WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 ||

«НА ПУТИ К ПРЕСТУПЛЕНИЮ: девиантное поведение подростков и риски взросления в современной России: (ОПЫТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ...»

-- [ Страница 11 ] --

У наших детей есть невиданное нам разнообразие вкусностей, игрушек, зрелищ… и острый дефицит Любви, Внимания и Со-переживаний. Им нужно от нас – взрослых совсем не то, что мы так стремимся им дать – удовольствия и уровень жизни. Они вообще этот уровень долго не замечают и могут искренне радоваться в шалаше и грустить во дворце.

Вспомним Я.Корчака и его короля Матиуша. Они хотят быть вместе с нами и разделять радость от переживания чудес этого мира, чему мы почти совсем разучились. И все эти бесконечные чупа-чупсы, мультфильмы, развлекательные центры и т.п. – все это ширмы, за которыми мы прячемся от этой Радостной и сложной близости совместного бытия, близости часто тяжелой и трудной, требующей от нас выхода из погруженности в себя, отказа от внутреннего комфорта самодовольной взрослости, «знающей», что «все это – детские глупости», а наш мир – «серьезный».

Прячась за этими ширмами, мы не замечаем, как они превращаются в каменные стены, а когда спохватываемся – часто бывает поздно – мы уже плохо слышим и совсем не видим друг друга. Чем пробить эти стены? Или нам это уже не надо? И так хорошо?



Куда уходит сказка Перед Новым Годом водил пятилетнего сына на утренник, организованный для детей сотрудников одного вуза. В последнее время такие мероприятия часто проводятся спустя рукава – отчетливо «понарошечные» Деды Морозы и Снегурочки, плохие костюмы, торопливое «Ёлочка, зажгись!», плохой сценарий, всеобщие скачки (танцы) и скомканное окончание. Ожидая чего-то подобного, я не очень разделял энтузиазм сына, который торопился не опоздать и всё спрашивал, правда ли, что его костюм витязя настоящий. Однако опасения не оправдались.

Интересное и увлекательное представление продолжалось около полутора часов. Профессиональная постановка и роскошные костюмы персонажей, старательные актеры, настоящий Дед Мороз с длинной бородой, густым басом и большим мешком подарков. Дети не скучали ни минуты. Помимо главных актеров с ними работали аниматоры, показывающие, подсказывающие и «заводящие», успевающие подойти к каждому из детишек, которых было больше полусотни. Примерно в середине представления, пришедшие с нами старшие дочери (10 и 12 лет), собирающиеся вначале «просто посмотреть представление для малышей» не выдержали и помчались ловить мыльные пузыри и водить хоровод, возвышаясь над малышами на две головы. Они были не единственные – многие старшие братья и сестры малышей тоже стали активными участниками веселого и красочного праздника. На этом празднике было все – танцы, стихи, сюжет, интересные персонажи, подарки и все что необходимо веселому детскому празднику, кроме… Сказки.

Праздник был. А Сказки, настоящей детской Наивной и Завораживающей Сказки не было. Не было той Великой и Простой Сказки, которая превращает бумажные костюмы в настоящие, картонные деревья в дремучий лес, бутафорскую Бабу-Ягу и ряженого Кощея – в Зло, которое нужно победить, а Деда Мороза с ватной бородой – в Добро, которому нужно помочь. Сказки, которая превращает маленьких мальчиков в отважных рыцарей, а маленьких девочек – в прекрасных принцесс. Сказки, которая захватывает тебя целиком и на какое-то время становится Жизнью, делая светлее, ярче и добрее саму Жизнь. Этого-то и не было.

Это стало понятно примерно на 15-й минуте, когда из леса вместо Кощея, Волка или Лисы вышел… инопланетянин.

Потом, правда появилась Баба-Яга, но совсем не страшная, она угрожала тем, что будет… обзываться, если ее не возьмут на праздник. Потом появился Человек-паук (совсем как настоящий) и стал ее прогонять… Потом… Да в общем, не суть важно что было потом. Важно, что не было Сказки. Это почувствовали (хотя вряд ли поняли) и дети. Мои дети знакомы со Сказкой. Знакомы по хорошим детским книжкам и фильмам, бывали на хороших сказочных спектаклях. А разница между детской реакцией на Сказку и на развлекательное шоу отчетлива. Когда ребенок побывал в Сказке (неважно как, в книге, фильме или представление ) он возвращается оттуда не сразу. Его глаза еще какое-то время несут в себе ту особенную сказочную завороженность, видя которую, так остро хочется вернуться в детство, и которая так напоминает нам наши старые детские Сказки. Возвращаясь из Сказки, ребенок смотрит на мир вокруг себя с изумлением. Он еще не вполне понимает, где граница между Сказочным и Реальным мирами. Из шоу ребенку не нужно возвращаться. Он просто подбегает к вам раскрасневшийся, радостный и немного усталый и говорит: «Ну-что-правда-здорово-ну-что-идемдомой?».

Впрочем, может не стоит драматизировать? В конце концов «все течет, все меняется», меняются и сказки. На смену Кощею приходит Человек-Паук, но Сказка остается, пусть и в непривычных для нас формах. К сожалению, это не так.

