WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


Pages:   || 2 |

«ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «Психология конфликта» направлений подготовки ...»

-- [ Страница 1 ] --

НОУВПО ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«Психология конфликта»

направлений подготовки 030300 Психология

профиль Социальная психология

квалификация (степень) – бакалавр

формы обучения – очная, заочная

Разработчик

Романова И.Е., кандидат философских наук, доцент Екатеринбург

УТВЕРЖДАЮ:

Декан факультета социальной психологии _______________ Е.Б.Перелыгина 14 сентября 2012 г.

ПРИНЯТО:

Ученым советом Факультета социальной психологии

РЕКОМЕНДОВАНО К ПЕЧАТИ:

Решением кафедры социальной психологии Протокол заседания № 1 от «10» сентября 2012 г.

© НОУВПО Гуманитарный университет © Романова И.Е., 2012 Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология конфликта» составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к освоению основных образовательных программ бакалавриата по направлению 030300 «Психология».

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла рабочего учебного плана.

Форма обучения: очная Учебный семестр: II Трудоемкость дисциплины: 3 ЗЕТ 108 час.



В том числе:

Аудиторная работа: 34 час, из них (в том числе, интерактивные занятия – _8_ (час.))1: 17 час.

Лекции: 17 час.

Практич.занятия: 74 час.

Самостоятельная работа:

творческая (проблемно-ориентированная)

Виды итогового контроля:

Экзамен в II семестре Форма обучения: заочная Учебный семестр: III Трудоемкость дисциплины: 3 ЗЕТ 108 час.

В том числе:

Аудиторная работа: 10 час, из них (в том числе, интерактивные занятия – _3_ (час.)): 4 час.

Лекции:

Практич.занятия: 6 час.

Самостоятельная работа: 98 час.

творческая (проблемно-ориентированная)

–  –  –

Занятия в интерактивной форме рассчитываются в соответствии с требованиями ФГОС и составляют не менее 20 % для бакалаврских программ и не менее 30 % для магистерских программ.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСЦИПЛИНЫ

1. Требования к уровню подготовки студентов Для успешного изучения дисциплины студенты должны обладать следующими общекультурными компетенциями:

- понимание современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2).

2. Требования к результатам освоения дисциплины

В ходе изучения дисциплины студенты осваивают следующие компетенции:

общекультурные:

- понимают значение гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствования и развития общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

- владеют культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

- используют систему категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

- владеют навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

профессиональные

- готовы к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

- имеют способность и готовность к пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

В результате освоения компетенций студенты:

Знают:

• историю развития конфликтологии в истории социальной мысли;

• понятие конфликта, причины, структура и динамика конфликта;

• типологию конфликта;

• особенности поведения людей в конфликтных ситуациях, взаимосвязь личностных особенностей и поведения человека в конфликте;

• особенности развития конфликтного взаимодействия в различных социальных ситуациях (конфликты в семье, в организациях, в малых и больших группах, между личностью и группой)

Умеют:

• применять знания психологии конфликта в своей профессиональной и внепрофессиональной деятельности

• анализировать структуру и динамику конфликта

• диагностировать и анализировать стратегии поведения людей в конфликте

Владеют:

• навыками работы с литературой

• навыками эффективной коммуникации навыками ведения переговоров • техниками посредничества в конфликте, основными приемами медиации •

3. Технологии обучения и контроля В преподавании используются технологии и методы активного обучения: командная работа (работа в малых группах); тренинги, видеотренинг, ролевая игра, дискуссии, метод кейс-стади.

4. Учебные материалы и методические разработки





Для реализации технологий и методов активного обучения используются:

видеотренинг; ролевая игра, анализ художественных текстов, кейсы, вопросы для дискуссий на коллоквиумах и выполнения контрольных работ; тестовые задания. На кафедре разработано и издано учебное пособие «Конфликтология», рекомендованное УМО.

5. Контрольно-измерительные материалы В качестве оценочных средств используются: защита рефератов; контрольные работы;

тесты, разработка кейс-стади.

II. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТРУДОЕМКОСТИ ПО РАЗДЕЛАМ, ТЕМАМ

ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

–  –  –

Тема 1. Конфликтология как наука Цель работы: изучить место конфликтологии в системе наук и усвоить этапы становления представлений о конфликтах в истории социальной мысли.

Задачи:

В ходе занятия студенты

- приобретут навык систематизированной работы с литературой

- освоят основные понятия конфликтологии

-закрепят представления о месте конфликтологии в системе наук

- познакомятся с основными этапами развития конфликтологии и современными конфликтологическими проблемами

- получат навык публичных выступлений

Вопросы для обсуждения:

1. Место конфликтологии в системе наук.

2. Теоретические и социально-исторические предпосылки возникновения конфликтологии.

3. Основные этапы развития представлений о конфликтах и их месте в общественном развитии.

4. Современные проблемы развития конфликтологии.

Задание 1. Самостоятельно подобрать литературу и подготовить доклады, которые обсуждаются в группе.

Общая тема докладов и сообщений «Этапы становления конфликтологических знаний в истории социальной мысли».

Рекомендуется рассмотреть такие этапы, как понимание конфликта в древние времена, в средние века, в эпоху Возрождения и Нового времени, марксистское понимание конфликта, возникновение теорий социологии конфликта и психологии конфликта, становление конфликтологической практики.

Подготовка докладов и сообщений возможна как индивидуально, так и в группах по 2-3 человека.

Занятие проводится в виде коллоквиума.

Литература Основная

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2004.

2. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. СПб.: Питер, 2000

3. Романова И.Е. Конфликтология, М.: Альтекс, 2007

Дополнительная:

4. Английские материалисты ХYIII в. В 3 т.М.,1968.Т.3

5. Антология мировой философии. В 4 т. М., 1971. Т.3

6. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005

7. Дарендорф Р. Современный социальный конфликт: Иностранная литература, 1993, N4.

