WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«СОДЕРЖАНИЕ Дополнения и изменения в рабочей программе, которые произошли 1. после утверждения программы Цели и задачи ...»

-- [ Страница 1 ] --

1

Гарант дисциплины:

Давлетбаева З.К., кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры

педагогики и психологии Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВПО

«Башкирский государственный университет»

Рабочую программу дисциплины осуществляют:

лекции: к.пс.н., доцент Давлетбаева З.К.

практические занятия: к.пс.н., доцент Давлетбаева З.К.

СОДЕРЖАНИЕ

Дополнения и изменения в рабочей программе, которые произошли 1.

после утверждения программы Цели и задачи освоения дисциплины «Психология развития и возрастная 2.

психология»

Место дисциплины «Психология развития и возрастная психология» в 3.

структуре основной образовательной программы Результаты освоения дисциплины «Психология развития и возрастная 4.

психология»

Структура и содержание дисциплины «Психология развития и возрастная 5.

психология»

5.1 Аннотированное содержание разделов дисциплины.

5.2 Структура дисциплины по разделам и видам учебной деятельности (для студентов очной формы обучения)

5.3 Структура дисциплины по разделам и видам учебной деятельности (для студентов заочной формы обучения сроком обучения 5 лет)

5.4 Индивидуальные занятия с преподавателем и самостоятельная работа

5.5 План семинарских занятий. Задания для самостоятельной работы студентов

6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1.Методические указания для студентов

6.2. Вопросы к зачету по курсу «Психология развития и возрастная психология»

6.3. Тестовые задания для самопроверки

6.4 Задания для контрольной работы (для студентов очной и заочной формы обучения) Дидактические материалы преподавателя 7.

7.1. Методические рекомендации по выполнению аудиторных работ

7.2. Формы активного освоения учебного материала студентами

7.3. Список рекомендуемой литературы.

7.4. Электронные ресурсы Материально-техническое обеспечение дисциплины 8.

Дополнения и изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы _20 _ / _20 _ учебный год

1.Внесены изменения в задания для контрольных работ.

2.Внесены изменения в вопросы к экзамену по дисциплине Психология развития и возрастная психология

3.Внесены изменения в список литературы.

Дополнения и изменения внес Давлетбаева З.К., кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет»

Утверждено протоколом заседания кафедры № __ от « » _______ 201 г.

Заведующий кафедрой к. п. н., доцент Сибаева Г.М.

Цели и задачи освоения дисциплины Психология развития и возрастная 2.

психология Курс «Психология развития и возрастная психология» направлен на изложение фактов, механизмов и закономерностей развития психики человека на разных этапах онтогенеза, рассматривающая изменения в темпе, содержании, доминирующих факторов.

В этой дисциплине анализируются причины снижения темпа развития, соотношение критических и литических периодов, выявляются кризисы, сопровождающие человека не только в юности, но и в зрелые возрасты. Курс педагогической психологии преследует цель изложение современных представлений о процессах обучения, воспитания и сущности педагогической деятельности и личности педагога.

Основу данного курса составляет теоретическая часть подготовки по психологии, которая включает углубленное изучение конкретных тематических разделов, современных направлений отечественных и зарубежных психологических исследований в области возрастной и педагогической психологии, методологических основ и проблем психологии.

В процессе преподавания учебной дисциплины «Психология развития и возрастная психология» и ее самостоятельного изучения студентами решаются следующие основные задачи:

- сформировать базовый понятийный аппарат;

- ознакомить студентов с закономерностями возрастного развития личности;

- подвести студентов к решению проблемных ситуаций, требующих применения возрастно-психологического анализа и конструирования различного типа взаимодействий в субъект-субъектных отношениях.

Место дисциплины Психология развития и возрастная психология в 3.

структуре основной образовательной программы Дисциплина «Психология развития и возрастная психология» относится к дисциплинам базовой части Блока 1 учебного плана - Б1.Б.30.

Данная учебная дисциплина изучается на втором году обучения, на педагогическом факультете. В ходе освоения курса студенты должны знать закономерности основных психических процессов и психологических особенностей личности, в том числе психических и познавательных процессов, состояний и свойств, эмоционально-волевой сферы личности на разных возрастных этапах.

Пререквизиты дисциплины: изучение предмета биология и анатомия по программе общеобразовательной школы. По программе высшей школы (высшего образования) Психология изучается параллельно с курсами «Педагогическая психология». Для успешного изучения общей психологии студента необходимо усвоить следующие разделы курса «Психология развития и возрастная психология»: «Основные теории психического развития зарубежной и отечественной психологии»; «Механизмы, закономерности и показатели психического развития».

Кореквизиты дисциплины: Ряд вопросов из курса психологии могут быть включены в программу итоговой государственной аттестации студентов.

Результаты освоения дисциплины «Психология развития и возрастная 4.

психология»

В результате изучения психологии студенты должны знать:

- закономерности основных психических процессов и психологических особенностей личности;

- возрастную динамику развития психических процессов;

- специфические свойства личности индивида, его психики, закономерно изменяющихся в процессе смены возрастных стадий развития;

- знать основные закономерности и особенности развития системы познавательных процессов, речи, эмоциональной и потребностно-мотивационной сферы, произвольного (волевого) поведения личности;

уметь:

- применять на практике закономерности основных психических процессов и психологических особенностей личности;

- описывать результаты проводимых исследований;

- использовать методы психологической диагностики для решения различных профессиональных задач;

владеть:

способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

В процессе освоения дисциплины «Психология развития и возрастная психология»

у студентов развиваются следующие компетенции:

Профессиональными компетенциями –

- практическая деятельность:

ПК – 3 – способностью к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;

ПК - 4 – способностью к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам.

