WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«Кафедра Психологии и педагогики_ (наименование кафедры) УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Психология ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Амурский государственный университет»

(ФГБОУ ВПО «АмГУ»)

Кафедра Психологии и педагогики_______________________

(наименование кафедры)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Психология

(наименование дисциплины)

Основной образовательной программы по специальности 040101.65 Социальная работа (код и наименование направления) Благовещенск 2012 УМКД разработан кандидатом психологических наук, доцентом________ (степень, звание, фамилия, имя, отчество разработчиков) Кора Наталией Алексеевной ____________________________________________________________________________________________

Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры педагогики и психологии Протокол заседания кафедры от « 26 » сентября_ 2012 г. № 2 Зав. кафедрой ________________ / А.В.Лейфа / (подпись) (И. О. Фамилия)

УТВЕРЖДЕН

Протокол заседания УМСС 030301. 65 «Психология»___ (направления подготовки) от « 23 » сентября 2012 г. № 3 Председатель УМСС ______________ / Н.К.Щепкина/ (подпись) (И.О.Фамилия)

СОДЕРЖАНИЕ

1.Рабочая программа учебной дисциплины

2. Краткое изложение программного материала

3. Методические указания (рекомендации)



3.1. Методические рекомендации для преподавателя

3.2. Методические указания к семинарским занятиям

3.3. Методические указания по выполнению рефератов

3.4. Методические указания по самостоятельной работе студентов

4. Контроль знаний

4.1. Текущий контроль знаний

4.2. Итоговый контроль знаний

5. Интерактивные технологии и инновационные методы, используемые в образовательном процессе 6 Словарь ключевых терминов и понятий

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цели преподавания учебной дисциплины «Психология»: теоретическое изучение общих закономерностей возникновения и развития психических явлений; изучение проблем современной психологии (российская и зарубежная психология) на материале первоисточников;

формировать у студентов профессионально значимые качества, связанные с выбором и использованием конкретных психологических методов и методик психологического исследования, обработкой и интерпретацией полученных данных; знакомство с основами теории, методологии и практики экспериментальных исследований в психологии; ориентировка в системе методов психологических исследований; приобретение знаний по планированию психологических экспериментов.

Задачи учебной дисциплины:

- анализ детерминант возникновения и формирования психики;

- развитие навыков планирования и организации экспериментальных исследований.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина «Психология» относится к базовой части профессионального цикла подготовки специалиста «Социальная работа» (ОПД.Ф.03), изучается на протяжении третьего семестра и занимает следующие позиции в подготовке бакалавров:

1) формирует основные общекультурные и профессиональные компетенции бакалавра социальной работы;

2) обеспечивает цикл специальной подготовки для ведения научно-исследовательской деятельности, готовит бакалавра социальной работы к проведению самостоятельных исследований;

3) совместно с другими курсами служит основой организации общих практикумов, в рамках которых студенты получают практические навыки исследовательской работы;

4) является одним из курсов по методологии организации исследований в психологии.

Содержание дисциплин в соответствии с ГОС ВПО Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура Сознания. Познавательные процессы. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание.

Мнемическтие процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности.

Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп.

Межгрупповые отношения и взаимодействия. Психологические основы социальной работы.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

1) механизмы функционирования психики;

2) понятия и виды психических процессов, свойств и состояний;

3) факторы возникновения и развития психики и сознания в онто- и филогенезе;

4) важнейшие достижения мировой и отечественной психологической мысли.

Уметь:

Применять эти знания для критического анализа психологических теорий, в практической деятельности и для объяснения результатов исследовательских работ.

Владеть:

1) системой базовых понятий и категорий психологии;





2) навыками анализа психологических текстов.

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Общая трудоемкость дисциплины составляет 270 часов.

Формы текущего Виды учебной работы, включая контроля успеваемости самостоятельную (по неделям семестра) № работу студентов

–  –  –

8. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ

Текущий контроль успеваемости по дисциплине «Психология» осуществляется по нескольким направлениям: 1) устный опрос студентов на практических занятиях и блиц-опрос на лекциях (в тех случаях, когда тема рассматривается на протяжении нескольких занятий и требуется припоминание ранее изученного материала); 2) проведение письменных проверочных работ (тестирование по каждой из тем осуществляется в виде терминологического диктанта;

работы на сопоставление терминов и определений, понятий и их авторов; кратких тестов с выбором одного ответа; тестирование по блоку содержит от 25 до сорока вопросов с одним правильным ответом); 3) написание эссе (тематика отражена в разделе «самостоятельная работа»); 4) конспектирование и обсуждение первоисточников (статей, глав из монографий) в соответствии с изучаемыми темами; 5) написание и защита реферата.

Итоговая аттестация осуществляется в форме коллоквиума, экзамена (3 семестр).

Перечень первоисточников для конспектирования и обсуждения (по всему курсу):

1) Аллахвердов В.М. Поддается ли сознание разгадке? // Психология сознания / сост. и общая реакция Л.В. Куликова – СПб: Питер, 2001. - С. 98 – 108

2) Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – СПб: Питер, 2002. – Глава 7. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. – С. 232 – 280.

3) Бассин Ф.В. О некоторых современных тенденциях развития теории «бессознательного»: установка и значимость // Психология сознания /Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб: Питер, 2001. – С. 241 – 258.

4) Бодров В.А. Роль личностных особенностей в развитии психологического стресса // Психические состояния / Сост. И общая редакция Л.В. Куликова. – СПб: Питер, 2001. – (Серия «Хрестоматия по психологии»). – С. 448 – 454.

5) Борневассер М. Стресс в условиях труда // Психические состояния / Сост. И общая редакция Л.В. Куликова. - СПб: Питер, 2001. – (Серия «Хрестоматия по психологии»). – С. 454 – 469.

6) Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. – М: Педагогика, 1982. Т. 4.

7) Выготский Л.С. Темперамент и характер // Выготский Л.С. Психология. – М: ЭКСМОПресс, 2000. – С. 201 – 212.

8) Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Хрестоматия по общей психологии / Под ред. В.

