WWW.OS.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Научные публикации
 

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 11 |

«НА ПУТИ К ПРЕСТУПЛЕНИЮ: девиантное поведение подростков и риски взросления в современной России: (ОПЫТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ...»

-- [ Страница 3 ] --

Если подробнее остановиться на восприятии «взрослыми» учащейся молодёжи, то следует отметить, что оценки родителей в большей степени опираются на положительные характеристики школьников, тогда как оценки учителей носят более критический характер. При этом родители и учителя отметили каждый свои специфические проблемы в общении с молодежью, одни – своеволие, другие – избалованность. С точки зрения экспертов, опрошенных в 2011 году, «трудных» подростков в первую очередь следует охарактеризовать как одиноких; непослушных, своевольных; несамостоятельных, безответственных; скучающих и не знающих чем заняться. Эти оценки не вызывают удивления и вполне согласуются с культурными изменениями, произошедшими в стране в последние десятилетия – ценности индивидуализма и неограниченного гедонизма активно пропагандируются СМИ и вполне вероятно, что подростки оказываются к ним наиболее восприимчивыми. Одиночество и скука, отсутствие продуктивных занятий – вот основные факторы подросткового неблагополучия, которые резонируют с культурными деформациями. Идеология стремления к удовольствиям и утрата воспитательной функции семьи создают комплекс рисков, связанных с пассивно-гедонистическим образом жизни, отсутствием «значимых взрослых», способных транслировать позитивные ценности.


2.1.2 Интересы В ряде исследований респондентам задавался вопрос относительно их интересов и наиболее популярных тем для обсуждения. Как и в предыдущем вопросе интересно сравнить ответы молодежи с ответами экспертов (табл. 5.).

–  –  –

Рассматривая данные, приведенные в таблице, следует учитывать, что (эталонной) группой ответов, в данном случае являются ответы самих учащихся, рассказывающих о своих интересах (постановка вопроса, как показал пилотаж анкеты, практически исключает искажения или неискренность со стороны школьников и подростков, тогда как родители или учителя могут быть не вполне объективны). С этой точки зрения, можно проследить интересную тенденцию. Учителя выражают критические и, скорее, стереотипные представления о молодежи, но при этом они более точно, по сравнению с родителями, оценивают интересы учащихся по целому ряду позиций: «отношениям с противоположным полом» (родители сильно преуменьшают уровень интереса), «свою учебу»

(родители преувеличивают интерес), «будущая карьера» (родители преувеличивают интерес), «вопросы о смысле жизни»

(родители преувеличивают уровень интереса). Другими словами оценки учителей критичнее и точнее. Видимо это нормально – они ведь оценивают своих учеников, тогда как родители – детей.

В целом, наибольший интерес учащейся молодежи вызывают следующие темы: музыка и фильмы; отношения с противоположным полом; одежда и мода; учеба и спорт;

будущая карьера. В ответах «трудных подростков» заметно некоторое превышение интереса к музыке и фильмам, по сравнению с интересом ко всем другими темам. Примечательно, что третье место в иерархии интересов подростков, отбывающих срок лишения свободы, занимают компьютерные игры, в то время как у респондентов, состоящих на учёте в КДН, - спорт. Так же в число наиболее значимых интересов «трудных» подростков попали будущая карьера и учёба.

В отношении последней не нужно делать предварительно оптимистических выводов, – из ответов не очень ясно, что именно имели в виду респонденты, говоря об учебе. Мы полагаем, что в большей степени их интересуют события в школьной жизни и оценки, и в меньшей – содержание изучаемых предметов. Отношения с противоположным полом, карьера и учеба это традиционный интерес для молодежи во все времена. «Странным» (но типичным для современного общества) является то, что фильмы и музыка вышли на первое место. Здесь, очевидно, сказывается влияние СМИ.

Обобщая можно увидеть, что хотя интересы большинства респондентов сосредоточены вокруг развлечений, тем не менее, примерно 1/3 часть «трудных» подростков готова интересоваться чем-то более продуктивным, чем фильмы, музыка и сплетни. К продуктивным интересам можно отнести спорт, художественное творчество, учёбу, компьютер. Примечателен тот факт, что и учащаяся молодежь и «трудные» подростки очень редко интересуются книгами, вопросами о смысле жизни, новостями политики и культуры. Следовательно, структура интересов современной молодежи формируется не столько под влиянием культурных традиций и семейного воспитания, но в первую очередь под влиянием медиаиндустрии.

2.1.3 Источники информации Для обеспечения успешной работы с молодёжью и «трудными» подростками представляются важными знания об источниках, из которых подростки получают наиболее важную и полезную для себя информацию. В таблице 6 сгруппированы ответы по всем исследованиям с 2005 по 2011 гг.

–  –  –

Ответы недвусмысленно показывают, что приоритетные источники интересной и полезной информации для подростков – это друзья и телевизор. Потом, со значительным отрывом – родители, родственники и Интернет. В ответах работающей молодежи родители в качестве источников интересной и полезной информации уже не упоминаются – вполне типично для ситуации взросления. Если проанализировать ответы респондентов, полученные в ходе исследований 2005годов, то заметно, что молодежь была ещё не в полной мере «погружена» в самую современную сферу массовых коммуникаций – Интернет. И для работающей, и для учащейся молодежи Интернет как источник наиболее интересной и полезной информации значительно уступает телевидению и друзьям. В ответах «трудных» подростков (2011 гг.) заметен значительный рост интереса к получению информации из Интернета. 42,9 % опрошенных экспертов КДН указали Интернет в числе одного из основных источников информации для своих подопечных. Во всех исследованиях мы фиксируем, что «современная молодежь книг не читает». Книга, как источник актуальной и полезной информации, является значимой не более чем для 1/4 – 1/5 наших респондентов. При этом предпочтение отдается, как правило, литературе «легких» жанров, что еще раз подтверждает мысль о том, что в современной России серьезная литература перестала быть значимым агентом молодежной социализации.





В контексте популярности телевидения и Интернета мы решили выяснить, какие передачи чаще всего смотрят «трудные» подростки и в каких целях они использует компьютер и Интернет. К числу самых популярных телепередач опрошенные отнесли фильмы, музыкальные клипы, спортивные передачи, и сериалы. Что касается компьютера, то чаще всего он используется респондентами для игр и скачивания фильмов, музыки. Значительно реже подростки с помощью Интернета готовятся к урокам, ищут информацию по увлечению или общаются в социальных сетях. Таким образом, компьютер, как и телевизор, – это, прежде всего, средство развлечения, а не учебы и познания нового.

