WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


«Л. В. Токарская ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ НА ДОМУ Методические рекомендации Екатеринбург, 2007 ББК 74.204 Т 51 ...»

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт развития регионального образования

Свердловской области»

Л. В. Токарская

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

НА ДОМУ

Методические рекомендации

Екатеринбург, 2007

ББК 74.204

Т 51

Токарская Л. В. Организация образования детей на дому [Текст]: метод.

рекомендации / Л. В. Токарская; ГОУ ДПО «Ин-т. развития регион.

образования Свердл. обл.». – Екатеринбург: ИРРО, 2007. – 24 с.

Рецензенты:

Денисенко Л.И., канд. социолог. наук, зав. центром модернизации образования ГОУ ДПО «ИРРО»;

Ярош Е.А., канд. пед. наук, директор ГОУ СО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 11» г. Ревды;

Соловьева С.В., канд. пед. наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии ГОУ ДПО «ИРРО».



Методические рекомендации содержат нормативно-правовые документы, определяющие порядок организации начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования детей на дому. В рекомендациях представлены примерное положение об организации индивидуального обучения детей на дому, образцы составления учебного плана, расписания, графика образовательного процесса, рекомендации по оформлению тетради-дневника, составлению индивидуальных программ, проведению итоговой аттестации учащихся, получающих образование на дому.

Данные рекомендации могут быть полезны руководителям и педагогам образовательных учреждений всех типов и видов. Руководителям учреждений государственного воспитания методические рекомендации помогут решить вопрос о необходимости и целесообразности обучения на дому воспитанников.

© ГОУ ДПО «ИРРО», 2007

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение 4

2. Нормативно-правовое обеспечение организации обучения на дому 5

3. Методическое обеспечение организации обучения на дому 19

4. Дополнительные источники информации по теме 23

ВВЕДЕНИЕ

Образование детей на дому регламентируется следующими документами:

1. Конституция Российской Федерации;

2. Закон Российской Федерации «Об образовании»;

3. Областной закон «Об образовании в Свердловской области»;

4. Постановление правительства РФ от 18.07.96. № 861 «Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому» (Приложение 1.2);

5. Постановление правительства Свердловской области от 02.08.05. № 618-ПП «Об утверждении положения о порядке финансирования расходов, связанных с организацией начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования детей на дому» (Приложение 1.3);

6. Устав ОУ;

7. Положение об организации образования детей на дому в образовательном учреждении. (Приложение 1.3).

По данным медицинских наблюдений, в настоящее время постоянно сокращается количество здоровых школьников (10-15% по С.Г. Шевченко).

Увеличивается количество учащихся, получающих образование на дому.

Обучение на дому является лишь одной из форм получения образования наряду с семейным образованием, обучением в негосударственных образовательных организациях. На уровне Российской Федерации и на уровне Свердловской области существует лишь нормативно-правовая документация, регламентирующая образование детей на дому. Однако практика работы определяет необходимость разработки соответствующих методических рекомендаций.

Несмотря на то что нормативно-правовые документы определяют перечень заболеваний, при которых может быть рекомендовано обучение на дому, решение об организации образования на дому принимается клиникоэксперт-ной комиссией лечебно-профилактического учреждения вне зависимости от тяжести имеющегося у ребенка нарушения. Образование на дому осуществляется только при согласии родителей (законных представителей), даже в случае наличия заключения КЭК и рекомендаций образовательного учреждения.

На основании заключения КЭК и заявления родителей (законных представителей) с просьбой об организации образования детей на дому выпускается приказ по образовательному учреждению о разрешении образования на дому. Во всех образовательных учреждениях, кроме учреждений для умственно отсталых детей, осуществляется образование на основе реализации Государственного образовательного стандарта. По окончании обучения на дому осуществляется итоговая аттестация в соответствии с действующими нормативными документами (возможно, в щадящем режиме). В образовательных учреждениях всех типов и видов (кроме учреждений для умственно отсталых детей) итоговая аттестация проводится по общеобразовательным предметам; аттестация учащихся с нарушением интеллекта проводится по трудовому обучению. По окончании образования выдается аттестат; а для умственно отсталых детей – свидетельство об окончании специального (коррекционного) учреждения.

На каждого ученика разрабатывается индивидуальный учебный план (Приложение 2.2) на основе государственного образовательного стандарта (для детей с нарушением интеллекта – на основе программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений для умственно отсталых детей), индивидуальная программа (Приложение 2.4), расписание занятий (Приложение 2.3). Все документы согласовываются с родителями (законными представителями), заверяются их подписью и утверждаются на заседании психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения.





С целью социализации учащегося в расписании предусматриваются часы для посещения им образовательного учреждения, участия в школьных мероприятиях за рамками часов, предусмотренных учебным планом.

Образование детей на дому завершается государственной итоговой аттестацией в соответствии с нормативными документами. Рекомендации для проведения итоговой аттестации учащихся, обучающихся по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений для умственно отсталых детей приведены в Приложении 2.6.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ

–  –  –

Соматические заболевания

1. Ревматизм в активной фазе с непрерывно рецидивирующим течением.

2. Панкардит (после выписки из стационара или санатория дети нуждаются в индивидуальных занятиях в течение года и более).

3. Врожденные пороки сердца в стадии субкомпенсации и декомпенсации.

4. Тетрада Фалло тяжелой степени с частыми одышечно-цианотическими приступами.

5. Хроническая пневмония III-й степени при распространенном процессе и наличии выраженной интоксикации.

6. Бронхиальная астма с частыми тяжелыми приступами или длительным астматическим состоянием.