8. Козер Л. Функции социального конфликта. М., 2000.

9. Козырев Г.И. Введение в конфликтологию, М., ВЛАДОС, 2001

10. Конфликтология / Под ред. А.С.Кармина. СПб.: Лань, 1999.

Тема 2. Конфликт как социальный феномен общественной жизни

Цель работы: закрепление теоретических знаний и освоение навыков анализа конфликта

Задачи:

В ходе занятия студенты

- приобретаут навык систематизированной работы с литературой

- освоят понятия «конфликт», «социальный конфликт»

- получат навыки анализа конфликта.

Вопросы для обсуждения:

1.Конфликт как социальный феномен общественной жизни

2. Определение понятия „социальный конфликт”

3. Структура социального конфликта

4. Источники и причины социальных конфликтов.

Задание 1. Студенты заранее знакомятся с теоретическим материалом и делают краткий обзор теории по обозначенным вопросам.

Литература:

Основная:

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2004.

2. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. СПб.: Питер, 2000

3. Романова И.Е. Конфликтология, М.: Альтекс, 2007

Дополнительная:

4. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005

5. Дарендорф Р. Современный социальный конфликт: Иностранная литература, 1993, N4

6. Козер Л. Функции социального конфликта. М., 2000.

7. Козырев Г.И. Введение в конфликтологию, М., ВЛАДОС, 2001

8. Конфликтология / Под ред. А.С.Кармина. СПб.: Лань, 1999

9. Прикладная конфликтология: Хрестоматия, Сост. К.В.Сельченок, Минск, Харвест, Тема 3. Внутриличностные и межличностные конфликты.

Цель работы: закрепление теоретических знаний и развитие навыков подготовки теоретических сообщений.

Задачи:

В ходе занятия студенты

- приобретаут навык систематизированной работы с литературой

- познакомятся с концепциями З.Фрейда, А.Адлера, К.Юнга, Э.Фромма, Э.Эриксона, К.Левина

- определят понятие «внутриличностный конфликт»

- выявят взаимосвязь внутриличностного конфликта с межличностными и групповыми конфликтами

- научатся анализировать внутриличностный конфликт с точки зрения различных психоаналитических подходов

Вопросы для обсуждения:

1.Внутренние и внешние противоречия личности и их взаимосвязь.

2.Причины и источники внутриличностных конфликтов и формы их проявления.

3. Основные теоретические подходы к пониманию внутриличностных конфликтов (теория З.Фрейда, постфрейдистские теории).

4. Основные способы разрешения внутриличностных конфликтов.

5. Понятие межличностного конефликта и его особенности.

6. Источники и сферы проявления межличностных конефликтов.

7. Управление межличносными конфликтами.

Задание 1. Студенты самостоятельно подобирают литературу и готовять сообщения и доклады, которые обсуждаются в группе.

Общая тема докладов и сообщений «Основные теоретические подходы к пониманию внутриличностного конфликта».

Рекомендуется рассмотреть концепции З.Фрейда, А.Адлера, К.Юнга, Э.Фромма,Э.Эриксона, К.Левина, теорию когнитивного диссонанса и теорию ролевых конфликтов.

Литература:

Основная:

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2004.

2. Богданов Е. Н. Психология личности в конфликте: учеб. пособие СПб.: Питер, 2004

3. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005.

4. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. СПб.: Питер, 2000.

5. Романова И.Е. Конфликтология, М.: Альтекс, 2007 Дополнительная

6. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. Пер.с англ. – СПб.: Издательство «Речь», 2000.

7. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции, М., Наука, 1991

8. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1995.

9. Хорни К. Ваши внутренние конфликты. СПб.: Лань, 1997.

10. Юнг К.Г. Конфликты детской души. М.: Канон, 1995.

Тема 4. Поведение людей в конфликтных ситуациях

Цель работы: закрепление теоретических знаний и развитие навыков подготовки теоретических докладов и публичного выступления.

Задачи:

В ходе занятия студенты

- приобретаут навык систематизированной работы с литературой

- приобретут и закрепят навыки публичного выступления

- научатся выявлять взаимосвязь личностных особенностей и типа поведения людей в конфликте

Вопросы для обсуждения:

1.Динамика конфликта. Функции конфликта.

2.Стратегии поведения в конфликтных ситуациях.

3. Применение диагностических методов в конфликтологии. Возможности тестов в определении конфликтности человека. Опросники и тесты, применяемые для выявления конфликтности личности.

4.Понятие конфликтной личности.

Задание 1. Студенты заранее знакомятся с теоретическим материалом и делают краткий обзор теории по обозначенным вопросам.

Задание 2. Самостоятельно подобрать литературу и подготовить доклады, которые обсуждаются в группе.

Общая тема докладов и сообщений «Индивидуальные особенности личности и их проявления в конфликтном поведении».

Рекомендуется рассмотреть такие характерологические и личностные особенности как темперамент, акцентуации характера, типологические особенности по типологии MBTI.

Подготовка докладов и сообщений возможна как индивидуально, так и в группах по 2-3 человека.

Литература:

Основная:

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2004.

2. Богданов Е. Н. Психология личности в конфликте: учеб. пособие СПб.: Питер, 2004

3. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005.

4. Романова И.Е. Конфликтология, М.: Альтекс, 2007

5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. – М., 2011

Дополнительная

6. Берн Э. Лидер и группа. - М., 1999

7. Бороздина Г.В. Психология делового общения. М., Инфра-М, 2006

8. Калашников А.И., Наука побеждать. Тренинги лидерства и преодоления конфликтов.

СПб, Речь, 2008.

9. Корнелиус Х. и Фэйр Ш. Выиграть может каждый. М., Стингер, 1992

10. Панкратов В. Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация. Практическое руководство, М., Институт психотерапии, 2009.

11. Пезешкиан Н. Психотерапия повседневной жизни : тренинг разрешения конфликтов, СПб.: Речь, 2001.