2.1.4 Свободное время Следующая группа вопросов, задаваемых респондентам, касалась структуры свободного времени учащихся. Знание того, как подростки проводят свое свободное время, дает более надежные основания судить об их реальных (актуальных) ценностях, интересах и устремлениях, нежели словесные оценки и характеристики. Как и в предыдущем вопросе, респонденты могли выбрать несколько вариантов ответа из предложенного списка, либо – вписать свой собственный вариант. Данные о структуре интересов подростков вполне согласуются с данными об их свободном времени (табл. 7). Напомним, что большинство подростков рассматривает себя и своих друзей, как «самостоятельных, почти взрослых». Данные о структуре интересов и свободного времени хорошо иллюстрируют, реальную инфантильность большинства представителей учащейся молодежи.

Большую часть в структуре свободного времени, согласно их ответам занимают:

общение со сверстниками (впереди с большим отрывом);

просмотр телевизора и слушание музыки;

подготовка к урокам / поступлению в вуз и занятия спортом.

В целом, из ответов школьников видно, что не более 20из них систематически используют свободное время для саморазвития (книги, спорт, музыка). Для большинства же представителей учащейся молодежи приоритетным является досуговое времяпрепровождение.

–  –  –

Мы не приводим в таблице ответы учителей и родителей, однако следует заметить, что, как и в предыдущих вопросах, они расходятся в описании свободного времени своих детей / учеников. Учителя представляют себе структуру свободного времени учащихся, как в большей степени наполненную развлечениями и отдыхом, а не серьезными занятиями. Родители же значительно чаще приписывают подросткам склонность занимать свободное время продуктивными видами деятельности. Получается, что и те и другие не вполне объективны, причем, примерно в равной степени. Следует также отметить, что в ответах учителей отчетливо прослеживалось влияние стереотипов восприятия молодежи – «молодежь только и делает, что играет в компьютер и «сидит» в Интернете» или «современная молодежь не читает книг», или

– «современная молодежь любит развлекаться и часто ходит в клубы и на дискотеки». Нельзя говорить, что эти тенденции не существуют, но учителя, по-видимому, несколько переоценивают их распространенность.

«Трудные» подростки почти всё своё свободное время отдают развлекательным видам деятельности. Общение со сверстниками в компании – наиболее популярная форма времяпрепровождения. Затем следуют просмотр телевизора или DVD, музыка, компьютерные игры и Интернет. Здесь ничего необычно нет – это традиционный набор занятий сегодняшнего школьника. Нужно обратить внимание на значительный процент «трудных» подростков занимающихся спортом (в среднем 32%). При этом эксперты называют цифру в два раза меньшую. Не исключено, что подростки не вполне искренни и стремятся дать социально желательные ответы (или путают эпизодические занятия и систематические). Тем не менее, это еще одно указание на возможности воспитательно-профилактической работы с «трудными» подростками в данном направлении. Эксперты КДН справедливо указали, что большая часть свободного времяпрепровождения подростков принадлежит общению со сверстниками и компьютерным играм. Лишь незначительный процент респондентов в свободное время подрабатывает (интересно резкое увеличение этих ответов среди подростков из МЛС). Напомним, в большинстве исследований проблем современной молодежи, как в нашей стране, так и за рубежом, подчеркивается, что бесцельное проведение времени в компании сверстников является мощным фактором совершения правонарушений в подростково-молодежной среде.

Интересно сравнить эти ответы с ответом на другой вопрос – о том, как бы респонденты хотели бы проводить свое свободное время.

–  –  –

С высокой вероятностью можно говорить о зависимости подростков от непродуктивного времяпрепровождения. Но, в то же время немногие из наших респондентов указали, что хотели бы проводить время перед телевизором или слушать музыку. Компьютер, спорт, общение с противоположным полом, поездки и походы – вот привлекающие подростков формы свободного времяпрепровождения. Интересны ответы о друзьях (в обеих таблицах) - с одной стороны большая часть подростков проводит свободное время, гуляя со сверстниками, с другой стороны значительная часть опрошенных хотели бы проводить время в компании друзей.

Можно предположить, что:

1) компания сверстников – это не всегда компания друзей (в смысле взаимопонимания и общности интересов); часто компания – это «вынужденная» форма времяпровождения (от скуки);

2) части подростков (порядка 30-40%) не хватает настоящей дружбы, основанной на общности интересов и поддержке;

3) у подростков явная нехватка «значимых взрослых», поэтому сверстники становятся эталонной средой общения.

Следует также обратить внимание на то, что 1/5 часть «трудных» респондентов хотела бы проводить время дома, в семье.

Сопоставляя с данными о семейном положении опрошенных, можно заключить, что примерно для 12-15 % семей «трудных» подростков характерны устойчивые внутрисемейные проблемы (пока тяжело судить о том, какие именно, но психологический дискомфорт для детей они вызывают).

Еще раз подтверждается мысль о том, что система воспитания не обеспечивает вовлечение подростков в продуктивные виды проведения свободного времени (спорт, секции, кружки по интересам). Это приводит к определенной зависимости от непродуктивных, пассивных видов деятельности – телевизор, слушание музыки, игры на компьютере, совместное бесцельное «тусование» (кстати, высоко девиантогенное). Применительно к «трудным» подросткам это складывается в цепочку: пропуски занятий и нарушения дисциплины в школе – активное принятие агрессивных моделей поведения (типично для подростковых компаний) – употребление алкоголя – отсутствие продуктивных интересов (спорт, увлечения, учеба) – несформированность / деформация – нравственно-волевой регуляции личности – устойчивая вторичная девиантность.

Эти выводы подтверждаются при внимательном анализе других вопросов – о ценностях, поведении, интересах и образе жизни подростков.

2.1.5 Примеры и кумиры В исследовании 2005-2006 мы пытались выяснить, откуда молодежь берет образцы для подражания, кто для сегодняшних школьников является эталоном. Школьников просили назвать любого героя фильма (актера, играющего героя или, хотя бы, сам фильм). Результаты анализа представлены ниже:

1) Фильмы:

Общая структура предпочтений в отношении любимых героев фильмов выглядит следующим образом. Не смогли назвать любимый фильм / героя – 29%. Назвали героев зарубежных кинофильмов - 15,5%, отечественных кинофильмов – 11%. Указали на зарубежных актеров – 14,3%, отечественных актеров – 2,3%, Сказочных, детских персонажей отметили – 4, 5%.

Лидерами рейтинга по перечисленным выше категориям стали:

Герои зарубежных кинофильмов:

Вин-Дизель из к/ф «Форсаж»;

Герои из к/ф «Властелин колец».