В. Петухова, Ю. Б. Дормашева, С. А. Капустина. – М: РПО, 2001. Вып. 3. Субъект познания. – С.

432 – 435.

9) Грегори Р. Иллюзии // Познавательные психические процессы / Сост. И общая редакция А.Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2001. - (Серия «Хрестоматия по психологии»). – С. 82 – 109.

10) Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Психология сознания / сост. и общая реакция Л.В. Куликова – СПб: Питер, 2001. - С 149 – 162. Или Вопросы психологии. – 1991. – № 2. – С. 15-36.

11) Иванников В. А. Воля: миф или реальность// Вестник МГУ, сер. 14 – 1993, № 2. – С. 70

– 73.

12) Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб: Питер, 2000. – С. 75 – 114, 184 – 204, 297 – 315.

13) Китаев-Смык Л.А. Психология стресса: Монография. – М: Наука, 1983. – С. 230 – 234, 280 – 287.

14) Левитов Н.Д. Определение психического состояния // Психические состояния / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб: Питер, 2001. – С. 44 – 47.

15) Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. – М: Знание, 1984.

16) Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М: Смысл, 2006. – Глава 3.

Проблема деятельности в психологии.

17) Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М: Наука, 1975.

18) Мерлин В. С. Психология индивидуальности. – М: Издательство института практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. – С.20 – 203.

19) Найссер У. Воображение и память // Хрестоматия по общей психологии / Под ред. В. В.

Петухова, Ю. Б. Дормашева, С. А. Капустина. – М: РПО, 1998. Вып. 3. Субъект познания. – С.

468 – 471.

20) Немчин т.А. Развитие учения о психических состояниях // Психические состояния / Сост.и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб: Питер, 2001. –С. 47 – 52.

21) Петровский В.А. Личность как субъект активности // Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – С.297 – 319.

22) Рибо Т. Психология внимания // Хрестоматия по общей психологии / Под ред. В. В.

Петухова, Ю. Б. Дормашева, С. А. Капустина. – М: РПО, 2001. Вып. 3. Субъект познания. – С.

408 – 416.

23) Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. – СПб: Речь, 2001. – С. 84 – 95, 214 – 227.

24) Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Познавательные психические процессы / Сост. И общая редакция А.Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2001. – (Серия «Хрестоматия по психологии»). – С. 236 – 258.

25) Теплов Б.М. Способности и одаренность // Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. – М:

Педагогика, 1985. – Т.1. – С.15 – 41.

26) Фрейд З. «Я» и «Оно» // Психология сознания /Сост. и общая редакция Л.В. Куликова.

– СПб: Питер, 2001. – С. 184 – 203 (или любое другое издание).

27) Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2 т. Пер. с нем. / Под. ред Б.М.

Величковского. – М: Педагогика, 1986. (любая тема по выбору; представляется на семинаре в форме доклада)

28) Эмоциональные состояния // Психические состояния / Сост. И общая редакция Л.В.

Куликова. - СПб: Питер, 2001. – (Серия «Хрестоматия по психологии»). – С. 196 – 245.

29) Юнг К.Г. Сознание и бессознательное // Психология сознания /Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб: Питер, 2001. – С. 203 – 225.

Темы рефератов по психологии

Раздел I. Ведение в общую психологию:

1. Круг задач, решаемых психологами в различных сферах материальной и духовной жизни общества. Отрасли психологии.

2. Житейская и научная психология: связь и различия.

3. Проблема соотношения «академической» (теоретической и экспериментальной) и практической психологии.

4. Душа как исторически первый предмет психологии.

5. Метод интроспекции, его сущность, варианты и принципиальные ограничения.

6. Интроспекция и самонаблюдение: связь и различия.

7. Ассоциация как механизм работы сознания в ассоциативной психологии. Виды ассоциаций.

8. Понятие «бессознательного» в психоанализе З. Фрейда. Предсознательное и бессознательное.

9. Понятие «поведение» в бихевиоризме. Схема «стимул – реакция».

10. Понятие целостного подхода в психологии.

11. Понятие «гештальт» в психологии. Примеры экспериментальных исследований в гештальтпсихологии.

12. Понятие гуманистической психологии в широком и узком смыслах слова.

13. Проблема социальной обусловленности сознания во французской социологической школе.

14. Предпосылки возникновения и сущность деятельностного подхода в психологии.

15. Раздражимость и чувствительность. Понятие биотических и абиотических раздражителей.

16. Условия возникновения психического отражения. Психическое отражение как ориентировочная часть (функция) деятельности субъекта.

17. Роль психики в эволюции животного мира.

18. Необходимость возникновения сознания в антропогенезе. Его социальная обусловленность и опосредствованность «психологическими орудиями».

19. Роль языка в возникновении сознания. Функции языка.

20. Психика как деятельность и психика как образ.

21. Методы исследования бессознательного, по Фрейду.

22. Понятие установки в психологии (по работам Д.Н. Узнадзе).

23. Возможные классификации неосознаваемых явлений.

24. Принцип единства сознания и деятельности.

25. Соотношение «внешней» и «внутренней» деятельности. Проблема интериоризации.

26. Исторические варианты решения психофизической (психофизиологической) проблемы.

27. Психофизическая и психофизиологическая проблемы: одна проблема или две?

28. Критика Н.А. Бернштейном «классической» физиологии. Основные положения «неклассической физиологии».

29. Общественно-исторический опыт и его присвоение человеком.

30. Психологический смысл формулы А.Н. Леонтьева «индивидом рождаются, личностью становятся».

31. «Два рождения личности», их критерии (по А.Н. Леонтьеву). Феномен «горькой конфеты» и его психологический смысл.

32. Соотношение понятий «социальный индивид» и «личность».

33. Социокультурная обусловленность познавательных процессов.

34. Специфические (ощущение, восприятие, мышление) и неспецифические («сквозные») познавательные процессы (внимание, память, воображение): основные определения.

Раздел II. Познавательные психические процессы:

1. Общее определение восприятия.

2. Феномены восприятия. Основные свойства перцептивного образа.