Сказка не меняется, она уходит. Уходит из жизни детей, еще раньше – из жизни взрослых. Ведь именно взрослые создают Сказку или изгоняют ее, заменяя мультфильмами и шоу.

«Мультфильмы – тоже могут быть сказками», – скажете вы.

Могут, но не все и не всегда. По-настоящему сказочных мультиков не так уж и много. Большинство из них созданы еще во времена нашего детства, или детства наших родителей. Среди огромного количества современных мультфильмов, сказочных – единицы. Большая часть это мульт-шоу.

Еще в большей степени это касается школьных и детсадовских праздников. Они стремительно превращаются в развлекательные мероприятия.

Наблюдая за резвящимся на новогоднем утреннике сыном, я вспоминал новогодние Сказки своего детства. Как мы, притихшие первоклашки, заходили в такой знакомый и совершенно новый и сказочный актовый зал. Там был зимний сказочный лес. Была настоящая Снегурочка, настоящая, злая и опасная Баба-Яга. Были Волк и Лиса. И мы в самодельных костюмах – плодах долгого совместного с мамами, папами и главное(!) бабушками труда. Мы вдруг оказывались вне времени. Там, где глубокая и настоящая Древность оказывается совсем близко и где вдруг оживают слова из пушкинского Лукоморья. Ничего подобного нет в шоу. Развлекательным мероприятиям не нужна трансцендентность Сказки. Они всегда современны, они боятся устареть, как боятся старости гламурные красотки. Сказка завораживает, шоу лишь развлекает. Причем часто делает это не умно, а зачастую пошло.





Возникает вопрос: а что вообще такое Сказка и зачем она нужна? Глубоко убежден, что на первый вопрос точного ответа нет. Сказка – это Тайна. Одна из великих Человеческих Тайн. Такая же, как тайны Рисунка, Игры, Любви. Это не значит, что Сказку нельзя понять. Можно конечно, но не вполне научно. Настоящая, глубокая герменевтика Сказки никогда не будет полностью научной. Метафора потайной дверцы и ключика, пожалуй, лучше всего выражает суть Сказки: это прекрасная и удивительная Тайна, которая совсем рядом, нужно лишь знать, где дверца и найти ключик.

Поэтому опыт Сказки – это опыт открывания потайной дверцы. Мы узнаём, что находится за дверцей. Мы обнаруживаем там нечто Великое, Пугающее и Прекрасное. Но мы не знаем, ни Кто его поместил за дверцей, ни Кто придумал саму дверцу. Это Тайна. По крайне мере, на уровне науки. Можно лишь добавить, что трансцендентность Сказки отчасти сродни трансцендентности Мифа или Религии, но в совершенно особом детском измерении.

На вопрос «Зачем сказка нужна?» ответить проще. Есть хороший афоризм: «Количество научных открытий, на которые способна нация измеряется количеством сказок, которые могут рассказать ее дети».

Во-первых, Сказка – это мощнейший инструмент развития воображения, объединяющий интеллектуальные и эмоциональные силы личности ребенка. Это в первую очередь относится к сказкам, которые рассказывают, затем – к тем, которые разыгрывают (утренники, спектакли) и в последнюю

– к мультикам и фильмам. Последние просто требуют меньше воображения – все и так показано на экране, домысливать ничего не надо. Дело в том, что познавательные способности человека не сводятся только к логике и органам чувств (на чем делает акцент современная либеральная философия образования). Именно поэтому не существует алгоритма научного открытия. Все вузовские курсы типа «Методология научного исследования» учат лишь тому, как организовать исследовательский процесс, но не тому, как получить гарантированный научный результат. Это попросту невозможно. Невозможно потому, что есть еще один важнейший инструмент познания – интуиция, которую можно приблизительно определить, как синергию интеллектуального и эмоционального, протекающую на сверхлогическом уровне. Именно на этом синергийном уровне и делаются большинство научных открытий. Озарения Архимеда, Ньютона и Менделеева – наиболее, пожалуй, типичные примеры. Так вот Сказка, развивая воображение, развивает как раз эту способность к интеллектуально-эмоциональной синергии. Психология научного творчества – это во многом именно сказочная психология поиска потайной дверцы и ключика. Открыть Тайну – вот мотивация настоящих ученых. Не зарплата и социальный статус, как думают нынешние функционеры науки и образования. Теряя Сказку, мы теряем вкус к открытию Тайн. Может быть, поэтому крах сциентистких ожиданий 60-70-х годов ушедшего века, отчетливо воплотившихся в отечественной и в зарубежной научной фантастике, в принципе совпадает по времени с закатом Сказки и вытеснением ее развлекательными шоу.

Во-вторых, Сказка – это ключ к глубинным ресурсам родной и мировой культуры. Сказки разных народов часто похожи сюжетом и моралью, но их язык и образы часто различаются. Вы никогда не поймете русской культуры, если вы не читали былинных сказаний, сказок Пушкина и Льва Толстого. Не читая их, мы не поймем взрослого Пушкина и Гоголя, Достоевского и Лескова. Так, свою родную и (каюсь!) хуже мне знакомую адыгейскую культуру я начал чувствовать лишь тогда, когда прочитал великий Нартский эпос.