7. Хронический нефрит с нефротическим синдромом.

8. Хронический диффузный гломерулонефрит с симптомами почечной недостаточности.

9. Хронический пиелонефрит с рецидивирующим течением и симптомами почечной недостаточности.

10. Тяжелые формы муковисцидоза.

11. Хронический гепатит и цирроз печени с явлениями асцита.

12. Злокачественные новообразования различных органов.

13. Нарушение свертываемости крови в случаях затруднения передвижения (тяжелая форма гемофилии).

Неврологические заболевания

1. Миопатия, нарушение функций опорно-двигательного аппарата при торзионной дистонии и других стойких гиперкинетических синдромах врожденной и наследственной природы.

2. Тяжелые нарушения опорно-двигательного аппарата после полиомиелита.

3. Тяжелые остаточные явления после перенесенного энцефаломиелита и полирадикулоневрита.

Хирургические заболевания Спинномозговая грыжа с параличом нижних конечностей и расстройством 1.

функции тазовых органов.

Дневное недержание мочи различной этиологии (эктопия мочевого пузыря, 2.

тотальная эпистадия, атония мочевых путей — декомпенсированная форма).

3. Атрезия заднего прохода с недержанием кала.

4. Параличи нижних конечностей при различных заболеваниях.

Хронические заболевания опорно-двигательного аппарата в момент 5.

нахождения в кокситной гипсовой повязке (хронический остеомиелит, костно-суставной туберкулез).

Состояние после операции на опорно-двигательном аппарате по поводу врожденных заболевания или травм в случае затруднения передвижения до окончания лечения.

Нарушение опорно-двигательного аппарата с невозможностью передвижения.

7.

Кожные заболевания

1. Экземы, распространенные в состоянии обострения.

2. Диффузные нейродермиты в состоянии обострения.

3. Псориатические эритродермии.

4. Артропатический псориаз.

5. Пруриго Гебра.

6. Дерматит Дюринга (в период обострения).

7. Ихтиозоформная эритродермия.

8. Эпидермолизис буллеза (тяжелые формы).

9. Акродерматит энтерпатика (тяжелые формы).

10. Острая красная волчанка.

11. Прогрессирующая распространенная склеродермия.

Психоневрологические заболевания

1. Душевные заболевания (шизофрения, психозы различной этиологии) в стадии обострения.

2. Эпилепсия в стадии обострения.

Неврозы, реактивные состояния, неврозоподобные состояния, в том числе 3.

энкопрез, стойкий дневной энурез, тяжелое заикание в стадии декомпенсации.

Выраженные энцефалоастенические проявления различной этиологии (травматической, инфекционной, соматической).

5. Психопатии, психопатоподобные состояния в стадии декомпенсации.

Примечание. Не дается право на индивидуальное обучение детям со слабоумием в степени имбецильности.

Показания для индивидуального обучения детей на дому по программе вспомогательной школы

1. Олигофрения в степени дебильности, осложненная следующими синдромами:

– развернутыми дневными эпилептическими, припадками;

– нарушениями опорно-двигательного аппарата;

– выраженным энцефалоастеническим состоянием;

– синдромом двигательной расторможенности;

– энкопрезом и дневным энурезом;

– реактивным состоянием.

2. Эпилепсия со слабоумием (развернутые дневные припадки).

3. Шизофрения, дефектное состояние в стадии декомпенсации.

4. Травматическое и эндокринологическое слабоумие в стадии декомпенсации.

5. Текущие, органические процессы в состоянии обострения.

Показания для освобождения от обучения на длительное время (полный учебный год) учащихся, страдающих психоневрологическими заболеваниями По общеобразовательным школам

1. Душевные заболевания (шизофрения, психозы различной этиологии в острой фазе).

2. Эпилепсия с частыми развернутыми судорожными припадками.

3. Операция на мозге.

4. Резко выраженные энцефалоастенические состояния после тяжелых травм черепа и тяжело протекавших инфекций.

5. Тяжелые неврозы (неврастении, психастении).

По вспомогательным школам

1. Душевные заболевания (шизофрения, психозы) в острой фазе.

2. Эпилепсия с частыми развернутыми судорожными припадками.

3. Операция на мозге.

4. Резко выраженные энцефалоастенические состояния после тяжелых травм черепа и тяжело протекавших инфекций.

Показания для создания облегченного режима учащимся, страдающим соматическими, психоневрологическими заболеваниями (дополнительный выходной день, освобождение от некоторых уроков, неполный перевод на индивидуальное обучение) По общеобразовательным школам Соматические заболевания

1. Врожденная сфероцитарная анемия (форма средней тяжести и тяжелая).

2. Гемофилия.

3. Гипопластическая анемия.

Психоневрологические заболевания

1. Душевные заболевания (шизофрения, психозы различной этиологии) в стадии неполной компенсации.

2. Эпилепсия в стадии обострения (учащение приступов, наличие дисфорий).

3. Церебральная недостаточность на отдаленных этапах после операций на мозге.

4. Выраженные энцефалоастенические состояния после тяжелых травм черепа и тяжелых инфекционных заболеваний.

Организация индивидуального обучения учащихся на дому должна проводиться на основании заключения лечебного учреждения (больницы, поликлиники, диспансера) и с разрешения (в каждом отдельном случае) районного/ городского отдела народного образования.

Приложение 1.2 Министерство труда и социального развития Российской Федерации (Минтруд России) Направляем для использования в работе Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях, а также размеры компенсационных затрат родителей (законных представителей) на эти цели, утвержденные постановлением правительства Российской Федерации № 861 от 18 июля 1996 г.