3. Двойственная природа перцептивного образа: чувственная ткань и предметное содержание.

4. Понятие об ощущении и стимулах, их вызывающих. Основные свойства ощущений.

5. Виды образных явлений. Специфика перцептивного образа в ряду других видов образов.

6. Теория восприятия У. Найссера. Понятие когнитивной схемы. Функции схем.

Перцептивный цикл.

7. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Экспериментальные исследования.

8. Роль двигательной активности в развитии ощущений и восприятия. Понятие о перцептивных действиях, этапы их формирования.

9. Теория обнаружения сигналов. Понятие сигнала, шума, критерия, чувствительности, рабочей характеристики приемника.

10. Создание искусственных органов чувств и формирование у слепых «кожного зрения».

11. Кросскультурные исследования восприятия. Особенности восприятия двумерных изображений в отдельных культурах.

12. Потребности и ценности как организующие факторы восприятия.

13. Индивидуальные особенности и нарушения памяти.

14. Факторы, определяющие развитие памяти у человека.

15. Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.

16. Классические методы исследования памяти (заучивания, антиципации, парных ассоциаций, узнавания, сбережения).

17. Образы памяти: характеристика, методы и результаты исследований.

18. Мышление в системе познавательных процессов.

19. Мышление и деятельность. Мышление и сознание. Мышление и общение.

20. Значение работ в области психологии мышления для различных отраслей психологии.

21. Мышление аутистическое, эгоцентрическое и реалистическое.

22. Особенности первобытного мышления.

23. Проблема выделения творческого мышления как самостоятельного предмета изучения.

24. Проблема неосознаваемых форм мышления. Интуиция. Установка.

25. Работы школы С.Л. Рубинштейна, посвященные проблемам изучения мышления.

26. Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность (П.Я. Гальперин).

27. Общая характеристика субъекта мыслительной деятельности.

28. Личностные и ситуативные детерминанты мыслительной деятельности.

29. Мышление и самосознание личности. Рефлексивная регуляция мышления.

30. Интеллектуальная активность личности.

31. Роль защитных механизмов личности в регуляции мыслительной деятельности.

32. «Искусственный интеллект» и мышление человека.

33. Биологическая предыстория мышления и речи человека.

34. Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи.

35. Развитие научных и житейских понятий.

36. Мышление в условиях диалога с компьютером.

37. Позитивная и негативная роли воображения в жизни человека.

38. Влияние воображения на состояние организма. Ятрогении и дидактогении.

39. Роль воображения в возникновении психосоматических заболеваний.

40. Использование воображения в психотерапевтических целях.

41. Воображение и творчество. Методы стимуляции творчества. Анализ научных открытий.

42. Воображение и бессознательные психические процессы.

43. Устойчивость внимания: методы и результаты исследования сдвигов, колебаний и отвлечений внимания.

44. Распределение внимания: проблемы, методы и результаты исследований.

45. Понятие объема сознания. Экспериментальное исследование объема сознания.

46. Понятие объема внимания. Проблемы, условия и процедуры его измерения.

Эксперименты Гленвилля и Далленбаха.

47. Исследование колебаний внимания в ситуациях восприятия двузначных изображений и борьбы полей зрения.

48. Исследование колебаний внимания при восприятии минимальных раздражений. Факты и объяснения.

49. Колебания внимания при непрерывной работе. Опыты Биллса.

50. Исследование отвлечений внимания. Опыты Гови, Моргана и Вебера.

51. Исследование распределения внимания. Процедура, факторы и проблемы. Опыты Стерзингера.

Раздел III. Эмоционально-волевая сфера человека:

1. Развитие представлений об эмоциях в истории психологии.

2. Теории эмоций в отечественной психологии.

3. Теории эмоций в зарубежной психологии.

4. Специфика психического отражения в эмоциях. Биологическая целесообразность эмоций.

5. Эмоции и процессы познания.

6. Эмоции и мотивационные процессы.

7. Аффективные следы. Проблема детекции лжи.

8. Проблема наказуемости действий, совершенных в состоянии аффекта.

9. Проблема повышения стрессоустойчивости человека.

10. Причины стрессов в современном мире. Приемы и методы борьбы со стрессом.

11. Позитивная и негативная роль стрессов в жизни человека.

12. Информационный стресс и способы его преодоления.

13. «Оптимальный уровень стресса»: понятие и методы определения.

14. Проблема трактовки понятия «состояние» в психологии.

15. Методы оценки функциональных состояний.

16. Понятие адаптации в психологии и физиологии.

17. Механизмы психической адаптации.

18. Адаптация к новому виду деятельности (на примере студентов - первокурсников)

19. Адаптация к новому образу жизни.

20. Адаптационный барьер. Приемы и методы развития адаптационных способностей человека.

21. Основные направления и пути развития воли.

22. Становление волевой регуляции у детей.

23. Мотивационные конфликты, их осознание. Волевая регуляция поведения.

24. Свобода воли.

Раздел IV.Психические свойства личности:

1. Сравнительный анализ и синтез различных определений личности.

2. История и современные теории личности: преемственность позиций и новизна в постановке вопросов.

3. Новейшие тенденции в теоретической разработке проблем личности.

4. Жизненное значение феноменов устойчивости и изменчивости личности.

5. Условия и факторы нормального и аномального развития личности.

6. Черты личности и стратегии их выделения.



7. Связь темперамента со свойствами личности.

8. Проблема определения места темперамента в структуре психики.

9. Переход от типов темперамента к параметрам темперамента.

10. Отражение свойств темперамента в предметной деятельности.

11. Индивидуальный стиль деятельности.

12. Место характера в общей структуре личности.

13. Темперамент и характер.

14. Формирование характера.

15. Строение тела и характер. Стратегии определения психотелесных соответствий.

16. Исследования агрессии.

17. Основные подходы к изучению мотивации.

18. Влияние мотивов на эффективность деятельности.

19. Мотивы и сознание. Смыслообразующая функция мотивов.

20. Специфика развития мотивации человека. Психологические основы воспитания.