Сказочные образы открывают нам базовые культурные коды и архетипы. Язык Сказки – это язык культурной глубины.

Образы, выражаемые этим языком, образуют культурнокогнитивные матрицы, определяющие специфику того, что называют менталитетом народа или национальным самосознанием. Например, образ богатства или удачного (выгодного) замужества очень часто получает положительную оценку и становится смыслообразующим в западноевропейских сказках. В русских сказках любовь и счастье часто, напротив, отделяются от материального успеха, выступая в качестве самостоятельных ценностей. Другой пример – большая терпимость к насилию как инструменту достижения цели, также свойственная многим западноевропейским сказкам. Во многом, это обусловлено отражением в сказках различий между православной и протестантской культурой. Герои сказок братьев Гримм отличаются от героев сказок А.С.Пушкина с тем же сюжетом. Эти различия еще более явно отражаются в литературе, особенно в литературе классической. Сравните, например, Евгения Онегина и юного Вертера. Разумеется, эти различия не отменяют и большого сходства образов и символов сказок различных культур. Глубинные корни культуры всегда религиозны. Сказка отражает эту глубину. Поэтому сказки А.С. Пушкина, Г.Х. Андерсена, братьев Гримм или О.

Уальда так созвучны и понятны русским и европейцам – детям христианской культуры. В сказках «Тысячи и одной ночи» арабы видят простую и мудрую улыбку ислама. В сказках народов Дальнего Востока мы увидим бесстрастный лик Будды и наивность язычества – детской поры человеческого духа. Таким образом, Сказка – это еще и ключик к потайной дверце культуры, дверцы от кладовой ценностей и смыслов.

Человек, утративший свои культурные корни, теряет точку опоры, расчеловечивается, что бы по этому поводу не говорили идеологи «открытого общества» и «общечеловеческих ценностей».

В-третьих, Сказка это еще и ключик к надкультурным, универсальным архетипам человеческой онтологии: Добро и Зло, Жизнь и Смерть, Любовь и Коварство, Верность и Предательство, Правда и Кривда, Долг и Желание. В Сказке ребенок получает первый опыт понимания и самое главное проживания этих фундаментальных основ бытия. Получает опыт соприкосновения с Идеальным. Человек ведь существо двойственное, объединяющее в себе телесное и духовное начало. Собственно человеческое начинается там, где начинается выход за рамки налично-биологического. Выход в Идеальное и Трансцендентное. Человек без Идеального не может жить как человек – «не хлебом единым» ведь. В отношении человека буквально ко всему – к работе, своим близким, своей стране и к чему угодно – необходима трансцендентность, метафизика. Только тогда отношения с другими людьми превращаются в Любовь и Дружбу, работа – в Призвание, страна

– в Родину. Ребенку, который никогда не слышал сказок о романтической любви, не представлял себя влюбленным принцем или принцессой, гораздо труднее будет понять книги и фильмы о любви, но гораздо легче научиться циничноупрощенному пониманию отношений между мужчиной и женщиной. Ребенок без Сказки (как и взрослый без Идеального, без метафизики) становится либо злым, либо несчастным, а чаще всего, и тем и другим.

Теряя Сказку, мы теряем свои культурные корни. Более того, мы теряем опыт трансцендентных переживаний. Теряем опыт открывания потайной дверцы, замыкаемся в наличном и обыденном. Человеку не знакомому со Сказкой гораздо труднее понять не только Религию, но и Поэзию, Живопись, Науку. Понять разницу между Важным и малозначимым.

А между тем Сказка сегодня стремительно уходит. Вернее мы сами ее изгоняем из жизни наших детей. Мы редко читаем им сказки, поручая это телевизору. Мы часто не готовы серьезно отнестись к их сказочным впечатлениям. Мы не делаем с ними новогодних костюмов. Иногда даже посмеиваемся над их верой в Сказку. Сказку вытесняют мероприятия – развлекательные шоу, бесконечные конкурсы, компьютерные игры. Она уходит и ее уход – верный признак нашего общего постепенного (и необратимого?) расчеловечивания.

Может еще не поздно попытаться ее вернуть?

Список использованной литературы

1. Антонов А. И., Лебедь О. И. Несовершеннолетние преступники: кто они? (на основе анализа сочинений воспитанников исправительных учреждений) // СоцИс. 2003. № 2.

С. 91-95.

2. Антонян Ю. М. Причины преступного поведения.

М.: Академия МВД РФ, 1992.

3. Антонян Ю. М., Перцова Л. В., Саблина Л. С.

Опасные девицы (о несовершеннолетних преступницах) // СоцИс. 1991. №4. С. 91-98.

4. Байбородова Л. В. Взаимодействие в разновозрастных группах учащихся. Ярославль: Академия развития, 2007.

5. Барсамов С. А. Трансформация взаимоотношений субкультуры и общества на примере институционализации явления граффити. Автореф. … канд. соц. наук. М., 2011.

6. Батербиев М. М. Дидактические основы проектирования образовательного учреждения с разновозрастными учебными группами. Автореф. … канд. пед. наук. - М., 2002.

