WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 


Pages:   || 2 |

«Михайлович ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ УСТАНОВОК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СОТРУДНИКОВ СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА В УСЛОВИЯХ ...»

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

_________________

КЛИМАНОВ Андрей Михайлович

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ УСТАНОВОК

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СОТРУДНИКОВ

СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА В УСЛОВИЯХ ИНЦИДЕНТНОГО

ОБУЧЕНИЯ

19.00.07 – педагогическая психология

(психологические наук

и)

АВТОРЕФЕРАТ

на соискание ученой степени кандидата психологических наук Ростов-на-Дону

Работа выполнена на кафедре педагогики и педагогической психологии факультета психологии Южного федерального университета

Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент Брижак Зинаида Игоревна доктор педагогических наук, доцент

Официальные оппоненты:

Колесина Карина Юрьевна кандидат психологических наук, доцент Егоров Дмитрий Викторович ГОУ ДПО «Ростовский областной

Ведущая организация:

институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»

Защита диссертации состоится 27 декабря 2011 г. в 10.00 на заседании диссертационного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д-212.208.27 при Южном федеральном университете по адресу: 344038, г.

Ростов-на-Дону, пр. М. Нагибина, 13, ауд. 222.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Южного федерального университета по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, д. 148.

Автореферат разослан 25 ноября 2011 г.

Объявление вывешено на сайте ЮФУ 25 ноября 2011 года по адресу:

http://www.sfedu.ru и на сайте ВАК 25 ноября 2011. по адресу http://vak.ed.gov.ru/ru/vak2/dp.php

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент Г.Н. Юшко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В условиях динамически изменяющихся реалий современного общества, когда привычные ценностные нормы и стереотипы уже не могут служить путеводителем по жизни, человек может реализовать свой личностный потенциал лишь при условии наличия особых ценностно-смысловых установок по отношению к самой жизни, к своему опыту, к событиям своей жизни, к стратегиям своего поведения. Готовность развиваться и соответствовать ожиданием и требованиям общества и государства становится одним из базовых условий, которым должен обладать каждый специалист. Особую значимость данная проблема приобретает в контексте подготовки и профессионального сопровождения сотрудников силовых структур как гарантов каждого гражданина, соблюдения его прав и возможностей (И.В. Абакумова, П.П. Баранов, С.П. Безносов, В.Л. Васильев, А.А. Волков. А.А. Деркач, П.Н. Ермаков, О.Ю. Михайлова, А.И. Папкин, В.М. Поздняков, А.М. Столяренко, А.Р. Ратинов, В.Ю. Рыбников).

Актуализируется интерес к ресурсным возможностям профессионалов, работающих в следственных органах.

Модернизация правоохранительных органов влечет за собой необходимость качественного изменения системы повышения квалификации всех сотрудников, в том числе сотрудников Следственного комитета Российской Федерации (далее – Следственного комитета). В соответствии с новыми нормативно-правовыми требованиями предъявляются повышенные требования к организации работы органов предварительного следствия. Рост профессионализма преступников, их технической оснащенности, возросшая агрессивность и жестокость преступлений создают особо сложные условия противоборства с ними. В осложнившейся оперативной обстановке все большее значение приобретает человеческий фактор. В силу этого резко возрастает актуальность поиска методов инициации профессионального становления и самореализации личности в условиях модернизации профессиональной деятельности. Хороший ресурс в этом аспекте есть у созданных институтов повышения квалификации сотрудников Следственного комитета, цель которых - не просто ознакомить сотрудника с новыми требованиями и условиями работы, но и ориентировать его на новые ценностные установки в профессиональной самореализации.

Профессиональная деятельность сотрудников Следственного комитета существенно отличается от деятельности в иных силовых структурах по многим основным показателям. От того, насколько профессионально, грамотно они осуществляют порученные им обязанности, во многом зависит реальный практический успех правоохранительных органов в целом, позитивный имидж сотрудников Следственного комитета России, а также вера населения в то, что сотрудники Следственного комитета действительно выполняют миссию, возложенную на них государством по защите граждан.

Состояние научной разработанности проблемы. Научный интерес к исследованию особенностей формирования психологической готовности к новым условиям профессиональной деятельности в процессе повышения квалификации прослеживается как в фундаментальных, так и в прикладных исследованиях (А.С. Гусев, А.А. Деркач, П.Н. Ермаков, Э.Ф. Зеер, А.Д. Кибанов, И.Б. Котова, Е.А. Могилевкин, Т.П. Скрипкина). Сама профессиональная деятельность, будучи значимой для человека, оказывает заметное влияние на его ценностные ориентиры, смысложизненные установки, мотивы деятельности (И.В. Абакумова, К.А. АбульхановаСлавская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, С.Т. Джанерьян, А.И. Донцов, П.Н. Ермаков, Ю.М. Забродин, Е.А. Климов, В.Б. Ольшанский, А.В. Петровский, А.А. Реан, З.И. Рябикина, В.И. Слободчиков, В.В. Столин, В.Д. Шадриков, Д.И. Фельдштейн, М.С. Яницкий). При этом ценностно-смысловое содержание профессиональной деятельности наиболее отчетливо проявляется в самореализации, в качестве важнейшего показателя которой в данной работе мы рассматривали «меру удовлетворенности человека процессом своего труда» (Р.А. Зобов, В.Н. Келасьев).

В настоящее время накоплен огромный материал, посвященный проблемам совершенствования профессиональной деятельности специалистов правоохранительных органов и иных государственных структур, связанных с охраной правопорядка (В.С. Агеев, П.П. Баранов, С.П. Безносов, В.Л. Васильев, А.В. Волков, А.А. Деркач, О.Ю. Михайлова, А.И. Папкин, В.М. Поздняков, А.М. Столяренко, А.Р. Ратинов, В.Ю. Рыбников). Несмотря на очевидный общественный и научный интерес к повышению профессиональной компетентности сотрудников следственных органов, очевидно, что в настоящее время имеется существенный дефицит работ, посвященных не просто констатации самого факта недостаточной профессиональной подготовки следователей, но и рассматривающих, как именно эта подготовка может стать более эффективной. Специфика профессиональной деятельности следователей предполагает особые требования к системе повышения их квалификации.