Герои отечественных кинофильмов:

А. Белов и другие герои сериала «Бригада»;

Антон Городецкий и другие герои «Ночной дозор»;

Кот «Бумер».

Зарубежные актеры:

Арнольд Шварценеггер;

Бред Пит;

Джеки Чан;

Джим Керри.

Сказочные, детские персонажи:

Шрек;

Человек-паук.

Максимум симпатий набрали герои сериала «Бригада» бандиты, показанные в сериале, весьма привлекательно.

2) Книги:

С книгами дело обстоит хуже. Практически половина (44,4%) – не смогли назвать любимую книгу или героя, другими словами почти половина школьников просто не читают.

Относительно многие - 21% - указывали в своих ответах персонажей русской классики – спасибо школьной программе.

Еще 11% указали сказочных, детских персонажей – это эпатаж, стремление скрыть тот факт, что большинство из них не читает. Таким образом, школа приобщает к литературе (в рамках программы) примерно пятую часть школьников. Самостоятельно читают около 13% - те, кто указал современную отечественную и западную литературу. Жанры, преимущественно – детективы и фантастика. Это вполне согласуется с данными, полученными в вопросах, относительно свободного времени школьников.

Лидерами рейтинга по перечисленным выше категориям стали:

Отечественная классика XIX-XX вв.:

Евгений Онегин;

Татьяна «Евгений Онегин»;

Воланд «Мастер и Маргарита».

Современная отечественная литература:

«Даша Васильева» Д. Донцова;

Антон Городецкий «Ночной дозор».

Детская литература:

Колобок Винни Пух

Современная западная литература:

Гарри Поттер

Зарубежная классика XIX-XX вв.:

Ромео «Ромео и Джульетта».

В заключение можно сказать, что конструктивных героев и кумиров у современных школьников мало. Их внимание захватывают современные развлекательные персоны, демонстрирующие силу, индивидуализм, сексуальность, беззаботность и экстравагантность.

В другом исследовании (2006 г.) вопрос о примерах и кумирах молодежи выяснялся более прямолинейно. Респондентам задавался вопрос: кто является для тебя примером для подражания? Подчеркивалось, что «это может быть любой реальный человек, например родственник или знакомый, или персонаж какого-либо фильма-книги». В ответах на этот вопрос учащиеся должны были самостоятельно вписать вариант ответа.

Результаты анализа ответов представлены в виде списка:

Примеры для подражания:

Не ответили - 21%;

Их нет - 45,3%;

Я сам - 10%;

Родители - 7,7%;

Мама - 6,3%;

Отец - 4,2%;

Другое - 5,5%.

Первое, что бросается в глаза – кризис образцов для подражания у нынешнего поколения. Абсолютное большинство ответивших указали – примеров для подражания нет.

Родители хотя и занимают второе место популярности, но их авторитет в качестве примеров для подражания - пугающе низок. В ответах на этот вопрос проявилась самая тревожная тенденция, из всех, выявленных в данном исследовании – острый дефицит позитивной героики и примеров. Предоставить школьникам эти образцы – важнейшая задача, как семьи, так и школы, в противном случае деформации в социализации и жизненном становлении наблюдаемые на фоне разрыва поколений становятся неизбежными.

Разумеется, приведенные выше данные, как и любые социологические данные не следует принимать на веру. На деле процент читающих школьников еще ниже. Преподавательский опыт подсказывает, что значительная часть тех «благополучных» 21%, кто указал в качестве любимых героев на Татьяну Ларину или Евгения Онегина – наиболее популярные примеры - несколько слукавили. Это не любимые персонажи книг, а скорее те, кого они недавно проходили по школьной программе. Общий вывод – любовь к чтению более-менее серьезной литературы (включая старые добрые приключенческие книжки типа «Дети капитана Гранта») уходит в прошлое, и героев для подражания современная молодежь чаще всего выбирает из современных фильмов, сериалов и телепередач, которые в большинстве своём являются низкопробным продуктом массовой культуры.

2.2 Главное в жизни (планы на будущее, жизненные цели и приоритеты) 2.2.1 Жизненные цели и планы на будущее В современном обществе ценности карьеры и успеха занимают лидирующее место. Идеология успешных социальных слоев активно транслируется в культурное поле и, безусловно, оказывает влияние на формирование ценностноцелевых установок молодежи. Соответственно, отдельный интерес представляет то, какие цели учащиеся ставят перед собой в будущем, насколько в этих целях отражены культурно-значимые ценности. В исследованиях КубГУ 2006, 2007, 2008 и 2011 гг. респондентам задавались соответствующие вопросы. Основная цель этих вопросов– выявить ценностноцелевые приоритеты молодежи, формирующие жизненные сценарии и долгосрочные жизненные стратегии. Жизненные цели – это один из интегральных показателей ценностносмысловой сферы жизни подростка, которая формируется под многомерным воздействием СМИ, родителей, друзей, культурной продукции, потребляемой подростками. Работая с «трудными» подростками, нужно понимать их стремления и горизонты, многие проблемы с их поведением лежат именно в этой сфере.

Вопрос формулировался в форме списка, из которого респонденты могли выбрать до 3-х вариантов ответа, либо вписать свой собственный вариант (табл. 9).

–  –  –

Можно видеть, что наиболее популярными ценностями

– целями, как для учащейся молодежи, так и для «трудных»

подростков являются:

высокооплачиваемая работа;

семья;

самостоятельность, возможность помогать близким.

Таким образом, в ответах наших респондентов отчетливо проявляются ценностно-целевые установки характерные для западного среднего класса: приоритет отдается ценностям успешной карьеры, семьи, самостоятельности, сосредоточение интересов на нуждах семьи и ближайшего окружения. Все это может быть описано понятием «здоровый прагматизм». Несколько тревожит другое: социально-значимые, неутилитарные цели мало интересуют молодежь. Для сравнения – тех, кто хочет «помочь своей стране, людям» в 4-5 раза меньше, чем тех, кто хотел бы «попутешествовать и посмотреть разные страны». Можно предположить, что готовность работать на благо себя и близких у нынешней молодежи сопровождается крайне низким потенциалом социальной и гражданской активности, готовности действовать во имя неутилитарных общественно-значимых ценностей. Это – один из указателей на приоритеты молодежной политики – работа по воспитанию социального и гражданского сознания.