7. Батербиев М. М. Разновозрастное обучение. От идеи до реализации. Братск: Издательский дом «Братск», 2001.

8. Бауман З. Индивидуализированное общество. М.:

Логос, 2002.

9. Бахарев Д. В. Использование интегральных показателей в исследовании социально-экономических факторов территориальной дифференциации уровня преступности: история и современные перспективы // Криминологический журнал. 2011. № 1. С. 33-41.

10. Башкатов И. П. Социально-психологические особенности развития криминогенных групп подростков // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С. А. Беличевой. Тюмень: ТГУ, 1985.

С. 15-26.

11. Беличева С. А. Основы превентивной психологии.

М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1994.

12. Бодрийар Ж. В тени молчаливого большинства, или Конец социального. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2000.

13. Бьюкенен П. Дж. Смерть Запада. М.: АСТ, 2003

14. Ватова Л. С. Молодежный вандализм и его профилактика // Педагогика. 2003. № 5. С. 34-38.

15. Вацуро В. И. Система реабилитации подростков с девиантным поведением // Дети и насилие. Мат-лы Всеросс.

научно-практ. конф. 2-8 октября 1996. М., СПб., Екатеринбург: Средне-Уральское книжн. изд-во.

1996. С. 112-115.

16. Вострокнутов Н., Перегожин Л. Психиатр на связи. Опыт интерактивного дистанционного консультирования родителей, педагогов и подростков // Дети в информационном обществе. 2010. № 6. С. 62-69.

17. Горшкова И. Контрацепция, аборты и беременность в контексте насилия [электронный ресурс]: Демоскоп

Weekly. 2005. № 225-226. 5-18 декабря. URL:

http://demoscope.ru/weekly/2005/0225/tema03.php (дата обращения: 12.03.2012).

18. Гузенко В. В., Лукьянова В. С., Остапенко А. А.

Сохранение и восстановление здоровья учащихся в условиях педагогического лицея // Школьные технологии. 2004. № 1.

С. 76–84.

19. Гузенко В. В., Лукьянова В. С., Остапенко А. А., Ткач Д. С. Воспитывать… Зачем? Что? Как? Из опыта воспитательной работы Азовского педагогического лицея // Воспитательная работа в школе. 2004. № 6. С. 15–22.

20. Гузенко В. В., Лукьянова В. С., Остапенко А. А.,

Ткач Д. С. Основы воспитательной системы сельского педагогического лицея // Сельская школа Кубани: пути преобразований. Вып. 4. Воспитательные системы сельских экспериментальных школ / Под ред. А.А. Остапенко. - Краснодар:

Мир Кубани, 2005. С. 27–51.

21. Гурко Т. А., Крайнова М. С., Орлова Н. А. Различия и сходства показателей развития личности девушек и юношей // Частное и общественное: гендерный аспект. Мат-лы 4й международн. научн. конф. РАИЖИ и ИЭА РАН, 20-22 октября 2011 года, Ярославль. Т. 2. М.: ИЭА РАН, 2011. С.382Дерягин Г. Б. Криминальная сексология. М: ЩитМ, 2008.

23. Дин Дж. Facebook или Twitter? С какой целью мы используем социальные сети, как мы выглядим в них и как воспринимают нас наши собеседники? // Дети в информационном обществе. № 6. С. 44-51.

24. Дьяченко А. П., Цымбал Е. И. К вопросу о постпенитенциарном медикаментозном контроле за педофилами // Значение норм Федерального закона «О полиции» для осуществления современной уголовной политики. М.: МУ МВД России, 2011. С.26-30.

25. Дьяченко А. П., Цымбал Е. И. Меры социальномедицинской коррекции в отношении педофилов // Мат-лы общероссийск. конф. психиатров. Москва. 28-30 октября 2008 г. М., 2008. С. 176-179.

26. Егоров А., Шайдукова Л. Современные особенности алкоголизма у женщин: возрастной аспект [электронный источник] // Русский народный сервер против наркотиков НАРКОМ. URL: http://www.narcom.ru/cabinet/online/84.html (дата обращения: 12.02.2012).

27. Ениколопов С. Н. Терроризм и агрессивное поведение [электронный ресурс] // Электронная библиотека МГППУ. URL: http://psychlib.ru/mgppu/periodica/NPJ112006/ N0611028.HTM (дата обращения: 13.03.2012).

28. Забрянский Г. И. Криминологическая классификация регионов Российской Федерации // Вестн. Моск. ун-та.

Серия 11. Право.

1993. № 2. С. 42-51.

29. Забрянский Г. И. Социология преступности несовершеннолетних. Мн., 1997. С. 28-55.

30. Заиграев Г. Г. Алкоголизм и пьянство в России.

Пути выхода из кризисной ситуации // СоцИс. 2009. № 8. С.

74-84.

31. Зинченко В. П. Алексей Алексеевич Ухтомский и психология // Вопросы психологии. 2000. № 4. С. 79-97.

32. Зинченко В. П. Воспитание души // Педология.

Новый век. 2002. № 10. С. 22-30.

33. Карабанова О. А. Цели и задачи коррекции детскородительских отношений // Психологические проблемы современной семьи в России: Мат. конф. в 4-х т. М., 2005. Т.2.