21. Индивидуальные различия базовых потребностей человека.

22. Базовая мотивация общения.

23. Базовая потребность в защищенности, безопасности. Состояние тревоги.

24. Факторы, влияющие на побудительную силу мотивов.

25. Фрустрация, типы реакций в состоянии фрустрации

26. Понятие оптимума мотивации.

27. Исследования когнитивного диссонанса.

28. Исследования мотивации помощи.

29. Исследования мотивации власти.

30. Природа индивидуальных различий в способностях людей.

31. Проблема измерения способностей. Тесты на общий интеллект и показатель IQ.

32. Общее представление о структуре интеллекта. Интеллект и креативность.

33. Развитие способностей. Способности и одаренность.

34. Условия ускоренного развития человеческих способностей.

Требования к написанию реферата

1. Реферат по данному курсу является одним из методов организации самостоятельной работы студентов.

2. Темы рефератов являются дополнительным материалом для изучения данной дисциплины.

3. Реферат является допуском к экзамену.

4. Реферат должен быть подготовлен согласно теме, предложенной преподавателем.

Допускается самостоятельный выбор темы реферата, но по согласованию с преподавателем.

5. Объем реферата – не менее 12 страниц формата А4.

6. Реферат должен иметь:

титульный лист, оформленный согласно «Стандарту предприятия»;

содержание;

текст должен быть разбит на разделы согласно содержанию;

заключение;

список литературы не менее 5 источников.

7. Обсуждение тем рефератов проводится на тех семинарских занятиях, по которым они распределены. Это является обязательным требованием. В случае непредставления реферата согласно установленному графику (без уважительной причины), студент обязан подготовить новый реферат.

8. Информация по реферату должна не превышать 10 минут. Выступающий должен подготовить краткие выводы по теме реферата для конспектирования студентами.

9. Сдача реферата преподавателю обязательна.

Вопросы к экзамену:

Психология как наука. Специфика психологического знания.

Общее представление о психике. Специфика психического отражения.

Предмет и метод классической психологии сознания. Явления и свойства сознания.

Метод самонаблюдения. Критический анализ метода интроспекции.

Предмет и задачи психологии поведения.

Проблема бессознательного в психоанализе: определения, факты, интерпретации.

Неосознаваемые психические процессы. Явление установки (Д.Н. Узнадзе).

Основные стадии развития психики животных.

Основные характеристики трудовой деятельности и их филогенетические предпосылки.

Совместная деятельность людей и возникновение сознания.

Понятия потребности, мотива. Опредмечивание потребностей. Функции мотива.

Строение индивидуальной деятельности человека.

Понятия субъекта, личности, индивида, индивидуальности.

Самосознание как высший уровень развития сознания.

Развитие психики человека в филогенезе Развитие психики человека в онтогенезе Человек как субъект познания. Общая характеристика познавательных психических процессов.

Ощущение: понятие, виды, классификация. Физиологическая основа ощущений.

Восприятие: понятие, виды, формы. Основные свойства и законы восприятия.

Память. Характеристика основных мнемических процессов.

Виды памяти, их характеристика.

Физиологические основы памяти. Развитие памяти в онтогенезе.

Воображение. Роль воображения в психической деятельности. Виды воображения.

Механизмы формирования образов воображения. Воображение и творчество.

Мышление. Общая характеристика мышления.

Виды мышления. Качества мышления.

Формы мышления. Основные мыслительные операции.

Интеллект. История изучения и современное понимание. Мышление и интеллект.

Речь как познавательный психический процесс. Основные виды речи.

Внимания: виды внимания, свойства внимания.

Эмоции и их характеристики. Физиологические основы эмоций.

Основные виды эмоциональных явлений. Соотношение понятий «эмоции» и «чувства».

Воля: понятие, волевые качества. Физиологические основы воли. Структура сложного волевого действия

9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература:

1. Нуркова В.В. Психология: учеб.: рек. Мин. обр. РФ/ В. В. Нуркова, Н. Б. Березанская;

Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. -2-е изд., перераб. и доп.. - М.: Высшее образование, 2008.

-576 с.

2. Психология: учеб.: рек. УМО / под ред. В. Н. Дружинина. - 2-е изд.. - СПб.: Питер, 2009. с.

Дополнительная литература:

1. Большая психологическая энциклопедия: более 5 000 психологических терминов и понятий: самое полное совр. изд./ А. Б. Альмуханова [и др.]. - М.: Эксмо, 2007. - 544 с.

2. Казанская В.Г. Психология и педагогика: краткий курс/ В. Г. Казанская. - СПб.: Питер, 2008. - 240 с.

3. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп.. - М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2007. -480 с.

4. Петровский А.В. Психология: учеб./ А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. -5-е изд., стер.. - М.: Академия, 2006. - 512 с.

5. Тихомиров О.К. Лекции по психологии/ О. К. Тихомиров. - М.: Юрайт, 2008. -590 с.

6. Феоктистова С.В. Психология: учеб. пособие: рек. УМО/ С. В. Феоктистова, Т. Ю.

Маринова, Н. Н. Васильева. - М.: Академия, 2009. - 240 с.

Периодические издания:

1. Вопросы психологии

2. Вестник Московского университета (Серия 14 «Психология»)

3. Психологический журнал Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

–  –  –

10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

При освоении дисциплины необходимы стандартная учебная аудитория, мультимедийный проектор и ноутбук. Необходимо иметь доступ к сети Интернет. Студенты так же должны иметь свободный доступ к библиотеке периодических изданий по психологии (в том числе, и к электронным). При изучении раздела «Познавательные психические процессы» требуются демонстрационные материалы (видеофильмы о механизмах ощущений и восприятия;

видеофильмы, демонстрирующие особенности первобытного мышления и т.д.), а так же инструментарий для демонстрации основных свойств познавательных процессов (набор фигурок для изучения объема восприятия и кратковременной памяти; набор разновесов для демонстрации порогов ощущений; набор карточек для изучения основных мыслительных операций и т.д.). При изучении раздела «Эмоционально-волевая сфера человека» требуется набор слайдов, демонстрирующих базовые эмоции человека; видеофильмы, демонстрирующие проявление эмоций, чувств, аффектов, а так же поведение человека и животных в условиях стресса и фрустрации.