Необходимо найти такие методы и технологии обучения, которые в наибольшей степени будут работать на адаптацию данных специалистов к новым условиям работы. В этом плане перспективно инцидентное обучение, в основе которого лежат методы инцидента как род дискуссионных методов обучения, основанные на разборе случаев из реальной практики в проблемной интерпретации (дефицит времени, наличие альтернативных позиций, дефицит информации, избыточность информации). Инцидентное обучение может инициировать формирование профессиональных установок самореализации, как следствие, и более устойчивых смысловых образований

– смысловых диспозиций.

Противоречие, возникшее между социальным заказом государства по подготовке сотрудников Следственного комитета и отсутствием дидактических методов и технологий по подготовке этих сотрудников в условиях модернизации правоохранительных органов, определило проблему настоящего исследования, состоящего в разработке и апробации психологодидактических методов, инициирующих развитие установок профессиональной самореализации сотрудников Следственного комитета в новых условиях.

Объект исследования – сотрудники Следственного комитета, проходящие повышение квалификации.

Предмет исследования – установки профессиональной самореализации сотрудников Следственного комитета в условиях модернизации правоохранительных органов.

Цель исследования – изучить особенности развития установок профессиональной самореализации сотрудников Следственного комитета в условиях инцидентного обучения при прохождении повышения квалификации.

Гипотезы исследования:

Развитие установок профессиональной самореализации 1.

сотрудников Следственного комитета в условиях модернизации профессиональной деятельности может инициировать личностные трансформации смысловых диспозиций.

Противоречия между смысловыми диспозициями как основы 2.

ценностно-смысловых установок личности и реальными новыми требованиями к профессиональной деятельности могут порождать установки внутриличностного сопротивления и, как следствие, нежелание работать в соответствии с новыми требованиями.

В условиях повышения квалификации возможно разработать и 3.

использовать психолого-дидактические методы, инициирующие развитие установок профессиональной самореализации в контексте новых требований к профессиональной деятельности сотрудников Следственного комитета.

Для преодоления установок внутриличностного сопротивления к 4.

новым требованиям в профессиональной деятельности возможно использовать инцидентное обучение как метод актуализации смыслоинициации через передачу опыта как пережитого знания.

Цель исследования была конкретизирована в задачах.

Рассмотреть и проанализировать основные подходы и критерии в 1.

отечественной и зарубежной психологии к проблеме профессиональной самореализации личности.

Изучить методологические и теоретические подходы к проблеме 2.

самореализации с позиций профессионального выбора и профессиональной направленности личности в условиях специфического контекста деятельности сотрудников Следственного комитета.

Рассмотреть личностные особенности в единстве динамических и 3.

содержательно-смысловых составляющих ценностно-смысловой сферы и выявить генезис профессиональных затруднений при переходе к новым условиях профессиональной деятельности.

Разработать и реализовать как научно-практическое 4.

исследование экспериментально-диагностическую программу по преодолению установок внутриличностного сопротивления новым требованиям реализации профессиональной деятельности в связи с модернизацией правоохранительных органов.

Эмпирически изучить и проанализировать особенности развития 5.

профессиональной самореализации у сотрудников Следственного комитета с разным уровнем внутриличностного сопротивления работе в новых условиях.

Выявить наиболее существенные различия в готовности к 6.

профессиональной деятельности у сотрудников Следственного комитета в условиях разного профессионального регламента (следователь, следователькриминалист, инспектор) и профессионального стажа.

Разработать методическую систему и программу ее 7.

экспериментальной апробации по развитию установок профессиональной самореализации в условиях инцидентного обучения.

Разработать методические рекомендации для преподавателей, 8.

работающих в системе повышения квалификации, сотрудников Следственного комитета по использованию инцидентного обучения с целью инициации развития профессиональной самореализации слушателей.

Методологическими и теоретическими предпосылками исследования являются:

Работы отечественных психологов, рассматривающих 1.

личность в контексте проблемы жизненного выбора (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, В.К. Вилюнас, Л.С. Выготский, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков, В.В. Столин, Д.И. Фельдштейн).

Теории, рассматривающие самоорганизацию и 2.

самореализацию личности в различных жизненных и профессиональных контекстах (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анциферова, А.В. Брушлинский, Э.В. Галажинский, П.Н. Ермаков, В.Е. Клочко, Л.А. Коростылева, Д.А. Леонтьев, А. Маслоу, В.Д. Шадриков) Педагогические теории, рассматривающие сущность учебной 3.

ситуации как совокупности условий, складывающихся при выполнении действий, связанных с усвоением знаний, умений и навыков на личностном уровне (И.В. Абакумова, В.С. Безрукова, Н.В. Бордовская, В.А. Бухбиндер, М.Л. Вайсбурд, В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, Т.А. Ильина, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, А.А. Реан, И.А. Рудакова, В.Т. Фоменко).

Теоретические разработки в области психологии 4.

юридического труда и профессиональной деятельности сотрудников силовых структур (И.А. Бородин, Ю.Ю. Бузакина, В.Л. Васильев, А.В. Волков, О.Ю. Михайлова, А.Р. Ратинов, В.В. Романов, А.М. Столяренко).

В работе использовалось несколько групп методов.

Среди них – методы, относившиеся непосредственно к процессу исследования: сравнительный анализ идей и концепций, интервью, анкетирование.

Педагогическая диагностика была организована с помощью, так называемых, косвенных методов изучения ценностно-смысловых особенностей слушателей с помощью анкет, оценок преподавателей и данных, полученных в результате работы с другими членами учебной группы.

Благодаря тому, что данные фиксировались на разных этапах обучающего эксперимента, была определена динамика изменений мотивационносмысловой сферы слушателей в экспериментальных и контрольных группах.

Полученные и проинтерпретированные показатели отражали изменения на разных стадиях эксперимента – исходной, процессуальной и результатирующей.

В рамках психометрического подхода к изучению особенностей личностной и профессиональной самореализации слушателей и особенности их ценностно-смысловых диспозиций были использованы методики: СЖО (Д.А. Леонтьев); Определение направленности личности (ориентационная анкета) – Б. Басса; Методика «Ценностные регуляторы организационного поведения» (ЦРОП); Методика «Стратегии самоутверждения личности»

(Е.П. Никитин, Н. Е. Харламенкова); «Диагностика реализации потребностей в саморазвитии»; «Самооценка реализации жизненных целей личности»

(Н.Р. Молочников).