С.157-161.

34. Кастельс М. Галактика Интернет: размышления об Интернете, бизнесе и обществе. Екатеринбург: У-Фактория, 2004.

35. Кокурин А. В. Характеристика лиц, осужденных за преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности, и особенности психологической и воспитательной работы с ними // Российский психологический взгляд. 2010. № 2. С. 361-367.

36. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.

37. Коркоценко М. Н. Педагогические условия сохранения психологического здоровья учащихся: Автореф. дисс.

… канд. пед. наук. Краснодар, 2007.

38. Кошкина Е. А., Паронян И. Д. Динамика употребления психоактивных веществ среди подростков // Актуальные проблемы девиантного поведения. (Борьба с социальными болезнями). Ежегодник. М.: Институт социологии РАН,

1995. C. 53-58.

39. Кравченко С. А. Риски в нелинейном глоболокальном социуме. М.: Анкил, 2009.

40. Лелеков В. А., Кошелева Е. В. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних // СоцИс. 2006. №1.

С. 103-113.

41. Лысенко А. В. Преступность несовершеннолетних и её предупреждение уголовно-правовыми мерами (на примере Краснодарского края). Автореф. … канд. юрид. наук.

Краснодар, 2008.

42. Магдид Л., Колльер А. Как защитить детей в сети, не прибегая к цензуре? // Дети в информационном обществе.

2012. № 10. С. 8-13.

43. Малявина С. С. Социализация детей в современной русской семье // Психологические проблемы современной семьи в России. Мат-лы конф. В 4-х т. Т. 3. М., 2005.

44. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы.

М.: Смысл, 1999.

45. Материал информационно-аналитического центра «СОВА» [Электронный ресурс]. URL: http://www.sovacenter.ru (дата посещения: 23.02.2012).

46. Медведева Н. Е. Предупреждение краж, совершаемых группами несовершеннолетних: Автореф. … канд. юр.

наук. М., 2007.

47. Михайлов А. П. Ювенальная делинквентность в условиях социальной транзиции: социокультурный анализ. Автореф. … докт. соц. наук. Ростов, 2006. С. 41.



48. Михайлова Е. Н. Неформальное молодёжное движение. Динамика развития // Современная педагогика. 1990.

№ 7. С. 74-78.

49. Мухина В. С. Возрастная психология. М.: Академия, 2003.

50. Наркомания: ситуации, тенденции, проблемы.

Вып. 1-2 / Под ред. М. Е. Поздняковой. М.: Институт социологии РАН, 2002.

51. Опасности, подстерегающие детей при встречах с интернет-знакомыми [электронный ресурс]: Ваш личный интернет. URL: http://content-filtering.ru/allinet/research/ research_131.html (дата посещения: 15.01.2012).

52. Остапенко А., Миронов В. Разновозрастная организация дополнительного образования // Управление школой. 2007. № 21 (456). С.26–29.

53. Остапенко А. А. Типы нарушений нормального взросления несовершеннолетних в семье и пути их преодоления // Хагуров Т.А., Остапенко А.А., Чепелева Л.М. Индивидуальная профилактическая работа с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.

Краснодар: Холидэй, 2011. С.25-30.

54. Позднякова М. Е. Алкоголизация населения как фактор дестабилизации Российского общества // Феноменология и профилактика девиантного поведения. Мат-лы 4-й

Всеросс. научно-практ. конф. 28-29 окт. 2010 г. Краснодар:

Краснодарский университет МВД России, 2010.

55. Позднякова М. Е. К проблеме алкогольного поведения населения России // Феноменология и профилактика девиантного поведения. Мат-лы 3-й Всеросс. научно-практ.

конф. 29-30 окт. 2009 г. Краснодар: Краснодарский университет МВД России, 2009.

56. Портал РИА-Новости [электронный ресурс]. URL:

http://ria.ru/spravka/20120220/570313334.html (дата обращения: 10.02.2012).

57. Потреблятство: болезнь, угрожающая миру / Дж.

Де Граф, Д. Ванн, Т. Х. Нэйлор. М.: Ультра. Культура, 2003.

58. Проблемы духовно-нравственного состояния общества и подрастающего поколения [электронный ресурс].

Милосердие.ru: Православный портал о благотворительности и социальной деятельности.

– URL:

http://www.miloserdie.ru/index.php?ss=20&s=24&id=10259 (дата обращения: 10.02.2012).

59. Пятницкая И. Н., Шаталов А.И. Девиантное поведение подростков: наркотизм, криминальность, экстремизм.

М.: Анахарсис, 2005.

60. Ратинов А. Р. Психология личности преступника.

Ценностно-нормативный подход // Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979. С. 3-33.

61. Реан А. А. Психология адаптации личности. СПб.:

Прайм-Еврознак, 2006.

62. Рейнгольд Г. Умная толпа: новая социальная революция. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2006.

63. Российский статистический ежегодник – 2001.

Стат. сб. М.: Госкомстат России, 2001.

64. Ростов К. Т. Социально-криминологическая обстановка в регионах России // Криминология – XX век / Под ред. В. Бурлакова. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2000.