II. Краткое изложение программного материала

2.1 Конспекты лекций по дисциплине Тема 1 Предмет, объект и методы психологии Цель: формирование представлений о становлении психологии как науки.

–  –  –

Психология как наука и как способ познания мира. Специфика психологического познания:

человек как субъект и объект познания. Общее представление об объекте и предмете психологии.

Этапы развития предмета психологии: психология как система знаний о душе, о сознании, как наука о поведении, наука о психике. Плюрализм подходов к решению проблемы предмета психологии в современной науке. Представления о предмете психологии в основных психологических школах.

Место психологии в системе наук. Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина. Номотетический и идеографический подходы в психологии. Житейская и научная психология: связь и различия. Общее представление о научной психологии как исторически развивающейся системе знаний и способов его получения. Внешние и внутренние факторы развития психологической науки. Представления Б.М. Кедрова и Ж. Пиаже о месте психологии в системе наук. Психологическая наука и психологическая практика: проблемы соотношения.

Понятие принципа научного познания. Базовые принципы современной психологии:

детерминизма, развития, системности, активности. Круг задач, решаемых психологами в различных областях производственной, социальной, духовной жизни общества. Понятие научной проблемы. Основные проблемы современной психологии: психофизиологическая, психогностическая, психосоциальная и психопрактическая. Отрасли психологии. Общее представление о методах психологии (наблюдение, эксперимент, их виды в психологии;

психодиагностические тесты; анализ продуктов человеческой деятельности; другие методы).

Психология — это наука, которая изучает фак-ты, механизмы и закономерности развития и функционирования психики человека.

Предметом психологии как науки является психика:

психиче-ские процессы, психические свойства и психиче-ские состояния. Психические процессы отражают объективный мир в разных формах психических явлений — это ощущение, восприятие, воображе-ние, память, мышление. Психические состояния — это временные относительно устойчивые уров-ни психической активности. Психические свойст-ва (природные, моральные, волевые, интеллекту-альные, эмоциональные) образуют темперамент, характер, способности и направленность лично-сти. Психика человека развивается и проявляется в деятельности, именно поэтому категория "дея-тельность" также включена в предмет психологической науки.

Основная литература:

Маклаков, А.Г. Общая психология: учеб. пособие: рек. УМО / А.Г. Маклаков. – СПб.:

Питер, 2009.

Нуркова, В.В. Психология: учеб.: Доп. сов. по психологии УМО / В.В. Нуркова, Н.Б.

Березанская. – М.: Высш. шк., 2009.

Дополнительная литература:

Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. – М: ЧеРо, 2009, 2010.

Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие: рек. Мин. обр. РФ / А. Н.

Леонтьев; под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. – 4-е изд., стер.. – М.: Академия, 2007.

Тема 2. Психика и организм Цель: формирование представлений о психике и ее функциях.

План лекции

1. Психика как свойством мозга.

2. Система и уровни основных форм отражения.

3. Основные функции психики. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь.

4. Физиологические механизмы осуществления психической деятельности.

Психика и отражение. Формы отражения в неживой и живой природе. Физическое, физиологическое и психическое отражение; сознание и самосознание. Возможные критерии наличия психики: панпсихизм, биопсихизм, антропопсихизм, нейропсихизм. Проблема возникновения психики в эволюции. Порождение психики в деятельности субъекта и ее функции (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин). Анализ ситуаций, где психика не нужна и где она необходима.

Проблема субъективных и объективных критериев психического. Понятия абиотических и биотических раздражителей, раздражимости и чувствительности, биологического смысла.

Гипотеза А.Н. Леонтьева об условиях возникновения чувствительности в эволюции.

Этапы психического развития в филогенезе: элементарная сенсорная психика, перцептивная психика, стадия интеллекта. Взаимоотношение деятельности животного и форм отражения мира. Общая характеристика видового, генетически заданного, поведения животных.

Индивидуально-изменчивое поведение животных, навык и интеллект. Исследование интеллекта животных. Роль психики в эволюции животного мира (А.Н. Северцов).

Особое значение для психической деятельности имеют следующие особенности человеческого организма: возраст, пол, строение нервной системы и мозга, тип телосложения, генетические аномалии и уровень гормональной активности.

Функционирование психики зависит не только от деятельности головного мозга и нервной системы человека, но и в целом от физиологического, гормонального функционирования всего организма, тела человека. Для формирования и успешного функционирования собственно человеческой сложно организованной психики необходим комплекс определенных биологических условий: уровень содержания кислорода в крови и клетках мозга, температура тела, обмен веществ и т.п. Существует огромное количество подобных органических параметров, без которых нормально функционировать наша психика не будет. Не случайно поэтому, что заболевания и нарушения Функционирования организма порождают и специфические проявления в психике человека. Практически любое хроническое заболевание приводит к повышению раздражительности, утомляемости, к эмоциональной нестабильности, т.е. влечет изменения психологического тонуса.

Основная литература:

1. Маклаков, А.Г. Общая психология: учеб. пособие: рек. УМО / А.Г. Маклаков. – СПб.:

Питер, 2009.

Дополнительная литература:

1. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. – М: ЧеРо, 2009, 2010.

2. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие: рек. Мин. обр. РФ / А. Н.

Леонтьев; под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. – 4-е изд., стер.. – М.: Академия, 2007.

3. Трофимова Н.М. Общая психология: Практикум: учеб. пособие: рек. УМО по спец.

«Психология» / Н.М. Трофимова, Е.В. Поленякина, Н.Б. Трофимова. – СПб.: Питер, 2005.

Литература для самостоятельного углубленного изучения темы:

1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2009.

Тема 3. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза Цель: проанализировать развитие психики в онтогенезе и филогенезе План лекции

1. Психика и отражение. Формы отражения в неживой и живой природе.

2. Проблема возникновения психики в эволюции.