Программа дисциплины «Психология развития и возрастная психология»

составлена в объеме, необходимом для глубокого и полного изучения студентами основных закономерностей основных психических процессов и психологических особенностей личности. В процессе освоения курса дисциплины «Психология развития и возрастная психология» студенты должны изучить рекомендуемые учебной программой знаний категориального аппарата, понимания значений и смысла основных дефиниций дисциплины; знания основных научных направлений в отечественной и зарубежной психологии, а также ученых – авторов основных теорий развития психики человека;

умения анализировать психические явления, понимая их суть; готовность к активному изучению представленной дисциплины.

Кроме того, студентам необходимо ознакомиться разъяснениями практики использования методов психологической диагностики для решения различных профессиональных задач.

Основными видами учебных занятий по психологии для студентов являются лекции и практические занятия (28 часа – лекции, 40 часов – практические занятия).

В лекциях даются основы теоретических знаний по дисциплине, раскрываются наиболее сложные вопросы возрастной психологии. На практических занятиях у студентов проверяется степень усвоения теории психологии по соответствующим вопросам, вырабатываются практические навыки в решении конкретных жизненных ситуаций. Усвоение курса предполагает также самостоятельную работу студентов (81 часов). Система контроля усвоения студентами учебного материала включает опросы обучаемых на практических занятиях, индивидуальные собеседования с ними, проверку контрольных работ. Итоговой формой контроля является зачет (4 семестр экзамен), который имеет целью проверку теоретических знаний студентов по возратной психологии, выявление наличия навыков применения полученных знаний при решении конкретных задач, а также умения самостоятельно работать с научной и учебной литературой.

В рабочую программу включены темы лекций, семинарских занятий (для студентов дневного отделения), примерный список тем курсовых и дипломных работ, тестовые задания для самопроверки (для студентов заочного отделения).

–  –  –

5.1. Аннотированное содержание разделов дисциплины.

Полное содержание приведено в учебно-методическом комплексе по дисциплине «Психология развития и возрастная психология»

–  –  –

Основные аспекты темы: Понимание возрастной психологии как отрасли психологии развития, занимающийся изучением общих закономерностей типичного хода психического развития человека о рождения до старости, установлением возрастных периодов и причин перехода от одного периода к другому.

Разделы возрастной психологии: детская психология, психология юности, психология зрелости, геронтпсихология. Их разработанность и значение. Исторический анализ понятий детство, зрелость, старость.

Теоретические и практические задачи возрастной психологии:

стремление к раскрытию психологического содержания последовательных этапов онтогенеза;

изучение возрастной динамики психических процессов и личностного развития в зависимости от культурно-исторических, этнических и социально-экономических условий, различных методов воспитания и обучения;

исследование дифферинциально-психологических различий (половозрастных и типологических свойств человека);

создание методического обеспечения для контроля за ходом, полноценностью содержания и условиями психического развития;

оптимизация форм психологической помощи в периоды возарстных кризисов и др.

Место возрастной психологии в системе психолого-педагогических дисциплин.

Тема 2. Проблема возраста в психологии

Основные аспекты темы: Житейское социальное, и научное понимание возраста (возрастной зрелости). Хронологический, биологический, социальный и психологический возраст. Понимание психологического возраста как объективной категории, характеризующийся специфическими жизненными задачами, от решения которых зависит психическое развитие человека, а также качественно новыми типами деятельности и соответствующими им психологическими новообразованиями, которые возникают на этой или иной ступени развития и определяют в главном и основном сознание человека, его отношение к себе и окружающему миру в целом.

Основные структурные компоненты психологического возраста.

Возрастные кризисы в психическом развитии.

Органические (биологические) и социальные условия психического развития ребенка. Критические (сензитивные) периоды в биологии и психофизиологии развития ребенка. Проблема нравственности протекания (гетерохронности) различных возрастных процессов.

Тема 3. Стратегии и методы исследования в возрастной психологии

Основные аспекты темы: Общие методологические принципы возрастной психологии.

Основные стратегии исследования в возрастной психологии: трансверсальная («поперечные» срезы), лонгитюдная («продольные» срезы), экспериментальногенетическая.

Основные методы исследования:

1-я группа – организационные методы: сравнительный, лонгитюдный и комплексный.

2-я группа – эмпирические методы: наблюдение самонаблюдение; экспериментальные методы; психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью-беседа); анализ процессов и продуктов деятельности биографические методы (анализ событии жизненного пути человека, документации и т.д.).

3-я группа – методы обработки данных: количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, вариантам, описание случаев как наиболее полно выражающих типы и варианты, так и являющихся исключениями) анализы.

4-я группа – интерпретационные методы: генетический и структурный методы.

Наблюдение как основный метод детской психологии, его виды, требования к организации.

Эксперимент как основной метод детской психологии. Естественный, лабораторный и формирующий (генетико-моделирующий) эксперимент. Основные этапы формирующего эксперимента. Требования к его организации и проведению.

Беседа, вид бесед, требования к вопросам и проведению. Проективные методы исследования ребенка. Тесты и специфика их использования в детской психологии.

Социометрический метод. Близнецовый метод.

Основные этапы психологического исследования: подготовительный, собственно исследование, обработка данных, использование интепретационных методов. Проблема надежности исследования в возрастной психологии.

Тема 4. Основные теории психического развития в зарубежной психологии Основные аспекты темы: Общие представления о движущих силах психического развития ребенка.

Противоречие, гармония и конфликт как равные формы проявления борьбы противоположных начал в процессе психического развития.

Проблемы связи исторического и индивидуального. Закон повторяемости форм развития. Концепция рекапитуляции С.Холла.

Нормативный подход к развитию психики ребенка. Система диагностики детского и подросткового возраста А. Гезелла. Атлас поведения младенцев. Закон затухания темпа психического развития.

Теория преформизма К. Бюлера о трех ступенях детского развития. Закон функционального удовольствия.

Концепция научения в бихевиоризме (Дж. Уотсон, Эд. Торндайк, Б. Скинер). Роль среды в психическом развитии ребенка и проблема приобретения нового опыта.