Полагали бы необходимым рекомендовать районным и городским органам социальной защиты населения принять заинтересованное и конструктивное участие в работе органов управления образованием по организации воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях.

При этом обратить особое внимание на решение следующих вопросов:

– наиболее полное выявление детей-инвалидов, воспитывающихся в семьях и нуждающихся в обучении на дому, учет таких детей;

– организация заключения лечебно-профилактических учреждений о необходимости обучения детей-инвалидов на дому;

– практическая организация обучения детей-инвалидов на дому в соответствии с пунктами 3-6, 8, 9 названного Порядка;

– учет необходимости обучения детей-инвалидов в индивидуальных программах их реабилитации, направленных на восстановление способностей детей к бытовой, общественной, профессиональной деятельности в соответствии со структурой потребностей, кругом интересов, физическим состоянием и реальными возможностями социально-средовой инфраструктуры.

К реализации указанных мер необходимо привлекать реабилитационные центры для детей-инвалидов, общественные объединения родителей, воспитывающих детей-инвалидов.

Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях Постановление правительства Российской Федерации № 861 от 18 июля 1996 г.

(фрагмент) В соответствии с Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1995, № 43, ст. 4563) правительство Российской Федерации постановляет:

утвердить прилагаемый Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях, а также размеры компенсации затрат родителей (законных представителей) на эти цели.

Председатель правительства Российской Федерации B.C. Черномырдин Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях, а также размеры компенсации затрат родителей (законных представителей) на эти цели Утвержден постановлением правительства Российской Федерации № 861 от 18.07.96

1. Для детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать общеобразовательные учреждения, органы управления образованием и образовательные учреждения, реализующие общеобразовательные программы, с согласия родителей (законных представителей) обеспечивают обучение этих детей на дому.

2. Основанием для организации обучения на дому ребенка-инвалида является заключение лечебно-профилактического учреждения.

3. Обучение на дому детей-инвалидов осуществляет образовательное учреждение, реализующее общеобразовательные программы (далее именуется – образовательное учреждение), как правило, ближайшее к месту жительства.

4. Зачисление ребенка-инвалида в образовательное учреждение осуществляется в общем порядке, установленном законодательством Российской Федерации для приема граждан в образовательные учреждения.

5. Для детей-инвалидов, обучающихся на дому, образовательное учреждение:

– предоставляет на время обучения бесплатно учебную, справочную и другую литературу, имеющуюся в библиотеке образовательного учреждения;

– обеспечивает специалистами из числа педагогических работников, оказывает методическую и консультативную помощь, необходимую для освоения общеобразовательных программ;

– осуществляет промежуточную и итоговую аттестацию;

– выдает прошедшим итоговую аттестацию документ государственного образца о соответствующем образовании.

6. Родители (законные представители) могут при обучении ребенка-инвалида на дому дополнительно приглашать педагогических работников из других образовательных учреждений. Такие педагогические работники по договоренности с образовательным учреждением могут участвовать совместно с педагогическими работниками данного образовательного учреждения в проведении промежуточной и итоговой аттестации ребенка-инвалида.

7. Обучение и воспитание ребенка-инвалида в негосударственном образовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию и реализующем общеобразовательные программы, может осуществляться только при наличии в нем специальных образовательных условий для обучения и воспитания, включая специальные образовательные программы, разработанные с учетом индивидуальной программы реабилитации инвалидов, коррекционные методы, технические средства, среду жизнедеятельности, специально подготовленных педагогов, а также медицинское обслуживание, социальные и иные условия, без которых невозможно (затруднено) освоение общеобразовательных программ детьмиинвалидами.

8. Родителям (законным представителям), имеющим детей-инвалидов, осуществляющим воспитание и обучение их на дому самостоятельно, органами управления образованием компенсируются затраты в размерах, определяемых государственными и местными нормативами финансирования затрат на обучение и воспитание в государственном или муниципальном образовательном учреждении соответствующего типа и вида.

9. Дополнительные расходы, связанные с осуществлением обучения и воспитания ребенка-инвалида на дому и в негосударственном образовательном учреждении, сверх установленного норматива финансирования производятся родителями (законными представителями).

–  –  –

В целях обеспечения прав детей на получение общего образования, урегулирования порядка финансирования расходов, связанных с организацией общего образования детей на дому, и в соответствии со статьями 23 и 24 Областного закона от 16 июля 1998 года № 26-ОЗ «Об образовании в Свердловской области» («Областная газета» от 22.07.98 г. № 124) с изменениями, внесенными законами Свердловской области от 23 июня 2004 года № 16-03 («Областная газета» от 26.06.2004 г. № 162), от 27 декабря 2004 гола № 225-03 («Областная газета» от 29.12.2004 г.

№ 356-359), правительство Свердловской области постановляет:

1. Утвердить Положение о порядке финансирования расходов, связанных с организацией начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования детей на дому (далее – Положение).

2. Министерству общего и профессионального образования Свердловской области при организации образования детей на дому руководствоваться Положением, утвержденным пунктом 1 настоящего постановления.

3. Органам местного самоуправления муниципальных образований в Свердловской области при организации образования детей на дому руководствоваться Положением, утвержденным пунктом 1 настоящего постановления.

4. Контроль за исполнением настоящего постановления возложить на министра общего и профессионального образования Свердловской области члена правительства Свердловской области Нестерова В.В.

5. Настоящее постановление вступает в силу с 1 января 2006 года.