Применялись методы статистической обработки диагностических и экспериментальных данных. Математическая обработка данных включила стандартные методы математической статистики. Для компьютерной обработки данных, полученных эмпирическим путем, использовались стандартные статистические методы и программы: «Microsoft Exсel 2010» и «SPSS Statistics» (версия 18).

Научная новизна работы:

- Впервые в рамках психолого-дидактического исследования установлено, что происходящие процессы модернизации работы правоохранительных органов существенно влияют на установки профессиональной самореализации как личностной готовности к постоянному профессиональному развитию и расширению сферы компетенции в соответствии с мотивами и личностными ориентациями сотрудников Следственного комитета. От того, насколько готовы представители силовых структур к инновационной перестройке своего мышления, способа деятельности в контексте трансформаций профессиональной среды, зависит качество и темпы прогрессирующего развития правоохранительной сферы.

- Показано, что на этапе повышения квалификации сотрудники Следственного комитета, которые ориентированы на новые условия работы, могут преодолеть те негативные установки, которые у них возникают как следствие предшествующего профессионального опыта. Системное сопротивление нововведениям возникает из-за отсутствия в реальной профессиональной деятельности потенциала для анализа внешних изменений и выработки адекватной реакции. Для получения поддержки нововведения необходимо переподготовить сотрудников, обучить новым умениям и навыкам.

- Показано, что повышение квалификации берет на себя функцию развития профессиональных установок, поскольку профессиональная деятельность – это система реализации установок профессиональной самореализации; любое ее изменение является инициацией трансформации этих установок и должно подчиняться законам динамики психологических установок, что позволит специалисту выбрать оптимальную тактику работы в новых условиях.

- Установлено, что для адаптации к психотравмирующим факторам в связи с модернизацией в реальной профессиональной деятельности сотрудников Следственного комитета на этапе повышения квалификации целесообразно использовать метод инцидента.

- Показано, что в основе метода инцидента целесообразно рассматривать проблемную ситуацию, связанную с одним из перечисленных компонентов:

эмоционально-волевыми (способность к эмпатийному взаимодействию, сочувствию, сопереживанию и пониманию других людей;

зрелость эмоциональной сферы; развитые самоконтроль, целенаправленность и интегрированность личности, высокая толерантность к фрустрациям);

- когнитивными (интеллектуальность; высокий уровень самоанализа и рефлексии, выраженные в дифференцированном восприятии профессиональных препятствий, барьеров и осознании внутренних конфликтов);

- мотивационными (направленность на сферы профессиональной жизни, обучения и образования; терминальные ценности «сохранение собственной индивидуальности», «развитие себя»).

- Впервые в рамках особенностей инцидентного обучения была разработана дидактическая система заданий следующих типов:

аналитические, проективные, конструктивные, моделирующие и оценочные, которые позволили слушателям в процессе повышения квалификации развивать установки профессиональной самореализации, формирует их личностную направленность на установление оптимального состояния жизненных отношений в данном модусе профессиональной самореализации.

Теоретическая значимость исследования:

Результаты настоящего диссертационного исследования позволили:

- по-новому подойти к оценке проблемы развития установок профессиональной самореализации в условиях модернизации правоохранительных органов;

дополнить типологию профессиональной самореализации сотрудников Следственного комитета в период модернизации правоохранительных органов, описать специфику установок внутриличностного сопротивления (отрицание; сопротивление;

исследование; вовлеченность) как нежелание работать в соответствии с новыми требованиями.

- выделить психологодидактический потенциал метода инцидентного обучения в условиях повышения квалификации сотрудников Следственного комитета. Разработать этапы его операционализации в реальной образовательной практике: по их месту и характеристикам в структуре процесса обучения – стартовый, текущий и итоговый. Стартовый и итоговый этапы показывают особенности содержательно-смысловых трансформаций в смысловых установках, а текущая - мотивационно-динамические изменения у слушателя в процессе развития позитивных ценностно-смысловых установок в контексте изменяющихся условий профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования:

- определены особенности ценностно-смысловых установок, которые препятствуют профессиональной самореализации, и показаны способы их преодоления в процессе повышения квалификации сотрудниками Следственного комитета;

- показана зависимость самореализации от профессиональносмысловых установок и ценностных ориентаций сотрудников Следственного комитета;

- разработана программа операционализации метода инцидента в процессе повышения квалификации сотрудников Следственного комитета;

- разработаны методические рекомендации для преподавателей, работающих в системе повышения квалификации сотрудников Следственного комитета по использованию инцидентного обучения с целью инициации развития установок профессиональной самореализации слушателей;

- сделанные теоретические и эмпирические наработки способны лечь в основу лекционного и практического материала по ряду учебных дисциплин, изучаемых по программам повышения квалификации сотрудников правоохранительных органов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Развитие установок профессиональной самореализации сотрудников Следственного комитета в условиях модернизации профессиональной деятельности инициирует их личностную направленность на установление оптимального состояния жизненных отношений в данном модусе профессиональной самореализации в ее наиболее устойчивой смысловой форме – в смысловой диспозиции.

2. В условиях модернизации у ряда сотрудников Следственного комитета начинают развиваться установки внутриличностного сопротивления и, как следствие, нежелание работать в соответствии с новыми требованиями. Психолого-дидактическая система сопровождения может нивелировать данные трансформации и инициировать у сотрудников развитие синхронизирующей стратегии профессиональной самореализации в новых условиях деятельности.

3. В условиях модернизации силовых структур возникает объективная необходимость произвести переоценку уже сложившихся ценностей, трансформировать свои личностные ожидания в соответствии с новыми требованиями к профессиональной деятельности, адаптироваться к новой системе рисков. Структурой, которая может и должна взять на себя функцию инициации и сопровождения личностных трансформаций в период модернизации силовых ведомств, должна стать система институтов повышения квалификации.