Тема 5. Конфликты в различных сферах человеческого взаимодействия.

Цель работы: Углубление и закрепление знаний студентов о многообразии конфликтов в обществе, их сущности, содержании, формах проявления, развитие у студентов навыков и формирование умений по подготовке рефератов и по проведению теоретических дискуссий.

Задачи:

В ходе занятия студенты

- приобретаут навык систематизированной работы с литературой

- закрепят навыки публичных выступлений

- приобретут навыки ведения дискуссий

-освоят понятия «Экономический конфликт», «политический конфликт»

- научатся выявлять особенности конфликтов в различных социальных сферах Занятие проводится в форме защиты рефератов.

Темы рефератов:

1. Современные конфликты в обществе: сущность, содержание и формы проявления.

2. Движущая сила и мотивация конфликтов в обществе.

3. Экономические конфликты в современном обществе.

4. Война как конфликт.

5. Идеологические конфликты в современном Российском обществе.

6. Государственная власть как основной предмет политических конфликтов.

7. Предупреждение, разрешение и управление конфликтами в организациях.

8. Особенности социально-трудовых конфликтов и способы их урегулирования.

9. Семейные конфликты.

10. Конфликты в социально-педагогическом процессе.

–  –  –

Основная:

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2004.

2. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005.

3. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. СПб.: Питер, 2000.

4. Романова И.Е. Конфликтология, М.: Альтекс, 2007 Дополнительная

5. Авксентьев В.А. Этническая конфликтология: проблемы становления. 2001 http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Polit/Article/Avk_EtnKonf.php

6. Андреева Т.В. Семейная психология. Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2005.

7. Анцупов А.Я., Баклановский С.В. Конфликтология в схемах и комментариях, СПб., Питер, 2006

8. Гришина Н.В. Производственные конфликты и их регулирование// Организационная психология/ сост. И общая ред. Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка. – СПб.: Питер, 2000.

9. Мастенбрук В. Властные отношения в организации: проблемы и интервенции:

Социальный конфликт, 1995, N 1-4, 1996, N1.

10. Прикладная конфликтология: Хрестоматия, Сост. К.В.Сельченок, Минск, Харвест,

11. Яновский А. Внутрифирменные конфликты – фактор психологической опасности предприятия// Управление персоналом. – 1999. - №7. – С.7-10.

V. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Тема 1. Конфликт как социальный феномен общественной жизни.

Цель работы: Освоение методологических принципов исследования конфликта и навыков составления программы конфликтологического исследования (анализа конфликта) а так же приобретение и закрепление навыков конфликтологического консультирования.

Задание 1..

Карта конфликта

Цель работы:

Изучение методического приема «Карта конфликта» для выявления интересов конфликтующих сторон.

Анализ конфликта. Р.Фишер и У.Юри предложили метод ведения переговоров, в основе которого идея о том, что всегда возможно найти ряд решений, максимально соответствующих интересам сторон. Для этого необходимо сосредоточить усилия не на отстаивании своей позиции, а на четырех основных элементах переговоров: люди – их интересы – варианты, удовлетворяющие их интересы – справедливые критерии для принятия таких вариантов. Австралийские конфликтологи Х.Корнелиус и Ш.Фейер предложили эффективный методический прием анализа конфликтной ситуации: составление карты конфликта.

–  –  –

Карта составляется в три этапа.

1. Определение предмета конфликта.

Опишите проблему в общих чертах. Опишите, что является предметом конфликта, используя существительные: не что надо делать, а что является «яблоком раздора».

Предмет может быть не один.

2. Определение оппонентов, вовлеченных в конфликт.

Решите, кто является главными сторонами в конфликте. Составьте список действующих лиц. Если группа имеет однородные требования, ее на схеме можно определить как одно лицо.

3. Определение подлинных интересов оппонентов.

Поступки людей вызываются желаниями и стоящими за ними мотивами. Задача этого этапа – выяснить мотивацию, стоящую за позициями. Необходимо перечислить потребности и опасения каждого участника. Так создаются возможности.

Инструкция:

1. Вспомните две конфликтных ситуации, в которых вы участвовали.

2. Начертите в центре листа квадрат и опишите предмет, из-за которого разгорелся конфликт.

3. Опишите, какие требования предъявляли друг другу стороны в начале конфликтного взаимодействия.

4. Опишите потребности и опасения каждой стороны. Стремитесь, чтобы было перечислено не менее 5-6 пунктов: чем больше интересов, затронутых конфликтом, вы сможете выявить, тем больше предложений по урегулирования конфликта вы сможете сделать позже.

5. Дальше работа осуществляется в парах. Найдите удобное место и сядьте напротив друг друга. Вы по очереди будете играть роли психолога и клиента, который консультируется по поводу возникшего конфликта.

6. Осуществляя роль консультанта, вы помогаете клиенту проанализировать конфликт.

Ваша задача – внимательным выслушиванием, вопросами и замечаниями оказать помощь в составлении карты его конфликта. Необходимо категорически воздерживаться от оценок поведения участников конфликта, выдерживать максимально нейтральную позицию.

7. После смены ролей расскажите вашему консультанту о вашем собственном конфликте.

Обсуждение и выводы.

1. Обменяйтесь впечатлениями о проделанной работе, Опишите опыт, который вы приобрели, выполняя это упражнение.

2. какую роль в понимании конфликта сыграл анализ интересов сторон?

3. Какой опыт вы приобрели, осуществляя роль консультанта?



Задание 2. Работа с кейсами.

Студенты знакомятся с предложенными текстами в малых группах (по 3-5 человек) обсуждают и отвечают на вопросы. Пример кейса см. в приложении

–  –  –

Основная:

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2004.

2. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. СПб.: Питер, 2000

3. Романова И.Е. Конфликтология, М.: Альтекс, 2007

Дополнительная:

4. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005

5. Дарендорф Р. Современный социальный конфликт: Иностранная литература, 1993, N4

6. Козер Л. Функции социального конфликта. М., 2000.