Положение о порядке финансирования расходов, связанных с организацией начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования детей на дому Утверждено постановлением правительства Свердловской области от 02.08.2005 г.

№ 618-ПП «Об утверждении положения о порядке финансирования расходов, связанных с организацией начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования детей на дому»

1. Настоящее Положение о порядке финансирования расходов, связанных с организацией начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования детей на дому (далее – Положение) определяет порядок финансирования расходов, связанных с организацией получения детьми, проживающими в Свердловской области, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на дому.

2. Образование на дому является формой получения образования и организуется по программам начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, специального (коррекционного) образования.

3. Ребенку в соответствии с действующим законодательством гарантируется возможность получения образования независимо от наличия у него тяжелых и множественных нарушений в развитии (тяжелая степень умственной отсталости, синдром Дауна, ранний детский аутизм и другие нарушения).

4. Финансирование расходов по организации начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования детей на дому осуществляется в отношении следующих категорий детей, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать государственные или муниципальные образовательные организации:



– дети, нуждающиеся в длительном лечении;

– дети-инвалиды.

5. В соответствии с настоящим Положением финансируются расходы государственной или муниципальной образовательной организации, реализующей общеобразовательные программы и осуществляющей образование на дому, по выбору родителей (законных представителей) (как правило, ближайшей к месту жительства ребенка).

6. Основанием для организации образования на дому является заявление родителей (законных представителей) на имя директора государственной или муниципальной образовательной организации и заключение клиникоэкспертной комиссии лечебно-профилактического учреждения (больницы, поликлиники, диспансера). Продолжительность образования на дому определяется клинико-экспертной комиссией лечебно-профилактического учреждения.

7. Дня финансирования расходов по организации начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования государственная или муниципальная образовательная организация, осуществляющая образование детей па дому, в соответствии с действующим законодательством обязана:

1) зачислить ребенка в образовательную организацию;

предоставить обучающемуся на время обучения бесплатно 2) учебники, необходимую для освоения общеобразовательных программ справочную, учебную и другую литературу, имеющуюся в библиотеке образовательной организации;

разработать локальный нормативный акт образовательной 3) организации по организации начального общего, основного общего, среднего (полного) образования на дому в соответствии с настоящим Положением;

4) обеспечивать специалистами (педагогами, логопедами, психологами, другими специалистами), оказывать методическую и консультативную помощь;

разработать индивидуальную образовательную программу на 5) основе государственного образовательного стандарта общего образования (для детей с нарушениями интеллекта – на основе программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений для умственно отсталых детей) с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающегося;

составлять учебный план, расписание занятий, график организации 6) образовательного процесса, обеспечивающий образование ребенка в соответствии с государственным образовательным стандартом и не лишающий его естественной социальной среды;

осуществлять промежуточную аттестацию в соответствии с 7) локальным нормативным актом государственной или муниципальной образовательной организации;

согласовывать с родителями (законными представителями) 8) обучающегося учебный план, расписание занятий, порядок, сроки, формы промежуточной аттестации обучающегося;

проводить итоговую аттестацию в соответствии с действующим 9) законодательством и выдать обучающимся, прошедшим итоговую аттестацию, документ государственного образца о соответствующем образовании.

8. Фамилии детей, обучающихся на дому, данные о промежуточной аттестации, переводе из класса в класс, о результатах итоговой аттестации и выпуске из образовательной организации вносятся в классный журнал соответствующего класса. На каждого обучающегося заводятся тетрадидневники, где педагоги записывают даты и содержание занятий, количество часов.

9. Финансирование расходов по организации начального общего, основного общего, среднего (полного) образования детей на дому основывается на учебных планах для каждого ребенка, составленных из расчета:

в 1 классе – до 10 часов в неделю;

во 2-4 классах – до 11 часов в неделю;

в 5-6 классах – до 14 часов в неделю;

в 7 классе – до 15 часов в неделю;

в 8-9 (10) классах – до 16 часов в неделю;

в 10(11)–11(12) классах – до 17 часов в неделю.

При распределении часов по учебным предметам учитываются интересы детей, рекомендации клинико-экспертной комиссии.

10. Финансирование расходов, связанных с проведением государственными или муниципальными образовательными организациями учебных занятий на дому для детей, проживающих в Свердловской области, в том числе расходов на оплату труда производится за счет средств областного бюджета на очередной финансовый год, том числе:

– в муниципальных образовательных организациях – за счет средств субвенций на финансовое обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

– в государственных образовательных организациях – за счет средств, предусмотренных в областном бюджете по разделу 0700 «Образование».

11. Расходы по организации начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования детей на дому включаются в сметы соответствующих государственных или муниципальных образовательных организаций.

12. В штатное расписание государственной или муниципальной образовательной организации, осуществляющей обучение на дому, могут быть включены врач-педиатр, медицинская сестра, врач-психиатр, учительлогопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог.

Решение о включении в штатное расписание той или иной должности принимает учредитель образовательной организации.

13. Учителям и другим педагогическим работникам за обучение детей на дому производится повышение тарифной ставки (оклада) на 20 процентов.

Конкретный перечень должностей работников, которым могут повышаться тарифные ставки (оклады) на 20 процентов, определяется руководителем образовательной организации по согласованию с выборным профсоюзным органом.

14. Контроль за расходованием бюджетных средств, направляемых на финансирование расходов по организации начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования на дому, осуществляет учредитель государственной или муниципальной образовательной организации и (или) соответствующий орган управления образованием.