4. Для адаптации к психотравмирующим факторам в связи с модернизацией в реальной профессиональной деятельности сотрудников Следственного комитета на этапе повышения квалификации целесообразно использовать метод инцидента. В основе метода инцидента целесообразно рассматривать проблемную ситуацию, связанную с одним из перечисленных компонентов: эмоционально-волевой, когнитивный, мотивационный.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечиваются общей логикой и целостным подходом к решению проблемы, использованием надежных и валидных методов, адекватных целям и задачам исследования, значимой по объему выборкой участвовавших в исследовании учащихся и педагогов, а также применением математико–статистических методов анализа полученных данных, результатами экспериментально-методической работы, практическим подтверждением основных положений исследования.

В качестве экспериментальной базы исследования выступил Ростовский филиал ФГБОУ ДПО «Институт повышения квалификации Следственного комитета Российской Федерации», г. Ростов-на-Дону.

Апробация работы:

Результаты исследования докладывались, обсуждались и получили одобрение на международных, всероссийских, региональных, межвузовских научных конгрессах, конференциях и семинарах:

На Всероссийской научно-практической конференции «Мировая юстиция России: проблемы теории и практики» (Ставрополь, 2008); на Международной научно-практической конференции «Человеческое измерение кризисного проявления глобализации в полиэтническом регионе»

(Ставрополь, 2009); на научно-практической конференции «Противодействие экстремизму и терроризму в рамках реализации государственной молодежной политики» (Ростов-на-Дону, 2009); на Международной конференции «Инновационный потенциал субъектов образовательного пространства в условиях модернизации образования», (Ростов-на-Дону, 2010); на Международной научно-практической конференции «20 лет нового пути России: политика, общество, экономика, международное сотрудничество» (Ставрополь, 2011).

Результаты исследования обсуждались на ежегодных августовских конференциях образовательных учреждений Ростовской области, на международных правовых конференциях в г. Санкт-Петербурге (2010 г.) и г.

Казани (2011г.), на региональных семинарах по современным проблемам повышения квалификации. Среди них, прежде всего, следует отметить семинары «Актуальные вопросы раскрытия и расследования преступлений в отношении несовершеннолетних», «Уголовная ответственность за нарушение прав интеллектуальной собственности», «Актуальные вопросы морально-психологического состояния кадров и укрепления дисциплины в системе Следственного комитета при прокуратуре Российской Федерации».

Материалы диссертации докладывались на заседании кафедры педагогики и педагогической психологии, а также на «Неделе науки»

факультета психологии ЮФУ (2010-2011 гг.) Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано 6 работ общим авторским объмом 5 п.л./3.2. п.л. авторских, в том числе 2 работы изданы в журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, включающего основные выводы, списка литературы и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность исследования, его научная новизна, теоретическое и практическое значение; формулируются цель, задачи, объект и предмет исследования, раскрываются гипотезы и основные положения, выносимые на защиту; характеризуются организация и этапы исследования; представляется апробация и структура работы.

Глава 1. Методологические и теоретические аспекты проблемы развития профессиональной самореализации личности в условиях повышения квалификации.

Дан аналитический обзор исторических этапов становления теории профессиональной самореализации как компонента профессиональной успешности, представлена современная интерпретация профессиональной самореализации в контексте теории динамического профессионального становления. Выявлена специфика повышения квалификации как фактора инициации и развития профессиональной самореализации.

В настоящий период общественно-политического развития государство предпринимает большие усилия для изменения ценностных установок различных групп населения к органам охраны правопорядка и иным государственным структурам, ответственным за безопасность граждан.

Основная цель – добиться доверительных отношений и веры в то, что те, кто обеспечивает безопасность, руководствуются не корыстными устремлениями, а действительно стремятся в процессе профессиональной самореализации создать комфортные условия жизни, тем, кого по роду службы они призваны охранять.

Успех данных реформ будет возможен лишь при условии взаимодополнения двух основных векторов реализации:

1. Сама система, регламентирующая деятельность правоохранительных органов, должна содержать механизм контроля и оценки сотрудников.

Проведение аттестации и закрепление за аттестационными комиссиями статуса постоянно действующих дают надежду, что данный механизм будет отлажен;

2. В условиях ценностных установок тех, кто приходит на работу в обновленные структуры. Здесь возникают определенные трудности.

Конечно, можно проводить диагностические исследования, выявляя определенные психологические и личностные особенности, но без системы перманентного сопровождения, разовые процедуры тестирования не дадут должного результата.

По мнению заместителя Председателя Следственного комитета Российской Федерации генерал-майора юстиции Елены Леоненко:

«в условиях крупномасштабного реформирования системы правоохранительных органов вопросы, касающиеся моральнопсихологических качеств сотрудников правоохранительных органов, являются основополагающими не только для действующих сотрудников, но и для общества в целом».

Новые цели инициируют поиск новых адекватных способов их достижения. Мало обозначить, что нужно обществу в качестве позиционируемого идеала, необходимо выявить и описать, как этого можно достичь, определить те технологии, посредством которых категории желаемого будут переведены в разряд реализуемого. Принятый закон «О Следственном комитете Российской Федерации» досконально раскрывает нормативно-правовые составляющие проблемы и выделяет приоритетные цели проводимых инноваций, однако становится совершенно очевидным, что для реализации данного закона на уровне практики необходимо выработать систему, которая будет не только контролировать, но и инициировать сотрудников на реализацию данного закона в профессиональной самореализации.

В настоящее время в психологии существует много работ, которые рассматривают, как именно формируются установки профессиональной самореализации на ранних этапах профессионализации (этап выбора профессии, студенческий период, начало профессиональной деятельности).

Однако не менее важно исследовать профессиональную самореализацию как личностную составляющую у специалистов, которые уже имеют определенный профессиональный стаж, но попали в условия серьезной, качественной реформы своего профессионального ведомства.

Профессиональная самореализация (как в содержательном, так и в динамическом аспекте) – устойчивое личностное качество, которое во многом определяет специфику ценностного восприятия любого происходящего в профессиональной сфере явления. В условиях всесторонности и масштабности инновационных процессов в современной системе правопорядка повышается ответственность субъектовпрофессионалов за принятие решений, их ресурсное и технологическое обеспечение.