Объективный метод изучения поведения человека и животных.

Структурный подход к исследованию психического развития в гештальтпсихологии (К. Коффка). Принцип структуры. Психофизический метод исследования психики.

Теория конвергенции двух факторов (наследственности и среды) в психическом развитии (В. Штерн). Понимание среды в концепции В. Штерна.

Психоаналитическая теория З. Фрейда. Структурная и топографическая модели личности. Психоаналитические методы изучения психических явлений: методика гипнотического внушения, анализ сновидений, метод свободных ассоциаций.

Психоанализ детства в исследованиях М. Клейн и А. Фрейд.

Концепция психического развития ребенка А. Валлона. Сравнительные исследования нормы патологии как метод изучения психического развития.

Основные понятия и стадии психосоциального развития в эпигенетической концепции Э.Эриксона. Ритуализация как форма преодоления жизненных кризисов ребенка.

Теория Ж. Пиаже о развитии детского интеллекта. Понятие схемы, операции, ассимиляции, аккомодации и равновесия. Стадии интеллектуального развития детей.

Дальнейшее развитие взглядов Ж. Пиаже в работах современных ученых.

Тема 5. Механизмы, закономерности и показатели психического развития

Основные аспекты темы: Факторы, движущие силы и условия психического развития как предмет исследования в отечественной психологии. Генотипическая и средовая обусловленность психического развития. Эволюционная, революционная, вероятностная и функциональная точка зрения по вопросу о соотношении влияния генотипа и среды на психическое развитие.

Культурно-историческая концепция психического развития Л.С. Выготского, ее теоретическое практическое значение для психологии. Преемственность, необратимость, сензитивность и неравномерность как основные закономерности психического развития ребенка в онтогенезе (Л. С. Выготский).

Понятие возрастного кризиса. Процессы интеграции и индивидуализации в развитии. Причины, задержки и ускорения в психическом развитии.

Механизмы психического развития: интериоризация, идентификация, отчуждение, компенсация.

Показатели психического развития: развитие познания. Формирование системы отношений, овладение системой практических и умственных действий. Проблема управления процессами психического развития.

Тема 6. Психическое развитие и обучение

Основные аспекты темы: Проблема соотношения обучения и развития в психологии.

Проблема обучения и развития в работах Л.С. Выготского. Ведущая роль обучения и развитии ребенка. Понятие «зоны ближайшего развития», его теоретическое и практическое значение. Проблема сензитивных периодов. Учение о системном и смысловом строении сознания.

Понятие о высших психических функциях. Основной закон развития высших психических функций.

Проблема обучения и развития в современной отечественной психологии. Связь содержания обучения и психического развития (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).

Проблемное обучение и развитие мышление ребенка. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина. Типы учения и их связь с психическим развитием ребенка.

Тема 7. Психическое развитие и деятельность

Основные аспекты темы: Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности ребенка. Понятие ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.Б.

Эльконин). Механизмы смены ведущих деятельностей.

Психическая деятельность как интериоризация внешней предметной деятельности субъекта (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин). Учение о действии в работах А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина.

Роль различных видов деятельности в психическом развитии ребенка.

Психологическая характеристика общения, игры, учения. Основные виды общения, их характеристика (М.И. Лисина).

Тема 8. Проблема возрастной периодизации психического развития в зарубежной и отечественной психологии Основные аспекты темы: Проблема периодизации психического развития в работах Л.

С. Выготского. Требования к критерию возрастной периодизации Л.С. Выготского.

Стабильные и критические возрастные периоды. Значение кризисов в психическом развитии ребенка.

Проблема периодизации в работах Д.Б. Эльконина. Закон о периодизации детского развития. Структура и динамика возраста.

Периодизация когнитивного развития Ж. Пиаже. Теория развития детского интеллекта Дж. Брунера, Р. Кейса.

Периодизации личностного развития. Этапы формирования личности в онтогенезе по Л.И. Божович. «Социальная ситуация развития» личности и личностные новообразования как основания периодизации.

Стадии психосоциального развития личности Э.Эриксона.

Уровни и стадии морального развития Л. Колберга.

Идеи прерывности развития Ш. Бюллер.

Периодизация онтогенеза Дж. Биррена и Д.Б. Бромлей.

Последовательные стадии детства А. Валлона.

Интегральная периодизация психического развития В.И. Слободчикова и Г.А.

Цукерман.

Раздел 2

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ СТАДИЯХ

Тема 2. Младенческий возраст Основные аспекты темы: Кризис рождения. Новорожденный. Коренные изменения образа жизни при переходе от пренатального к постнатальному детству. Безусловные и ранние условные рефлексы. Переход от новорожденности к младенчеству. «Комплекс оживления».

Социальная ситуация психического развития ребенка в младенческом возрасте.

Ее динамика. Ведущий тип деятельности в младенческом возрасте и его развитие.

Предпосылки становления личности в младенчестве. Возникновение и развитие психических процессов младенца. Формирование потребности в общении.

Развитие сенсорных процессов, их связь с моторикой. Опережающее развитие ориентировочной деятельности. Возникновение акта хватания, его значение для психического развития младенца. Развитие движений и поз. Подготовительные стадии в развитии речи. Возникновение интеллекта.

Характеристика кризиса первого года жизни.

Тема 3. Ранний возраст Основные аспекты темы: Социальная ситуация психического развития ребенка в раннем возрасте.

Орудийно-предметная деятельность – ведущий тип деятельности в раннем возрасте. Логика развития предметных действий в раннем возрасте. Качественное отличие в использовании орудий человека и вспомогательных средств животных.

Динамика совместной деятельности ребенка и взрослого по поводу предметов.

Овладение речью как орудием совместной деятельности ребенка и взрослого.

Предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры. Формирование потребности в общении со сверстниками.

Общая характеристика психологических особенностей ребенка раннего возраста.