7. Козырев Г.И. Введение в конфликтологию, М., ВЛАДОС, 2001

8. Конфликтология / Под ред. А.С.Кармина. СПб.: Лань, 1999

9. Корнелиус Х. и Фэйр Ш. Выиграть может каждый. М., Стингер, 1992

10. Прикладная конфликтология: Хрестоматия, Сост. К.В.Сельченок, Минск, Харвест, Тема 2. Поведение людей в конфликте Цель работы: освоить основные навыки диагностики поведения людей в конфликте.

Задание 1. Работа с тестами.

Студенты работают с тестами Томаса и Розенцвейга (см. приложение). Полученные результаты обсуждаются в группе.

Задание 2. «Матрица возможностей»

Цель работы. Изучение возможностей целесообразного выбора стратегий поведения в конфликте на основе вероятностного прогнозирования.

Инструкция:

1. Используя «Матрицу возможностей» (см. таблицу 2), оцените достоинства различных вариантов поведения в конфликте.

–  –  –

2. В первой колонке опишите ваши возможные действия, которые вы гипотетически можете предпринять в русле каждой стратегии. Стремитесь, чтобы вариантов было больше.

3. Во второй колонке напротив каждого варианта вашего поведения опишите вероятный ответ оппонента и последствие реализации данной стратегии.

4. В третьей колонке оцените вероятность каждого исхода, используя десятибалльную шкалу.

5. В четвертой колонке оцените, насколько этот исход для вас желателен. 1 балл будет означать полную нежелательность, 10 – максимальную привлекательность.

6. В пятой колонке вам предстоит перемножить оценки вероятности и желательности по каждому варианту поведения. Максимальное произведение будет указывать на вариант, к которому следует проявить повышенное внимание.

7. Обсудите ваши выводы в рабочей группе.

Обсуждение и выводы:

1. К какому выводу вы пришли, оценивая варианты поведения в конфликте?

2. Что нового вы узнали о себе и для себя?

Задание 3.Транзактный анализ Э.

Берна.

Цель работы. Освоение навыков невербальной диагностики конфликтной коммуникацие.

Студенты самостоятельно знакомятся с теорией транзактного анализа Э.Берна. В аудитории выполняется упражнение «Коммуникация из различных эго-состояний». Упражнение записывается на видео, после чего просматривается и обсуждается.

Литература:

Основная:

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2004.

2. Богданов Е. Н. Психология личности в конфликте: учеб. пособие СПб.: Питер, 2004

3. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005.

4. Романова И.Е. Конфликтология, М.: Альтекс, 2007

5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. – М., 2011

Дополнительная:

6. Берн Э. Лидер и группа. - М., 1999

7. Бороздина Г.В. Психология делового общения. М., Инфра-М, 2006

8. Калашников А.И., Наука побеждать. Тренинги лидерства и преодоления конфликтов.

СПб, Речь, 2008.

9. Корнелиус Х. и Фэйр Ш. Выиграть может каждый. М., Стингер, 1992

10. Панкратов В. Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация. Практическое руководство, М., Институт психотерапии, 2009.

11. Пезешкиан Н. Психотерапия повседневной жизни : тренинг разрешения конфликтов, СПб.: Речь, 2001.

Тема 3. Переговоры как способ управления конфликтами.

Цель работы: освоение практических навыков ведения переговоров, развитие коммуникативной компетентности.

Задание 1. Деловая игра «Подготовка к переговорам».

Студенты делятся на пары, распределяют роли и в течении 15 минут готовятся к переговорам.

Необходимо подготовиться по следующей схеме:

Подготовка к переговорам.

1.Определите цель переговоров.

2.Выясните аргументы и критерии принятия решения.

3.Учтите возражения.

4.Подготовьтесь к возможным возражениям другого участника переговоров:

каким образом рассматривать возражения и какие аргументы использовать.

5.Запланируйте принятые другим участником переговоров решения:

как помочь партнеру принять решения.

6.Закрепите структуру беседы: какой части очередности и какие вопросы рассматривать.

После подготовки две-три пары проводят переговоры с последующим обсуждением в группе.

Задание 2. Деловая игра « Позиционный торг».

Выбираются три пары участников, которые получают инструкцию.

Последовательно проводятся переговоры, которые записываются на видео.

Видеозапись обсуждается и комментируется.

Задание 3. Деловая игра « Групповые переговоры».

Выбираются пять участников, получающие индивидуальные инструкции (нехватка информации). Необходимо провести групповые переговоры и достичь соглашения.

Упражнение записывается на видео с последующим обсуждением.

Литература:

Основная:

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2004.

2. Бороздина Г.В. Психология делового общения. М., Инфра-М, 2006.

3. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005.

4. Романова И.Е. Конфликтология, М.: Альтекс, 2007

Дополнительная:

5. Калашников А.И., Наука побеждать. Тренинги лидерства и преодоления конфликтов.

СПб, Речь, 2008.

6. Мастенбрук В. Переговоры. - Калуга, 1993

7. Панкратов В. Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация. Практическое руководство, М., Институт психотерапии, 2009.

8. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения. М.: Наука, 1990

9. Юри У. Преодолевая нет, или Переговоры с трудными людьми. М.: Наука, 1993.

Тема 4. Посредничество в урегулировании конфликтов.

Цель работы: освоение и закрепление студентами навыков медиации.

Преподаватель проводит демонстрацию приемов медиации ( например, «Технику встреч».

Группа делится на тройки и выполняет отработку навыка под супервизией преподавателя: двое участников – конфликтанты, третий – медиатор, каждый из участников должен побывать во всех ролях.

После выполнения упражнения проводится обсуждение в большой группе.

Литература:

Основная:

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2004.

2. Бороздина Г.В. Психология делового общения. М., Инфра-М, 2006.

3. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005.