3. Порождение психики в деятельности субъекта и ее функции (А.Н. Леонтьев, П.Я.

Гальперин).

4. Гипотеза А.Н. Леонтьева об условиях возникновения чувствительности в эволюции.

5. Этапы развития психики в онтогенезе.

Проблема развития психики имеет три аспекта изучения: возникновение и развитие психики в животном мире; возникновение и развитие человеческого сознания; развитие психики в онтогенезе человека, т. е. начиная от рождения и до конца жизни.

Движущая сила всякого развития — борьба внутренних противоречий, борьба между старым и новым, между отживающим и нарождающимся. Именно в этом источник развития психики. Психическое развитие есть всегда возникновение чего-то нового, переход к которому носит скачкообразный характер, оно неизменно включает в себя перерывы постепенности.

Развитие психики в животном мире тесно связано с возникновением и развитием нервной системы, особенно головного мозга. Нервная система у низших животных существует в разнообразных формах: сетчатой, кольцевой, радиальной и т. д.Благодаря нервной системе организм начинает функционировать как единое целое. По мере своего развития нервная система погружается под мышечную ткань, продольные тяжи становятся более выраженными.

Одновременно все большее значение начинает приобретать передний конец тела, в нем Происходит скопление и уплотнение нервных элементов — постепенно возникает головной мозг.

Чувствительность (см.) возникает на базе раздражимости (см.) как всеобщего свойства живой материи. Чувствительность — первое проявление Психики и показатель ее возникновения. «Чувствительность ориентиру-ет организм в среде, выполняя сигнальную функцию» (А.Н. Леонтъ-ев), т. е. организм начинает реагиро-вать на биологически нейтральные Раздражители, лишь сигнализирующие о биологически значимых раз-ДРажителях.

А.Н. Леонтьев выделяет три стадии развития психики животных. Согласно современной точке зрения (К.Э. Фабри), в пределах каждой стадии могут быть различные уровни: низший, высший, наивысший.

На стадии элементарной чувствительности животное реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира.

На стадии предметного восприятия деятельность животного определяется воздействием уже не отдельных свойств предметов, а вещами в целом. Отражение действительности осуществляется в виде целостных образов.

Основная литература:

1. Маклаков, А.Г. Общая психология: учеб. пособие: рек. УМО / А.Г. Маклаков. – СПб.:

Питер, 2009.

Дополнительная литература:

1. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. – М: ЧеРо, 2009, 2010.

2. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие: рек. Мин. обр. РФ / А. Н.

Леонтьев; под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. – 4-е изд., стер.. – М.: Академия, 2007.

3. Общая психология. Тексты: В 3 т.: рек. УМО / отв. ред. В.В. Петухов, ред.-сост. Ю.Б.

Дормашев, С.А. Капустин. – 2001 – 2006.

Литература для самостоятельного углубленного изучения темы:

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2009.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, 2006.

Психология сознания / Сост. и общая реакция Л.В. Куликова – СПб.: Питер,2009 Тема 4. Сознание: возникновение, историческое развитие и его структура Цель: рассмотреть различные гипотезы происхождения и развития сознания План лекции

1. Основные отличия психики человека от психики животных.

2. Соотношение сознания и бессознательного.

3. Сознание и язык.

4. Две ипостаси психики человека: психика как деятельность и психика как образ (А.Н.

Леонтьев), их возможное соотношение.

5. Представления о содержании (Л.С. Выготский, С. Московиси, Д.А. Леонтьев) и структуре (З.Фрейд, А.Н. Леонтьев, В.П. Зинченко) сознания.

Возникновение сознания человека явилось качественно новым этапом развития психики.

Сознание — высший уровень развития психики, присущий исключительно человеку. Его развитие обусловлено социальны ми условиями. Сознание человека носит всегда целенаправленный и активный характер.

Основной предпосылкой и условием возникновения сознания человека явилось развитие человеческого мозга. Становление человеческого сознания было длительным процессом, органически связанным с общественно трудовой деятельностью.

Возникновение трудовой деятельности коренным образом изменило отношение человека к окружающей среде. Сказанное позволяет говорить о том, что ведущим фактором, влияющим на развитие сознания, была трудовая деятельность, основанная на совместном употреблении орудий труда. Труд — это процесс, связывающий человека с природой, процесс воздействия человека на природу. Основой перехода к сознанию человека явился труд людей, представляющий собой их совместную деятельность, направленную на общую цель и существенно отличающуюся от любых действий животных.

В процессе трудовой деятельности развивались и закреплялись функции руки, которая приобретала большую подвижность, совершенствовалось ее анатомическое строение. Однако рука развивалась не только как хватательное орудие, но и как орган познания. Трудовая деятельность привела к тому, что активно действующая рука постепенно превращалась в специализированный орган активного осязания.

Сознание является высшим уровнем психического отражения. Однако, область психического шире области осознанного. Это те явления, приемы, свойства и состояния, которые возникают, но человеком не осознаны.

Бессознательной может быть мотивация действий и поступков, совершаемых человеком.

Бессознательное начало представлено практически во всех психических процессах, свойствах и состояниях человека. Есть бессознательные зрительные, слуховые ощущения, неосознанные образы восприятия могут проявляться в феноменах, связанных с узнаваемыми ранее виденного, в чувстве знакомости.

Бессознательно запомнившееся часто определяет содержание мысли человека.

В настоящее время вопрос об отношениях между бессознательным и сознательным остается сложным и не решается однозначно.

Основная литература:

2. Маклаков, А.Г. Общая психология: учеб. пособие: рек. УМО / А.Г. Маклаков. – СПб.:

Питер, 2009.

Дополнительная литература:

4. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. – М: ЧеРо, 2009, 2010.

5. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие: рек. Мин. обр. РФ / А. Н.

Леонтьев; под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. – 4-е изд., стер.. – М.: Академия, 2007.

6. Общая психология. Тексты: В 3 т.: рек. УМО / отв. ред. В.В. Петухов, ред.-сост. Ю.Б.