В свою очередь, значительный интерес представляют и ответы экспертов на вопрос о жизненных целях «трудных»

подростков. Знание жизненных ориентиров воспитуемых является необходимым в практике воспитательнопрофилактической работы. Эксперты с точностью определили что, основные жизненные цели их подопечных связаны с материальным благополучием. Но вместе с тем, почти половина опрошенных указала на значимость целей социального служения. Возможно, здесь имеет место некоторая идеализация своих подопечных. Другой интересный факт заключается в том, что поскольку система жизненных ориентиров российских подростков удивительным образом схожа со структурой жизненных ориентиров западного среднего класса, то судя по этим ответам, наши подростки должны быть серьезными и ответственными людьми. Между тем, многое говорит о том, что это не совсем так. Скорее всего, мы имеем дело с декларацией подростками устойчивых социальных стереотипов – они знают, что «каждый нормальный человек должен стремиться быть самостоятельным, иметь хорошую работу и семью» - именно это они и декларируют.



Сравним эти ответы с ответами на уточняющий вопрос о ценностях (табл. 10). Из таблицы видно, что у всех групп респондентов примерно одинаковое представление о том, как человек должен правильно прожить жизнь. Приоритеты те же: семья, материальное благополучие, социальное признание – т.е. ценности личного успеха.

–  –  –

Само по себе это неплохо, но, опять же, тревожит низкий уровень популярности социально-значимых ценностей.

Впрочем, в этих ответах просматривается и влияние «традиционных» ценностей – уважение окружающих, семья и друзья – на первых местах. Это подтверждает гипотезу о декларативности ответов о планах на будущее, которые подростки формулируют стереотипно. Влияние современной прагматичной культуры сильно, но проявляется и влияние традиционных для России ценностей коллективизма, на которые столь успешно опирался советский опыт воспитательной работы.

По аналогичной модели изучали жизненные ценности, подростков с отклоняющимся поведением и обычных школьников сотрудники сектора девиантного поведения ИС РАН.

Интересно сравнить показатели двух следующих таблиц (табл. 11, 12). В первой представлены жизненные ценности законопослушных и девиантных подростков (градация по степени девиантности), во второй – жизненные ценности девиантных и законопослушных подростков, сгруппированные по категориям.

–  –  –

Анализируя таблицу 11, мы видим, что у старшеклассников сегодня важнейшую позицию сохраняет приватная сфера (семья, друзья) – и это позволяет надеяться на благополучное воспроизводство народонаселения и экономики.

Вопрос про досуг не использовался при опросе несовершеннолетних в колонии Наиболее ярко приоритет семьи выражен у «законопослушных» школьников. И хотя с повышением девиантного опыта, ценность семьи у старшеклассников несколько падает, семья все равно остается вверху списка жизненных приоритетов.

Данные таблицы 12 были получены как результат ответов на вопрос о жизненных приоритетах школьников:

«Что для тебя наиболее важно в жизни?» Предложенные ответы при анализе были сгруппированы в четыре категории:

1) социальный успех (материальное благополучие, власть и статус, самостоятельность, независимость);

2) благополучие в приватной сфере (семья, работа);

3) удовольствие от жизни (яркие впечатления, интересный досуг);

4) социальная экстраверсия (уважение окружающих, хорошие друзья, известность, популярность).

Свертывание информации (преобразование всего набора альтернатив в четыре группы) в данном случае позволило исследователям выделить приоритеты. Первый ранг ценностей приватной жизни (семья и работа) у старшеклассников подтверждает наш тезис о том, что подросток нуждается в семье, что поддержка родителей для него остается значимым фактором успешной жизни. Поэтому надо разъяснять родителям, что повышенная конфликтность подростка (непослушание) свидетельствует не о снижении их авторитета, а о возросших потребностях подростка в осмыслении своих устремлений и оценке своей индивидуальности. Родители не должны делегировать дружеской компании свою обязанность поддерживать ребенка.

По сравнению с обычными школьниками, у правонарушителей из подростковой колонии сильнее выражено стремление к социальному успеху и социальной экстраверсии (симпатии окружения) и меньшую нагрузку обнаруживают ценности удовольствий. Примечательна невысокая ценность приватной сферы (семья и интересная работа) – настолько велико у правонарушителей разочарование в институте семьи. Вес ценностей приватной жизни и удовольствий примерно равный, что позволяет допустить, что семейная жизнь и реализация в труде рассматриваются только с точки зрения эмоций, вне их социальной значимости. Заметная доля (21%) опрошенных колонистов отметила предложенный ответ «победа над своими врагами», который исследователи не предусматривали в анкете для школьников. Анализ этих данных подтверждает теорию девиации по Мертону: подросткиколонисты хотят быть успешными, не стремятся к удовольствиям, но не сознают ценности труда и семьи как инструмента завоевания успеха. Им не хватает «царя в голове», чтобы победить свою импульсивность, отвыкнуть от рискованных поступков и задумываться о последствиях. У них слабо развита рефлексия, которая формируется школой и родителями. Под рефлексией мы понимаем постоянное осознание себя в контексте: я и окружение, я и мои цели, я и мои результаты. Для подростков-девиантов характерны педагогическая запущенность, отсутствие поддержки взрослых.

Как видно по данным таблицы, в Надыме и Нижневартовске, двух разных экономических регионах Западной Сибири, значимых различий между школьниками по определению ценностных ориентиров нет: ранги предпочтений и их количественная наполненность аналогичны. Заметна высокая значимость гармонических отношений с окружением: желание иметь верных товарищей, пользоваться уважением окружающих и быть заметным, неординарным. Гедонистические устремления заняли последнее место.

Выявленные ценностные ориентации вполне соответствуют общественно одобряемым смыслам жизненных проектов, вследствие чего у нас возникает подозрение в некоторой неискренности ответов, в перекосе в сторону социально желательных образцов.

2.2.2 Инструментальные ценности Вернёмся к исследованию трудных подростков Краснодарского края. Отдельный интерес представляет срез личностно-инструментальных ценностей - какими качествами, по мнению подростков должен обладать человек, желающий преуспеть в жизни и какие качества этому препятствуют (табл. 13-14).

–  –  –

В современной жизни нужно быть уверенным в себе, умным и сильным, в целом же, работающая молодежь больше полагается на везение и удачу, нежели учащаяся. Скорее всего, это – результат накопления негативного жизненного опыта – невозможности реализовать себя, получить повышения по службе, добиться желаемого уровня заработной платы. В принципе, несколько больший пессимизм работающей молодежи – явление нормальное и традиционно проявляется при сравнении с молодежью учащейся. Мнение «трудных»

подростков в основном совпадает с мнением их «нормальных» сверстников, разница только в том, что для них большей ценностью обладают ловкость и сообразительность.