Разъяснения к Положению о порядке финансирования расходов, связанных с организацией начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования детей на дому

1. Специальное (коррекционное) образование осуществляется в учреждениях для:

– неслышащих, слабослышащих и позднооглохших детей;

– слепых и слабовидящих детей;

– детей с тяжелой речевой патологией;

– детей с нарушением опорно-двигательного аппарата;

– детей с задержкой психического развития;

– детей с умственной отсталостью, а также в классах для детей со сложными нарушениями.

2. Обучение организуется для всех детей, вне зависимости от имеющихся нарушений, в том числе для детей со сложными нарушениями. Сложные нарушения (дефект) – это любое сочетание психических и/или физических недостатков, подтвержденных в установленном порядке (Письмо МО РФ от 03.04.2003 г. № 27/2722 «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект»).

3. Обучение детей по специальным (коррекционным) образовательным программам может осуществляться в том числе и в общеобразовательном учреждении общего типа, в случае согласия родителей (законных представителей) и при наличии в нем специальных образовательных условий для обучения и воспитания, включая специальные образовательные программы, разработанные с учетом индивидуальной программы реабилитации инвалидов, коррекционные методы, технические средства, среду жизнедеятельности, специально подготовленных педагогов, а также медицинское обслуживание, социальные и иные условия, без которых невозможно (затруднено) освоение образовательных программ детьмиинвалидами. Кроме того, если общеобразовательное учреждение осуществляет обучение учащихся по специальным (коррекционным) общеобразовательным программам для умственно отсталых детей, ему необходимо получить лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности. Это необходимо для того, чтобы иметь возможность проводить итоговую аттестацию в соответствии с действующим законодательством и выдать обучающимся, прошедшим итоговую аттестацию документ государственного образца о соответствующем образовании.

4. Заключение клинико-экспертной комиссии предоставляется в образовательное учреждение регулярно и может быть выдано на один месяц, четверть, полгода, год (указывается срок действия заключения).

Оформляется на бланке соответствующего образца, заверяется тремя подписями (с расшифровкой) и печатью (для справок) соответствующего лечебно-профилактического учреждения.

5. Локальный нормативный акт разрабатывается в соответствии с действующим законодательством и при участии всех участников образовательного процесса (руководителей, педагогов, родителей или законных представителей) и утверждается директором образовательного учреждения. В документе отражается учет особенностей воспитанников конкретного учреждения.

6. Все учащиеся, принятые для обучения на дому, проходят через диагностическое изучение педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом и при выявлении соответствующих нарушений обеспечиваются их помощью. Методическая и консультативная помощь оказывается родителям.

7. Учебный план составляется в соответствии с базисным учебным планом образовательного учреждения, согласуется с родителями (законными представителями), утверждается на заседании психолого-медикопедагогического консилиума образовательного учреждения и директором, на каждого учащегося отдельно. Для детей со сложными нарушениями используется несколько учебных планов. Например, для учащегося с нарушением зрения и легкой умственной отсталостью необходимо руководствоваться учебными планами для детей с нарушением зрения и для детей с легкой умственной отсталостью.

Для того чтобы не лишать учащегося естественной социальной среды, в индивидуальной образовательной программе предусматривается возможность посещения ребенком образовательного учреждения (при наличии письменного разрешения врача) либо посещение учащегося другими учениками школы на дому.

8. Промежуточная аттестация осуществляется по отметочной или безотметочной системе (по выбору образовательного учреждения) в соответствии с действующими локальными актами и с согласия родителей (законных представителей). Система оценивания учащихся, получающих образование на дому, может быть отлична от общешкольной и выбирается с учетом индивидуальных особенностей учащегося.

9. Государственная итоговая аттестация детей, обучающихся на дому, по желанию ребенка и (или) на основании заявления родителей (законных представителей), а также при наличии заключения лечебнопрофилактического учреждения может проводиться в щадящем режиме в традиционной форме или в форме единого государственного экзамена. В случае выбора выпускником щадящего режима проведения итоговой аттестации педагогический совет утверждает сроки и перечень предметов для сдачи экзаменов по выбору ученика (кроме учащихся, обучавшихся по программе для детей с умственной отсталостью). Государственная итоговая аттестация, проводимая в щадящем режиме на дому, осуществляется в присутствии заместителя директора школы, курирующего данное обучение. Учащимся, не прошедшим итоговую аттестацию, выдается справка установленного образца об обучении в общеобразовательном учреждении.

10. При успешном прохождении государственной итоговой аттестации за курс основной или средней школы выпускникам выдается документ установленного государственного образца об окончании соответствующего уровня образования. В аттестате или свидетельстве об окончании специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения для воспитанников с умственной отсталостью указываются все предметы базисного учебного плана; для выпускников, обучавшихся по специальным (коррекционным) общеобразовательным программам, включаются также индивидуальные коррекционные занятия.

–  –  –

Положение об организации образования детей на дому в образовательном учреждении Общие положения Для детей, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не 1.

могут посещать занятия в школе, с согласия родителей (законных представителей) организуется образование на дому в соответствии с Конституцией Российской Федерации; Законом Российской Федерации «Об образовании»; областным законом «Об образовании в Свердловской области»; Постановлением правительства РФ о «Порядке воспитания и обучения детей-инвалидов на дому»; Постановлением правительства Свердловской области «Об утверждении положения о порядке финансирования расходов, связанных с организацией начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования детей на дому»

и Уставом образовательного учреждения.

2. Учащиеся, обучающиеся на дому, имеют равные права с детьми, обучающимися в школе.

