вопросы коммуникационных особенностей детей и взрослых.

Ключевые слова: социализация, общение, кризис, ситуативно-личностная форма общения, ситуативно-деловая форма общения, внеситуативно-познавательная форма общения, внеситуативно-личностная форма общения.



Главным в развития ребенка-дошкольника является его социализация, психологии социальное развитие рассматривается как присвоение ребенком знаний и опыта, накопленных человечеством, где носителем этого опыта на первых порах выступает близкий взрослый. Становление ребенка как члена человеческого общества происходит на протяжении всего его детства, но начинается очень рано, практически с первых недель жизни. Решающую роль в этом играет семья, позиция родителей, их готовность выпустить ребенка в мир человеческих отношений, оказывая при этом всю необходимую помощь и поддержку.

Посредством общения взрослые оказывают влияние на ребенка.

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»    Взрослый воспринимается ребенком как субъект, как личность, как представитель общества. В дошкольном возрасте, особенно у старших дошкольников, в общении преобладает личностный мотив.

Взрослый оказывает влияние на ребенка тем, что ставит перед ним задачи на познание или овладение какими-либо действиями. Выполнение задачи, как правило, получает одобрение или неодобрение, подкрепляется или не подкрепляется. Оценка взрослого также включены в рамки общения и являются одним из путей воздействия на ребенка.

Общение ребенка с взрослым оказывает влияние на саму сферу общения, овладение ребенком речью, на развитие личности и самосознания детей, на формирование дружеских привязанностей среди сверстников.

Общение ребенка с взрослым имеет принципиальную особенность, отличающую его от общения детей друг с другом.

Дефицит общения с взрослыми на ранних этапах развития отрицательно сказывается не только на умственном развитии ребенка, но и на развитии его личности в целом. Недостаток внимания со стороны родителей, игнорирование ребенка МОГУТ привести к психическим и психосоматическим заболеваниям, глубоким личностным нарушениям.

В процессе психического развития ребенка его общение с взрослыми развивается и проходит ряд этапов. М.И. Лисина (1986) рассматривает общение как особую коммуникативную деятельность, в основе которой лежит потребность в общении и содержание которой меняется на каждом возрастном этапе.

Первой формой общения, возникающей в онтогенезе (в 2–6 мес.), является ситуативно-личностная форма общения, в основе которой лежит потребность ребенка в доброжелательном внимании взрослых. Это общение занимает место ведущей деятельности в младенческом возрасте. Второй появляется ситуативно-деловая форма общения (от 6 мес. до 3 лет), где основной потребностью выступает потребность в сотрудничестве в рамках основной ведущей деятельности периода раннего детства – предметно-орудийной деятельности.

Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики Общая психология и психология личности   Переход к дошкольному детству знаменуется и переходом к новой форме общения – внеситуативно-познавательной, которая существует в младшем и среднем дошкольном возрасте (от 3 до 5 лет), в основе ее лежит потребность в уважительном отношении взрослого. Появление этой формы общения связано с тем, что уровень развития мышления, внимания, речи дошкольника позволяет ему оторваться от конкретной наличной ситуации и простого манипулирования с предметами и задуматься над более общими, более сложными вопросами.

К концу дошкольного возраста (от 5 до 7 лет) У Детей появляется высшая для этого периода детства форма общения – внеситуативно-личностная, которая возникает на основе Потребности во взаимопонимании и сопереживании.

Как отмечает М.И. Лисина, эта форма общения тесно связана с высшими для дошкольного возраста уровнями развития игры, ребенок теперь обращает больше внимания на особенности межличностных отношений, и на те взаимоотношения, которые существуют в его семье.

К трем годам ребенок начинает осознавать себя как личность и добиваться самостоятельности, независимости от взрослых наряду с желанием жить совместной жизнью со взрослым, быть таким, как взрослый. Этот период знаменуется возникновением кризисом трех лет и характеризуется рядом симптомов, описанных многими исследователями, прежде всего Л.С. Выготским, который дал не только точное описание этого периода, но и научное его объяснение с точки зрения «зоны ближайшего развития», причем Л.С. Выготский подчеркивал как отрицательные стороны кризиса, так и положительные.

Первый симптом наступающего кризиса – негативизм ребенка, т. е. отказ от выполнения любых требований со стороны взрослого, причем реакция не на содержание, а на саму просьбу взрослого.

Второй симптом кризиса трех лет – это упрямство, когда ребенок настаивает на чем-то не потому, что он этого хочет, а потому, что он этого потребовал.

 

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»  

Третьим симптомом является строптивость. В отличие от упрямства строптивость носит более генерализованный характер, направлена вовне, против устоявшихся норм жизни и вызвана стремлением настоять на собственном желании.

Четвертый симптом – это своеволие, которое проявляется в том, что ребенок настаивает на самостоятельности в принятии решения. Он хочет все делать сам.