Именно эти качества вызывают восхищение в подростковых группировках. Из общей картины несколько выделяются ответы подростков, отбывающих срок лишения свободы в колониях для несовершеннолетних, которые в качестве одной из приоритетных человеческих характеристик выбрали дружелюбие. Возможно, этот факт ещё раз указывает на нехватку доверительных дружеских отношений в подростковой среде.

Теперь посмотрим на то, каким в современном мире человеку быть не следует…

–  –  –

СМИ они часто слышат, что нужно быть эффективными и конкурентоспособными, эти установки они и воспроизводят.

Можно видеть, что согласованность в ответах респондентов достаточно высока. Приоритетные жизненные цели молодежи – это семья, карьера, успех, материальное и социальное благополучие свое и ближайшего окружения. Чтобы достичь этих целей, считает молодежь, нужно много трудиться и работать над собой, получить хорошее образование, не упустить свой шанс. При этом нужно быть уверенным в себе, умным, сильным и удачливым. Доброта и честность в число значимых личных добродетелей не попали. Таким образом, и целевые, и инструментальные ценности наших респондентов носят выраженный утилитарнопрагматичный характер. В то же время вызывает тревогу тот факт, что из числа целевых установок молодежи практически исключены ценности социального служения и общественного блага, а из числа инструментальных ценностей нравственные критерии, не имеющие прямого отношения к личностной эффективности. С одной стороны, устойчивая прагматичность ценностных ориентаций подростков – отражение реалий современного российского общества. Их трудно упрекнуть в неадекватности и нереалистичности. С другой стороны, столь последовательная прагматизация ценностных ориентаций должна вызывать озабоченность – моральные ограничения, нормы нравственности и права вряд ли станут для наших респондентов значимыми регуляторами поведения.

Весьма вероятно, что мы имеем дело с поколением, для которого мораль и право станут лишь инструментами, а это чревато высоким уровнем криминализации общества в будущем.

Поэтому сегодня как никогда важна работа, направленная на пробуждение и активизацию ценностного сознания «трудных» подростков, формирование у них критической установки по отношению к культуре, помощи им в самоопределении и формировании личностной позиции. В силу травматического жизненного опыта, они могут оказаться более восприимчивыми к такой работе, чем даже обычные школьники!

2.3 Семья. Особенности внутрисемейных отношений, риски, проблемы, перспективы профилактики девиаций 2.3.1 Семья как институт социализации.

Особенности семейного воспитания Семья – важнейший институт социализации. В современной России противоречивые социальные ориентиры и размытые представления о нравственных нормах и ценностях чрезвычайно усложняют задачу социализации молодёжи.

Новая политика в сфере массовых коммуникаций способствует размыванию четких социальных норм. Материалы СМИ, смакующие факты саморазрушительного поведения, в том числе алкоголизацию и самоубийства, «толерантность» общественного мнения в оценках физического насилия, гомосексуализма и проституции, психического давления и сквернословия вызвали моральный шок и растерянность у взрослых и были восприняты как «естественные» ценности молодежью. Стремление родителей оградить подростков от вредных привычек не нашло отражения в политике ТВ, Интернета и массовой печати. СМИ продолжают пропагандировать гедонистические ценности: «расслабуху», «пофигизм», эгоизм, жестокость, безответственность, употребление ПАВ.

Ослабление государственного контроля за деятельностью СМИ привело к массовому распространению порнографической продукции, что значительно осложнило социализирующую функцию семьи в сфере духовности.

Семья особенно чувствительна к реформаторским изменениям государственного масштаба, результаты которых непосредственно отражаются на ее уровне жизни, стабильности и воспитательной дееспособности. В условиях радикальной перестройки общества семья, находясь под грузом непривычных проблем, не в состоянии достаточно быстро и гибко перестроить свою воспитательную идеологию. Современная ситуация отличается от ситуации советского периода прежде всего разрушением государственной системы воспитания (школа, комсомол и другие общественные организации) и делегированием этих задач семье. В то же время и семья как социальный институт оказалась не готова соответствовать «вызовам времени» в виде нормативного хаоса, перехода ценностных приоритетов коллективизма на эгоизм, с духовного совершенствования на денежный прагматизм, с созидания на потребление и т.д. Семья как институт всегда отличалась воспроизводством родительских примеров и значительной авторитарностью при ограниченности индивидуальных ресурсов развития и поддержки. Сегодня семья может рассчитывать только на собственный потенциал. Детоцентрическая позиция родителей, заимствованная от предыдущего поколения, нередко приводит к деформациям воспитательных стратегий, которые проявляются в излишней свободе для подростка при отсутствии его обязанностей. Свобода выражается в распределении материальных, временных, финансовых ресурсов в ущерб родителям (добытчикам благ) и в переизбыток молодому поколению, которое излишне вольготно и не всегда оправданно использует эти ресурсы. Независимость подростка в семье начинается с его стремления избежать диктата, контроля, всяких воспитательных воздействий со стороны взрослых. Боязнь родителей показаться «несовременными» и ограничивающими помогает подросткам её обрести. В результате подросток оказывается в изоляции от опыта старшего поколения и родительской поддержки. Думается, что значительная доля подростковых самоубийств связанна именно с попустительскими стратегиями семейного воспитания. Последние реализуются, когда родители неспособны настоять на соблюдении определенных норм поведения, либо считают справедливым приоритет дружеской компании для своего ребенка. Психологи настаивают, что нерегулируемая ситуация взросления в семье и обществе чревата разрушением психического здоровья несовершеннолетних, которые нуждаются в твердой опоре для своего развития, а не в размытых нормах «понимания» и «терпимого» отношения к девиациям.

Необходимы годы, чтобы новые принципы взаимодействия поколений были органично приняты родителями как естественная форма отношений с подрастающими детьми.

Реалии российской действительности не оставляют времени для длительного приспособления к новым формам детскородительских взаимоотношений, требует оперативных решений в контексте воспитания. Практика показывает, что далеко не все семьи способны выполнять свою социализирующую функцию без поддержки школы, общественных организаций, государства. Растет распространенность психических расстройств, социальных девиаций, связанных с проблемами внутрисемейных отношений. Увеличивается количество несовершеннолетних, оставленных без попечения родителей и нуждающихся в государственной поддержке и защите. Растет масштаб таких явлений, как детская проституция, коллективные самоубийства детей, матери-отказницы и отцынасильники. За этим стоит не только трудная жизненная ситуация взрослого, но и соответствующие условия существования детей.