4. Романова И.Е. Конфликтология, М.: Альтекс, 2007

Дополнительная:

5. Алешина Ю.Е. Проблемы теории и практики медиации: Личность, общение, групповые процессы: Сб. обзоров. М.: ИНИОН, 1991

6. Герзон, Марк. Лидерство через конфликт: Как лидеры-посредники превращают разногласия в возможности / Пер. с англ. Павла Миронова. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2008.

7. Гришина Н.В. Производственные конфликты и их регулирование// Организационная психология/ сост. И общая ред. Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка. – СПб.: Питер, 2000.

8. Панкратов В. Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация. Практическое руководство, М., Институт психотерапии, 2009.

9. Пель, Махтельд. Приглашение к медиации. Практическое руководство о том, как эффективно предложить разрешение конфликта посредством медиации. — М.:

Межрегиональный центр управленческого и политического консультирования, 2009

–  –  –

VII. СОДЕРЖАНИЕ ТЕКУЩЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа студентов предполагает подготовку к семинарским и практическим занятиям по предварительно известным вопросам (см. планы семинарских и практических занятий), а так же написание и защиту рефератов.

1.Примерная тематика рефератов

1. Эволюция научных воззрений на конфликт в истории социальной мысли.

2. Современные концепции конфликта (ХХ век)

3. Современные конфликты в обществе: сущность, содержание и формы проявления.

4. Движущая сила и мотивация конфликтов в обществе.

5. Коммуникативные основы межличностного конфликта. Барьеры непонимания

6. Экономические конфликты в современном обществе.

7. Война как конфликт.

8. Идеологические конфликты в современном Российском обществе.

9. Государственная власть как основной предмет политических конфликтов.

10. Предупреждение, разрешение и управление конфликтами в организациях.

11. Особенности социально-трудовых конфликтов и способы их урегулирования.

12. Семейные конфликты.

13. Конфликты в социально-педагогическом процессе.

14. Конфликт в теориях современного менеджмента

15. Индивидуальные особенности личности как основа межличностного конфликта.

16. Специфика конфликтов в больших группах.

17. Методы исследования и диагностики конфликтов.

18. Межгосударственные конфликты. Их специфика и предотвращение.

19. Политические конфликты.

20. Конфликты в Российской истории.

21. Межкультурные и этнические конфликты.

Литература приведена по библиографическому списку данного учебнометодического комплекса.

Рекомендации по написанию и оформлению курсовых проектов приведены в «Методических рекомендациях по написанию курсовых и дипломных работ» (составитель:

Е.В.Федорова,). Екатеринбург, 2010.

VIII. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫМ

Последовательность изучения темы представлена в учебной программе курса. Логически курс делится на три части. Прежде всего студенты знакомятся с общетеоретическими основами психологии конфликта. Вторая часть посвящена изучениюконфликтов в различных сферах социальной жизни. Завершает курс освоение практических методов управления и разрешения конфликтов, ведения переговоров и посредничества в конфликте.

Для эффективного освоения курса рекомендуется использовать научно-методический комплекс по данной дисциплине. Следует ознакомиться с такими его составляющими как словарь по дисциплине, содержание основных рассматриваемых тем, список рекомендуемой литературы, планы семинарских занятий и вопросы для итогового контроля по предмету.

Эффективное освоение курса невозможно без активного использования рекомендуемой литературы. Обращаться к ней нужно как при подготовке к практическим занятиям, так и для подготовки к итоговому контролю по дисциплине. При этом, желательно использование, как учебной литературы, так и трудов монографического характера и статей в профессиональной и иной прессе. Также рекомендуется использовать ресурсы Интернет, так как по ряду вопросов с помощью этих ресурсов можно получить доступ к наиболее свежей информации.

В качестве итогового контроля предусмотрен устный экзамен по билетам.

1. Методические указания к пратическим занятиям Целью семинарских занятий является закрепление студентом основных понятий курса и приобретение навыков подготовки теоретических докладов, их презентации и ведения теоретических дискуссий.

В качестве основных приемов для достижения этой цели выступают самостоятельное знакомство с литературой и подготовка тематических сообщений, рефератов, их защита.

1. Методические указания к практическим занятиям

Целью практических занятий является освоение студентом и отработка практических навыков диагностики конфликта, ведения переговоров, посредничества в конфликтах, а так же развитие коммуникативной компетентности и уверенного поведения. В качестве основных приемов для достижения этой цели выступают ролевые игры, работа с кейсами, упражнения в парах, тройках и малых группах, просмотр и обсуждение видеозаписей.

2. Методические рекомендации для написания контрольных работ Для качественного выполнения представленных тем необходимо опираться на материал лекционного курса, а также активно использовать рекомендуемую литературу. При выполнении работы можно использовать рекомендованную литературу, периодические издания (статьи в журналах и научных сборниках, материалы научно-практических конференций), а также возможно использовать и ресурсы Интернет. При выполнении работы необходимо добиться не только полного раскрытия темы, но и показать знание теоретической литературы и практики.

Оформление контрольной работы.

Контрольная работа печатается на компьютере на одной стороне белой бумаги формата А4 (210х297 мм) через полтора интервала, 14 шрифтом.

Объем контрольной работы не должен превышать 15 страниц текста, включая титульный лист, план работы и список использованной литературы, исключая приложение.

Каждый лист должен быть пронумерован арабскими цифрами. Номер страницы на титульном листе не ставится.

Текст должен быть разделен на разделы соответственно плану работы. Обязательно наличие оглавления, введения, основной части, заключения и списка использованной литературы и источников.

Список использованной литературы должен включать не менее 5 источников, при этом обязательно использование текущей, периодической печати. Данные, полученные из Интернета, также обязательно должны быть включены в список, по названиям сайтов. При ссылках на Интернет-источники обязательно указание даты создания и последнего обновления используемых материалов.

Список литературы оформляется по алфавиту, начиная с фамилии, затем инициалы имени и отчества, далее название, место и год издания. После списка на русском языке, идет список на иностранном языке, затем названия сайтов.