Появление симптомов кризиса трех лет свидетельствует о том, что ребенка уже не устраивают те формы опеки и контроля, которые использовали родители в раннем возрасте, и он нуждается в изменении отношения к нему стороны родителей.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью становится сюжетно-ролевая игра ребенка, которая имеет важное значение для его психического развития. Как отмечал Д.Б. Эльконин, основным мотивом деятельности ребенка является желание войти в жизнь взрослых, пользоваться их предметами, открыть мир человеческих взаимоотношений, действовать как взрослый. Ребенок не может самостоятельно жить во взрослом мире, и поэтому единственная возможность осуществить свое стремление – это игра. Именно в игре происходит первичная ориентация в смыслах и мотивах человеческой деятельности, возникает осознание своего места в системе отношений взрослых.

В ходе игры, принимая на себя игровые роли, ребенок начинает соотносить различные точки зрения, вставать на позицию другого, усваивает моральные и нравственные нормы.

В игре с правилами происходит развитие произвольного поведения ребёнка.

К концу дошкольного возраста у ребенка появляется способность управлять собой, своим поведением и поступками, дальнейшее развитие произвольности происходит в младшем школьном возрасте при переходе ребенка к систематическому обучению в школе.

Ролевая игра возникает на границе раннего и дошкольного возраста и, интенсивно развиваясь, достигает ко второй половине этого возрастного периода своего расцвета.

Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики Общая психология и психология личности   В дошкольном возрасте происходит развитие продуктивных видов деятельности, таких как рисование, лепка, конструирование; закладываются основы трудовой деятельности, самообслуживание. А также появляется начальная форма учебной деятельности, когда ребенок уже может обучаться с помощью взрослого, но только когда обучение ведется соответственно уровню его психического развития и с учетом ведущей деятельности ребенка.

Таким образом, сфера общения ребенка расширяется, и он начинает вступать в контакты не только с взрослыми, но и с другими детьми, чаще всего со сверстниками. Общение занимает все более важное место в жизни ребенка.

Список литературы

1. Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И.В. Дубровиной – СПб.: Питер, 2004.

2. Лисина М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии.

– М., 1980.

3. Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1983.

4. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года и до семи лет.

– М., 1992.

5. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М., 1975.

6. Электронный ресурс: http://lib.znate.ru/docs/index-247747.html?page=21






Похожие работы:

«ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ, ПОДВЕРГШИМИСЯ НАСИЛИЮ Чудакова К.И. Южный Федеральный Университет Г.Новошахтинск, Россия PSYCHOSOCIAL WORK WITH CHILDREN WHO HAVE SUFFERED VIOLENCE Chudakova K.I. Southern Federal University Novoshahtinsk, Russia ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 3 ГЛАВА 1 НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ ПО ОТНОШЕНИЮ К ДЕТЯМ И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ.. 5 1.1 Понятие и виды насилия в отношении детей. 5 1.2 Психологические последствия насилия. 7 ГЛАВА 2 ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ, ПЕРЕЖИВШИМ НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ....»

«Ю.В. Щербатых ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА И КАДРОВОГО МЕНЕДЖМЕНТА В СХЕМАХ И ТАБЛИЦАХ Рекомендовано Южно-Российским региональным бюро Совета по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве справочного пособия для использования в процессе профессиональной подготовки студентов УДК 159.9(075.8) ББК 88.4я73 Щ61 Рецензенты: П.Н. Ермаков, д-р психол. наук, проф., О.К. Труфанова, канд. психол. наук, доцент Щербатых Ю.В. Щ61 Психология труда и кадрового менеджмента в схемах и таблицах...»

«Министерство образования Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ» К.В. КАРПИНСКИЙ ОПРОСНИК СМЫСЛОЖИЗНЕННОГО КРИЗИСА Монография Гродно 2008 УДК 159.9.018 (035.3) ББК 88 К21 Рецензенты: кандидат психологических наук, доцент С.Л. Богомаз; кандидат психологических наук, доцент П.Р. Галузо. Рекомендовано Cоветом факультета психологии ГрГУ им. Я.Купалы. Карпинский, К.В. Опро сник смысложизненного кризиса: монография / К21 К.В. Карпинский....»

«СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАРЬЕРНЫЕ ПРИТЯЗАНИЯ МОЛОДЁЖИ, ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ И РЫНОК ТРУДА В УСЛОВИЯХ ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО КРИЗИСА А. Н. Дёмин1 В  статье рассматриваются особенности соотношения образовательных и  должностных притязаний выпускников школ и колледжей с объективными показателями высшего образования и рынка труда Краснодарского края до и в течение финансовоэкономического кризиса 2008–2010 гг. В частности, установлено, что в период кризиса завершилась конвергенция показателей...»

«Нет, такого Случается Определенно не бывает иногда такое 5 – 15 ТЕСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ РАЗВИТИЯ И ПСИХОЛОГИИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 15 ЛЕТ. Этот тест содержит вопросы, касающиеся умений и психологии поведения Вашего ребенка в разных сферах развития. Для того, чтобы получить всестороннюю оценку способностей Вашего ребенка, необходимо ответить на все утверждения. Не стесняйтесь давать свои собственные комментарии. Дети ведут себя по-разному в разном возрасте. Сравните своего ребенка с...»





 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.