Вместе с тем, возрастает цена управленческих ошибок:

необратимыми могут оказаться негативные последствия как от принятия поспешных и непродуманных решений, так и от отказа деятельности в условиях модернизации профессиональной деятельности. Несмотря на то, что психологические проблемы профессиональной деятельности в период модернизации получили определенное изучение и значение, психологическая проблематика остается отрывочной и мало заметной в общем потоке комплексных междисциплинарных проблем реформирования общества.

Россия, в которой сосуществуют самоорганизация с увеличивающимся числом степеней свободы, несет риски социально-экономической и политической нестабильности.

В условиях модернизации силовых структур возникает объективная необходимость во многом произвести переоценку уже сложившихся ценностей, трансформировать свои личностные ожидания в соответствии с новыми требованиями к профессиональной деятельности, адаптироваться к новой системе рисков. Структурой, которая может и должна взять на себя функцию инициации и сопровождения личностных трансформаций в период модернизации силовых ведомств, должны стать институты повышения квалификации. Именно на этапе повышения квалификации сотрудники Следственного комитета, которые ориентированы на новые условия работы, могут преодолеть те негативные установки, которые у них возникают как следствие предшествующего профессионального опыта. Системное сопротивление нововведениям возникает из-за отсутствия в реальной профессиональной деятельности потенциала для анализа внешних изменений и выработки адекватной реакции. Так, если решение стратегических задач в качестве дополнительной нагрузки поручается подразделениям, ответственным за непосредственное расследование уголовных дел, текущие проблемы вытесняют на задний план работу по внедрению организационных и технических нововведений. Аналогичная ситуация имеет место и тогда, когда специально назначенные для проведения модернизации управленцы оказываются недостаточно компетентными. Проведенный анонимный опрос участников исследования (более 200 специалистов из Южного и СевероКавказского федеральных округов) выявил различный уровень их готовности к работе в новых условиях, в соответствии с модернизацией должностных обязанностей (таблица 1).

Анализируя таблицу 1, мы видим, что наиболее неуверенно оценивают свои профессиональные перспективы следователи. В своих пояснениях они ссылаются на то, что при подготовке в ВУЗе их мало ориентировали на реальные условия и требования в работе, им сложно адаптироваться к требованиям, которые достаточно динамично изменяются, в новых требованиях они видят препятствие для своей профессиональной самореализации как реализации своего профессионального потенциала.

–  –  –

Для преодоления организационного сопротивления требуется изменение системы ценностей сотрудников и организационной структуры профессиональной самореализации в целом. На индивидуальном уровне решению проблемы способствует обучение и переквалификация сотрудников. Для получения поддержки нововведений необходимо убедить сотрудников, что работа в новом качестве открывает для них новые перспективы служебного и профессионального роста.

Проведенный опрос сотрудников Следственного комитета по вопросам, связанным с необходимостью прохождения повышения квалификации (особенно на данном этапе модернизации правоохранительных органов), выявил, что подавляющее большинство сотрудников (более 80%) процентов считают, что повышение квалификации оказывает позитивное влияние на качество исполнения профессиональных обязанностей, однако при этом они подчеркивают значимость, прежде всего, практико-ориентированных занятий (таких, как тренинги, групповые дискуссии, разбор конкретных ситуаций и т.д.), которые помогают получить конкретные навыки во взаимодействии с коллегами и представителями различных групп населения.

Глава 2. Дидактическая модель развития установок профессиональной самореализации сотрудников Следственного комитета и ее экспериментальная апробация.

Проведен всесторонний анализ установок профессиональной самореализации как фактора личностной готовности к деятельности в условиях модернизации правоохранительных органов, показано, что любое повышение квалификации есть процесс преобразования профессиональных установок. Так как профессиональная деятельность – это система их реализации, то любое ее изменение является пересмотром этих установок и должно подчиняться законам динамики психологических установок, что позволит специалисту выбрать оптимальную тактику работы в новых условиях.

Если под воздействием предшествующего профессионального опыта сформировались установки, которые мешают реализации профессиональной деятельности в условиях новых требований, возникает явление когнитивносмыслового диссонанса.

Когнитивно-смысловой диссонанс может появиться по различным причинам:

из-за логического несоответствия;

«по причине культурных обычаев»;

в том случае, если индивидуальное мнение входит в состав более широкого мнения;

из-за несоответствия прошлого опыта настоящей ситуации.

В данном исследовании более 76% опрошенных как раз и высказали мнение, что их прошлый профессиональный опыт во многом не соответствует тем требованиям, которые возникают в связи с модернизацией силовых структур на настоящем этапе. Подавляющее большинство сотрудников Следственного комитета, принимавших участие в опросе, понимают неизбежность перемен. Они согласны с неизбежностью перемен и хотят ориентироваться в новых формах деятельности, однако, для многих остается неясным, как это может быть реализовано.

Для преодоления внутриличностного сопротивления сотрудников на этапе модернизации силовых структур, была разработана дидактическая модель инициации профессиональной самореализации в условиях инцидентного обучения, которая может быть реализована на этапе повышения квалификации.

Инцидентное обучение основано на логике использования в учебном процессе конкретных ситуаций, однако, модифицированных посредством включения стрессогенных факторов (жесткий лимит времени, наличие нескольких альтернатив в решении, избыток или недостаток информации и т.д.). Различают три этапа реализации конкретных ситуаций по их месту и характеристикам в структуре процесса обучения – стартовая, текущая и игровая. Стартовая конкретная ситуация формируется в начале учебного занятия. Текущая, на этапе выхода из стартовой, существует и непрерывно изменяется вследствие преобразования обучающимися предмета изучения и ведущих действий преподавателя. Итоговая ситуация является главной составляющей конца учебного занятия и отражает как сложившееся состояние обученности слушателя, так и особенности трансформации его ценностного отношения к изучаемому, на основе которой будет складываться очередная стартовая ситуация. Стартовая и итоговая конкретная ситуации показывают особенности содержательно-смысловых трансформаций, а текущая - мотивационно-динамические изменения у слушателя с использованием конкретных ситуаций.