Развитие восприятия, памяти, мышление в раннем возрасте. Возникновение стремления к самостоятельности и произвольного поведения. Развитие сознания и самосознания ребенка. Основные психологические новообразования раннего возраста.

Характеристика кризиса трех лет.

Тема 4. Дошкольный возраст Основные аспекты темы: Социальная ситуация психического развития ребнка в дошкольном возрасте.

Игра – ведущая деятельность ребнка в дошкольном возрасте. Теории детской игры. Социально-историческое происхождение, структура и функции детской игры.

Основные закономерности развития игровой деятельности. Значение игры для психического развития ребнка.

Продуктивные виды деятельности дошкольника: рисование, лепка.

Конструирование и аппликация. Возникновение элементарной трудовой деятельности.

Развитие начальных форм учебной деятельности. Их роль в развитии психических процессов и личности ребнка.

Развитие психических процессов у дошкольника: памяти, восприятия, воображения, мышления и речи. Проблема сенсорного воспитания, формирование умственных действий и понятий в дошкольном возрасте.

Развитие личности дошкольника. Основные психические образования, характеризующие границу дошкольного и младшего школьного возраста: мировоззрение, самосознание, появление этических и эстетических оценок, соподчинение мотивов, возникновение произвольного поведения.

Психологическая характеристика готовности дошкольника к обучению в школе.

Характеристика кризиса семи лет.

Тема 5. Младший школьный возраст Основные аспекты темы: Социальная ситуация психического развития ребнка в младшем школьном возрасте.

Учение как ведущая деятельность. Структура и общие закономерности формирования учебной деятельности. Развитие мотивов учения. Динамика изменения отношений к школе, учителю, учебным обязанностям на протяжении младшего школьного возраста. Место других видов деятельности в психическом развитии младшего школьника: игра, спорт, коллекционирование, изобразительное искусство, театр, труд и др.

Социальная жизнь младшего школьника. Особенности общения со сверстниками.

Психологические отношения внутри и вне классной жизни. Индивидуальные и половые различия в поведении.

Возрастные особенности и возрастные возможности усвоения знаний. Развитие внимания, восприятия, памяти, мышления младшего школьника. Проблема интеллектуализации психических процессов, их осознания и произвольности. Пути повышения эффективности психических процессов у младшего школьника.

Развитие личности младшего школьника. Особенности развития мотивационной сферы. Роль самооценки в младшем школьном возрасте и особенности е становления.

Усвоение младшим школьником моральных норм и правил поведения.

Психологические трудности младшего школьника как объективный факт и как субъективные переживания. Проблема психогенной школьной дезадаптации. Виды психологической помощи. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту.

Тема 6. Подростковый возраст Основные аспекты темы: Основные теории психического развития в подростковом возрасте.

Анатомо-физиологические и психологические предпосылки перехода к подростковому возрасту. Индивидуальные и половые различия в темпах и характере физического, психологического и социального развития подростков.

Л.С. Выготский о двух фазах подросткового возраста. Проблема продолжительности подросткового возраста, критерии его начала и конца.

Взгляды психологов на причины «кризиса подросткового возраста». Основные причины кризисного характера переходного периода – система отношений взрослых к подросткам.

«Чувство взрослости» как основное новообразование подросткового возраста и как форма самосознания. Формы проявления чувства взрослости.

Возникновение интимно-личностного общения со сверстниками как особого типа деятельности. Поступок как единица поведения. Морально-этический кодекс подростничества.

Дружба подростков и особенности е развития.

Половозрастные особенности подростков. Общество сверстников в школе и вне е. Общение и обособление. Подросток в неформальных молоджных объединениях.

Возрастно-психологические причины суицидальных попыток у подростков.

Роль нового типа общения в формировании самосознания как основного новообразования данного периода. Возникновение внутренней жизни как особой сферы жизни.

Учебная деятельность подростков: причины спада и повышения успеваемости.

Интересы и их изменения. Стабилизация интересов и проблема профессиональной направленности.

Развитие познавательных процессов: понятийное мышление, творческое воображение, произвольное внимание и память.

Развитие особенности аффективно-потребностной сферы. Обострение потребности в общении, самоутверждении и признании. Развитие воли и стремление к самовоспитанию и самосовершенствованию.

Развитие чувств, особенности их переживания и выражения. Проблема оценки и самооценки. Формирование самоопределения и направленности личности.

Специфика социальной ситуации развития подростка. Основные предпосылки перехода к юношескому возрасту.

Тема 7. Юношеский возраст Основные аспекты темы: Юность и юношество в исторической перспективе.

Социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Объективная и субъективная ценность и значимость юности в психическом развитии человека. Возрастные периоды юности: ранняя и поздняя юность.

Индивидуальные различия в темпах и характере физического, интеллектуального и социального развития. Познавательная сфера и творчество в юношеском возрасте. Роль учения в формировании личности.

Особенности общения в юности. Проблема отцов и детей. Потребность в доверительном общении со взрослыми. Общение со сверстниками. Потребность в общении с кумиром и референтной группой. Притязания на уникальность и способы его удовлетворения в общении.

Развитие потребности участия в общественной жизни, формальных неформальных организациях. Проблема позитивной социальной активности.

Половозрастные особенности юношей и девушек. Психология сексуальных взаимодействий. Любовь в юности. Ранний брак.

Личностное самоопределение в юности. Развитие творческой активности как самовыражения. Юношеские дневники и их значение для самопознания и самосовершенствования. Формирование мировоззрения. Мотивы и ценностные ориентации в юношеском возрасте.

Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте. Выбор профессии – обязанность и право в юношеском возрасте. Выбор жизненных целей и их реализация.

Проблема юношеского максимализма. Юношеская суицидальность.Противоправное поведение в юности. Алкоголизм и наркомания.

Модуль 2 Тема 8. Психология зрелых возрастов Основные аспекты темы: Критерии периодизации психического развития личности зрелого человека. Основные периоды зрелости в отечественной психологии.