На всю использованную литературу в тексте должны быть ссылки.

Иллюстрации (чертежи, таблицы, графики, схемы и карты) следует расположить на отдельных листах Приложения.

Каждый лист Приложения нумеруется следующим образом:

в верхнем правом углу - Приложение 1, ниже по средине – название иллюстрации, внизу, под иллюстрацией - наименование вида (типа) иллюстрации, например, картосхема 1. На все иллюстрации должны быть даны ссылки в тексте.

Список рекомендуемой литературы по темам контрольных работ приведен в библиографическом разделе к данному учебно-методическому комплексу.

3. Методические рекомендации и требования к написанию и защите рефератов Цель реферата: студенты разовьют и закрепят аналитические умения и навыки доказательного и убедительного изложения изученного материала в письменной и устной форме.

Задачи:

В ходе написания реферата студенты:

• обдумывают наиболее сложные проблемы, сформулированные в рамках изученного учебного материала;

• закрепляют умение самостоятельно анализировать различные философские концепции, теории, проблемы;

• развивают способности к аргументации собственных суждений (доказательность, убедительность и др.);

• приобретают навыки лаконично излагать ход и результат своих рассуждений;

• демонстрируют способность грамотно структурировать и оформлять письменную работу.

Работа над рефератом включает:

1) выбор темы реферата;

2) написание текста реферата;

3) подготовку доклада (по тексту реферата);

4) выступление с докладом на одном из семинарских занятий (защита реферата).

Критерии выбора темы реферата:

• интересы студентов;

• актуальность той или иной проблемы;

• результативность: практическая или теоретическая значимость изученной (рассмотренной) проблемы.

Рекомендуемая структура реферата:

1. Введение (краткое обоснование актуальности, научной и практической значимости выбранной темы; цель, задачи реферата).

2. Основная часть (описание сути проблемы и изложение предлагаемых различными авторами путей ее решения).

3. Заключение (формулировка выводов, оценки и предложений студента).

4. Библиографический список (включает не менее 9 источников, послуживших основой для написания реферата, а также исследования, монографии и т. д.).

Требования к содержанию реферата:

• реферат должен быть написан на наиболее актуальную тему, по спорной проблеме или дискуссионному вопросу;

• в реферате излагается материал, освоенный самостоятельно, на основе анализа, высказывается собственная позиция, а также анализируются существующие мнения, положения, концепции;

• при работе над рефератом используются источники, исследования, монографии, словари, энциклопедии, периодические издания, Интернет-ресурсы.

Требования к оформлению реферата:

• объем реферата – 20–25 страниц текста компьютерного набора;

• оформление в соответствии с принятыми требованиями;

• наличие ссылок на цитаты и выдержки из текстов использованных источников.

Требования к защите реферата:

• публичный характер защиты доклада реферата;

• наличие не менее 2 оппонентов по каждому докладу.

Подготовка к защите включает:

• написание доклада (на основе текста реферата);

• предоставление текста доклада оппонентам (не менее чем за 3 дня до выступления).

Процедура защиты включает:

• выступление студента с докладом на аудиторном занятии (в течение 5–7 минут);

• выступление оппонентов (в течение 3–5 минут), отмечающие достижения и недостатки выполненной работы;

• коллективное обсуждение (в аудитории) проблемы, поставленной в реферате;

• дискуссию по наиболее спорным вопросам.

Защита реферата засчитывается при следующих условиях:

• грамотное изложение основных тезисов реферата;

• наличие собственных выводов студента по излагаемой проблеме;

• доказательное представление позиции исследователя;

• аргументированные ответы на все поставленные вопросы оппонентов;

• демонстрация знания источников и исследовательских работ по проблеме реферата.

Оценивание реферата осуществляется с учетом:

• качество написания и оформления реферата;

• качество защиты реферата.

IX. УЧЕБНЫЙ СЛОВАРЬ ДИСЦИПЛИНЫ

Агрессия – индивидуальное или групповое поведение, направленное на нанесение физического или психологического ущерба другому человеку или социальной группе.

Антагонизм – непримиримое противоречие.

Антипатия – устойчивое отрицательное эмоциональное отношение индивида к другому человеку (социальной группе); проявляется при неприязни, недоброжелательности.

Арбитр – третья сторона в конфликте.

Бессознательное - совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных явлениями действительности, во влиянии которых субъект не отдает себе отчета; наряду с сознанием, надсознанием и подсознанием является частью психики.

Блеф – тактический прием конфликтного противоборства; представляет собой демонстрацию реально не существующих сил и средств с целью запугивания оппонента.

Внутренняя установка – субъективное восприятие личностью своего статуса в группе.

Внутригрупповой фаворитизм – стремление каким-либо образом благоприятствовать членам собственной группы в противовес членам другой группы.

конфликт – конфликт внутри психического мира личности;

Внутриличностный представляет собой столкновение её противоположно направленных мотивов.

Враждебность – психологическая установка на конфликтное взаимодействие, готовность к конфликтному поведению.

Границы конфликта – внешне структурно-динамические пределы конфликта по числу участников (субъективные границы); по территории, на которой происходит конфликт(пространственные границы); по продолжительности конфликта (временные границы).

Групповая атрибуция- объяснение позитивного поведения своей группы внутренними причинами, а чужой группы – внешними обстоятельствами, и, соответственно, наоборот.

Групповые конфликты – конфликты, возникающие в системах социального взаимодействия: «личность-группа» или «группа-группа».

Групповые нормы – правила регуляции поведения членов группы, выработанные в результате совместной групповой деятельности или общения.

Групповые санкции – принятые в группе ограничения, запреты и другие меры воздействия по отношению к членам группы, нарушающим групповые нормы.

Диагностика конфликта – исследование конфликта с целью определения его основных характеристик.

Динамика конфликта – ход развития конфликта по этапам и фазам.