Дормашев, С.А. Капустин. – 2001 – 2006.

Литература для самостоятельного углубленного изучения темы:

1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2009.

2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, 2006.

Тема 5. Понятие личности в психологии Цель: проанализировать различные подходы к объяснению становления и формированию личности План лекции

1. Соотношение понятий «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность».

2. Уровни иерархии человеческой организации.

3. Социологизаторский и биологизаторский подходы к пониманию сущности человека.

4. Культурно-историческая сущность личности. Свойства и типология личности.

В психологии широко употребляются близкие, но не тождественные понятия: человек, индивид, личность, индивидуальность.

Специфической особенностью человека как биологического существа, принадлежащего к классу млекопитающих, является прямохождение, приспособленность рук к трудовой деятельности, высокоразвитый мозг.

Как общественное существо, человек наделен сознанием, благодаря которому способен не только сознательно отражать мир, но и преобразовывать его в соответствии со своими потребностями и интересами. Факт принадлежности живого существа к человеческому роду отражается в понятии «индивид». В понятии «индивид» воплощена родовая принадлежность человека. Главным в характеристике личности является ее общественная сущность. О человеке как о личности можно говорить лишь с некоторого этапа его жизнедеятельности. Личность представляет собой онтогенетическое приобретение человека, результат сложного процесса его социального развития, которое происходит в тесной взаимосвязи с развитием общества. Процесс становления личности осуществляется в многообразных социальных отношениях, в которые он включается своей духовностью.

Понимание природы индивидуальности тесно связано с выяснением роли биологического и социального в личности человека. В понимании сущности вопроса имеются разные подходы.

Биологизаторы считают, что ведущая роль принадлежит биологическим процессам созревания организма, что основные психические свойства как бы заложены в самой природе человека, определяющей его жизненную судьбу.

В противоположность биогенетическому подходу, отправной точкой которого являются процессы, происходящие внутри организма, социогенетические теории стараются объяснить особенности личности, исходя из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений с окружающими людьми. Так, согласно теории социализации, человек, рождаясь 5иологической особью, становится 1ичностью лишь благодаря воздействию социальных условий жизни.

Другой концепцией этого ряда служит так называемая теория научения. Согласно ей, жизнь личности, ее отношения есть результат подкрепляемого учения, усвоения суммы знаний и навыков (Э. Торндайк, Б. Скиннер и др.).

Основная литература:

1. Маклаков, А.Г. Общая психология: учеб. пособие: рек. УМО / А.Г. Маклаков. – СПб.:

Питер, 2009.

Дополнительная литература:

1. Айсмонтас, Б.Б. Общая психология: Схемы / Б.Б. Айсмонтас. – М.: ВЛАДОС, 2003.

2. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. – М: ЧеРо, 2009, 2010.

3. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие: рек. Мин. обр. РФ / А. Н.

Леонтьев; под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. – 4-е изд., стер.. – М.: Академия, 2007.

4. Общая психология. Тексты: В 3 т.: рек. УМО / отв. ред. В.В. Петухов, ред.-сост. Ю.Б.

Дормашев, С.А. Капустин. – 2001 – 2006.

Тема 6. Межличностные отношения Цель: изучить содержание межличностных отношений и проследить динамику их развития План лекции

1. Понятие межличностных отношений. Эмоциональная основа как важнейшая специфическая черта межличностных отношений.

2. Классификация межличностных отношений.

3. Формирование межличностных отношений.

4. Основные механизмы межличностных отношений: идентификация, эмпатия, рефлексия.

Аттракция.

Межличностные (человеческие) отношения — совокупность взаимодействий между индивидами, составляющими общественную иерархическую лестницу. Человеческие отношения преимущественно основаны на связях, существующих между членами общества благодаря разным видам общения: в первую очередь визуальному (или невербальным связям, которые включают в себя как внешний вид, так и телодвижения, жесты), лингвистическому (устная речь), аффективному, а также языкам, построенным в результате развития сложных обществ (экономических, политических и т. д.).

Человеческие отношения фундаментальны для индивидуального интеллектуального развития, так как благодаря им образуются как малые и простые общества (такие как село), так и крупные и сложные (как мегалополис). Человеческие отношения подразумевают связь как минимум между двумя индивидами.

Межличностные отношения — субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. Межличностные отношения — это система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и других диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга. Эти диспозиции опосредствуются содержанием, целями, ценностями и организацией совместной деятельности и выступают основой формирования социально-психологического климата в коллективе.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
Похожие работы:

«УДК 159.9 М.Ю. Буслаева, г. Челябинск Социальная депривация как источник психологической угрозы психическому развитию дошкольника В статье рассматриваются вопросы психологической безопасности и психологического здоровья детского дошкольного возраста. Уточняются показатели психологической безопасности и причины психологической угрозы. Определяется социальная депривация как фактор нарушения психического развития ребенка. Приводятся основные причины социально-эмоционального развития детей....»

«В. П. Мотревич. Благоустройство захоронений военнопленных на Урале 193 В ходе Великой Отечественной войны частями Красной армии было пленено 4377,3 тыс. иностранных военнослужащих. После разгрома Квантунской армии число военнопленных увеличилось еще на 639,6 тыс. человек. Кроме того, в целях пресечения террористических актов в тылу Красной армии, были интернированы 208,2 тыс. человек, «способных носить оружие», а также 61,6 тыс. арестованных функционеров низовых нацистских партийных и...»

«В.Г. Тылец Психологические идеи в отечественной методике обучения иностранным языкам В развитии отечественной психолого-педагогической науки отдельный источник психологического знания составляют методические концепции обучения иностранным языкам (Н.В. Барышников 2003, Г.Е. Ведель 1974, Е.И. Пассов 1988, 1991, Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова 1991 и др.). В каждой такой концепции содержатся определенные психологические детерминанты, подкрепляющие и развивающие ее содержание. Хотя поиск...»