Молодость – период активного профессионального, социального и личностного развития. Познание себя в профессиональных ролях и преодоление жизненных трудностей как нома развития в молодости. Вступление в брак. Проблемы молодой семьи.

Рождение и воспитание детей.

Молодость как период интенсивного познавательного развития.

Кризис молодости и его психологическая характеристика. Феноменология и причины кризиса молодости. Строительство перспектив дальнейшей жизни – преодоление кризиса.

Взрослость. Социальная ситуация развития человека в период взрослости.

Взрослость как «пик» профессиональных и интеллектуальных достижений. Развитие организационных способностей в период взрослости.

Любовь и семья как ценности. Дружеские объединения взрослых. Проблема самореализации личности взрослого. Обретение полноты деятельностного способа жизни.

Поиск нового – духовного – содержания жизни. Взрослость и проблема смысла жизни.

Кризис взрослости как кризис ценностей. Выработка нового образа Я, переосмысление жизненных целей, внесение изменений во все области своей деятельности – преодоление кризиса взрослости. Завершение процессов индивидуализации личности в стадии взрослости. Разнообразие типов личности взрослого человека.

Зрелость как вершина жизненного пути личности. Критика понимания зрелости как «психической окаменелости».

Сознание ответственности и стремление к ней как основная характеристика периода взрослости. Источники удовлетворения в данном возрастном периоде: семейная жизнь, успехи детей и т.д. Одиночество в зрелом возрасте.

Начало снижения уровня физических возможностей. Возрастная перестройка организма. Климактерический период у женщин и мужчин.

Сомнение в правильности прожитой жизни как центральная проблема данного периода. Феноменология кризиса взрослости. Возможные пути бескризисного прохождения данного возрастного периода.

5.2.Структура дисциплины по разделам и видам учебной деятельности (для студентов очной формы обучения) Общая трудоемкость дисциплины «Психология развития и возрастная психология» (3 семестр) составляет 2 зачетные единицы - 72 часа.

–  –  –

Общая трудоемкость дисциплины Психология развития и возрастная психология (4 семестр) составляет 3 зачетные единицы 108 часов. Итоговый контроль экзамен.

–  –  –

Общая трудоемкость дисциплины Психология развития и возрастная психология (2 курс) составляет 5 зачетных единиц 180 часов. Итоговый контроль экзамен.

–  –  –

Основные теории психического развития в 20 1 1 18 зарубежной психологии Проблемы возрастной периодизации психического развития в зарубежной и отечественной психологии Механизмы, закономерности и показатели психического развития Младенчество.

–  –  –

При подготовке к семинарским занятиям студенты имеют возможностью получения индивидуальной консультации по вопросам семинара. Так же студент, пропустивший лекционные занятия по болезни и или по другим обстоятельствам, так изъявляющий желание получить углубленные знания по темам курса, может получить дополнительные индивидуальные занятия с преподавателем.

Одним из основных видов деятельности студента является самостоятельная работа, которая включает в себя изучение лекционного материала, учебников и учебных пособий, первоисточников, подготовку сообщений, выступления на групповых занятиях, выполнение заданий преподавателя.

–  –  –

1. Исторический анализ понятия детства.

2. Предмет возрастной психологии. Историческое изменение предмета возрастной психологии.

3. Понятие «развитие ребенка» и его критерии применительно к развитию ребенка.

4. Возраст. Возрастные кризисы в психическом развитии ребенка.

5. Основные теоретические и практические задачи возрастной психологии.

Литература Основная литература:

1. Кулагина, И. Ю. Психология развития и возрастная психология : полный жизненный цикл развития человека : учеб. пособие / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий.— М. : Трикста : Академический проект, 2011.— 420 с.

2. Хухлаева, О.В. Психология развития : учеб. пособие / О. В. Хухлаева.— 2-е изд., стер.— М. : Академия, 2005.— 208 с.

3. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. Учебник [Электронный ресурс] / Обухова Л.

Ф. — М. : Педагогическое общество России, 2004.— 402 с. — ().— Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему "Университетская библиотека online".— ISBN 5-93134-086-6.— URL:http://www.biblioclub.ru/book/93278/.

4. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие [Электронный ресурс] / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова.— М. : Педагогическое общество России, 2009.— 512 с. — Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему «Университетская библиотека online».— ISBN 978-5-8291-1289-9.— URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=274340&sr=1.

Дополнительная литература:

1. Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология: учебнопрактическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая.— М. : Евразийский открытый институт, 2011.— 119 с. — Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему «Университетская библиотека online».— ISBN 978-5-8291-1257-8.— URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709&sr=1.

2. Тесты для контроля знаний по курсу "Возрастная психология" [Электронный ресурс] : тесты для студентов биологического факультета / Башкирский государственный университет; сост. Е.И. Новоселова.— Уфа : РИО БашГУ, 2003.— Доступ возможен через Электронный читальный зал (ЭЧЗ).— URL:https://bashedu.bibliotech.ru.

3. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология [Электронный ресурс] / Дарвиш О. Б. — М. :

ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.— 264 с. — ().— Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему "Университетская библиотека online".— ISBN 5-305-00110-2.— URL:http://www.biblioclub.ru/book/58278/.

Для конспектирования

1. Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития. // Вопросы психологии. – 1998. - №1. – С. 3-19.

–  –  –

1. Общие методологические принципы возрастной психологии.

2. основные стратегии исследования в возрастной психологии: трансверсальная, лонгитюдная, экспериментально-генетическая.

3. Наблюдение как основной метод детской психологии. Его виды и требования к организации.

4. Эксперимент в возрастной психологии. Его виды, требования к организации и проведению лабораторного и естественного эксперимента.

5. Основные виды формирующего эксперимента. Требования к организации и проведению отдельных этапов.

6. Беседа, виды бесед, требования к вопросам и проведению.

7. Проективные методы исследования ребенка.