65. Сакевич В. Аборт или планирование семьи? [электронный источник]. Демоскоп Weekly. 2007. № 279-280. 5-18 марта. URL: http://demoscope.ru/weekly/2007/0279/tema05.php (дата обращения: 12.03.2012).

66. Скороходова А. Вандализм [электронный источник]. Библиотека Гумера. URL: http://www.gumer.info/ bibliotek_Buks/Sociolog/Skoroh/ Vandal.php (дата обращения:

25.02.2012).

67. Слободчиков В. И. Понятие нормы // Школьный психолог. 2010. № 2. С. 7.

68. Слободчиков В. И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Автореф. … докт. психол. наук. М., 1994.

69. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека. М.: Школьная пресса, 2000.

70. Слободчиков В. И., Шувалов А. В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей // Вопросы психологии. 2001. № 4. С. 91-105.

71. Соковня И. И. Профилактика агрессивности и террористических проявлений у подростков. Методика. М.:

Просвещение, 2005.

72. Соколов С. Е. Человек в пустоте, пустота в человеке // Вестник психотерапии. 2006. №16 (21). С.136-146.

73. Солдатова Г. Дети в информационном обществе [электронный источник]. Дети России онлайн. URL:

http://detionline.com /journal/authors/articles/soldatova (дата обращения: 21.11.2011).

74. Солдатова Г., Зотова Е., Чекалина А., Гостимская О. Пойманые одной сетью: социально-психологическое исследование представлений детей и взрослых об интернете.

М.: Фонд развития интернет, 2011.

75. Солдатова Г., Рассказова Е. Как им помочь? // Дети в информационном обществе. 2012. №10. С. 26-33.

76. Соловьева А. Проблемы детского моббинга [электронный ресурс]. Уполномоченный по правам ребенка в республике Саха (Якутия). URL: http://www.sakha.gov.ru/node/ 44949 (дата обращения: 13.03.2012).

77. Социализация человека / Ред. А.В. Мудрик. М.:

Академия, 2004. С.6-12.

78. Социальная психология. Словарь / Под. ред.

М. Ю. Кондратьева. М.: ПЕР СЭ, 2006.

79. Статистика МВД. Преступность и правонарушения (2005 – 2009). Стат. сб. М., 2010.

80. Статистика: Краткий анализ состояния преступности [электронный ресурс]. Бузулукские новости. URL:

http://buzuluknews.ucoz.ru/news/statistika_ubijstv_prestuplenij_v_ rossii_za_ 2010_god/2010-12-09-506 (дата обращения: 13.03.2012).

81. Статистические данные ГИАЦ МВД РФ за 1997гг.

82. Степанов В. Г. Психология трудных школьников.

М.: Академия, 1996.

83. Сухомлинский В. А. Рождение гражданина. М.: Молодая гвардия, 1971.

84. Таланов С. Л. Социологическое измерение проблемы профилактики преступлений несовершеннолетних в Ярославской области // Вопросы ювенальной юстиции. 2011. № 1 (33). С. 3-6.

85. Тесленко А. Н. Социализация молодежи: смена парадигм: монография. Астана: Евразийство, Изд-во ЕНУ им.

Л.Гумилёва, 2002.

86. Тэннэхилл Р. Секс в истории. М: Академия, 1995.

87. Ухтомский А. А. Избр. труды. Л.: Наука, 1978.

88. Федеральная служба государственной статистики [электронный ресурс]. URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/ connect/rosstat/rosstatsite/main/ (дата обращения: 15.02.2012).

89. Фролов Ю. И. Психология подростка. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.

90. Хагуров Т. А. Высшее образование: между служением и услугой // Высшее образование в России. 2011. № 4.

С. 47-57.

91. Хагуров Т. А. Консьюмеризация образования: обучающие и воспитательные дисфункции современной школы в контексте распространения потребительской культуры // Народное образование. 2006. № 9. С.239-245.

92. Цымбал Е. И., Дьяченко А. П. Вовлечение несовершеннолетних в педофильные отношения и виды педофилии // Педофилия: основные криминальные черты. М.: Проспект, 2012. С. 34-60.

93. Цымбал Е. И., Дьяченко А. П. Защита интересов детей – жертв сексуального насилия // Сексуальное здоровье человека на рубеже веков. Мат-лы междун. конф. М., 1999.

С.32-34.

94. Швецов А. В. Статистический анализ влияния социально-экономических факторов на уровень преступности в регионе. Дисс. … канд. экон. наук. М., 2006.

95. Шувалов А. В. Антропологическая модель психологического здоровья. Калуга: КГПУ, 2006.

96. Шувалов А. В. Служба психологического здоровья детей. М.: ЦРТДиЮ «Лефортово», 2004.

97. Шурыгина И. И. Изменение гендерных особенностей алкогольного поведения [электронный источник]. Электронный научный журнал «Социальные аспекты здоровья населения». URL: http://vestnik.mednet.ru/content/view/ 193/30/lang,ru/ (дата обращения: 12.02.2012).

98. Шурыгина И. И. Связь между верой в Бога и потреблением спиртного и наркотиков у подростков (гендерные и территориальные аспекты) // Религия и наркотики: опыт социологического анализа. М.: Институт социологии РАН,

2007. С.144-156.