Инцидент – 1) внешнее открытое противоборство сторон, возникшее впервые. 2) стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта.

Институционализация конфликта – установление четких норм и правил конфликтного взаимодействия, определение рабочих групп и комиссий по управлению конфликтом.

Интерес – то, что побудило участника конфликта занять свою позицию.

Катарсис – термин введен Аристотелем как душевная разрядка, испытываемая зрителем в процессе сопереживания. Употребляется в религиозном, эстетическом и психологическом значении как чувство «очищения» верующих, после молитвы, облагораживание человека благодаря эстетическому переживанию, облегчение после психологического напряжения.

Катарсис – это освобождение от отрицательных чувств и мыслей под воздействием произведений искусства, музыки, соблюдения ритуалов. В конфликтологии данное понятие означает освобождение от агрессивных импульсов путем направления их на различного рода эрзац-объекты (куклы-противники, участие в спортивной борьбе и др.) Компромисс – стратегия поведения субъектов в конфликте, ориентированная на определенные взаимные уступки.

Конгруэнтность – адекватная реакция личности на конфликтную ситуацию.

Консенсус – общее согласие по спорному вопросу; соглашение, которое устраивает обе конфликтующие стороны на основе взаимных уступок.

отношения между субъектами социального взаимодействия, Конфликт – характеризующееся их противоборством на основе противоположно направленных мотивов и суждений.

Конфликтная ситуация – накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия и объективно создающие почву для реального противоборства между этими субъектами.

Конфликтогены – слова, действия (или отсутствие действий ), которые могут привести к конфликту, вызывают возмущение, ярость, злость и другие отрицательные эмоциональные состояния.

Конформизм – приспособленчество, пассивное принятие чужой точки зрения, неоправданная уступка в конфликте.

Лидер – член группы, оказывающий существенное влияние на сознание и поведение других членов группы в силу своего личного авторитета(неформальный лидер ) или занимающей должности (формальный лидер).

Лидерство – способ воздействия на группу, основанный на личном авторитете, признании личности лидера.

Маргиналы - неадекватные, не приспособившиеся к социальным условиям люди.

Медиатор – профессиональный посредник в переговорах по разрешению конфликта.

Медиация – переговорный процесс по разрешению конфликта с участием посредника – медиатора.

Межличностные конфликты – противоборство личностей в процессе социального взаимодействия, возникающее на основе противоположно направленных мотивов, суждений или личных антипатий.

Мотивы – истинные внутренние побудительные силы, подталкивающие субъектов социального взаимодействия к конфликту.

Необходимые и достаточные условия конфликта – наличие противоположно направленных мотивов, суждений или личных антипатий между субъектами социального взаимодействия, а также состояние противоборства между ними.

Образ конфликтной ситуации – субъективное отражение предмета конфликта в сознании субъектов конфликта.

Переговоры – механизм разрешения (урегулирования) конфликта; совместная деятельность оппонентов по поиску взаимоприемлемого решения проблемы.

Поведение конфликтное – агрессивные действия, направленные на причинение ущерба другой стороне.

Позиция – то, о чем заявляют субъекты конфликта.

Посредник – третья сторона в переговорном процессе по поводу конфликта, обеспечивающая конструктивное обсуждение проблемы.

Предмет конфликта – то, из-за чего возник конфликт, объективно существующая или воображаемая проблема, служащая источником раздора между сторонами.

Предупреждение конфликта – деятельность, которую субъект конфликта осуществляет с целью не допустить возникновения конфликта. Предупреждение конфликта может осуществляться в вынужденной и превентивной форме.

Прогнозирование конфликта – вид деятельности субъекта управления, направленной на выявление причин конфликта в его скрытом развитии.

Проекция – осознанный или бессознательный перенос субъектом собственных мыслей, побуждений и качеств других.

взаимодействие субъектов социального взаимодействия, Противоборство – характеризующееся нанесением взаимного ущерба.

Разрешение конфликта – вид деятельности субъекта управления, связанной с завершением конфликта.

Ранг оппонента – уровень возможностей оппонента по реализации своих целей в конфликте; «сила» оппонента, выражающаяся в сложности и влиятельности его структуры.

Регрессия – реакция на ответственные ситуации «возвращением» к детским типам поведения, которые на той стадии были успешными.

Регулирование конфликта – вид деятельности субъекта управления, направленной на ослабление и ограничение конфликта, обеспечение его развития в сторону разрешения.

Ригидность – отсутствие гибкости в поведении, трудности в перестройке восприятия и представлений в изменившейся обстановке.

Роль – нормативно заданный или коллективно одобряемый образец поведения личности в группе.

Соперничество – стратегия поведения в конфликте, характеризуется стремлением одержать победу над соперником.

Сотрудничество - стратегия поведения в конфликте, характеризующаяся стремлением противоборствующих сторон совместными усилиями разрешить возникшую проблему.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Вестник ПСТГУ Беленчук Лариса Николаевна, IV: Педагогика. Психология канд. ист. наук, ИТИП РАО 2014. Вып. 2 (33). С. 111–119 ya.lbel@yandex.ru АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ К. Д. УШИНСКОГО (К 190-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ) Л. Н. БЕЛЕНЧУК Статья посвящена отдельным аспектам теории нравственного воспитания К. Д. Ушинского. Эта тема достаточно подробно освещалась в советской историко-педагогической науке, но мы сочли необходимым вернуться к ней в настоящее время по двум...»

«К ПОНЯТИЮ КОПИНГ-СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ АМИР МИРБОЛОК Современная социальная психология всё больше внимания уделяет стратегиям поведения в конфликтных, стрессовых, вызывающих тревогу ситуациях. В первую очередь оно обусловлено тем, что человек неразрывно связан с социальными условиями; практически все сталкиваются с кризисными ситуациями и вырабатывают определенную стратегию для ее преодоления. Интерес к таким стратегиям проявился относительно недавно. Несмотря на это, в отношении копинг-стратегий...»