«СИНТАКСИС ПУБЛИЦИСТИКА КРИТИКА ПОЛЕМИКА ПАРИЖ Журнал редактируют : M. РОЗАНОВА А. СИНЯВСКИЙ The League of Supporters : Ю. Вишневская, И. Голомшток, А. Есенин-Вольпин, Ю. Меклер, А. Пятигорский Мнения авторов не всегда совпадают с мнением редакции © S Y N T A X I S 1979 Адрес редакции : 8, rue Boris Vild 92260 Fontenay aux Roses FRANCE.Сложен и труден переход из одного мира в другой — от тюрьмы к свободе, из диктатуры в демократию. Иногда этот переход сопровоэюдается своего рода шоком и требует...»

«Психология трейдинга Одна из самых важных тем, которую необходимо максимально плотно и честно проработать перед тем, как выходить на фондовый рынок и вкладывать свои деньги в ценные бумаги. Понять себя – половина того, что необходимо сделать для перехода к осознанной и эффективной торговле. И это самое сложное, что есть в работе на рынке, потому что вам противостоит самый сильный, самый умный, самый хитрый и искушенный в знании ваших слабостей противник – вы сами. Психология трейдинга 5...»

«Московский городской психолого-педагогический институт. Факультет «Психология образования» Кафедра «Дошкольная практическая педагогика и психология». Дипломная работа На тему «Влияние ролевой игры на общение сверстников» Выполнила студентка 5 курса 1 группы Путилова Наталья Юрьевна Научный руководитель: Доктор психол. наук, профессор Смирнова Е. О. Москва, 2002 учебный год.Содержание: Аннотация. Введение. Глава I. Обзор литературы по данной проблеме. I. Сюжетно ролевая игра. 1. Краткая...»

«Структура интегральной индивидуальности студентов с разным уровнем выраженности коммуникативной самоэффективности Белых Т.В. УДК 159.923.2 ББК Ч4 74 Б 43 Рецензенты: Шамионов Р.М. – декан факультета психолого-педагогического и специального образования Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского, доктор психологических наук, профессор. Козловская Н. В. – кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Северо-Кавказского федерального университета. Белых, Татьяна...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ЮжНыЙ ФЕДЕРАЛЬНыЙ уНИВЕРСИТЕТ» Факультет психологии И. П. Шкуратова СамоПредъявленИе лИчноСтИ в общенИИ Ростов-на-Дону Издательство Южного федерального университета уДК 316.6 ББК 88.53 Ш 66 Печатается по решению редакционно-издательского совета Южного федерального университета рецензент: доктор психологических наук, профессор Джанерьян С.Т...»

«Советы психолога: «Как построить систему отношений в семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья?» Работа с семьей — важная составная часть социально-психологической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Дети черпают в своих близких силы для преодоления болезненных состояний, выполнения малоприятных медицинских процедур и манипуляций, необходимых для поддержания их самочувствия. К сожалению, помощь семьям часто ограничивается незначительной финансовой...»

«Журнал «Психология и право» www.psyandlaw.ru / ISSN-online: 2222-5196 / E-mail: info@psyandlaw.ru 2013, № 1 -О подготовке сотрудников правоохранительных органов к переговорам с террористами Ковальчишина Н.И., кандидат психологических наук, доцент, Макеевский экономико-гуманитарный институт (Украина) (lanessa88@mail.ru) В последние десятилетия терроризм является одной из глобальных проблем человечества и представляет серьезную угрозу безопасности всего мира. На современном этапе развития...»

«Психология   ПСИХОЛОГИЯ Кондратюк Анна Владимировна магистрант Авдеева Татьяна Геннадьевна канд. психол. наук, доцент Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева г. Красноярск, Красноярский край ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА Аннотация: в статье рассматривается проблема профессионально-ценностных ориентаций студентов педагогического вуза. Проанализированы понятия «ценности», «ценностные...»

«Российская Академия Наук Институт психологии Бодров В.А., Орлов В.Я. ПСИХОЛОГИЯ И НАДЕЖНОСТЬ: ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМАХ УПРАВЛЕНИЯ ТЕХНИКОЙ тред ктиров л и опубликов л н с йте PRESSI ( HERSON ) Бодров В.А., Орлов В.Я. Психология и надежность: человек в системах управления техникой. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. — 288 с. ISBN–5–201–02230–8 Рецензенты: Чернышев А.П., д. психол. наук, профессор; Турзин П.С., д. мед. наук, профессор. В монографии представлены материалы...»

«Подходы к оценке поведенческой нормы, патологии,  девиации. Психология девиантного поведения:  девиантное поведение, предмет, цели, задачи.  Система профилактики и коррекции.    Норма (по Менделевичу) это эталон поведения следования личности принятым в данном сообществе в данное время нравственным требованиям. Социальная норма (по Клейбергу Ю.А.) это совокупность требований и ожиданий, которую предъявляет социальная общность (группа, организация, класс, общество) к своим членам с целью...»

«КОСМИЧЕСКИЕ ЗНАКИ-СИМВОЛЫ КАК СИСТЕМА ЦЕЛИТЕЛЬСКИХ МЕТОДИК И ДУХОВНЫХ ЗНАНИЙ Кузнецова Валентина ВикторовнаРуководитель школы гармоничного развития, практический психолог, Магистр народной медицины, академик Проскопических наук. «Бог нуждается в инструменте, чтобы проявлять себя В мире форм, и вы представляете Ему ваши руки и ноги». /Сен – Жермен/ Космическими знаками-символами можно управлять мыслью и все зависит от четкости картин, которые вы способны представить. Необходимо увидеть пирамиды,...»

«Глава 3.4 Психология торговли TradeMentor ПСИХОЛОГИЯ ТОРГОВЛИ В этом разделе вы узнаете о четырех психологичесих особенностях, которые могут повлиять на результаты вашей торговли, и о том, как с ними справиться. Трейдеры на рынке акций и контрактов на разницу вынуждены конкурировать не только с другими трейдерами, но и сами с собой. Зачастую вы, как трейдер, будете сами себе злейшим врагом. Люди по Излишняя уверенность природе своей эмоциональны. Мы хотим потешить свое самолюбие Содержание –...»



 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.