Организация образования детей на дому

1. Организация образования учащихся на дому проводится на основании заключения клинико-экспертной комиссии лечебно-профилактического учреждения (больницы, поликлиники, диспансера) с согласия родителей (законных представителей) и по приказу образовательного учреждения.

2. Для каждого ребенка, обучающегося на дому, разрабатывается индивидуальный учебный план, индивидуальная образовательная программа на основе государственного образовательного стандарта, программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений для умственно отсталых детей с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей общающегося.

Распределение часов в учебном плане производится на основании индивидуальных психофизиологических особенностей и возможностей ребенка и с учетом мнения родителей (законных представителей).

3. Педагоги, обучающие детей на дому, согласовывают с родителями (законными представителями) индивидуальный учебный план и расписание занятий, которые утверждаются директором школы.

4. Индивидуально-ориентированные рабочие программы педагогов, обучающих детей на дому, согласовываются с руководителями методических объединений и учителями-предметниками, утверждаются директором школы.

5. Контроль за своевременным проведением занятий на дому, выполнением учебных программ и методикой индивидуального обучения осуществляет заместитель директора образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе.

6. Знания детей, обучающихся на дому, систематически оцениваются. Их фамилии, данные об успеваемости, переводе из класса в класс, результатах промежуточной и итоговой аттестации, переводе и выпуске из школы вносятся в классный журнал соответствующего класса.

7. На каждого ученика, обучающегося на дому, заводится тетрадь-дневник, в которой педагог записывает дату занятия, содержание пройденного материала, количество часов, домашнее задание, заверяет подписью родителей (законных представителей). На основании этих записей производится оплата труда педагогов за индивидуальное обучение.

8. Педагоги, обучающие детей па дому, перед началом обучения, а также по итогам четверти и учебного года представляют заместителю директора по учебно-воспитательной работе образовательного учреждения следующую документацию:

– индивидуально-ориентированные рабочие программы;

– контрольные работы по предметам за четверть, год;

– тетрадь-дневник индивидуального обучения;

– дневник индивидуального сопровождения.

9. В процессе обучения педагоги максимально развивают навыки самостоятельной работы с учебником, художественной литературой, выявляют привычки и индивидуальные особенности, динамику развития учащегося, проявляют заботу о ребенке, правильно дозируют учебную нагрузку и домашнее задание.

10. Родители (законные представители) ученика несут ответственность за получение ребенком образования (Закон РФ «Об образовании») и осуществляют систематический контроль за процессом обучения.

Права и обязанности участников образовательного процесса в условиях обучения на дому

1. Обучающийся на дому имеет право на получение качественного образования в рамках образовательных программ, реализуемых школой и в соответствии с государственным образовательным стандартом или программами для специальных (коррекционных) образовательных учреждений для умственно отсталых детей.

2. Если образовательные услуги, не отвечают стандартам, закрепленным в нормативных документах, родители (законные представители) имеют право на проведение независимой экспертизы образования, полученного ребенком, и при подтвердившейся, по мнению экспертов, вине образовательной организации в низком качестве полученного образования обращаться в министерство общего и профессионального образования Свердловской области с рекламацией на недостаточный уровень качества предоставленных образовательных услуг.

3. Учащиеся и их родители (законные представители) обязаны соблюдать требования, действующие в образовательной организации, выполнять ее Устав, решения педагогического совета и администрации. В случае возникновения конфликтной ситуации разрешением ее занимается специально созданная конфликтная комиссия школы.

4. Родители (законные представители) имеют право выбирать форму индивидуального обучения ребенка. Родители (законные представители) создают надлежащие условия для проведения занятий на дому. Если на дому нет приемлемых условий для проведения занятий, по просьбе родителей (на основании их письменного заявления и при наличии письменного разрешения врача) занятия могут проводиться в школьном кабинете (строго индивидуально).

5. Образовательная организация обязана:

– осуществлять обучение на дому в соответствии с Конституцией Российской Федерации; Законом Российской Федерации «Об образовании»; областным законом «Об образовании в Свердловской области»; Постановлением правительства РФ о «Порядке воспитания и обучения детей-инвалидов на дому»; Постановлением правительства Свердловской области «Об утверждении положения о порядке финансирования расходов, связанных с организацией начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования детей на дому» и Уставом ОУ;

– предоставлять бесплатно учащимся на время обучения на дому учебники, учебную, справочную и другую литературу, имеющуюся в библиотеке ОУ;

– осуществлять промежуточную и итоговую аттестацию, в том числе по щадящему режиму и в условиях, адаптированных к особенностям конкретного учащегося;

– выдать учащимся, прошедшим итоговую аттестацию, документ государственного образца.

11. Образовательная организация обязана соблюдать права обучающихся на дому детей, чутко относиться к их проблемам и запросам.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ

–  –  –

Тетрадь-дневник так же, как и классный журнал, является финансовым документом, и подпись родителей рекомендуется брать для подтверждения реальности проведенных занятий. Решение о форме и содержании тетрадидневника принимается на уровне образовательного учреждения. Однако необходимость отражения в тетради-дневнике даты, содержания занятий и количества часов задана в постановлении правительства Свердловской области от 02.08.2005 г. № 618-ПП «Об утверждении положения о порядке финансирования расходов, связанных с организацией начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования детей на дому».

Приложение 2.6 Рекомендации для проведения итоговой аттестации учащихся, обучающихся на дому по программе для специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с нарушением интеллекта (Форма проведения итоговой аттестации, график и содержание утверждаются ПМПк и методическим объединением ОУ и согласовываются с родителями).