В основе метода инцидента (стартовая ситуация) рассматривалась проблемная ситуация, связанная с одним из перечисленных компонентов:

эмоционально-волевым (способность к эмпатийному взаимодействию, сочувствию, сопереживанию и пониманию других людей;

зрелость эмоциональной сферы; развитые самоконтроль, целенаправленность и интегрированность личности, высокая толерантность к фрустрациям);

- когнитивным (интеллектуальность и высокий уровень самоанализа и рефлексии, выраженные в дифференцированном восприятии профессиональных препятствий, барьеров и осознании внутренних конфликтов);

- мотивационным (направленность на сферы профессиональной жизни, обучения и образования; терминальные ценности - «сохранение собственной индивидуальности», «развитие себя»).

Все предлагаемые задания реализовывались как рефлексивные, так как рефлексивная составляющая является важнейшей при развитии самореализации как составной части смысловой сферы личности.

Рефлексивные задания изменяют целевые установки самореализации и творческого развития слушателей через актуализацию рефлексивной деятельности. Центральным моментом такого подхода является сотворчество всех участников образовательного процесса, в котором созданы условия для самосовершенствования каждого субъекта. Учебный процесс приобретает атрибут саморегуляции обучения слушателя и становится составной частью его личностного роста, включая профессиональные аспекты. Происходит преодоление отчуждения от информационной насыщенности учебного процесса при повышении квалификации.

Такие задания включают в себя, в том числе, и рефлексивные технологии, инициирующие развитие ценностно-смысловой сферы слушателей как развитие самоопределения (способности порождать намерения, приводящие к объективации свободы собственного выбора), самопознания (познание обучаемым своей личности и интеллектуальной сущности), самоактуализации личности (условия ее встраиваивания в профессиональную реальность).

Сотрудники Следственного комитета нацеливают себя на позитивное разрешение конфликтных ситуаций, ослабление диссонанса, выделяя при этом следующие направления: изменение взгляда на один или несколько компонентов профессиональной деятельности; ослабление значения негативных альтернатив; переориентировка имеющейся информации в пользу разрешающей конфликт ситуации.

С этой целью слушателям предлагается система заданий следующих типов: аналитические, проективные, конструктивные, моделирующие и оценочные.

Исследование проходило в несколько этапов:

2007-2008 гг. – ориентационный этап: обзор литературных источников, разработка проекта дидактической системы по использованию метода инцидента в практике повышения квалификации сотрудников Следственного комитета, постановка цели, задач исследования, выдвижение гипотез;

2009 – этап первичной диагностики с целью выявления наиболее часто встречающихся факторов, вызывающих дезадаптацию сотрудников в условиях реализации профессиональной деятельности, формирование диагностического инструментария для выявления уровней профессиональной самореализации, отбор преподавателей для работы в экспериментальных группах. В январе 2009 года в следственном управлении СК России по Ростовской области был образован отдел профессионального развития (учебный центр). В учебном центре прошли переподготовку 1134 сотрудника следственных органов Южного и Северо-Кавказского федеральных округов.

В 2010 году Правительством Российской Федерации принято решение о создании Института повышения квалификации Следственного комитета Российской Федерации. Учитывая успехи, достигнутые в повышении квалификации следственных работников, на базе отдела Следственного управления по Ростовской области с 22 августа начал работу Ростовский филиал вышеуказанного института. Целями деятельности Ростовского филиала ИПК СК России являются повышение квалификации и профессиональная переподготовка сотрудников системы Следственного комитета. Слушатели филиала получат знания и навыки применения передовых отечественных и зарубежных следственных практик, эффективных форм и методов организации, техник и методик расследования преступлений, сбора доказательств, взаимодействия следователей с оперативными работниками, учета особенностей и возможностей различных видов судебных экспертиз, новейших научно-технических достижений в области криминалистики. Данный институт и стал базой для настоящего исследования.

– этап обучающего эксперимента: формирование экспериментальных и контрольных групп, проведение обучающего эксперимента, заключительная диагностика, сравнительный анализ эмпирических данных в контрольных и экспериментальных группах, внесение коррекционных изменений в дидактическую систему в соответствии с полученными данными в ходе ее апробации.

2011 – разработка методических рекомендаций для преподавателей, работающих в системе повышения квалификации сотрудников Следственного комитета, оформление результатов исследования в виде диссертации в соответствии с квалификационными требованиями предъявляемым к кандидатским диссертациям по специальности 19.00.07 – педагогическая психология (психологические науки).

Необходимо отметить, что средний возраст следователя составляет 26 лет, возраст следователя-криминалиста составляет 34 года, средний возраст инспектора отдела процессуального контроля - 32 года. В экспериментальной части исследования принимали участие: экспериментальные группы – 376 человек; контрольные группы – 350 человек. Диагностика проводилась на начальном и заключительном этапах эксперимента в контрольных и экспериментальных группах, что позволило проводить сравнительный анализ и выявить влияние метода инцидента на развитие смысловой сферы слушателей и особенностей их установок профессиональной самореализации.

Глава 3. Анализ экспериментально-диагностических результатов исследования посвящена подведению итогов эксперимента.

В ходе констатирующего этапа эксперимента доказано, что в среде сотрудников Следственного комитета, находящихся на повышении квалификации, наименьшую выраженность имеют ценности: 21 – минимизация усилий; 20 – стабильность трудовой нагрузки; 19 – стабильность в организации (привычный порядок дел); 18 – власть, возможность оказывать влияние на людей; 17 – обязательства других (исполнение другими их обязательств); 16

– неформальный ракурс власти, причастность к ближнему кругу; 15 – время как показатель исполнения обязательств. По данным методики «Ценностные регуляторы организационного поведения», наименьшую выраженность в выборке занимают ценности: минимизация усилий (удобство, комфорт);

стабильность трудовой нагрузки (объема деятельности); причастность к власти, что характеризует сотрудников Следственного комитета как инициативных и ответственных трудоголиков. Наиболее выражен в среде этих профессионалов результативный компонент ответственности, как в предметной, так и

–  –  –

Результаты исследования по методике «Диагностика реализации потребностей в саморазвитии» показали, что среднестатистический показатель уровня саморазвития по всей группе равен 57 баллам, что говорит об активной реализации потребностей в саморазвитии в целом по группам.