«Психология   ПСИХОЛОГИЯ Усачева Инна Александровна заведующая научно-исследовательским центром Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова (Ставропольский филиал) г. Ставрополь, Ставропольский край ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ Аннотация: в данной статье затрагивается проблема формирования конфликтных взаимоотношений в подростковой среде. Проанализированы результаты социологического исследования, проведенного с целью изучения гендерных...»

«МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ КАНДИДАТА Общение – тот вид деятельности, который сопровождает человека всю жизнь. По сути, все взаимодействие людей между собой – это общение, даже если при этом не произнесено ни одного слова. С одной стороны, не принципиально, в какой сфере общения человек хочет быть эффективным – везде работают одни и те же законы коммуникации, везде проявляются одни и те же психологические закономерности этого процесса. Однако общение в политике обладает своей...»

«Психолого-педагогическое сопровождение приемных семей специалистами социально-педагогической и психологической службы учреждения образования Русецкая И. К., педагог-психолог Залога Н.М., педагог социальный ГУО «Средняя школа №1 г. Пинска» Что может быть прекраснее, чем горящие и улыбающиеся от счастья глаза ребенка, который живет в семье с верой, что в его жизни будет вс замечательно Семья всегда находилась в центре внимания общественности. И это не удивительно, так как именно семья один из...»

«PSICOLOGA POSITIVA: DESARROLLO Y EDUCACIN СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СОТРУДНИКОВ ОВД SOCIO-PSYCHOLOGICAL FEATURES OF PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF INTERNAL POLICE OFFICERS Нурымбетова Эльмира Жумамуратовна Ассистент-преподаватель Нукусский Государственный педагогический институт Узбекистан, 230105 Нукус, И. Павлова 1 ТЕМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ: ПОЗИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Повышение профессиональной удовлетворенности elmira_79@bk.ru +998913916720 Fecha de recepcin: 14...»

«Психология ПСИХОЛОГИЯ Халтагарова Ольга Дмитриевна канд. психол. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирский государственный г. УланУдэ, Республика Бурятия университет технологий и управления» СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ВЫХОД ЕСТЬ» ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДОВ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ Аннотация: в статье подробно описывается разработанный ВосточноСибирским государственным университетом социальный проект «Выход есть», направленный на профилактику суицидального поведения среди подростков. Ключевые слова: суицид,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Российский университет дружбы народов Кафедра социальной и дифференциальной психологии Российская академия образования Психологический институт Лаборатория экопсихологии развития А.В. ИВАЩЕНКО, В.И. ПАНОВ, А.В. ГАГАРИН ЭКОЛОГООРИЕНТИРОВАННОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ ЛИЧНОСТИ Монография Москва Издательство Российского университета дружбы народов Утверждено ББК 74.58 РИС Ученого совета Российского университета дружбы народов Работа выполнена при...»

«Советы педагога-психолога Памятка родителям первоклассников 1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы...»

«Насилие в семье, виды жестокого обращения. педагог-психолог Провоторова Ю. А. Насилие в семье – это преднамеренное нанесение телесного или психологического ущерба и страдания членам семьи, в том числе и несовершеннолетним детям, включая угрозы совершения таких актов, как принуждение, лишение собственной свободы. Другими словами, насилие – это действие, в результате которого достигают безграничной власти над человеком, контролируя его поведение, мысли, идеи и чувства. Агрессор может унижать,...»

«Сведения о результатах публичной защиты Шматовой Еленой Парсеновной диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук на тему: «Психологическое сопровождение формирования морального самосознания студентов педагогического вуза», специальность 19.00.07 – педагогическая психология Диссертационный совет Д 212.193.01 при ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» на своем заседании 28 мая 2015 г. (Пр.№ 8) постановил: На основании публичной защиты...»

«БРУДНАЯ Надежда Ароновна Воображение в структуре школьной зрелости Специальность: 19.00.07 педагогическая психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук Москва-2000 Работа выполнена на кафедре психолого-педагогических дисциплин Кыргызского Государственного Педагогического Университета имени Э.1. г*Арабаева Научный руководитель: Доктор психологических наук, Профессор, академик Нью-Йоркской 0О~ S^fAlS АН и АПСН РФ Н. Н. Палагина...»

«СТОМИРОВАННЫЕ ИНВАЛИДЫ КАК ГРУППЫ ЭКСКЛЮЗИИ В. Г. СУХАНОВ СУХАНОВ Вячеслав Геннадьевич кандидат социологических наук, доцент кафедры медикопсихологической реабилитологии Московского государственного университета туризма и сервиса, президент Региональной общественной организации инвалидов стомированных больных АСТОМ (Email: astommoscow@yahoo.com. Сайт: www.astom.ru). Аннотация. Рассматриваются особенности оказания реабилитационной помощи пациентам со стомой, составляющих особую группу лиц,...»

«Департамент образования Ярославской области ГОУ ЯО «Центр профессиональной ориентации и психологической поддержки «Ресурс» Психологические Каталог научно методических ресурсы материалов выставки образования конкурса Ярославль Психологические ресурсы образования ББК 88.4 Печатается по решению методического К – 29 (педагогического) совета ГОУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс»Рецензент: профессор кафедры общей и социальной психологии ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, доктор психологических наук Н.П. Ансимова К 29 Каталог...»

«ISSN 2219-6048 Историческая и социально-образовательная мысль. 2012. № 2 (12) УДК 159.923.2 Бондаренко-Глазунова Анфиса Игоревна Bondarenko-Glazunova Anfisa Igorevna аспирантка кафедры психологии личности Postgraduate Student of the Department of и общей психологии Кубанского Personality Psychology and General Psychology of государственного университета Kuban State University тел.: (928) 236-01-02 tel.: (928) 236-01-02 ВЫМЫШЛЕННОЕ «Я» КАК ОТРАЖЕНИЕ FICTITIOUS SELF AS A REFLECTION OF...»



 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.