Итоговая аттестация учащихся, обучающихся на дому по учебным планам для детей с умственной отсталостью, проводится в соответствии с теми же документами (письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2001 г. № 29/1448-6 «Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» и др.). Возможна организация итоговой аттестации в щадящем режиме (необходимо согласование соответствующих документов с МОПОСО).

Для учащихся, обучающихся на дому, разрабатываются различные формы сдачи экзамена (билеты, собеседование, реферат). Содержание билетов должно отражать весь изученный программный материал по профилю, а их количество не должно быть менее 15. Учащиеся могут проходить итоговую аттестацию по профилю, изучавшемуся ими не менее 2-х лет обучения в школе. Учащиеся сами выбирают форму сдачи экзамена, выражают ее в письменном заявлении и согласовывают с родителями (законными представителями). В случае если учащиеся не в состоянии написать заявление самостоятельно, за них это делают родители (законные представители).

1. Для учащихся, не имеющих двигательных нарушений, при наличии в индивидуальном учебном плане предметов образовательной области «Технология» и посещении занятий по этим предметам в образовательном учреждении по индивидуальному расписанию организация экзамена осуществляется так же, как и для учащихся, обучающихся в школе.

2. Для учащихся с незначительными двигательными нарушениями или без них, имеющих в индивидуальном учебном плане предметы образовательной области «Технология» и не посещающих занятия по этим предметам в образовательном учреждении, а занимающихся ручным трудом или по программе «Хозяин дома» и т.д., предлагается изготовление изделия своими руками или задание, связанное с работой по дому.

3. Для учащихся с легкой умственной отсталостью и с незначительными двигательными нарушениями или без них, имеющих в индивидуальном учебном плане из предметов образовательной области «Технология» только предмет «Социально-бытовая ориентировка», предлагается выполнение действий по самообслуживанию или обслуживанию дома.

4. Для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, без двигательных нарушений, не имеющих в индивидуальном учебном плане предметов образовательной области «Технология», проводится контрольное списывание по теме «Работа человека» с ответом на вопросы по картинке или составление рассказа по картинке (серии картинок).

5. Для учащихся с легкой умственной отсталостью, имеющих тяжелые двигательные нарушения, но с сохранной речью, при наличии в индивидуальном учебном плане уроков трудового обучения предлагается устно ответить на вопросы экзамена по предмету.

6. Для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, имеющих тяжелые двигательные нарушения, но с сохранной речью, предлагается устно описать картинку, изображающую работу человека, или рассказать о работе родителей и других родственников.

7. Для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, в том числе неговорящих, имеющих двигательные, сенсорные нарушения, предлагается:

– выполнение действий по самообслуживанию или обслуживанию дома совместно с педагогом (например, мытье тарелки);

– изготовление поделки, можно совместно с педагогом (например, аппликации, в т.ч. и из готовых деталей и т.д.);

– узнавание действий и предметов в реальной обстановке, на картинке (или в натуральных предметах) и сообщение голосом или закрыванием/ открыванием глаз (например, где человек подметает, моет, пилит и т.д.;

где метла, где лопата, пила и т.д.).

Дополнительные источники информации по теме

1. Бирюков Б.М. Юридический справочник школьника [Текст] / Б.М. Бирюков.

– М.: Айрис-пресс, 2006. – 352 с.

2. Настольная книга директора школы: справ.-метод. пособие [Текст] / сост.

Л.И. Максимова, Е.М. Шибанова. – 2-е изд., перераб. – М.: АСТ; Астрель;

Транзиткнига, 2006. – 446 с.

3. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. Федеральное агентство по образованию [Электронный ресурс].

– Режим доступа: http://www.ed.gov.ru.

4. Официальный сайт Министерства общего и профессионального образования Свердловской области [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.minobraz.ru.

5. Сайт журнала «Вестник образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.vestniknews.ru/main/enter/main.php.

6. Сайт Института коррекционной педагогики РАО [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ise.edu.mhost.ru.

–  –  –



Похожие работы:

«УДК 37.015.3(045) Варданян Юлия Владимировна доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой психологии Мордовского государственного педагогического института имени М. Е. Евсевьева julia_vardanyan@mail.ru Лежнева Екатерина Александровна преподаватель кафедры психологии Мордовского государственного педагогического института имени М. Е. Евсевьева eklezzz@ya.ru Yuliya V. Vardanyan Doctor of pedagogical Sciences, professor, Head of the Department of psychology. Mordovian State...»

«Резник Н.А. Научность, доступность и наглядность учебного контента в современном информационном пространстве, Lambert Academic Publishing, Saarbrucken, 2012, 592 стр. ISBN 978-3-8465-3113-6 §1. Принципы дидактики Резник Н.А. Величайшее достижение XX века Всемирная паутина объединило достижения прошлого и породило обновлённое, расширенное и усиленное современное пространство научных открытий и образовательных технологий. За короткий срок Internet превратился в совокупность многообразных систем,...»

«Статистический отчет МКОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и 2011медико-социальной помощи «Центра психолого-педагогической реабилитации и 2012 коррекции г. Нижнеудинск» уч.год В 2011-2012 учебном году Центр «Доверие» получил муниципальный заказ 143 ребенка (включая консультативную и диагностическую работу). На комплексном сопровождении специалистами Центра на 1 сентября численность воспитанников составила 86 человек, на 1 января – 91 ребенок, на конец года – 103 человека. Из...»

«Материал для родительского собрания по теме «Колледж, семья и здоровье студентов» В современном мире существует такие понятия как нравственная педагогика и нравственная психология. Если говорить о значении семьи как главного фактора воспитания личности студентов, то хотелось бы отметить, что наш отечественный психолог Л.С.Выготский подчеркивал: «Основой правильного развития человека является нравственное развитие.Нравственность начинается с родителей и педагогов: а) с примеров поведения, б)...»