Самопринятие, как один из показателей психологического благополучия, положительно коррелирует с субшкалами СЖО: цели в жизни (r=0.54), процесс жизни (r=0.57), общий СЖО (r=0.42). Поддержание позитивного отношения к себе связано с наличием в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Также важным для самопринятия личности являются восприятие испытуемым процесса своей жизни как интересного, эмоционально насыщенного и наполненного смыслом и общая удовлетворенность жизнью.

Обучающий потенциал используемых инцидентных методов раскрывался в процессе опроса и анкетирования слушателей на разных этапах обучающего эксперимента. В качестве основных критериев эффективности методов были выделены: сокращение учебного времени на развертывание учебного содержания; проявление интереса к необычной форме изложения информации; ускорение процессов восприятия и усвоения учебного содержания.

В результате постоянно фиксированных наблюдений за изменением поведения слушателей под влиянием новой методики мы отметили такие аспекты диалогового характера, как возникновение стойкого желания участвовать в различных видах деятельности, а также положительную направленность в отношении к занятиям на этапе повышения квалификации и к людям.

В Заключении представлены выводы, подтверждающие ранее выдвинутые гипотезы:

- Исполнение профессиональных обязанностей для сотрудников правоохранительных органов в новых профессиональных условиях часто связано с решением задачи на смысл, определением смысловых предпочтений, преодолением смысловых барьеров. Трудный процесс принятия решения может сопровождаться серьезными внутренними противоречиями, обуславливающими трансформации личностно-смысловой сферы, и как следствие, развитием установок внутриличностного сопротивления (отрицание; сопротивление; исследование), нежеланием работать в соответствие с новыми требованиями.

- В зависимости от смысловых диспозиций, как основы ценностносмысловой установки, сформированной на основе предшествующего профессионального опыта, существуют и выявляются различные стратегии установок профессиональной самореализации у сотрудников Следственного комитета на этапе модернизации правоохранительных органов: сотрудники с синхронизирующей стратегией ориентированы в своих смысложизненных устремлениях на саморазвитие, отличаются наибольшей структурированностью и последовательностью в ситуациях личностного выбора. Они продуктивны в нахождении промежуточных смыслов своих действий, им свойственна активная и просоциальная мировоззренческая позиция. Десинхронизирующие стратегии ведут к деформациям и регрессиям в отношениях с окружающими людьми и общественными (социальными) структурами.

- Сотрудники с синхронизирующими стратегиями в ситуации конкурентного взаимодействия уверены в успешном исходе задуманного, им свойственны поиск информации для суждения о своих успехах, решительность в неопределенных ситуациях, склонность к разумному риску, готовность взять на себя ответственность, большая настойчивость при стремлении к цели, адекватный средний уровень притязаний, который повышается после успеха и снижается после неудачи. Смысловой выбор определяется синхронизацией цели успешной конкуренции и внешнего одобрения. По данным методики «Ценностные регуляторы организационного поведения», они демонстрируют наименьшую выраженность в выборке по ценностям: минимизация усилий (удобство, комфорт); стабильность трудовой нагрузки (объема деятельности); причастность к власти, что характеризует данных сотрудников Следственного комитета как инициативных и ответственных трудоголиков. Сотрудники с десинхронизирующей стратегией испытывают значительные сложности в ситуациях смыслового выбора.

- Для адаптации к психотравмирующим факторам в связи с модернизацией в реальной профессиональной деятельности сотрудников Следственного комитета на этапе повышения квалификации целесообразно использовать метод инцидента. В основе метода инцидента целесообразно рассматривать проблемную ситуацию (личность пытается сохранить смысловую значимость мотива, реально отвергнутого выбором данного конкретного действия, поступка; личность не признает факта собственного поступка; личность утверждает, что у нее не было выбора; личность оправдывает себя внутренним состоянием в момент совершения поступка усталость, расстройство и т.д.).

- Как следует из осмысления полученных результатов, после введения в учебный процесс методов инцидентного обучения во всех группах наблюдается тенденция повышения уровня адекватности и терпимого отношения к другим людям, формируется ответственность за порученное дело, адекватность действий в связи с временным лимитом и иными фрустрирующими факторами. Особенно необходимо отметить, что, пройдя курс повышения квалификации с использованием методов инцидентного обучения, сотрудники Следственного комитета начинают актуализировать такие нравственные качества, как честность, порядочность, понимание своей ответственности перед другими людьми.

Публикации в научных журналах и изданиях, рекомендованных перечнем ВАК РФ для публикации материалов диссертационных исследований:

1. Климанов А.М. «Метод инцидентного обучения как технология коррекции личности сотрудников следственного комитета»

(журнал «Образование. Наука. Инновации: Южное измерение». – Ростов н/Д:

ИПО ПИ ЮФУ, 2011. – №4(19) с. 129-136 – 0,4 п.л.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Педагог-психолог ЦПМСС Кировского района Муханова В.А. Ваш ребенок отказывается говорить и общаться с чужими людьми. Почему? Мутизм (лат.mutus— немой, безгласный)— в психиатрии и неврологии состояние, когда больной не отвечает на вопросы и даже знаками не даёт понять, что он согласен вступить в контакт с окружающими. Является симптомом психомоторного расстройства, может наблюдаться после сотрясения и ушиба мозга, тяжёлой психической травмы, пожара, гибели близких, как одно из поздних проявлений...»

«УДК 159.923.2 Е. Ф. Талаш ОТРАЖЕНИЕ ФЕНОМЕНА ПЕРФЕКЦИОНИЗМА В РОССИЙСКИХ НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЯХ Предпринята попытка систематизации существующих научных представлений о перфекционизме посредством контент-анализа и факторизации содержательных компонентов явления, поскольку многочисленные эмпирические исследования психологических закономерностей этого феномена осуществляются в настоящее время исходя из различных терминологических определений. The article is an attempt to systemize the existing...»

«Недожогина Наталья Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОБРАЗА СЕМЬИ У СОЦИАЛЬНЫХ СИРОТ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ПРИЮТА Специальность 19.00.07 – Педагогическая психология Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук Ижевск 2006 Работа выполнена в ГОУ ВПО «Удмуртский государственный университет» Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Гоголева Альбина Васильевна Официальные оппоненты: доктор психологических...»