99. Щеглов А.В. Анатомия терроризма: проблемнопсихологический анализ [электронный ресурс]. Школа эффективных лидеров. URL: http://www.gilbo.ru/ index.php?page=psy&art=3241 (дата обращения: 13.03.2012).

100. Эко У. От Интернета к Гуттенбергу: текст и гипертекст [электронный ресурс]. Интернет. М. № 6-7. URL:

http://www.gagin.ru/internet/10/32.htm (дата обращения:

18.09.2011).

101. Diagnostic and Statistical Manual of mental disorders.

DSM-IV-R. – Washington: American Psychiatric Association, 2000.

102. Furlong A., Cartmel F. Young People and Social Change. Individualisation and Late Modernity. Buckingham, Philadelphia: Open University Press, 1997.

103. Nye F.I. Family Relationships and Delinquent Behavior. Westport CT: Greenwood Press, 1958.

–  –  –

Подписано в печать 30.10.2012. Формат 60 841 16. Печать цифровая.

Гарнитура «Таймс». Бумага офсетная. Уч.-изд. л. 21,6.

Тираж 200 экз. Заказ № Данное издание выходит в авторской редакции.

Редактирование и корректура Е.А. Войнова, А.А. Щипкова.

Компьютерная верстка, дизайн и оформление А.А. Щипкова.

Издательско-полиграфический центр КубГУ 350040, г. Краснодар, ул. Ставропольская, 149.



Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 ||
Похожие работы:

«Социологические исследования, № 6, Июнь 2008, C. 64-69 СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ЛЕНИНГРАДЕ САНКТПЕТЕРБУРГЕ (1960 е годы) Автор: А. О. БОРОНОЕВ БОРОНОЕВ Асалхан Ользонович доктор социологических наук, почетный профессор, заведующий кафедрой теории и истории социологии Санкт-Петербургского государственного университета. Санкт-Петербург Петроград Ленинград один из регионов, где рождалась и возрождалась отечественная социология. Возрождение социологии в Ленинграде, как и в целом в стране,...»

«Общественные науки в целом С8 К31 Кашкин, Вячеслав Борисович Введение в теорию коммуникации: учеб. пособие/ В. Б. Кашкин. Изд. 5-е, стер. Москва: Флинта: Наука, 2014. 224 с. : ил. Библиогр.: с. 223-224 ISBN 978-5-9765-1424-9: 192 р. 50 к. ISBN 978-5-02-037769-1 аб3 чз1 С5 Л84 Луков, Валерий Андреевич Социальное проектирование: учеб. пособие/ В. А. Луков. 9-е изд. Москва: Изд-во Московского гуманитарного ун-та: Флинта, 2010. 239 с. : ил. Библиогр.: с. 231-232 ISBN 978-5-85085-747-9: 165 р. ISBN...»

«ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 212.015.02 НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОЕО ЕОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОЕО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУ­ ДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПО ДИССЕРаттестационное дело № решение диссертационного совета о т _№ _ О присуждении Глазковой Любови Алексеевне, гражданке РФ ученой степени кан­ дидата социологических наук. Диссертация «Регулирование миграционных процессов на территории городских му­...»

«РЕЦЕНЗИИ, ИНФОРМАЦИЯ В. Д. КОМАРОВ ИНТЕРЕСНЫЕ БЕСЕДЫ О РОССИИ П. И. Смирнов. Слово о России: Беседы о русской цивилизации. СПб., 2004. Книга петербургского социолога, профессора П. И. Смирнова вышла в свет в начале лета 2004 года относительно небольшим тиражом и широкой читательской публике мало известна. Между тем ее содержание может представить интерес практически для любого мыслящего человека в России. Ведь ее автор дерзнул ответить на скрытый вызов, брошенный Тютчевым: «Умом Россию не...»

«Кафедра. Консультации © 2003 г.СИ. ГРИГОРЬЕВ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ ДЕЙСТВИЯ ГОССТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ ГРИГОРЬЕВ Святослав Иванович доктор социологических наук, профессор, декан факультета социологии Алтайского государственного университета, член-корреспондент РАО. На страницах Социологических исследований неоднократно поднимались вопросы, касающиеся положения социологии в высшей школе, ее преподавания, отношения к ней в вузах различного профиля (см., например, публикации:...»

«Общественные науки в целом С8 К31 Кашкин, Вячеслав Борисович Введение в теорию коммуникации: учеб. пособие/ В. Б. Кашкин. Изд. 5-е, стер. Москва: Флинта: Наука, 2014. 224 с. : ил. Библиогр.: с. 223-224 ISBN 978-5-9765-1424-9: 192 р. 50 к. ISBN 978-5-02-037769-1 аб3 чз1 С5 Л84 Луков, Валерий Андреевич Социальное проектирование: учеб. пособие/ В. А. Луков. 9-е изд. Москва: Изд-во Московского гуманитарного ун-та: Флинта, 2010. 239 с. : ил. Библиогр.: с. 231-232 ISBN 978-5-85085-747-9: 165 р. ISBN...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ИНСТИТУТ СОЦИОЛОГИИ РАН Кубанский Государственный Университет ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: алкоголь, наркотики, молодежный экстремизм (концепции и исследования) МОСКВА УДК 316.62: 178.1 (075.8) ББК 60.524.258. я 73 Д 255 Печатается по решению Ученого Совета Института социологии РАН Ответственные редакторы Т.А.Хагуров, М.Е.Позднякова Рецензенты: В.Д. Шапиро доктор экономических наук, профессор, главный научный сотрудник ИС РАН...»