В науке существует мнение, что главным фактором успешной социализации в подростковом возрасте является общение с группой сверстников, а семья уступает свою главенствующую роль. Фаза семейной социализации к этому периоду завершена, и начинается фаза вторичной социализации, в процессе которой подростки перестают воспринимать родительский авторитет, начинают чувствовать свою, обманчивую ещё, самодостаточность, надеются на личные качества. Другие исследователи, наоборот, утверждают, что влияние ровесников не надо преувеличивать, так как социализирующая и воспитательная функции семьи сохраняют свой приоритет и в этом возрасте. Мы солидарны с мнением последних и утверждаем, что благополучные крепкие семьи и строгое заботливое родительское воспитание – это решающие факторы предупреждения молодежных проблем, в частности отклоняющегося поведения. Именно в семье закладываются основы для формирования личности и включения ребенка в социум, она долгое время остается полем освоения разнообразных ролей в межличностном общении, таких, например, как «герой», «шут», «отдушина», «палочкавыручалочка», «жилетка». Реализация заложенных семьей поведенческих привычек имеет первостепенное значение для правильного выбора жизненного пути и профилактики девиаций.

Психолог О.А.Карабанова [33] наблюдают в старшем подростковом возрасте заметное снижение позитивного интереса родителей к личности подростка. Такое отношение приводит к переживанию ребенком дефицита любви, тепла и заботы. Недостаточность эмоционального взаимодействия главная причина неудовлетворенности подростков взаимоотношениями в семье. Одинокий подросток ищет иных средств восстановления необходимого баланса автономии и эмоциональной защищенности. Он пытается убедиться, что любим, с помощью провокаций и ссор. Согласно нашим наблюдениям, отсутствие семейной поддержки создает почву для погружения в виртуальные миры или присоединения к компаниям асоциальной направленности.

Эмпирический материал наших исследований в разных регионах показывает, что подростки в большинстве своём сохраняют приверженность семье. С другой стороны согласно полученным данным более 2/3 несовершеннолетних преступников воспитывались в семьях, где постоянно присутствовали ссоры, скандалы, взаимные оскорбления, пьянство и разврат. Каждого 8 рецидивиста, вставшего на преступный путь в раннем возрасте, в практику пьянства и совершения преступлений вовлекли родители, старшие братья, близкие родственники. Кроме того, неблагополучие семьи оказывает негативное влияние не только на собственных членов, но и на других подростков, с которыми дружат их дети. Таким образом, происходит процесс «заражения» подростков, не принадлежащих непосредственно к данной семье.

Исследования убедительно показывают тесную взаимозависимость между родительским стилем воспитания, структурой семьи с одной стороны, и самочувствием детей, их удовлетворенностью своей семьей, степенью привязанности к семье – с другой.

По данным С.С. Малявиной [43], среди обследованных родителей младших школьников в 21% случаев отмечалось выраженное отвержение своих детей; в 12% - низкий уровень социально желательного отношения к детям; в 22% случаев между родителями и детьми отсутствовала тесная межличностная связь; каждый десятый родитель не испытывал потребности следить за поведением своих детей. Завуч одной из школ в беседе пожаловалась, что часть родителей в конце четверти даже не заглядывают в дневник своего ребенка.

Почти половина (40%) из числа обследованных школьников не имели доверительных отношений с родителями, 23% - не были уверены в любви к ним родителей. Заметим, что речь идет о более чувствительных и «покладистых» возрастах, чем амбициозные 14-16-летние подростки. Но взрослым оказывается легче принять последних, поставив их вровень с собой и снизив требовательность.

Нарушение семейной иерархии (детоцентризм: все – для ребенка) оказывает неблагоприятные воздействия на развитие ребенка в целом, стимулируя такие личные качества как эгоцентризм и инфантильность. При этом попустительство не решает специфические для подростка проблемы: самопознания, саморегуляции, планирования, выбор компании, определение жизненного пути. Взрослые также «ненавязчиво»

транслируют ребенку свою жизненную стратегию избегания трудностей и личной ответственности, применение алкогольных напитков в качестве средства от стресса, неуверенность и несостоятельность в свершении задуманного. Предоставляя ребенку права взрослого, родители подчас мирятся с отрицанием собственных рекомендаций и неприятием своего авторитета. К тому же им иногда приходится признать превосходство своего ребенка – например, в освоении современных гаджетов. Иногда это признание переходит допустимые возрастные границы. Нам случилось быть свидетелем разговора отца с сыном-шестиклассником: «Какое пиво будем сегодня пить – светлое или темное?..» На наш взгляд, это пример значительной дезориентации отца в вопросах воспитания подростка.

Таким образом, можно выделить ряд недостатков в воспитательных стратегиях современной семьи, которые создают фундамент для формирования девиантного поведения в разных его проявлениях: агрессия по отношению к взрослым, драки с ровесниками, кражи, вандализм, злоупотребление легальными и нелегальными психоактивными веществами.

Зачастую родители не замечают проблем, стоящих перед их несовершеннолетними детьми, а порой провоцируют уход детей из семьи, что способствует росту беспризорности.

Подростки уходят по причине насилия и жестокого обращения со стороны взрослых членов семьи. К примеру, согласно данным отдела по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних (предоставлены С.А. Талановым), в Рыбинске и районе ежегодно из дома убегает около 200 подростков.

В современной российской семье родительская функция реализуется далеко не всегда по образцам, желательным для благополучной социализации детей. Наряду с возросшим детоцентризмом в семьях зафиксирован рост насилия и жестокости по отношению к детям. Вышеупомянутое иследование С.С. Малявиной (600 детей 9-13 лет с агрессивным поведением в «благополучных» и обычных семьях) показало, что их родители часто используют такие воспитательные средства, как физические наказания (6%), оскорбления, грубость и ругань(35%). Дефицит семейного воспитания проявляется в неудовлетворенности подростка своей жизнью, в нарушении его психического здоровья, дезадаптации, в появлении девиантного поведения. Применив методы психологического исследования, мы выявили среди школьников группу с высоким уровнем деструктивной активности. Такие дети не переживают по поводу реальных неудач, ориентированы на действия без предварительных размышлений, мотивация к обучению носит у них внешний характер, а школу подростки приходят, в основном, «пообщаться».

С нашей точки зрения, эти характеристики применимы к значительной части современных школьников, школа не является позитивным социализирующим институтом. Школа для них лишь «камера хранения». Она не транслирует социальные ценности и ориентиры, не прививает субъектные характеристики жизнедеятельности, о которых трехлетний карапуз заявляет: «Я сам!».