«Музыкально-акустическая шумовая терапия (МАШТ) с мягким звучанием звуков природы и древними распевами («объемный», «мягкий», «сферический» звук). Инновация. МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ (или “музыкотерапия”, дословно “исцеление музыкой”, от лат. musica“музыка” и греч. therapeuein “лечить”) – это научно обоснованное клиническое использование музыки для лечебного и благоприятного воздействия на психику и организм человека, базирующееся на научных исследованиях и проводящееся сертифицированным специалистом...»

«СЕМЬЯ ПОДРОСТКА-НАРКОМАНА После обнаружения наркомании у подростка его болезнь становится общесемейной реальностью. С позиций семейной психологии, говорит психолог Светлана Федоровна, наркоманию у подростков и юношей можно рассматривать как крайнюю форму разрешения семейного кризиса. Мой опыт показывает, что даже если причиной для начала наркотизации является обычное подростковое любопытство, обнаружившийся факт наркомании будет по-разному переживаться разными членами семьи. В связи с этим...»

«Министерство образования и науки, молодежи и спорта Украины Харьковский национальный университет имени В. Н. Каразина А. С. Кочарян, А. М. Лисеная ПСИХОЛОГИЯ ПЕРЕЖИВАНИЙ Учебное пособие Харьков 2011 УДК 159. 942. 5 (075.8) ББК 88.3 я 73 К 75 Учебное пособие посвящено актуальной проблеме нашего времени – восстановлению и поддержке психического здоровья людей, переживающих трудные жизненные ситуации: стрессы, фрустрации, конфликты, кризисы, психические травмы, горе. Особенность пособия –...»

«УДК 159.9.072.43 ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗРЕЛОСТИ МАЛОЙ ГРУППЫ С ОСОБЕННОСТЯМИ САМОРЕФЛЕКСИИ ЕЕ СТАТУСНОЙ СТРУКТУРЫ © 2012 А. С. Силаков канд. психол. наук, доцент каф. психологии e-mail: alssil@mail.ru Курский государственный университет Обсуждается проблема взаимосвязи процесса генезиса группы с ее способностью к саморефлексии. Учитывается исторический аспект развития учения о коллективе в отечественной социальной психологии и современное его состояние с точки зрения...»

«Темы рефератов по возрастной психологии 1. Особенности наглядно-действенного мышления у дошкольников.2. Общение детей со взрослыми в процессе игровой деятельности.3. Общение детей со взрослыми в процессе учебной деятельности.4. Формирование произвольного внимания у детей дошкольного возраста.5. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественной литературы (сказок, детских произведений и т.д.).6. Влияние на поведение детей младшего школьного возраста мультипликационных и...»

«. Международная Школа Невербального Коучинга (представительство в Европе, России, странах СНГ и Прибалтики) Презентация для слушателей и партнеров Москва, 2015 Миссия и цель создания Школы Международная Школа Невербального Коучинга основана для профессионального обучения и повышения квалификации коучей, бизнес-тренеров, НЛП-тренеров, HR-специалистов, консультантов, психологов и Лидеров; для развития лидерских качеств тех, кто способствует изменению, научению и росту отдельных людей и систем,...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Костеревская средняя общеобразовательная школа №2 Петушинского района Владимирской области ШПАРГАЛКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ или СОВЕТЫ ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА Разработал: педагог-психолог ШПАРГАЛКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ или СОВЕТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Содержание ПРЕДИСЛОВИЕ.. 3 1. Что стоит за «плохим» поведением.. 4 2. Как и за что хвалить ребенка.. 5 3. Когда и как помогать ребенку.. 6 4. Как поддерживать у ребенка положительную самооценку. 7 5. Как общаться с...»

«ДИДАКТИЧН1 ТА МЕТ0ДИЧН1 АСПЕКТЕ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСTOCTI УДК 37.015.3(075) В.Е. Михайличенко, Л.Н. Грень ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Развитие личности ученые понимают как процесс количественных и качественных изменений под влиянием внешних и внутренних факторов. Оно зависит, во-первых, от вну­ треннего мира личности, ее внутренних побуждений, присущих ей субъективных потреб­ ностей, интересов и мотивов, во-вторых, от меняющихся условий внешней среды и об­...»

«РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА УЧАЩИМСЯ ВЫПУСКНЫХ КЛАССОВ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ и ОГЭ Уважаемые выпускники 9-х, 11-х! Приближается пора сдачи экзаменов! Психологически период завершения обучения в школе представляет особую трудность для вас потому, что это время настоящего испытания: оно показывает, насколько вы готовы к зрелой жизни, насколько ваш уровень притязаний адекватен вашим возможностям. Поэтому результаты выпускных экзаменов имеют особое значение. Можно выделить некоторые наиболее...»

«Советы психолога учащимся по сдаче ЕГЭ и ГИА Сдача экзаменов это ответственный период в жизни любого молодого человека, так как именно от его результатов зависит будущее.1. Подготовка к экзамену требует достаточно много времени, но она не должна занимать абсолютно все время. Внимание и концентрация ослабевают, если долго заниматься однообразной работой.Меняйте умственную деятельность на физическую. Не бойтесь отвлекаться от подготовки на прогулки и любимое хобби, чтобы избежать переутомления,...»

«№ 1. – 2015. Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири • ISSN 2303-9744• Педагогические науки УДК 372.212.2. НАРОДНАЯ СКАЗКА КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Н. И. Хаитова, Бухарский государственный университет (Бухара, Узбекистан), e-mail: psixologiya_jurnali@rambler.ru «Сказка ложь, да в ней намек добрым молодцам урок». А. С. Пушкин. В периоды смены общественных формаций нарушается преемственность поколений в воспитании детей и, прежде всего, в...»

«УДК 159.99 ББК 88.2 Р79 Ротер Стив Р79 Духовная психология: Двенадцать Основных Жизненных Уроков / Перев. с англ. — М.: ООО Издательство «София», 2011. — 256 с. ISBN 978-5-399-00207-1 Представьте себе, что вы — вечное Духовное Существо, решившее получить опыт Игры в человеческой форме на планете Свободного Выбора. Вся ваша жизнь была спланирована ВАМИ еще до вашего зачатия. Вы сами выбрали, кем, где и когда родиться. Вы сами решили, какие уроки хотите изучить. Вы заранее заключили «контракты»...»







 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.