8. Тесты и специфика их использования в детской психологии.

9. Социометрический метод.

10. Основные этапы психологического исследования.

Основная литература:

Кулагина, И. Ю. Психология развития и возрастная психология : полный 1.

жизненный цикл развития человека : учеб. пособие / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий.— М. : Трикста : Академический проект, 2011.— 420 с.

Хухлаева, О.В. Психология развития : учеб. пособие / О. В. Хухлаева.— 2-е 2.

изд., стер.— М. : Академия, 2005.— 208 с.

Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. Учебник [Электронный ресурс] / 3.

Обухова Л. Ф. — М. : Педагогическое общество России, 2004.— 402 с. — ().— Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему "Университетская библиотека online".— ISBN 5-93134-086-6.— URL:http://www.biblioclub.ru/book/93278/.

Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие 4.

[Электронный ресурс] / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова.— М. : Педагогическое общество России, 2009.— 512 с. — Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему «Университетская библиотека online».— ISBN 978-5-8291-1289-9.— URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=274340&sr=1.

Дополнительная литература:

Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология: учебнопрактическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая.— М. : Евразийский открытый институт, 2011.— 119 с. — Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему «Университетская библиотека online».— ISBN 978-5-8291-1257-8.— URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709&sr=1.

Тесты для контроля знаний по курсу "Возрастная психология" 2.

[Электронный ресурс] : тесты для студентов биологического факультета / Башкирский государственный университет; сост. Е.И. Новоселова.— Уфа : РИО БашГУ, 2003.— Доступ возможен через Электронный читальный зал (ЭЧЗ).— URL:https://bashedu.bibliotech.ru.

Дарвиш, О.Б. Возрастная психология [Электронный ресурс] / Дарвиш О. Б.

3.

— М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.— 264 с. — ().— Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему "Университетская библиотека online".— ISBN 5-305-00110-2.— URL:http://www.biblioclub.ru/book/58278/.

–  –  –

1. Концепция рекапитуляции С. Холла.

2. Теория трех ступеней детского развития К. Бюлера.

3. Теории конвергенции двух факторов В. Штерна.

4. Теория классического психоанализа З. Фрейда (основные понятия, стадии психосексуального развития).

5. Психоанализ детства в исследованиях М. Клейн и А. Фрейд.

6. Основные понятия и стадии психосоциального развития в эпигенетической концепции Э.Эриксона.

Основная литература:

Кулагина, И. Ю. Психология развития и возрастная психология : полный 1.

жизненный цикл развития человека : учеб. пособие / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий.— М. : Трикста : Академический проект, 2011.— 420 с.

Хухлаева, О.В. Психология развития : учеб. пособие / О. В. Хухлаева.— 2-е 2.

изд., стер.— М. : Академия, 2005.— 208 с.

Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. Учебник [Электронный ресурс] / 3.

Обухова Л. Ф. — М. : Педагогическое общество России, 2004.— 402 с. — ().— Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему "Университетская библиотека online".— ISBN 5-93134-086-6.— URL:http://www.biblioclub.ru/book/93278/.

Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие 4.

[Электронный ресурс] / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова.— М. : Педагогическое общество России, 2009.— 512 с. — Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему «Университетская библиотека online».— ISBN 978-5-8291-1289-9.— URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=274340&sr=1.

Дополнительная литература:

Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология: учебнопрактическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая.— М. : Евразийский открытый институт, 2011.— 119 с. — Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему «Университетская библиотека online».— ISBN 978-5-8291-1257-8.— URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709&sr=1.

Тесты для контроля знаний по курсу "Возрастная психология" 2.

[Электронный ресурс] : тесты для студентов биологического факультета / Башкирский государственный университет; сост. Е.И. Новоселова.— Уфа : РИО БашГУ, 2003.— Доступ возможен через Электронный читальный зал (ЭЧЗ).— URL:https://bashedu.bibliotech.ru.

Дарвиш, О.Б. Возрастная психология [Электронный ресурс] / Дарвиш О. Б.

3.

— М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.— 264 с. — ().— Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему "Университетская библиотека online".— ISBN 5-305-00110-2.— URL:http://www.biblioclub.ru/book/58278/.

Для конспектирования

1. Эриксон Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичности // Возрастная психология:

Хрестоматия. Сост. Мухина В.С., Хвостов А.А. М., 2000. – С. 461- 466.

–  –  –

1. Основные направления и исходные принципы теории интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже:

а) клинический метод в ранних исследованиях Ж. Пиаже по изучению содержания и формы детской мысли;

б) учение Ж. Пиаже об эгоцентрической позиции ребенка;

в) учение Ж. Пиаже о развитии операционального интеллекта. Стадии интеллектуального развития.

2. Проблема исследования познавательных процессов в когнитивной психологии:

а) кумулятивная концепция интеллектуального развития Р. Ганье, Р. Кинголи;

б) информационный подход Д. Клэра, Дж. Уолллеса;

в) изучение «чувствительности к новому опыту» Р. Сиглера.

Литература Основная литература:

Кулагина, И. Ю. Психология развития и возрастная психология : полный 1.

жизненный цикл развития человека : учеб. пособие / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий.— М. : Трикста : Академический проект, 2011.— 420 с.

Хухлаева, О.В. Психология развития : учеб. пособие / О. В. Хухлаева.— 2-е 2.

изд., стер.— М. : Академия, 2005.— 208 с.

Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. Учебник [Электронный ресурс] / 3.

Обухова Л. Ф. — М. : Педагогическое общество России, 2004.— 402 с. — ().— Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему "Университетская библиотека online".— ISBN 5-93134-086-6.— URL:http://www.biblioclub.ru/book/93278/.

Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие 4.

[Электронный ресурс] / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова.— М. : Педагогическое общество России, 2009.— 512 с. — Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему «Университетская библиотека online».— ISBN 978-5-8291-1289-9.— URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=274340&sr=1.