Отношения с матерью у подростков более близки, чем с отцом. Это объясняется не только эмоциональными связями и «педагогическим талантом» женщины, но и функцией отца в семье. Он обеспечивает связь семьи с внешним миром, он транслирует всеобщие нормативы и настаивает на соблюдении требований социума. Как показывает практика психологического консультирования, в случае наркотизации ребенка именно отец склонен его осудить и отвергнуть – в духе общественного мнения. Мать, заботясь о «погоде в доме», смягчает конфликты, снижает уровень требований, обеспечивает психологический комфорт и повышает самооценку членов семьи. С нашей точки зрения, стабильное увеличение численности подростковых девиаций связано не только с аномией общества, но и с ослаблением позиций отца как проводника и защитника нормативных предписаний со стороны социума в рамках семьи.

Е.А. Щербакова, изучающая адаптацию летчиков, выявила связь между образом матери и характером адаптации взрослых мужчин в мужском коллективе. Оказывается, поддерживающая и всепрощающая, компенсирующая позиция матери (утешительница и опора) чаще встречается в семьях менее успешных и психически недостаточно крепких курсантов-летчиков. В семьях с требовательной, но доброжелательно настойчивой, поощряющей и социально открытой матерью (лидер, общительная, активная) вырастают курсантылетчики, отвечающие высоким требованиям к учебе и профессии. Образы отцов оказались менее значимыми в исследованном аспекте успешности профессиональной подготовки. Исследователи выявили интересную тенденцию в распределении родительской ответственности за будущее своих детей и неочевидные корреляции между стилем семейного воспитания и девиантным поведением молодого человека (конфликтность, нарушения дисциплины и т.п.) Однако, несмотря на проблемы семейного воспитания, большинство опрошенных нами «колонистов» осознают значение семьи для своего жизненного пути. Почти половина из них (40%) признают, что родители старались многое для них сделать. Четверть респондентов отрицают такие усилия своих родителей (обида?) и треть воздерживаются от определенной оценки. В то же время половина колонистов указывает, что иногда семья вместе проводила досуг, родители интересовались их делами. Но это ненадежный показатель семейной сплоченности. Дело в том, что, зачастую, активный досуг заменяется пассивно-развлекательным, когда члены семьи «отдыхают» и воспитание оказывается побочным, неосознаваемым, неуправляемым продуктом взаимодействия. Т.е. выполнение родительских обязанностей выступает как проявление общей культуры. При этом оно не столь прочно связано с доходом, как кажется. Так, злоупотребление ПАВ и другие виды девиаций затрагивает подростков из семей с различным достатком. Эта тенденция и подталкивает нас к поискам связи между стилем воспитания и девиациями.

2.3.2 Показатели внутрисемейных отношений При изучении делинквентного поведения подростков подавляющее большинство исследователей акцентируют внимание на ведущей роли семьи, которая в зависимости от своего состояния может стать для подростка и ресурсом профилактики поведенческих отклонений, и фактором их возникновения. Причем, признаки внешнего благополучия семьи уже не являются показателем отсутствия её девиантогенного потенциала. Неблагополучие подростков из «благополучных» семей – проблема, всё чаще притягивающая внимание девиантологов, социологов, психологов и педагогов. В то же время считается уже устоявшимся в науке мнением, что «преступников порождают неполные семьи, внутрисемейные конфликты и пьянство родителей», однако масштабных социологических исследований, посвященных влиянию семейной структуры и отношений непосредственно на правонарушения молодежи, в России проводится не достаточно.

В рамках проводимых нами независимых исследований (Краснодар, Москва), мы задавали респондентам схожие по своим целям вопросы, направленные на получение информации о характере внутрисемейных отношений и выявление латентного одиночества. В обоих случаях в выборке присутствовали девиантные и «благополучные» подростки, что позволяет нам провести сравнительный анализ показателей и соотнести результаты двух опросов.

Сотрудники сектора девиантного поведения ИС РАН в контексте изучения проблемы подросткового вандализма провели схожий по методике сравнительный анализ социально-экономического благополучия в семье на базе двух анализируемых групп – исследуемой группы «вандалов» и контрольной группы подростков, не склонных к вандализму.

Опрос показал, что значимых различий в характере большинства показателей социально-экономического благополучия семьи среди этих двух групп не выявлено. Подростки из обеих групп живут в близких социально-экономических условиях, в так называемых «благополучных семьях». Две трети школьников живут с обоими родителями, 17% только с матерью. Каждый второй родитель имеет высшее образование (50% в первой группе и 56% во второй), уровень материального обеспечения также достаточно высок, причем в группе подростков-вандалов он даже немного выше (70% против 65%). По оценкам школьников, у них хорошие отношения с родителями (95% и 98%). Родители одинаково проводят время с подростками, как из первой, так и из второй группы, доля тех, кто считает, что в своей семье они могут найти поддержку, также не различается (80% и 82%). Полученные результаты согласуются с результатами исследования Янышевой В.А., показавшей, что самые высокие риски приобщения к асоциальным группировкам возникают у подростков из так называемых «благополучных семей» с материальными показателями выше среднего и высоким культурным и интеллектуальным уровнем, а так же у подростков, воспитывающихся в условиях интернатов. Причины этого заключаются в том, что сегодня даже внешне благополучные семьи не справляются со своими воспитательными функциями, не амортизируют социальные риски, присущие подростковому возрасту и делающие подростка уязвимым. Частично это связано с эволюцией самой семьи. Современная семья не является традиционной в привычном смысле этого слова, где контролирующие функции были возложены на старшее поколение.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 11 |
Похожие работы:

«Л. М. Дробижева Социальные проблемы межнациональных отношений в постсоветской России Электронный ресурс URL: http://www.civisbook.ru/files/File/Drobizheva .pdf Перепечатка с сайта Института социологии РАН http://www.isras.ru/ РОССИЙСКАЯ ИНСТИТУТ АКАДЕМИЯ СОЦИО НАУК ЛОГИИ Л.М. Дробижева СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ в постсоветской России Москва Центр общечеловеческих ценностей УДК 316 ББК 60.5 Д75 Дробижева Л.М. Социальные проблемы межнациональных Д75 отношений в постсоветской...»