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ГЕСТАЦИОННОЙ ДОМИНАНТЫ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН Автор: студент 2 курса специальности 31.02.02 Акушерское дело Винскевич М.Ю. Руководитель: Лушникова Д.В. На сегодняшний день в акушерской практике большее внимание уделяется физическому состоянию женщин во время беременности и часто игнорируется их психологическое состояние. Женщины, находящиеся во время беременности в состоянии повышенной тревоги или депрессии могут испытывать трудности в связи с адаптацией к состоянию своего...»

«КОММУНИКАТИВНАЯ АКТИВНОСТЬ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ КОМАНДНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ВИДОВ СПОРТА С. А. Васюра1 В  статье представлены результаты изучения структуры коммуникативной активности. Выявлены стилевые характеристики коммуникативной активности спортсменов, занимающихся командными и индивидуальными видами спорта. Ключевые слова: коммуникативная активность, интегральная индивидуальность, индивидуальные свойства. The results of the study of the structure of communicative activity. Identified the style...»

«Психология ПСИХОЛОГИЯ Медведева Светлана Сергеевна студентка Азарина Анастасия Игоревна студентка Гусева Ирина Викторовна канд. психол. наук, старший преподаватель ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» г. Оренбург, Оренбургская область ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В ПСИХОКОРРЕКЦИИ Аннотация: в данной статье авторы рассмотрели детский фольклор в качестве средства психокоррекции у детей с отклонениями в развитии раннего, дошкольного и младшего школьного возраста....»

«К кому пойти? Что там найти? В образовательном пространстве нам часто приходится сталкиваться с комплексом проблем, существующих у современных детей. Возрастающие трудности в обучении, увеличение количества детей с хроническими соматическими заболеваниями и психосоматическими проявлениями привело к появлению в общеобразовательных учреждениях различных специалистов: психологов, логопедов, дефектологов, социальных педагогов, психотерапевтов, которые, в свою очередь, тесно взаимодействуют и...»

«Методология и теория педагогики и психологии УДК 371.12 ПРОФЕССИОГРАММА УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ, РАБОТАЮЩЕГО С ЛИНГВИСТИЧЕСКИ ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ Людмила Николаевна Щербатых, к. п. н., докторант, доц., доц. кафедры иностранных языков специальных дисциплин Тел.: (47467) 6-07-32, e-mail: shcherlyd@mail.ru Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина http://elsu.ru В работе представлена профессиограмма учителя иностранных языков, работающего с лингвистически одарёнными школьниками, в форме...»

«Ярычев Н.У., Яударова Н.Ю. Чеченский государственный университет Грозный, Россия doi: 10.18411/lj2015-11-s-15 Специфика проявлений произвольности поведения в младшем школьном возрасте: факторы, влияющие на регуляцию их поведения Чеченская Республика переживает бурное развитие всех сфер жизнедеятельности, в первую очередь, это касается системы образования, которая пострадала больше всего от военных действий. «В настоящее время в условиях постконфликтного развития Чеченской Республики...»

«I. Организационно-методический раздел Теория принятия решений — область исследования, вовлекающая понятия и методы математики, статистики, экономики, менеджмента и психологии с целью изучения закономерностей выбора людьми путей решения разного рода задач, а также способов поиска наиболее выгодных из возможных решений Дисциплина Теория принятия решений обеспечивает приобретение знаний и умений в соответствии с государственным образовательным стандартом, содействует формированию мировоззрения и...»

«МОТИВАЦИЯ ПОЛУЧЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТАНОВЛЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ СОВРЕМЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА Зубова Л.В. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург Становление специалиста в современных условиях представляется сложным и многоплановым процессом. Ориентация на профессиональную успешность рядом автором (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, Е.А. Климов,...»

«© 1993 г. Н.И. МАРЧЕНКО К ВОПРОСУ О ГЕНЕЗИСЕ И СУЩНОСТИ НЕУСТАВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ Глубокие преобразования в нашей стране поставили с необходимостью проблему кардинальной военной реформы, демократизации, гуманизации отношений в военной среде, преодоления такого аномального явления как неуставные взаимоотношения (НУВ). Среди военных обществоведов, чьи исследования касались этой проблемы, можно назвать: A.В. Барабанщикова, С.В. Ворошилова, А.Д. Глоточкина, Ю.И. Дерюгина, Ю.П. Зуева, В.Н....»

«РЕЦЕНЗИИ Смирнов, Л. М. Базовые ценности – поиск истоков. – Волгоград: Учитель, 2005. – 316 с. Для читателей «Истории и современности» мы рекомендуем книгу члена редсовета журнала Л. М. Смирнова. Его монография посвящена психологической и одновременно междисциплинарной проблеме – исследованию истоков ценностного сознания личности. Тема эта не принадлежит к числу хорошо изученных, хотя актуальность проблемы бесспорна. Изменения в обществе, которые произошли в России в последние полтора...»

«Харьковский национальный университет имени В. Н. Каразина Медицинский факультет Кафедра психиатрии, наркологии, неврологии и медицинской психологии ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ На сегодняшний день кафедра психиатрии, наркологии, неврологии и медицинской психологии является одной из ведущих в Украине. Научнопреподавательский состав кафедры представлен высококвалифицированными специалистами. На кафедре на высоком уровне проводится учебно-методическая работа с применением инновационных подходов и изложением...»



 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.