Дополнительная литература:

Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология: учебнопрактическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая.— М. : Евразийский открытый институт, 2011.— 119 с. — Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему «Университетская библиотека online».— ISBN 978-5-8291-1257-8.— URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709&sr=1.

Тесты для контроля знаний по курсу "Возрастная психология" 2.

[Электронный ресурс] : тесты для студентов биологического факультета / Башкирский государственный университет; сост. Е.И. Новоселова.— Уфа : РИО БашГУ, 2003.— Доступ возможен через Электронный читальный зал (ЭЧЗ).— URL:https://bashedu.bibliotech.ru.

Дарвиш, О.Б. Возрастная психология [Электронный ресурс] / Дарвиш О. Б.

3.

— М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.— 264 с. — ().— Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему "Университетская библиотека online".— ISBN 5-305-00110-2.— URL:http://www.biblioclub.ru/book/58278/.

СЕМИНАР 5 Психическое развитие и обучение

Проблема соотношения обучения и развития в психологии.

1.

Л.С. Выготский о ведущей роли обучения в развитии ребенка.

2.

Понятие «зоны ближайшего развития», его теоретическое и практическое значение.

3.

Проблема сензитивных периодов.

4.

Связь содержания обучения и психического развития (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).

5.

Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина.

6.

Типы учения и их связь с психическим развитием ребенка.

7.

Литература Основная литература:

Кулагина, И. Ю. Психология развития и возрастная психология : полный 1.

жизненный цикл развития человека : учеб. пособие / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий.— М. : Трикста : Академический проект, 2011.— 420 с.

Хухлаева, О.В. Психология развития : учеб. пособие / О. В. Хухлаева.— 2-е 2.

изд., стер.— М. : Академия, 2005.— 208 с.

Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. Учебник [Электронный ресурс] / 3.

Обухова Л. Ф. — М. : Педагогическое общество России, 2004.— 402 с. — ().— Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему "Университетская библиотека online".— ISBN 5-93134-086-6.— URL:http://www.biblioclub.ru/book/93278/.

Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие 4.

[Электронный ресурс] / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова.— М. : Педагогическое общество России, 2009.— 512 с. — Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему «Университетская библиотека online».— ISBN 978-5-8291-1289-9.— URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=274340&sr=1.

СЕМИНАР 6 Психическое развитие и деятельность

1. Понятие ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Механизмы смены ведущей деятельностей.

2. Психическая деятельность как интериоризация внешней предметной деятельности субъекта (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин).

3. Учение о действии в работах А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина.

4. Роль различных видов деятельности (общения, игры, учения) в психическом развитии ребенка.

Литература Основная литература:

Кулагина, И. Ю. Психология развития возрастная психология : полный 1.

жизненный цикл развития человека : учеб. пособие / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий.— М. : Трикста : Академический проект, 2011.— 420 с.

Хухлаева, О.В. Психология развития : учеб. пособие / О. В. Хухлаева.— 2-е 2.

изд., стер.— М. : Академия, 2005.— 208 с.

Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. Учебник [Электронный ресурс] / 3.

Обухова Л. Ф. — М. : Педагогическое общество России, 2004.— 402 с. — ().— Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему "Университетская библиотека online".— ISBN 5-93134-086-6.— URL:http://www.biblioclub.ru/book/93278/.

Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие 4.

[Электронный ресурс] / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова.— М. : Педагогическое общество России, 2009.— 512 с. — Доступ к тексту электронного издания возможен через Электронно-библиотечную систему «Университетская библиотека online».— ISBN 978-5-8291-1289-9.— URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=274340&sr=1.

СЕМИНАР 7 Возрастная периодизация психического развития

1. Типы периодизаций психического развития по критерию периодизации.

2. Требования к критерию и принципы построения возрастной периодизации, выдвинутые Л.С. Выготским.

3. Периодизация Л.С. Выготского. Значение критических и литических периодов в психическом развитии ребенка.

4. Проблема периодизации психического развития в работах Д.Б. Эльконина.

5. Периодизации когнитивного развития:

а) стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже;

б) теории развития детского интеллекта Дж. Брунера, Р.Кейса.

1. Последовательные стадии детства А. Валлона.

2. Периодизации личностного развития:

а) этапы формирования личности в онтогенезе Л.И. Божович;

б) стадии психосоциального развития личности ЭюЭриксона;

в) уровни и стадии морального развития Л.Колберга.

8. Интегральная периодизация психического развития (В.И. Слободчиков, Г.А.

Цукерман).

Основная литература:

Кулагина, И. Ю. Психология развития и возрастная психология : полный 1.

жизненный цикл развития человека : учеб. пособие / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий.— М. : Трикста : Академический проект, 2011.— 420 с.

Хухлаева, О.В. Психология развития : учеб. пособие / О. В. Хухлаева.— 2-е 2.

изд., стер.— М. : Академия, 2005.— 208 с.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Похожие работы:

«Памятки для родителей Полянская Ольга Викторовна, психолог, Беляшкина Татьяна Ивановна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, Сахарозаводская средняя общеобразовательная школа Павловского района Алтайского края Актуальной проблемой школьного образования остается вовлечение родителей в совместную деятельность по обучению и воспитанию детей. Успешность ребенка в школе во многом зависит от того, насколько родители хотят, стремятся, могут помочь ребенку, поддержать его. А кто...»

«ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ ПИСЬМА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ Шестакова Е.А.., Студентка 5 курса специальности «Олигофренопедагогика» с дополнительной специальностью «Специальная психология», ФГОУ ВПО « Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» Научный руководитель: Каштанова Светлана Николаевна кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии ФГОУ ВПО « Нижегородский...»