«кафедра Социологии международных отношений СоциологичеСкого факультета мгу им. м. В. ломоноСоВа евразийское движение москва ББК 66.4 Л 36 Печатается по решению кафедры Социологии международных отношений социологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова Гл а в н ы й р е д а к т о р Савин Л. В. Н ау ч н о р ед а к ц и о н н а я кол л е г и я Д. эконом. н. Агеев А. И., д. философ. н. Добаев И. П., д. полит. н. Дугин А. Г., к. филос. н. Мелентьева Н. В., д. полит. н. Комлева Н. А., докт. истор....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА КОРРУПЦИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ: ГЕНЕЗИС, ФОРМЫ, ТЕХНОЛОГИИ, ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ Монография Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК 343.35(470) ББК 66.3(2РОС)3 К68 Издание подготовлено при финансовой поддержке Института государственного управления и предпринимательства Уральского федерального университета имени первого Президента России Б. Н. Ельцина...»

«Кузнецов Андрей Геннадиевич 400006, Волгоград, ул. Борьбы д. 4. кв. 24 e-mail: andrey.kuznetsov.29@gmail.com тел.: 8-903-376-34-50 29.05.1982. Волгоград Дата и место рождения исследования науки и технологии, антропология Научные интересы города, исследования мобильностей, французская прагматическая социология Образование Волгоградский государственный университет, ноябрь, кафедра социологии 2007 кандидат социологических наук Тема диссертации: «Трансформация государственнонациональной...»

«Вялых Никита Андреевич, Савченко Людмила Алексеевна ФЕНОМЕН ПОТРЕБЛЕНИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ В ДИСКУРСЕ СОЦИОЛОГИИ ПОВСЕДНЕВНОСТИ Актуальность статьи заключается в необходимости совершенствования теоретических и методологических предпосылок исследования медицинской активности в социологии. Целью данной статьи является анализ содержания и специфики изучения феномена потребления медицинской помощи в дискурсе социологии повседневности. Новизна работы выражается в определении экстерналистских и...»

«ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 212.015.02 НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОЕО ЕОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОЕО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУ­ ДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПО ДИССЕРаттестационное дело № решение диссертационного совета о т _№ _ О присуждении Глазковой Любови Алексеевне, гражданке РФ ученой степени кан­ дидата социологических наук. Диссертация «Регулирование миграционных процессов на территории городских му­...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ИНСТИТУТ СОЦИОЛОГИИ РАН Кубанский Государственный Университет ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: алкоголь, наркотики, молодежный экстремизм (концепции и исследования) МОСКВА УДК 316.62: 178.1 (075.8) ББК 60.524.258. я 73 Д 255 Печатается по решению Ученого Совета Института социологии РАН Ответственные редакторы Т.А.Хагуров, М.Е.Позднякова Рецензенты: В.Д. Шапиро доктор экономических наук, профессор, главный научный сотрудник ИС РАН...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского Серия География. Том 25 (64). 2012 г. №2. С.147-152. УДК 911.3:32 ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЭЛЕКТОРАЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ В США И ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ Ралко А.Н. Таврический национальный университет им. В. И. Вернадского, Симферополь, Украина E-mail: alex_ralko@mail.ru Проанализированы основные особенности возникновения и развития электоральной географии, на основе наиболее значимых работ в этой области. Выясняются варианты...»

«КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ БЕЗОПАСНОСТИ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. М.В. ЛОМОНОСОВА ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ ТЕРРОРИЗМА Коллективная монография Москва УДК 301 ББК 60.56 К 89 Рекомендовано к изданию кафедрой социологии безопасности Социологического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова Коллектив Авторов К 89 ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ ТЕРРОРИЗМА. Коллективная монография. М.: 2008. 351 с. Коллективная монография посвящена итогам...»

«Выставка новых поступлений читального зала гуманитарных наук в марте-апреле 2015 года Словари С5 К772 Кравченко, Альберт Иванович Краткий социологический словарь / А. И. Кравченко. – Москва: Проспект, 2015.– 347 с. В словаре в доступной форме раскрываются традиционные, так и новые ключевые понятия отечественной и зарубежной социологии. Он содержит статьи об основных социологических дисциплинах, идеях ведущих социальных теоретиков современности, методах и подходах к изучению общества, о его...»

«Социология образования © 2009 г В. Н. ПЕТРОВ, В. Н. РАКАЧЕВ, Я. В. РАКАЧЕВА, А. В. ВАЩЕНКО ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ПЕТРОВ Владимир Николаевич доктор социологических наук, заведующий кафедрой социологии Кубанского государственного университета, РАКАЧЕВ Вадим Николаевич кандидат исторических наук, РАКАЧЕВА Ярослава Владимировна кандидат исторических наук, ВАЩЕНКО Александр Владимирович кандидат исторических наук. Приглашение в Россию на обучение иностранных граждан,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Кубанский Государственный Университет Институт социологии РАН РИСКИ ВЗРОСЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ концепции и факты краснодар москва УДК 314.06 + 37.061 ББК 60.5 Р 54 Рецензенты: Доктор философских наук, профессор Г.Х. Азашиков Доктор социологических наук, профессор В.Н. Петров Р54 Риски взросления в современной России: концепции и факты. Опыт социологического анализа / Т.А. Хагуров, А.А. Остапенко, А.П. Резник, Е.А. Войнова, М.Е....»

«Общественные науки в целом С8 К31 Кашкин, Вячеслав Борисович Введение в теорию коммуникации: учеб. пособие/ В. Б. Кашкин. Изд. 5-е, стер. Москва: Флинта: Наука, 2014. 224 с. : ил. Библиогр.: с. 223-224 ISBN 978-5-9765-1424-9: 192 р. 50 к. ISBN 978-5-02-037769-1 аб3 чз1 С5 Л84 Луков, Валерий Андреевич Социальное проектирование: учеб. пособие/ В. А. Луков. 9-е изд. Москва: Изд-во Московского гуманитарного ун-та: Флинта, 2010. 239 с. : ил. Библиогр.: с. 231-232 ISBN 978-5-85085-747-9: 165 р. ISBN...»

«СА В И Н Л.В. Сетецентричная и сетевая война Введение в концепцию «Евразийское движение» МОСКВА УДК 355.01 ББК 66.4/68 С 13 Печатается по решению кафедры Социологии международных отношений Социологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова Рецензенты: И.П. Добаев, доктор филос. наук; А.А. Кузнецов, канд. полит. наук. Савин Л.В. С 13 Сетецентричная и сетевая война. Введение в концепцию. – М.: ©Евразийское движение, 2011. – 130 С. ISBN 978-5-903459-02-5 В монографии рассматривается история...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА Современные кадровые технологии на государственной гражданской службе Монография Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК 35.08:005.95 ББК 67.401 С56 Издание подготовлено при финансовой поддержке Института государственного управления и предпринимательства Уральского федерального университета имени первого Президента России Б. Н. Ельцина (грант на...»





Загрузка...


 
2016 www.os.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.