«Российская академия образования Отделение профессионального образования Научно-исследовательский институт развития профессионального образования СМИРНОВ И.П., ТКАЧЕНКО Е.В., БУРМИСТРОВА А.С. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И МОЛОДЕЖЬ РОССИИ СРАВНИТЕЛЬНОЕ (2000 и 2010 гг.) СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОСКВА 2012 УДК 371 СМИРНОВ И.П., ТКАЧЕНКО Е.В., БУРМИСТРОВА А.С. Профессиональное образование и молодежь России. Сравнительное социологическое исследование (2000 и 2010 гг.). – М. : НИИРПО, 2012. –...»

«кафедра Социологии международных отношений СоциологичеСкого факультета мгу им. м. В. ломоноСоВа евразийское движение москва ББК 66.4 Д 96 Печатается по решению кафедры Социологии международных отношений социологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова Рецензенты Т. В. Верещагина, д. филос. н. Э. А. Попов, д. филос. н. Составление Л. В. Савин Д 86 Дугин А. Г. (ред.) Геополитика и Международные Отношения. Т. 1 — М.: Евразийское Движение, 2012. — 1126 с., ил. ISBN 978-5-903459-06-3 Данная...»

«УДК 316 (470.57) ББК 60.5 О СОВРЕМЕННОМ СОСТОЯНИИ СОЦИОЛОГИИ КАК НАУКИ И УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В РЕСПУБЛИКЕ БУРЯТИЯ Ц.Ц. Чойропов доктор социол. наук, профессор кафедры социальных технологий, Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан-Удэ E-mail: ciren@mail.ru Т.Ц. Чойропова канд. социол. наук, ст. преп. кафедры социальных технологий, Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления технологий и управления, г. Улан-Удэ E-mail:...»

«СОЦИОЛОГИЯ ПОЛИТИКИ УДК [323/324+329](470+571):316.475 А.А. Пожалов ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ И ОГРАНИЧЕНИЯ К ПОЯВЛЕНИЮ НОВЫХ ЛИЦ В РЕГИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ В НОВОМ ПОЛИТИЧЕСКОМ ЦИКЛЕ ПОЖАЛОВ Александр Алексеевич – заместитель директора Фонда «Институт социальноэкономических и политических исследований». Аннотация: Инициированная в 2012 г. партийная реформа и изменения избирательного законодательства создают предпосылки для поиска партиями новых лиц муниципальной и региональной публичной...»

«Кузнецов Андрей Геннадиевич 400006, Волгоград, ул. Борьбы д. 4. кв. 24 e-mail: andrey.kuznetsov.29@gmail.com тел.: 8-903-376-34-50 29.05.1982. Волгоград Дата и место рождения исследования науки и технологии, антропология Научные интересы города, исследования мобильностей, французская прагматическая социология Образование Волгоградский государственный университет, ноябрь, кафедра социологии 2007 кандидат социологических наук Тема диссертации: «Трансформация государственнонациональной...»

«© 2015 г. Л.В. КОЛПИНА ГЕРОНТОЛОГИЧЕСКИЙ ЭЙДЖИЗМ В ПРАКТИКАХ МЕДИЦИНСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ КОЛПИНА Лола Владимировна – кандидат социологических наук, доцент кафедры социальных технологий Белгородского государственного университета (Е-mail: Kolpina@bsu.edu.ru). Аннотация. Анализируются проявления геронтологического эйджизма в профессиональной деятельности медицинских и социальных работников. Обосновываются его институциональная, личностная, социокультурная и компетентностная...»

«НОВЫЕ КНИГИ ПО СОЦИАЛЬНЫМ НАУКАМ И.А. Григорьева ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАЕМНОГО ТРУДА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ Бочаров В.Ю. Социальный институт наемного труда в современной России: монография. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2010. — 640 с. ISBN 978-5-86465-475-0; Бочаров В.Ю. Наемный труд в современной России: пространство матрицы отчаяния. “The Matrix reloaded” vs “Fatal errors”. Saarbrcken, Germany: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. — 589 с. ISBN: 978-3-8484-1208-2 Владислав...»

«Выставка новых поступлений читального зала гуманитарных наук в марте-апреле 2015 года Словари С5 К772 Кравченко, Альберт Иванович Краткий социологический словарь / А. И. Кравченко. – Москва: Проспект, 2015.– 347 с. В словаре в доступной форме раскрываются традиционные, так и новые ключевые понятия отечественной и зарубежной социологии. Он содержит статьи об основных социологических дисциплинах, идеях ведущих социальных теоретиков современности, методах и подходах к изучению общества, о его...»





Загрузка...


 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.