«Publishing House ANALITIKA RODIS 9 Publishing House ANALITIKA RODIS ( analitikarodis@yandex.ru ) http://publishing-vak.ru/ УДК 159.9 Установление личностных (психологических) особенностей автора письменного текста методом психолингвистического анализа Диброва Елена Владимировна Магистрант, Южный Федеральный Университет, 344006, Российская Федерация, Ростов-на-Дону, ул. Садовая, 105; e-mail: alena_dibrova@bk.ru Аннотация В современной юридической лингвистике чрезвычайно актуальными являются...»

«Москаленко Галина Владимировна ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ СЕМЕЙ С АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ 19.00.04 – медицинская психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Санкт-Петербург Диссертация выполнена в ФГБУ «Всероссийский центр экстренной и радиационной медицины им. А.М. Никифорова» МЧС России. Научный руководитель: доктор медицинских наук, доцент Шварцман Григорий Исаакович Официальные...»

«Гильмеева Римма Хамидовна ФГНУ «Институт педагогики и психологии профессионального образования Российской академии образования» Ведущий научный сотрудник Доктор педагогических наук Профессор РТ, город Казань, ул. Исаева, д.12, каб.310 тел. (843)555-66-54 E-mail: rimma.prof@mail.ru Диссертация Ученая степень, ученое звание: доктор педагогических наук, профессор по кафедре педагогики. «Формирование профессиональной компетентности учителя в системе последипломного образования» Ключевые слова...»

«Введение Единственная настоящая роскошь — это роскошь человеческого общения. А. де Сент-Экзюпери Проблема общения традиционно находится в центре внимания отечественных и зарубежных социальных психологов в связи с ее значимостью для всех сфер жизнедеятельности человека и социальных групп. Человек не может жить среди людей, развиваться и творить, не общаясь. Можно сказать, что человек существует и развивается в обществе, в окружающей его группе людей, изменяет свои мысли и поведение в...»

«Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта – 2015. – № 8 (126). Psychology, Vol. 56, No. 3, pp. 450-460. Контактная информация: azarnykh_t@mail.ru Статья поступила в редакцию 24.08.2015. УДК 796.56:159.9 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА В ЛЫЖНОМ ОРИЕНТИРОВАНИИ Валентина Степановна Близневская, доктор педагогических наук, профессор, Александр Юрьевич Близневский, кандидат педагогических наук, профессор, Сергей Валерьевич Худик, заслуженный тренер России, Елена Владимировна...»

«Козырева Евгения Викторовна Дифференциально-психологические аспекты гетероагрессивности в подростково-юношеском возрасте и в периоде ранней взрослости 19.00.13 психология развития, акмеология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Санкт Петербург 2006 \fOOus Работа выполнена на кафедре психологии развития и дифференциальной психологии Санкт Петербургского государственного университета...»

«Психолого-Педагогическое соПровождение сПортивной деятельности в контексте самореализации личности Монография Москва УДК ББК УДК 796.01:159.9 ББК 88.4 Рекомендовано к изданию Ученым Советом П86 Педагогического института физической культуры и спорта государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московского городского педагогического университета (ПИФКиС ГБОУ ВПО МГПУ) Рецензенты: Рецензенты: Неверкович Сергей Дмитриевич, доктор педагогических наук,...»

«КРИМИНОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЦА, СОВЕРШИВШЕГО УБИЙСТВО В РЕСПУБЛИКЕ АРМЕНИЯ СЕРГЕЙ АРАКЕЛЯН В борьбе с убийствами существенное значение имеет изучение личности тех, кто совершает указанные преступления. Ведь именно в личности заключены причины совершения преступных деяний, а значит, именно ее особенности, порождающие преступное поведение, должны быть непосредственным объектом предупредительного воздействия. Личность преступника, в том числе убийцы, можно определить как некую социальную и...»

«РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА УЧАЩИМСЯ ВЫПУСКНЫХ КЛАССОВ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ и ОГЭ Уважаемые выпускники 9-х, 11-х! Приближается пора сдачи экзаменов! Психологически период завершения обучения в школе представляет особую трудность для вас потому, что это время настоящего испытания: оно показывает, насколько вы готовы к зрелой жизни, насколько ваш уровень притязаний адекватен вашим возможностям. Поэтому результаты выпускных экзаменов имеют особое значение. Можно выделить некоторые наиболее...»

«УДК 740 ПОЗИТИВНОСТЬ ОБРАЗА МИРА И ОБРАЗА «Я» У СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ О.В. Цаплина, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии образования Институт педагогики и психологии образования, Московский городской педагогический университет, Россия Аннотация. В статье рассмотрены содержательные и процессуальные характеристики позитивного образа мира и образа «Я» личности в процессе обучения в вузе. Автор приводит результаты психологического исследования сформированности компонентов...»

«Сведения о результатах публичной защиты Шматовой Еленой Парсеновной диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук на тему: «Психологическое сопровождение формирования морального самосознания студентов педагогического вуза», специальность 19.00.07 – педагогическая психология Диссертационный совет Д 212.193.01 при ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» на своем заседании 28 мая 2015 г. (Пр.№ 8) постановил: На основании публичной защиты...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» Институт педагогики и психологии Кафедра психологии УТВЕРЖДАЮ директор института Флотская Н.Ю. _2015 г. ОТЧЕТ ПО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ за 2015 год Содержание годового отчета: Часть 1. Таблицы Часть 2. Пояснительная записка Часть 3. Приложения к отчету...»

«www.horoshoe.info Джеймс Шаллер Потеря и обретение отца Часть 1. Значение отношений ребнка с отцом 1. Отцы нужны всем 2. Награда 3. Поиски потерянного отца 4. Ваш отец: человек, давший вам не только свою фамилию 5. Влияние отца на сексуальное самоосознание ребенка 6. Отец и любовь Часть 2. Психология сирот 7. Основы психологии сирот 8. Сирота нуждается в защите 9. Сироты и духовная жизнь Часть 3. Бог наш Отец 10. Отчего я не могу любить Бога так, как мне бы хотелось? 11. Библейские отцы от...»







 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.